城市化进程中农村义务教育发展新模式的提出与思考
城市化进程中新生代农民工的发展需要与教育培训思考
于 一 种 促 进 社 会 进 步 的 责 任 感 和 义 务 感 来 为 新 生 代 农 民 ＿ Ｉ ：
提 供 在 岗 培 训 ． 样 做 也 可 以 提 高 他 们 的 一 作 效 率 ． 升 产 这 ｆ ： 提 品 的质 量 ， 低 企 业 生 产 成 本 ， 少 工伤 事 故 ， 强 企 业 竞 争 降 减 增 能 力 和 发 展 后 劲 在 培 训 形 式 上 ， 业 町 以根 据 各 个 工 作 岗 企
操 作 方 法 和 工作 流程 。 业 特 别 是 劳 动 密 集 的 大 型 企 业 还 可 企 以 与 职 业 院 校 联 合 举 办 产 学结 合 的 农 民工 培 训 基 地 ． 小 企 中 业 还 可 以依 托 职 业 院 校 、 业 培 训 机 构 培 训 在 岗新 生 代 农 民 职
流 平 台 ． 进 新 生 代 农 民Ｔ 与城 市社 区市 民 的 相 可 信 任 感 和 增
位 的 同情 况 ． 针 对 性 地 通 过 以老 带 新 的“ 带 徒 ” “ 帮 有 师 、传 带 ” 式 进 行 技 能 培 训 ， 新 生 代 农 民 尽 快 掌 握 最 基 本 的 形 使
付 １０ ０ ０元 左 钉 即可 接 受 为期 ２至 ３ 的 本 科 或 火 专 层 次 继 续 教 育 ， 艟 了政 府 和 社 会 对 新 ， 代 农 民 Ｉ 益 和 年福 的 晕 彰 Ｌ ： 权 视 。 社 区教 育 方 面 ， 新 生 代农 民 Ｉ 行 综 合 素 质 、 习 能 仵 埘 进 学 力 、 会 适 应 、 益 保 障 、 理 调 节 等 方 向 的 培 训 ， 足 他 们 社 权 心 满 基 本 的学 习需 要 ， 拓 展 新 生 代 农 民 Ｉ与社 区 市 民 群 体 的 交 并
城镇化进程中推动我国城乡义务教育一体化的路径选择
我 国 城 乡 义 务 教 育 的 差 距 很 大 程 度 上 源 始 于 城 乡 二 元
间 ，全 国人 大颁布 《 巾华人 民共和 国第 十二个 五年 规划纲
要》 ．继 续 强 调 要 加 快 社 会 主 义 新 农 村 建 设 ，建 立 健 全 我 国
机整体 ，统筹规 划 、相互 融合 、相 互促进 、共 同发展 。值
得 注 意 的是 ，城 乡 教 育 一 体 化 并 不 等 同 于 农 村 教 育 城 市 化 。 相 反 ， 我 们 要 发 展 农 村 教 育 ，利 用 优 势 资 源 ， 建 设 特 色 农 村 学 校 。 城 乡 义 务 教 育 一 体 化 ．是 指 在 义 务 阶段 内 ，各 级
一
体 化 的基 本路 径 是 ： 突破 原 有 城 乡二 元 体 制 的 束 缚 ．统 筹 城 乡资 源 配 置 ；从 人 、 财 、物 三 方 面 支持
发 展 农 村 教 育 ， 实现 城 乡义务 教 育的 公 平 、优 质 、均 衡 发 展 。
［ 关 键 词 ］城 乡义 务教 育 一 体化
政府协调 城乡一体化 的进程 ，突破原有 城乡二元 体制 的束 缚 ，统筹 配置城 乡资源 ，缩小 城乡教育 差距 ，实 现城 乡教
育 的公 平 、优 质 、均 衡 发 展 。
一
、
关 于城 乡义 务教 育一 体化
二 、推动 我 国城 乡义务 教 育一体 化 的路径
义务教育 是 “ 国 家 统 一 实 施 ．所 有 适 龄 儿 童 、青 少 年
必 须 接受 的 学校 教 育 ，是 国 家必 须予 以保 障 的公 益性 事
业” 。 从 社 会 物 品 属 性 来 说 ，义 务 教 育 是 一 种 公 益 性 事 业 ， 因 此 ，它 属 于 社 会 公 共 物 品 。社 会 公 共 物 品 的 固 有 特 性 ， 决 定 了义 务教 育 必 须 由 政 府 提 供 ，从 而 保 障社 会 各 成 员 均 等的享受教育资源 。 … “ 城 乡一 体 化 ”是 ２ ０ ０ ７ 年 中共 十 七 大 首 次 提 出 的 政 策 目标 。２ ０ ０ ８ 年 ， 中共 十 七 届 三 中 全 会 又 进 一 步 提 出建 立 我 周 城 乡一 体 化 的 战 略 目标 ， 即 到 ２ ０ ２ ０ 年
城镇化发展中农村初中教育存在的问题及发展前景
城镇化发展中农村初中教育存在的问题及发展前景作者：袁小杰来源：《课程教育研究·上》2013年第10期【摘要】我国城市化进程的加快使得农村教育面临严重的萎缩局面，农村初中教育需要应对更多的难题，如农村初中教育存在着生源持续减少，学生大量转学、退学，师资力量及教育经费不足等问题，这些问题的解决，既需要学校主管部门的努力，同时也需要中学所在地的各级政府给予更多的关注。
【关键词】城镇化初中教育问题前景【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0027-01城镇化发展过程中，农村初中教育逐渐凸显出其内在问题与矛盾，如教育教学配置落后、师资力量薄弱、学生流失现象严重等，与城镇化进程不符，为了解决矛盾与问题，提升农村初中教育水平，必须在教育投资、师资改善等方面入手。
一、农村初中教育在城镇化进程中所受的影响农村初中教育在城镇化进程中所受到的影响是双重的，利与弊兼得。
一方面，城镇化的快速发展能够使得农村居民不断的向功能完善的城镇聚集，改变其原有的生活生产、生活方式。
城镇化使得农村初中教育能够实现农村剩余劳动力转移，使得农民脱离贫困，逐步与城市接轨，向文明靠拢。
农村初中教育具有辐射性的影响，接受教育的农村学生可以向其父母传递文化信息，改变其传统的思想观念，加快农村剩余劳动力向城市转移的进程。
城镇化的过程是一个农村人口逐步向城市人口转化的过程，是进一步推动农村剩余劳动力转向第二、三产业，促使乡村工业升级、集聚的过程，能够实现农业现代化的重大战略布局调整。
有研究学者指出，对于乡村地区教育水平的提升，每提高百分之十，将会使得近百分之七的农民脱离农业生产性劳动。
此外，城镇化也使得农民的生活方式发生了巨大的变化，“农民”与“市民”间的界限越来越模糊，农民更愿意提高其精神生活档次，以文化知识丰富和充实自己的空闲时间。
而另一方面，城镇化的发展又在某种程度上阻碍了农村初中教育的发展与进步，使得农村义务教育的发展面临着在夹缝中求生存的艰难局面。
城乡一体化进程下农村教育改革与创新
城乡一体化进程下农村教育的改革与创新摘要：农村教育作为城乡一体化的一个重要组成部分，必须对其进行一定的改革和创新，才能优化农村教育的质量。
同时，为了全面适应现代化建设对各类人才和高素质劳动者的需要，推进农村现代化的进程，也需要对农村教育进行一系列的综合改革。
本文首先分析了当前农村教育存在的主要问题，包括：教育的定位并不明确，薄弱的师资力量以及集中办学问题。
在此基础上，进一步分析了如何对农村教育进行改革和创新，包括在制度方面的创新以及在教学方法上的创新。
关键词：城乡一体化农村教育创新中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0006-01随着一个国家生产力水平或城市化水平的不断发展，城乡一体化是每个国家必须做出的选择。
城乡一体化实质上指的是：将工业农业、城市乡村、城镇居民以及农村农民融为一个整体，对其进行合适的统筹谋划和综合研究，并通过对其进行一定的体制改革和政策调整，促使每个部分都可以得到很好地发展。
农村教育作为城乡一体化的一个重要组成部分，我们必须对其进行一定的改革和创新，以便能够解决过去长期存在的城乡教育发展不均衡的问题，优化农村教育的质量。
1 当前农村教育存在的主要问题1.1 农村教育的定位并不明确大部分的农村教育通常会借鉴城市普通教育的模式，但是由于条件的限制，比如：学校硬件、师资水平和资讯、学科结构等方面，导致农村的学生在德、智、体、美、劳这些方面得不到全面的发展。
由于农村教育没有很好的定位，致使学校在培养学生方面做得很不好，使得学生缺乏一定的生活技能，不能很快地融入到城市经济活动中。
1.2 薄弱的师资力量农村教育的师资力量之所以薄弱，主要是因为：（1）教育经费的不严重足以及在经济方面相对落后；（2）老师的待遇缺乏一定的保障等，农村中的教师能力普遍偏低。
1.3 集中办学问题随着成年人的不断入城，农村学生的数量在不断的减少，因为父母都需要自己的孩子得到更好的教育，即便在城市里读书的费用比在农村里高很多。
城镇化背景下农村教育困境与治理
城镇化背景下农村教育困境与治理农村教育不仅是我国教育事业的重要组成部分还是提高我国人民文化素养和整体精神面貌的关键力量，下面是搜集整理的一篇探究农村教育困境与治理的，供大家阅读参考。
前言城镇化是指乡村转化为城市的演变过程，包括农村人口转变为城镇人口及其相应的转变。
新型城镇化则是以城乡统筹、城乡一体、产城互动、节约集约、生态宜居、和谐发展为基本特征的城镇化。
党的十八大报告提出，坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路。
加快完善城乡发展一体化体制机制，着力在城乡规划、基础设施、公共服务等方面推进一体化，促进城乡要素平等交换和公共资源均衡配置，形成以工促农、以城带乡、工农互惠、城乡一体的新型工农、城乡关系，这也将会是未来中国经济增长的重要动力。
当前中国正在稳妥推进新型城镇化建设，发展成果惠及广大农民“,十二五”期间将有超过半亿的农民从农村转移到城镇，这给城市教育带来极大压力的同时，随着城乡人口的空间重组，农村教育的空间形态、体制形态和结构形态也将出现重构，农村教育也正在发生深刻的变化，出现了诸多棘手问题。
由于快速城镇化进程、大规模的人口流动和学龄儿童减少，农村教育正处于前所未有的大变局之中。
持续十年之久的“撤点并校”政策，致使乡村教育出现“城挤、乡弱、村空”的局面，出现“上学远、上学难、上学贵”的问题。
同时，出现了两个新的边缘化群体：城市的流动儿童和农村的留守儿童。
这一切凸显了城镇化背景下农村教育问题的严重性和复杂性。
一、当前农村教育面临的主要问题(一)农村学校数量较少、基础设施差当前，城市学校建设越来越好、生源越来越广、质量越来越高，对比之下农村学校数量越来越少、规模越来越小、生源流失极为严重。
自2001年起，我国实行了以撤并中小学校为主的农村学校整体布局调整，其中高中校向城市集中，初中校向城镇集中，小学校向乡镇集中，教学点向行政村集中。
据有关部门统计表明，从2000年到2010年10年间，我国农村小学减少了一半，平均每天消失56所农村小学。
我国城镇化进程中发展农村教育思考
城 镇 化 推 进 需 要 较 高 素 质 的 劳 动 力 ，但 我 国农 村 劳 动 力 资本 化 程 度 很 低 ，文 化 素 质 低 下 制 约 了 就 业 机
会 的获得 。国家 统计局 曾对西 部 １ ２个 省 作 了 一 个 监
■
测 ，发 现 初 中 的完 成 率不 到 ６ ％ ，小 学 的 完 成 率 不 到 ０ ８ ％。尽 管 １８ ５ ９ ５年 我 国就 颁 布 了 《 务 教 育 法》，然 义 而 到 现 在 全 国仍 有 １６亿 农 村 青 少 年 不 能 接 受 九 年 制 ． 义 务 教 育 。 “ 普 ” 资料 也 显 示 ，我 国 １ 及 以 上 人 五 ５岁 口中仍 有 文 盲 ８ ０ ７ ０万人 ，其 中 ７ ％分 布 在农 村 ，在 １ ５ ５
岁一 ６ ４岁 劳 动 年龄 人 口 中 ，农 村 初 中文 化程 度 以 下 的
劳 动 力 比重 高 达 ９ ．％ ， 就 业 人 口受 教 育 年 限 只 有 １２ ， ６８ ．５年 ， 只相 当 于初 中一 年 级 水 平 ，说 明农 村 教 育需 求 水 平 很 低 。而 城 市 劳 动 人 口人 均 受 教 育 年 限 为 １ ． ２２
元 ，保 守 估 计 ２亿 多 剩余 劳动 力进 城 也需 ２ ， 多亿 ， ７万 如此 巨额投 资 ，政 府 如 何解 决 ，再 加 上 近几 年 乡镇 企 业 吸纳 劳动 力就 业 能力 的减弱 ，这 在 一 定 程度 上更 加 重 了
劳动 力转移 的难 度 。
难 以 适 应 城 镇 化 的 需 求
１ 要转 移 的农村 剩余 劳动 力数 量 多 。就 业 压 力 大 ， ．
使 整 个 转 移 过 程 非 常 缓 慢
以集团化办学促城乡义务教育一体化发展
以集团化办学促城乡义务教育一体化发展随着社会的发展，教育的重要性日益凸显。
然而，城乡义务教育的发展不平衡问题也日益突出。
为了解决这一问题，以集团化办学是一种可行的方式。
本文将探讨集团化办学如何促进城乡义务教育一体化发展。
一、集团化办学的优势集团化办学是指通过整合教育资源，实现城乡义务教育一体化发展。
其优势在于：1、优化资源配置：集团化办学可以整合分散的教育资源，使优质教育资源得以充分利用，改善了城乡义务教育资源分配不均的问题。
2、提高教学质量：集团化办学可以通过共享先进的教学理念、教学方法和管理经验，提高教师的教学水平和学生的学习质量。
3、促进城乡交流：集团化办学可以促进城乡教师和学生之间的交流，加深了城乡之间的了解和友谊。
二、集团化办学的实施方式1、建立教育集团：选择一些优质学校作为核心校，以这些核心校为依托，联合周边的农村学校和教学点，组建教育集团。
通过集团化办学，将优质教育资源向农村地区延伸。
2、加强教师培训：在集团内部，开展城乡教师交流活动，让农村教师到城市核心校学习先进的教学理念和方法，提高教学水平。
同时，城市核心校的教师也可以到农村学校进行教学交流，将先进的教学经验带到农村学校。
3、实施远程教育：利用现代信息技术手段，将优质课程资源输送到农村学校，使农村学生能够接受到与城市学生相同水平的教育。
三、结论以集团化办学促城乡义务教育一体化发展是一种可行的解决方案。
通过优化资源配置、提高教学质量和促进城乡交流等方式，可以有效地促进城乡义务教育的均衡发展。
以集团化办学破解西部城乡义务教育一体化发展困局一、引言在中国的教育领域，城乡差距一直是一个困扰着义务教育一体化发展的重要问题。
特别是在西部地区，由于地理、经济、社会等多方面的因素，这种差距显得尤为明显。
为了破解这一难题，集团化办学成为了一种新的探索和实践。
本文将以西部城乡义务教育一体化发展困局为切入点，探讨集团化办学的优势和实施策略，以期为推进西部地区义务教育均衡发展提供参考。
《城市化过程中的义务教育研究》范文
《城市化过程中的义务教育研究》篇一一、引言随着城市化进程的加速推进，义务教育作为国家教育体系的重要组成部分，其发展也面临着新的挑战和机遇。
城市化进程中，人口流动、教育资源分配、教育环境变化等问题，都对义务教育提出了新的要求。
本文旨在探讨城市化过程中的义务教育问题，分析其现状、挑战及应对策略，以期为提高义务教育质量提供参考。
二、城市化进程中的义务教育现状1. 义务教育普及率提高随着城市化进程的推进，我国义务教育的普及率得到了显著提高。
城市学校数量增加，教育资源得到优化配置，为更多的孩子提供了接受义务教育的机会。
2. 城乡教育差距依然存在尽管义务教育普及率提高，但城乡教育差距依然存在。
城市学校与农村学校在教育资源、师资力量、教学设施等方面存在较大差距，导致城乡学生接受教育质量的不均衡。
三、城市化过程中的义务教育挑战1. 人口流动对教育资源的挑战随着城市化进程的加速，人口流动加剧，导致部分地区学校生源减少，而部分城市学校则面临生源过剩的问题。
这给教育资源的分配带来了挑战，需要合理配置教育资源，满足不同地区学生的需求。
2. 教育环境变化对教育质量的挑战城市化过程中，教育环境发生了变化，如学校布局、教学设施、师资力量等。
这些变化对教育质量提出了新的要求，需要不断改进教学方法、提高教师素质，以适应新的教育环境。
四、应对策略1. 优化教育资源分配针对人口流动带来的教育资源分配问题，需要制定合理的政策措施，如实施教师轮岗制度、建设城乡共享教育资源平台等，以实现教育资源的均衡分配。
2. 提升教师素质教师是教育质量的关键因素。
需要加大对教师队伍建设的投入，提高教师素质和教育教学水平。
可以通过加强教师培训、引进优秀教师、完善教师评价机制等措施，提高教师队伍的整体素质。
3. 推进教育信息化信息化是现代教育发展的重要趋势。
需要充分利用现代信息技术手段，推进教育信息化，提高教育教学效率和质量。
可以通过建设数字化校园、开展在线教育、建设教育资源共享平台等措施，推动教育信息化的发展。
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常住人 口城 市化率达５ ０ ％，而２ ０ ０ ２ 年我
国的城 市化率 仅 为３ ９ ％。城 市 化进 程 下 ，农村 人 口的减少 ，直接 导致农 村 中小学生源的减少。 此外 ，由于社 会生 产力 提高 、务 农 收入低 下等 客观原 因 ，农 村剩余 劳 动 力剧 增 ，越 来越 多的农村 青壮 年选 择 到城 市务工 。城 里的高 收入 ，不仅 吸引着 更多 的农 民到城市 务工 ，而且 也促 成 了农 民家庭 向城市 的 大迁 徙 。
实意义 。
一
件 稍微好 一点 的家庭 都将小 孩送 到城 里读 书 ，希 望能 接 受更 优 质 的教 育 ， 望子成龙 。另 外 ，很 多城市 学校 也采 取一些 优惠政 策 吸引成绩优 异 的学生
或者没 有任何 教学 经验 ，有些 连 高中 文化水 平都 没有达 到 ，普 通话 也 说不 标 准 ，严重 影 响 了教 学 质量 的提 高 。 随着 人们对 教育 的重视 ，很 多家 长会 将孩 子送到 城里 上学 ，而城 市 里的学 校 也采 取一 些 优 惠政 策 ，如 ，保 送 、 贫 困补 贴 等 ，来 吸 引农 村 优 秀生 源 。
当学 校规模 缩小 到一定 程度 时 ，规 模 效益 消失 ，教师 资源流 失 ，教 学设 备 闲置 ，最终 导致 学校停 办 。农 村教 育 质量 的快速 下滑 不仅表 现为农 村 中小 学数 量 的大幅减 少 ，还 导致很 多农 村 适 龄儿 童 辍学 ，失去 受 教育 的机 会 。 从 长远看 ，还将 导致农 村劳 动力 素质 下 降 ，影 响农村 经济发 展 ，拉大 城乡 差距 ，影响社会稳定 。 （ 二）教学质量不断下滑 城 市化 的推进 ，使 得更 多 的优质 教 学资 源 向城 市转移 ，尤其 是优 秀老 师 的流 失 。有 些老师从 农村 搬 到城市
、
农 村 义 务教 育 现 状 分 析
（ 一） 学校数量不断减少 ，规模不 断缩小 随着社 会经 济 的发展 ，城 市化 成 为一 个必 然的发 展趋势 。近 年来 ，我 国的城市 化率不 断提 高 ，当前 ，我 国
经 验去讲课 ，不 能结 合现 实状 况 ，导
致 多媒体 教室 大多 闲置 。所 以 ，教学 方 式单一 ，教学 内容 枯燥 ，学 生学 习 兴趣 不 高 ，福利 待 遇 不好 ，收 入低 ， 绩 效考 核单一 ，奖惩 机制 不健 全等一
促进作 用。
关键词 ：农村义务教 育；城 市化 ；教育公 平 ；城 乡一体化 ；教育新模式
农村 义务教 育 是社会 主 义新农 村 建设 的重 要组成 部分 ，农村 教育公 平 问题关 系到我 国经济 社会 的可持 续发 展 。 由于城市 化 的快 速发展 ，城 乡教 育 发展 不平衡 也越来 越 明显 ，农 村义 务 教育 面临众 多 问题 ，尤 其在经 济发 展 速度 相对缓 慢 的农 村地 区 ，问题更 加 突 出。 当前 形势 下 ，研 究和探 讨改 善农 村 义 务 教 育 现 状 、促 进 教 育 公 平 、缩 小城 乡差距 、推进 农村 义务教 育发展 的全 新发展 模式 具有重 要的现
城市化进程中农村义务教育发展新模式的提出与思考
湖南农 业大学资源环境学院
摘
阮小春 程影 响下 ，农村 申小学校数 量锐 减、规模缩 小、教 学质量下降等 问题 ，提 出了乡政府主 办、县教 育局 协 办的发
展新模 式。经分析 ，该模式 可有效遏 制农村 中小学教 学规模和 教学质量 的下滑 ，对推 行城 乡教 育一体化 、社会主 义新农村 建设有较 强 的
力 。大量 的优 秀老师流 失后 ，又没 有 新 的合格老 师的加入 。面对这种情况 ，
的起 点 。教 育一 直是 人们 改变 自身命 运 的重要 途径 ，也是 社会 发展 活力 的 重 要来 源。调查 显示 ，我 国每 个 乡的
系列 问题 ，使 得农村 教 师上课 缺乏 积
极性 ，导致农村教学质量整体下滑。
二 、农 村 教 育 发 展 新模 式 的 提 出
随 着 社 会 经 济 的 发 展 ，我 国 城 市
化程度 会不 断提高 ，城 市化对 农村 中 小学 教 育 的冲 击 和影 响将 长 期 存 在 ， 农村 中小学数量还将继续 减少 。因此 ， 笔者认 为 ，没有 必要继 续设 置村 一级
的 中小学 。 百 年 大 业 ，教 育 为 本 。 教 育 公 平 是 社 会 公 平 的 重 要 基 础 ，是 人 生 公 平
居住 ，为 了生 活方便 他们会 从农 村学
校转到 某个城 市学校 上班 。 目前 ，教 师这个 职业 对大多 数农村 中小 学教 师 来说 只是谋 生的手 段 ，所 以 ，面对利
因此 ，农村学校生源质量大幅下降 。
（ 三 ） 教 育 经 费不 足
一
方 面 ，农 村经 济相 对 落后 ，学
校规 模较小 ，资源配 置不 足 ，偏 远地 区农 村 中小 学几 乎没 有多媒 体 ，即使 个别 学校 配置 了多媒 体教室 ，由于 老 师 不会使 用 ，也 只能 凭着 自己的教学
家庭 向城市 的大迁 徙 ，使 得更 多的农 民 工子 女转 移 到城 市 接受 义 务教 育 ，
这也 导致 了农 村 中小学 学生人 数 的进
一
益 的驱 使 ，他们会 向收入 更 多的地 方
转移 。相对 而言 ，城市教 师 收入更 丰
厚一 些 ，福 利待遇 更好 一些 ，生活 质 量更 高一些 ，农村 学校 显得 毫无竞 争
到校就 读 ，这 就使得 农村学 校生 源进
一
步减少 。 农 村 人 口减 少 、适 龄 儿 童减 少 、
城市学 校 的竞争必 然导致农 村 学生减
少 ，农 村学 生减少 必然 引起 学 校规模 的缩小 ，由原来几 百 上千人 的学校 缩
小 到 一 两 百 人 ，有 的 甚 至 少 至 几 十 人 。