小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究李宪忠
小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究
小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究1. 引言1.1 研究背景语文教育作为学生学习的重要一环，在教学中应该注重培养学生的问题意识。
问题意识是指学生对问题的敏感度、发现问题的能力以及解决问题的能力。
在小学语文课堂中，很多学生缺乏问题意识，对所学知识缺乏主动性，只是被动地接受老师传授的知识。
这种情况导致了学生的思维能力和创新能力的欠缺，影响了他们未来的学习发展。
研究在小学语文课堂中如何培养学生的问题意识变得尤为重要。
通过对学生进行问题意识的培养，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，并培养他们的批判性思维和创新能力。
这不仅有助于提高学生的学习效果，还有助于他们未来的发展和成功。
本研究旨在探讨小学语文课堂中学生问题意识的培养问题，提出相应的方法与策略，从而为教师在教学实践中提供一定的参考。
希望通过本研究，能够引起对学生问题意识培养的重视，并为未来开展相关研究提供一定的参考。
1.2 研究目的小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究旨在通过深入探讨问题意识的概念和培养方法，为提高学生的思维能力和创新能力提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：1.探究小学语文课堂中问题意识的内涵和特点，为进一步研究问题意识培养提供理论依据；2.探讨小学语文课堂教师如何有效地引导学生培养问题意识，促进学生的思维发展和语文素养提升；3.总结问题意识培养的有效方法和策略，为语文教师提供实用的教学参考；4.通过案例分析和教学实践，验证问题意识培养对学生学习和发展的积极影响；5.评价当前小学语文课堂中对学生问题意识培养的重视程度，展望未来研究方向，为进一步深化研究提供参考和借鉴。
通过这些目的的达成，将为小学语文教学改革提供理论支持和实践经验，促进学生语文素养的全面提升。
1.3 研究意义小学语文课堂中学生问题意识的培养对学生的综合素养和学习能力有着重要的影响。
问题意识是指学生在学习过程中能够主动发现、提出并解决问题的能力，这种能力不仅能够帮助学生更好地理解和消化知识，还能够培养他们的批判性思维和创新能力。
小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究
小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究摘要：学生的每一个问题都是经过信息的有效整合，在思维活跃的情况下产生难以解决的疑惑，在激发学生探索意识以及学习情感的同时，这种问题意识有利于学生思维的深刻和延伸，更好的在创造另一个学习空间内，形成思维的有效递进。
本文将从实际教学情况出发，探究问题教学在小学语文教学过程中的应用现状，并有针对性地提出解决方案。
关键词：小学语文；课堂教学；学生；问题意识；培养教育教学改革的新环境为小学语文教学指明了方向，在多元化教学空间内，大胆地与教师进行互动，提出不同的问题，以教材学习范围为核心，让学生在有效问题的环境下，对不同的疑问进行推敲，从而抓住学习的重点方向，更好的让学生形成启发性问题，掌握合理的问题技巧，提升学生的学习效果。
因此，在教学的过程中，教师应关注学生语文思维的有效发散，并在提问环节进行规划设置，要让学生成为学习的主体，更加主动地参与到问题的探索当中，从而保证学生在语文课上的学习更具有深度和高度。
一、小学语文课堂教学现状（一）学生问题意识培养的重要性传统教学模式中，教师采用灌输式的教学方式，让学生失去了发问的机会，泯灭了学生的质疑和探索，在全新的教学改革环境中，教师突出学生的学习主体性，强化课堂教学互动，从而让学生在良好的课堂教学环境中勇于探索，积极发问，成为学习的主人，在促进课堂教学目标有效传递的同时，学生的有效质疑，促进学生产生积极的学习兴趣，在解决课堂教学问题中，将问题意识培养作为学生积极实践的动力。
教师认真的倾听，不断抓住学生提出的问题点，从而在鼓励学生进行正确问题方向探索中，发挥学生的学习优势，将学生的想象进行有效的完善，培养学生的创新意识，不断在提高学生学习效果中，学生学会提问，善于表达。
（二）教师改变教学观念，完善教学环境教师在教学过程中，尊重学生的学习需要和身心发展特点，在小学语文课堂教学中改变传统的教学观念，教师将创新教学理念融入课堂教学实践，通过学习兴趣的培养，激发学生在课堂教学实践中有目的性的发问，有计划性的敢问，在关注每一个学生学习态度的同时，活跃课堂教学气氛，提高学生的学习效率。
《小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究》实施方案 最新
《小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究》实施方案一、研究目的、意义新课改强调培养学生的创新精神和实践能力，作为小学更要培养学生探究精神和创造能力。
而培养学生问题意识是创造的起点，是造就创新人才的关键。
因此，我们确立本课题，旨在让学生在不断地提出问题并克服困难努力解决问题的过程中，逐步具有科学的探索精神和创造品质，以适应社会发展的挑战。
所以，在语文教学中，有意识地培养提升学生的问题意识，使学生敢问、会问、好问、善问，从而提升学生的自主探究能力和创新能力，使语文课成为充满活力，放飞思维翅膀，培养学生能力的殿堂，真正提高语文课教学的实效，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。
二、研究的目标及内容（一）研究目标：1、通过对此课题的研究，解决学生上课只会听讲，不会提问的现状，使语文课堂充满活力。
2、通过对此课题的研究，激发学生问的勇气，使学生敢于提问，喜欢提问，培养学生问问题的兴趣。
3、通过对此课题的研究，使学生会问，知道该从哪儿去发问，把问题提在关键之处，提高问的价值4、通过对此课题的研究，使学生善于发现问题，培养学生的自主探究能力和创新能力。
（二）研究内容：在语文教学中，促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生得到不同的发展，如何提升学生的问题意识，使学生敢问、会问、好问、善问，从而提升学生的自主探究能力和创新能力，使语文课成为真正充满活力，放飞思维翅膀，培养学生能力的殿堂，真正提高语文课教学的实效。
第一阶段:通过创设课堂民主氛围、问题情境，激发学生强烈的求知欲，使学生初步掌握提问题的方法，具有问题意识。
第二阶段:学生逐步学会抓住知识的要点、生活中的语文信息，提出富有思考价值的问题，大部分学生具有浓厚的问题意识。
第三阶段:学生思维积极活跃，能从不同角度分析问题，养成善思善问的学习习惯。
三、研究的界定和假设1、课题的界定（1）关键词之一：“课堂教学”。
“课堂教学”指是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究
小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究【摘要】小学语文课堂教学中学生问题意识的培养是一个重要的教育课题。
本文通过对小学生问题意识的定义和特点进行分析，探讨了小学语文课堂中存在的问题，并提出了培养学生问题意识的方法与策略。
认为语文教师在培养学生问题意识中扮演着关键的角色。
通过案例分析，进一步探讨了实践中如何有效地培养小学生的问题意识。
结论部分强调了问题意识培养的重要性，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，有助于提高小学生的思维能力和创新能力，促进他们全面发展。
【关键词】小学语文课堂教学，学生问题意识，培养，研究，定义，特点，存在问题，方法，策略，教师作用，案例分析，重要性，未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学中学生问题意识的培养一直是教育工作者和研究者们关注的重要议题。
随着社会的不断发展和教育改革的深化，培养学生的问题意识已经成为教育教学的一个重要方面。
小学生作为语文学习的主体，其问题意识的培养对于其语文素养的提高具有重要意义。
在小学语文课堂中，学生通常处于认知发展的初级阶段，对问题的认识和思考能力有限，缺乏主动提出问题和解决问题的意识。
如何有效地培养和激发小学生的问题意识，成为当前语文教学亟待解决的问题。
通过对小学生问题意识的定义和特点进行研究，可以更好地了解学生在语文学习中所面临的问题，为有效培养学生的问题意识提供理论支持。
分析小学语文课堂中存在的问题，探讨培养学生问题意识的方法与策略，以及语文教师在此过程中的作用，有助于提高教学质量，促进学生语文素养的全面发展。
1.2 研究意义在小学语文课堂教学中，培养学生的问题意识具有重要的研究意义。
问题意识是学生探究和思考的基础，能够帮助他们更深入地理解知识，提高学习效果。
培养学生的问题意识有助于提高他们的批判性思维能力和解决问题的能力，使他们在面对问题时能够主动思考、独立分析，不仅能够更好地理解语文知识，还能够在实际生活中运用所学知识解决实际问题。
《教育学文摘》小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究
《教育学文摘》小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究摘要：在小学语文的学习过程中，培养学生的问题意识非常重要，教学过程中要以问题为驱动，以结果为导向，以学生为主体，多元化激发学生的学习主观能动性，以问促学，以问促教，倒逼教师主动提升教学质量、巩固学生的学习成果。
通过问题来提高语文课堂的教学水平，具体来说包含以下几个环节：预判问题—发现问题—提出问题—解决问题—复盘过程。
本文文将从实际教学角度出发，探究问题教学法在小学语文教学过程中的应用现状，并有针对性地提出解决方案。
关键词：小学语文；课堂教学；问题意识；培养1.小学语文课堂教学的现状小学语文教学在课程体系中具有基础性和全局性的重要地位。
小学生的认知水平和学习能力是呈现出线性递增的趋势，教师如何通过长期的一线课堂教学把课本内化于心，把语文的学习状态外化于行，让学生感受到课堂氛围的活跃，教师精神状态的饱满，对学生能否提出问题、有无意愿提出问题至关重要。
提问是课堂互动的部分，也是作业质量的一个检查。
需要明确的是，学生有无意愿提问，有无有价值的提问，教师有没有从学生提问的动力上进行分析，教师能从学生的提问上分析出哪些问题，这涉及两个主体、多个领域的问题。
回归课堂教学过程中，不少的青年教师存在侥幸心理，学生虽然学习的是新课文，但对教师而言已经是轻车熟路。
教师在教课的过程中不再呈现出一种对未知的课程有“新奇”“有趣”的心理，在各个环节都有漫不经心的现象。
学习新课程也是简单地对上节课或者上单元内容进行复盘回顾，在语言承接上只是为了导入新课而进行叙述，在语言承接关系上非常突兀，甚至没有联系。
在师生互动上，为了吸引学生注意力，高频次地在课堂上吼喊，不会调节课堂气氛。
在教学辅助用具使用中，不是过度依赖幻灯片就是过度依赖板书，一手漂亮的板书字体对学生学习语文有潜移默化的影响，但是频繁的黑板板书并没有将信息技术的优越性凸显出来，学生的参与性不强，忽视了学生在课堂中所承担的角色，久而久之，教学过程逐渐向“填鸭教学”方向发展，课堂成为教师的一言堂。
小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究
小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究近年来，随着社会发展和教育改革的深入推进，小学语文教学已经从传统的知识点灌输向培养学生的问题意识转变。
问题意识是指学生在学习过程中主动发现、提出和解决问题的能力和意愿。
培养学生的问题意识可以促进学习的主动性和创造性，提高语文素养水平。
一、创建宽松的学习环境培养学生的问题意识需要创建一个宽松自由的学习环境。
教师要设定宽容的学习目标，允许学生犯错和提出不同的观点。
教师要以鼓励和奖励为主，对学生的提问和质疑给予积极回应，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师要注重小组合作学习，鼓励学生之间相互合作、讨论和分享，促进学生之间的思维碰撞和问题探究。
二、启发式教学方法启发式教学方法是培养学生问题意识的重要手段。
教师可以用启发性的问题引导学生思考，让学生主动探索答案，并引导学生自己提出问题和解决问题。
针对不同层次的学生，教师可以适当调整问题的难度和复杂度，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动学习的习惯。
三、多元化的学习资源为了培养学生问题意识，教师需要提供多元化的学习资源，如语文课外阅读、多媒体教具、实践活动等。
教师可以引导学生使用图书馆、网络等资源进行材料收集和信息查询。
在教学中，教师还可以引导学生观察身边的事物，提出问题并寻找答案。
通过多样化的学习资源，学生可以拓展视野，增加知识面，提高问题意识。
四、发展自主学习的习惯要想培养学生的问题意识，学生需要发展自主学习的习惯。
教师要引导学生制定学习计划，培养学生的学习兴趣和学习动力。
在课堂教学中，教师可以鼓励学生自主学习、自由发挥，充分发展他们的探索和创新能力。
教师还可以组织学生参加学科竞赛、科技创新等活动，培养学生的问题解决能力和综合素质。
培养学生的问题意识是小学语文教学中的重要任务。
教师可以通过创建宽松的学习环境，采用启发式教学方法，提供多元化的学习资源以及发展自主学习的习惯等手段来促进学生问题意识的培养。
只有培养学生的问题意识，才能让学生在学习中主动探究、积极思考，提高语文素养水平。
“中学生语文学习问题意识培养策略”研究报告_6
“中学生语文学习问题意识培养策略”研究报告
2.主体性原则：学生是学习的主体，是问题的主人。
课堂对问题的关注点由书本设计和教师设计的问题为中心向以学生提出的问题
为中心转移。
同时，教师帮助学生实现学习观念和学习方式的转变;由追求单一的考试成绩变为追求个性的张扬和自我的发现转变;由被动地接受知识向主动地探索知识转变。
3.基础性原则：问题意识要以丰富的知识为背景。
学生基础越扎实，知识面越广博，思想就越开阔。
因此，培养学生语文学习的问题意识不仅要让学生夯实语文基础和其他各门课程基础，而且要引导学生广泛阅读课外书籍，积极参加各种社会活动和生产劳动，拓宽视野，扩大知识面。
4.渐进性原则：学生问题意识的提升要经过想问敢问乐问精问这四个发展过程。
问题意识的培养就应该遵循学生的认知规律和心理发
展规律，不急于求成，善于期望和等待，让学生学习语文的问题意识循序渐进地得到发展。
四、研究的过程
1.课题的组织及管理
本课题研究由梁平县中小学教研室承担，下设三个子课题，分别由梁平中学、梁山初中、明达镇中承担。
梁平县中小学教研室着重课题宏观研究，负责课题管理、指导和协调工作;梁平中学侧重教师方面的研究，梁山初中侧重学生方面的研究，明达镇中侧重评价方面的研究。
三个单位在县教研室组织、管理下，资源共享、共同研究、责任明确。
2.研究对象
梁平中学、梁山初中、明达镇中教师共200余名，学生8000余名。
小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究
小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，教育的重要性备受重视，而小学语文课堂作为学生学习语言文字的重要场所，也承担着培养学生全面素质的重要使命。
在实践中我们发现，很多学生缺乏问题意识，对知识的passively 接受，缺乏主动探究和思考的能力。
这使得他们在学习过程中缺乏独立思考和创造力，影响了他们的语文素养和语言表达能力的提高。
研究如何在小学语文课堂中培养学生的问题意识显得尤为重要。
问题意识不仅是学生合理获取知识的前提，更是激发学生学习兴趣、提高学习效果的关键。
通过引导学生提出问题、思考问题、解决问题，可以帮助他们建立起对语文学科的批判性思维和探究精神。
本研究将探讨在小学语文课堂中如何培养学生的问题意识，以期提升学生的学习能力和语文素养水平，为教育教学工作提供有益的启示和参考。
1.2 研究意义在小学语文课堂教学中，培养学生的问题意识具有重要的意义。
问题意识是学生学习的驱动力，能够激发学生的思维活力和求知欲，帮助他们主动探究问题，提高学习效率。
问题意识可以培养学生的批判性思维能力和创新能力，促进他们形成独立思考的能力，培养解决问题的能力。
通过培养学生的问题意识，可以引导学生积极参与课堂讨论，促进学生之间的互动交流，提高课堂教学的效果。
通过研究小学语文课堂教学中学生问题意识的培养，能够帮助教师更好地引导学生学习，提高学生的学习效果，培养学生的综合素质，具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨小学语文课堂教学中学生问题意识的培养，通过本研究可以更全面地了解学生在语文学习过程中存在的问题意识，帮助教师更好地指导学生，提高学生的学习效果。
我们也希望通过这项研究能够总结出一些有效的方法和途径，能够在实际教学中运用，帮助学生更好地发展问题意识，提升其语文学习能力。
通过对小学语文课堂教学中学生问题意识的培养进行深入研究，可以为教育教学工作者提供一定的参考，促进教学改革和提高教学质量。
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小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究李宪忠
摘要】世界上对于人才的竞争越来越激烈，因此教师要培养学生敢于发现问题
和解决问题的能力和思维。
教师不仅要让学生学会思考，还要培养学生处理和分
析问题的意识和能力。
在教学方法，方面，教师要致力于创新和改革，以锻炼学
生积极解决问题和参与实践的能力，主动参与、勤于思考、敢于总结是当今教育
的方向和途径。
发现问题是提升学生学习能力的前提，不仅要求学生有灵活的头脑，还要有踏实的精神。
【关键词】语文课堂；问题意识；教学方法
什么叫作问题意识？问题意识就是在传统教学的基础上发挥学生的主观能动性，分析自己遇到的问题，并积极地处理和解决这一问题的意识。
教师为什么要
用这种方式来教导学生？因为教师在课堂中发现学生和老师在交流和运用知识的
过程中出现了盲點，为了解决这一盲点，教师通过实例加以研究，最后发现学生
缺乏问题意识，造成跟不上课程的结果，老师也不能很好地带领学生融入语文课堂。
一、简要分析问题意识的来源和影响
在语文课堂中，传统的教学方式通常会让学生觉得枯燥无味，难以深入学习。
教师作为教学工作者，要十分注重这一问题。
除此之外，在学习课堂知识之后，
学生虽然理解了这一内容，但是通常不会很好地运用，这是教师非常遗憾的事情，因此，教师大力进行改革，希望找出出现这一问题的根源，帮助学生更好地学习
语文知识。
比如有些内容，学生在听老师讲授之后，十分被动地领悟这一知识，
完全做不到实际应用。
教师要认识到，学生并不是真正地学习到了这一知识，学
生是不善于发现问题，也不善于解决问题，因此会造成一个实实在在的误区出现，即学生以为自己学习到了这一知识，实际上并没有。
真正良好的语文教育并不是
填充和灌输知识，而是让学生主动理解，并把语文知识运用到实际的学习和生活中。
例如：在《二泉映月》这篇课文中，学生并不了解这篇文章表达了什么内容，只是知道小阿炳和师傅有着很深的感情，但是因为学生不善于去发现自己的问题，缺乏问题意识，于是就忽略了自己的问题。
其实这篇文章讲的是阿炳对音乐的追
求和对生活的热爱。
阿炳是一个生活在社会底层饱受欺凌的人，但是他不屈服于
现实，敢于和命运做抗争，终身为了自己的梦想而奋斗。
这就是学生在语文课堂
上需要理解和领悟的内在精神，但是因为学生不善于发现自己的问题，因此错过
了良好的学习机会，没有学到真正有价值而且更加宝贵的知识。
二、合作学习对于培养问题意识的意义
合作和交流能积极地调动学生的问题意识。
当学生不能发现和主动解决自己
问题的时候，与其他学生在相关内容上的交流有助于发现这一问题。
因为语文知
识的学习常常融入日常生活中，如果学生之间能够相互交流和协助，将能够帮助
有知识盲区的学生发现自己的问题，他们能够更好地主动参与到课堂当中
去。
比如在《郑和远航》一文中，老师已经讲到郑和是一个民族英雄，但是有同
学不理解：郑和为什么要下西洋？为什么郑和需要组织那么多艘舰船、千里迢迢
地来到其他国家？这个时候，其他同学就可以对这名同学提供帮助，比如对郑和
很感兴趣的同学就可以想到郑和这一事迹与宣扬民族文化和鼓舞文化自信有关。
郑和带着国家的珍宝作为礼物和其他国家进行文化上的友好交流，并且加强民族
之间的理解，可以友好地化解很多矛盾，更好地减少民族之间的隔阂，增进各个
国家之间的友谊，加强和睦共处。
在课堂上积极探索，平等交流，提出自己独特的见解，可以帮助同学们参与
课堂，深入交流，有时候还可以从一个崭新的角度进行挖掘。
除此之外，这个探
索问题和共同解决的教学方法和教学模式还推动了学生迅速建立起友谊的桥梁，
一同学习，一同进步。
三、如何在语文教学过程中培养学生的问题意识
教师需要有耐心，要细心，发现学生的问题，并把学生的问题指出来，有时
候还需要家长和其他同学的配合，这一过程通常分为以下几步：
首先，加强学生对实用知识的引导。
在课堂教学中，教师不仅要关注课本上
表露出来的内容，还要注意课本之外所展现的内容，这一知识也期待着学生加以
学习，教师不能局限于课本教学，那样过于狭隘，不仅会缩短学生的眼界和眼光，还会把学生培养成“高分低能”的人，这并不是社会所需要的人才，也不是我国教
育制度下所需要的有品德的优秀人才。
例如：在《埃及的金字塔》的教学实践过程中，有些同学不仅不会读“木撬”，还不知道木撬是做什么用的。
这一知识不仅属于书本知识，还属于实践知识，是
非常实用的，因为它和如今的社会生活息息相关。
我不仅给同学们放了相关的图片，进行了课堂上的演示，还告诉同学们这是人类的智慧。
因为它是古埃及人民
建造金字塔必不可少的工具，因为金字塔上的石头非常沉重，普通人很难把它运
到金字塔塔顶上去，这是一件几乎不可能完成的工程，但是木撬的使用解决了这
一难题。
木撬作为建筑金字塔必不可少的工具，辅之以人工和牲畜，就可以把沉
重无比的石头送到塔顶上，因此实用知识必须讲授，这也是教学工作的任务之
一。
其次，要巧妙运用同学间的合作解决各种语言上的难题。
同学之间会更容易
发现知识上的漏洞，帮助周围的同学合理友爱地解决教学中的实际问题。
例如：
在《秦兵马俑》的学习过程中，有同学不知道“鸟瞰”的具体读音是什么，我让同
学之间相互讨论，学生很快解决了这一问题，而且印象深刻，比老师传统教学效
果更好。
培养学生的问题意识是提升语文课堂教学效率的关键一步，对学生们的帮助
是很大的，不仅需要老师加以引导，还需要学生之间的互助学习，这些都有利于
使学生参与到课堂学习中来，为学生提供更好的语文学习模式，营造更好的语文
教学效果。
【参考文献】
[1]曾建琼.浅谈小学语文课堂教学中的有效朗读策略[J].教育革新，2019（01）.
[2]陈治洲.浅谈小学语文课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国校外教育，2019（10）.
[3]刘颖.浅谈小学语文课堂教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（02）.。