当前农村小学义务教育存在的问题与困难
农村小学教育困境与对策分析
农村小学教育困境与对策分析随着农村经济的发展和城镇化进程的加速，农村小学教育一直面临着种种困境。
教育资源不足、师资力量不足、学校条件落后等问题一直困扰着农村小学教育发展。
本文将围绕农村小学教育的困境进行分析，并提出相应的对策。
1.教育资源不足农村地区的小学教育资源严重不足，包括教学设备、教科书、教学用具等。
农村小学教学设备陈旧、学校条件较差，图书室、实验室等教学设施缺乏，这对学生的学习会产生不利影响。
2.师资力量不足农村小学师资力量相对不足，师资队伍培训不够，教学水平参差不齐，很多学校还存在着师资配比不足的问题，教师素质和教学水平参差不齐。
3.学校条件落后受经济条件限制，农村小学建设投入有限，学校条件较为落后，课桌椅、图书室、音乐室等设施不全，很多学校还没有配备足够的体育设施。
4.学生负担重农村小学学生的家庭环境相对贫困，家庭教育水平不高，学生负担重。
农村小学生往往需要兼顾家庭劳动，学习时间受到限制，加重了学生的学习压力。
以上种种困境造成了农村小学教育发展的滞后和不公平，迫切需要采取一些对策来解决这些问题。
二、农村小学教育对策分析政府应该加大对农村小学的教育资源投入，提升学校基础设施建设，改善学校内部教学条件。
完善教学设备、图书室、实验室等教学设施，提升学校硬件设施水平。
2.加强教师培训加强对农村小学教师的培训，提高他们的教学水平和教学质量，培养一批有理想、有情怀的优秀教师，使他们能够在农村学校中发挥更大的作用。
政府通过政策扶持、资金支持、资源整合等方式，改善农村小学的教育条件，提升学校整体教育水平，为学生提供一个良好的学习环境。
4.推动家校合作农村小学应该加强与家长的沟通与合作，推动良好的家校合作，增强家长对教育的重视程度，并且积极参与学校教育事务，为学生提供更好的学习环境和支持。
5.加强心理辅导鉴于农村小学学生家庭环境的特殊性，应该加大心理辅导的力度，帮助学生树立正确的学习态度，引导他们树立正确的人生观和价值观，减轻孩子们的学习压力。
当前农村小学存在的主要问题和不足
当前农村小学存在的主要问题和不足一、引言农村教育是我国教育体系中的重要组成部分，然而，当前农村小学普遍存在一些问题和不足。
这些问题涉及到师资力量、教学条件、教育资源等多个方面，直接影响着农村孩子们的学习质量和发展机会。
本文将从这些方面进行分析，并提出改善措施。
二、师资力量不足1. 缺乏高素质的教师目前，许多农村小学由于地理环境和经济条件限制，无法吸引优秀的教师前去任教。
结果导致师资队伍整体水平较低，很难满足学生多样化的需求。
缺乏高素质的教师不仅影响了课堂教学质量，也限制了农村孩子们获得更好发展的机会。
2. 培训渠道有限对于在农村从事教育工作的老师来说，由于交通不便、沟通受阻等原因，他们很难参加城市里常规的培训课程。
这导致他们无法及时更新教学理念和方法，进一步影响了教学效果。
三、教学条件落后1. 学校设施不足许多农村小学的校舍、图书馆、实验室等基础设施非常简陋。
这使得课堂教学受到很大制约，孩子们不能够进行更多的实践探索和体验式学习。
2. 信息技术发展滞后随着科技的飞速发展，信息技术已经成为当今教育不可或缺的一部分。
然而，由于农村地区网络覆盖较差，许多农村小学无法提供良好的信息技术设施和资源支持，使得孩子们接触到最新知识和科技应用的机会减少。
四、教育资源不平衡1. 基础教育资源短缺相比城市地区，农村地区普遍面临基础教育资源短缺的问题。
例如，图书馆藏书量不足、音乐美术器材匮乏等。
这限制了孩子们获取全面发展所需的各种资源。
2. 外部教育支持不足在城市，很多孩子可以通过参加各种培训班和兴趣小组拓宽自己的知识面和技能。
而相比之下，农村地区外部教育资源的供给较少。
这导致孩子们错失了更多发展机会。
五、解决问题的措施1. 提升师资力量加大对农村小学教师的培训力度，包括提供线上培训渠道、制定具体培训计划等。
同时，建立良好的激励机制，吸引优秀教师到农村执教。
2. 改善教学条件政府应该加大对基础教育设施建设的投入，在农村地区建设新的现代化校舍和完善图书馆、实验室等教学资源。
农村小学普遍存在的问题和不足
农村小学普遍存在的问题和不足一、农村小学面临的普遍问题和困境农村小学的发展受到了许多问题和不足的限制，这些问题使得孩子们在接受教育过程中面临着诸多困境。
以下将对农村小学普遍存在的问题进行探讨。
1. 师资力量不足人才流失是农村小学师资力量不足的主要原因之一。
由于各种原因，优秀的教师往往倾向于在城市或私立学校工作，而留在农村任教的大部分是年轻或经验有限的教师。
这导致了大量优秀教育资源流向城市，使得农村小学师资力量薄弱。
缺乏专业知识和经验丰富的教师会影响到农村孩子们接受优质教育的机会。
2. 教育资源匮乏与城市相比，农村地区的教育资源相对匮乏。
首先，在硬件设施方面，农村小学往往缺乏宽敞明亮的教室、图书馆、实验室等基本设施。
其次，在教学资源方面，农村小学通常没有能够及时提供最新知识和信息的网络，也缺乏各种教学辅助设备和教材。
这导致农村小学生往往无法享受到优质的教育资源，影响了他们的综合素质发展。
3. 学校管理体制不健全由于农村小学规模相对较小，且与城市学校相比条件有限，因此存在管理上的不足。
升学率成为一项重要衡量标准，并且给予了过多的重视。
这导致了教师过度追求升学率，而忽视了培养孩子们的创造力、实践能力和动手能力等其他重要素质。
此外，由于校长和教师间沟通不畅、管理方式陈旧等问题也使得农村小学管理体制变得不健全。
4. 家庭情况对孩子发展产生影响在农村地区，许多家庭依靠务农为生活来源。
因此，在务农繁忙时期，父母往往无暇顾及孩子在学校中的进步和学习情况，这对孩子的学业以及情绪健康产生了一定的负面影响。
此外，一些家庭由于经济状况的限制，无法提供足够的学习资源和条件给孩子，也制约了他们在学校中的发展。
二、有效应对农村小学问题的措施针对农村小学所面临的问题和困境，采取以下措施能够有效改善现状：1. 提升师资力量加大对农村地区教育工作者的培训力度，不断提高教师素质和专业技能。
鼓励有才华和爱心的年轻教师到农村任教，并为他们提供良好的待遇与发展机会，从而吸引更多优秀人才留在农村小学进行教育工作。
农村义务教育存在问题及对策
农村义务教育存在问题及对策（河北科技师范学院动物科技学院河北秦皇岛066004）摘要：一个国家、一个民族的繁荣与其国民素质密切相关，而其水平的高低则与其所受的教育密切相关。
在城镇化发展进程中，尽管农村的教育条件得到了极大的提高，但农村尤其是偏远地区农村教育仍有很多不尽如人意的地方。
c从城乡教育资源配置不平衡、农村学校布局不合理、家庭和社会对农村义务教育支持度不足、农村教师队伍建设有待加强等方面分析了问题，从统筹城乡教育资源配置、切实规范农村义务教育学校布局调整、加大家庭和社会对农村义务教育的支持、全面提高农村义务教育教师整体素质等方面提出了解决措施。
一、我国农村义务教育存在的问题1、城乡教育资源配置不平衡1.1师资力量不均衡城乡之间师资力量悬殊。
从河北省整体来看，农村各地区出现正式教师短缺，正式教师和代课教师的比例1：1，代课教师水平良莠不齐，远远达不到国家标准[1]。
而城市教师远比农村教师要多，基本都是正式在编教师，音体美多为专业教师，师生比例合乎国家要求。
1.2城乡办学条件不均衡随着城市化进程的加快，城区办学压力加大，有一部分的原因就是因为农村中小学办学条件与城镇中小学存在很大差异。
与城市相比，乡村学校的校舍陈旧、设施设备简陋、硬件资源匮乏、住宿条件差。
除经费短缺外，还有教育经费拖欠、调拨不及时等问题。
大部分学校的多媒体和计算机等信息化设备在使用了很多年后，存在着很大的问题。
2、农村学校布局不合理近年来，乡村小学在校生数量的减少，不仅影响了乡村小学的发展，而且削弱了农村义务教育的根基，乡村小学的发展空间正在逐渐萎缩。
随着城镇化的快速发展，进城务工人员增多，工人们的子女也随之进城上学，城市的办学压力增大，对农村中小学办学产生了巨大影响[2]。
【2】3.家庭和社会对农村义务教育的支持不足3.1家庭对义务教育支持欠缺未成年人不具备独立生活的能力，需要家庭的关心，需要家庭的支持，留守子女的家长都是在外地打工的，他们中的大多数人不能给他们足够的生活保障。
农村小学普遍存在的问题及对策
农村小学普遍存在的问题及对策问题与对策：改善农村小学教育的挑战和机遇一级标题：农村小学普遍存在的问题二级标题1：师资力量不足农村小学普遍存在着师资力量不足的问题。
由于教育资源相对稀缺，许多优秀的教师往往选择在城市就业，导致农村小学师资流失严重。
此外，由于财政投入有限，在招聘新教师方面也面临着困难。
二级标题2：基础设施落后农村小学基础设施与城市小学相比存在明显的差距。
许多农村小学没有合适的教室、图书馆、实验室和艺术活动场所，这给学生的综合发展造成了一定的影响。
二级标题3：课程设置不合理在一些农村小学，课程设置相对单调而缺乏多样性。
主要集中在应试考试上，缺乏关注学生创造力、交际能力和实践能力等综合素质的培养。
此外，由于地理位置和家庭经济条件等限制因素，农村小学提供的特色教育课程较少。
一级标题：对策和行动计划二级标题1：加强师资队伍建设为了解决农村小学师资力量不足的问题，政府应该提高对农村小学教师的待遇和职业发展机会。
增加农村小学教师的工资、福利待遇和培训机会，吸引更多优秀教师到农村地区从教。
同时，政府还可以制定相应的政策措施来鼓励城市优秀教师到农村做义务教育支援。
二级标题2：改善基础设施条件为了提高农村小学的基础设施水平，需要增加财政投入并完善项目管理机制。
政府可以加大对乡村地区基础设施建设项目的投入力度，确保每个农村小学都拥有合适的教室、图书馆、实验室等必要场所。
此外，可以鼓励社会力量参与捐赠，并制定相应政策奖励措施。
二级标题3：丰富课程设置为了提高农村小学的教育质量，需要丰富课程设置，并注重培养学生的综合素质。
可以通过加强实践性和创新性课程的开设，如科技、艺术、体育和心理健康等方面的专题学习活动，促进学生全面发展。
此外，政府还应该加强对农村小学特色教育课程建设和推广的支持力度。
二级标题4：加大政策支持力度为了解决农村小学问题，政府需要制定更加完善的政策来保障农村教育的发展。
这些政策可以包括增加对农村小学的财政补助、完善农村师资培训机制和职称评聘机制、改革乡村教育考试招生制度等。
当前农村小学存在的问题和不足
当前农村小学存在的问题和不足引言：农村教育一直是中国教育体系中的一大挑战，尤其是小学教育。
在现代化进程中，农村小学面临着许多问题和不足。
本文将从师资力量、设施条件和教学质量三个方面探讨当前农村小学存在的问题和不足，并提出相应的解决方案。
一、师资力量不足1. 缺乏专业教师：由于经济条件限制，农村地区往往无法招聘到具备专业知识及教育背景的合格教师。
这导致了农村小学在学科知识传授和教育方法上存在明显欠缺。
2. 教师流动性高：由于社会生活环境相对落后以及薪资待遇低等原因，许多优秀教师更倾向于进入城市或私立学校就职。
这使得农村小学常常面临着人员流失和经验缺乏等问题。
解决方案：a. 政府增加对农村地区的特殊补助，在保障薪资待遇和福利方面给予优厚的政策支持，以吸引更多有潜力的教师前往农村小学任教。
b. 建立健全师资培训制度，提供给农村小学教师持续的专业发展机会，并提高他们的职业荣誉感与满足感。
二、设施条件落后1. 缺乏基础设施：很多农村小学没有适当的图书馆、实验室、运动场等基础设施。
这限制了学生们在全面发展和素质提高方面的机会。
2. 教学用具匮乏：由于经济原因，许多农村小学无法购买到先进的教学用具和科技设备。
这使得教学过程变得单调枯燥，难以引起孩子们对知识的兴趣。
解决方案：a. 政府加大对农村地区基础设施建设投入，在每个农村小学都建立必要的图书馆、实验室和活动场所等，提供良好的学习环境。
b. 引入校外资源，如合作社或企业捐赠实验器材、图书等，以弥补小学设施不足的问题。
三、教学质量待提高1. 教学方法单一：农村小学普遍采用传统的教学方式，缺乏创新和多元化。
这使得许多学生难以适应现代社会对综合能力的要求。
2. 缺乏针对个体差异的教育：由于班级规模大、师生比例高等原因，教师难以关注到每个学生的特殊需求和潜力，导致了教育质量与个体发展之间的不匹配。
解决方案：a. 提供专业培训和支持，帮助教师掌握创新教育方法，如项目制教学、情景模拟教学等，在教学中更加注重引导学生主动参与。
浅谈农村义务教育存在的问题及对策
浅谈农村义务教育存在的问题及对策浅谈农村义务教育存在的问题及对策一、引言随着我国农村义务教育普及的进程，一些新的问题也逐渐浮现出来。
本文将从以下几个方面，深入探讨农村义务教育存在的问题，并提出相应的对策。
二、教育资源不均衡问题农村地区的教育资源相对城市地区明显不足，师资力量、教育设施、教材等方面存在明显差距。
这导致了农村学生接受优质教育的机会有限，影响了他们的学习效果。
1-师资力量不足的原因及对策原因：农村地区教师待遇低、工作环境差，吸引力不足，导致师资力量流失严重。
对策：加大对农村教师的培训力度，提高其职业发展的吸引力。
提供优厚的工资和福利待遇，提高师资队伍的稳定性。
2-教育设施不足的原因及对策原因：农村地区投入有限，存在教室不足、实验仪器设备不足等问题。
对策：增加农村地区教育设施的投入，建设更多的教学楼、实验室等。
加强设备维修和更新，确保设施的正常使用。
3-教材不完善的原因及对策原因：农村地区的教材制作和更新相对滞后，与城市地区有一定差距。
对策：加大教材编写力度，制定适应农村学生需求的教材。
加强教材质量监督和评估，及时修订和更新教材内容。
三、教育质量不稳定问题农村地区的教育质量普遍存在不稳定的情况，学生的学习效果较为参差不齐。
这与一些农村学校教育教学水平不高、学习氛围不浓厚等因素有关。
1-教育教学水平不高的原因及对策原因：农村地区的教师整体素质相对较低，教育教学水平不高。
对策：加强教师培训和专业发展，提高其教学水平和能力。
加大对农村学校的监督力度，确保教学质量。
2-学习氛围不浓厚的原因及对策原因：农村地区学生家庭环境、社会环境等因素影响，学习氛围相对欠缺。
对策：加强家庭教育，提高家庭对教育的重视程度。
加强学校与社会的联系，提供更多的学习资源和机会。
四、学生课外活动时间不足问题农村地区的学生普遍面临课外活动时间不足的问题，无法全面发展自身的兴趣和能力。
这对于学生的综合素质发展产生了一定的负面影响。
农村小学教育面临的困难及解决策略
农村小学教育面临的困难及解决策略农村小学教育面临的困难主要有以下几个方面：1. 师资力量不足：农村地区由于经济条件相对较差，很多优秀的教师都选择到城市或发达地区工作，导致农村小学的师资力量相对匮乏。
这使得农村小学教育资源分配不均，教学质量有待提高。
2. 教育设施不完善：相比城市小学，农村小学的教育设施相对简陋，教室条件差，学生缺乏足够的书籍、实验设备等教学资源。
这给教师的教学工作和学生的学习带来了很大的困难。
3. 家庭环境影响：农村学生往往居住在偏远地区，家庭经济条件较差，家长对教育重视程度不高。
这些因素都会影响学生的学习状态和学习成绩。
1. 加强师资力量建设：政府可以鼓励、支持优秀的教师到农村小学任教，增加农村小学教师的待遇和发展空间，吸引更多人才投身于农村基础教育事业。
可以通过专业培训提高农村教师的教育教学水平，加强他们的师德师风建设。
2. 改善教育设施条件：政府可以加大对农村小学的投入，改善教育设施条件，提供良好的学习环境。
可以修建新的教学楼和宿舍楼，提供多媒体教室、实验室等必要设施，确保农村小学教学和学习的基础设施达到城市小学的水平。
3. 发展信息技术教育：利用信息技术手段，如互联网、在线教育平台等，打破农村学校的地域限制，为农村小学提供更广泛的学习资源和教学支持。
政府可以推动农村小学的信息化建设，培养教师运用信息技术进行教学，提高学生的信息素养。
4. 加强家校合作：政府可以加强对农村家庭的教育宣传和指导，提高家长对教育的认识和重视程度，激发他们对子女教育的积极性。
可以建立农村小学与家长之间的有效沟通机制，定期组织家庭教育讲座和家长会，让家长了解学校的教育理念和教学内容，共同关注孩子的学习情况。
5. 加强财政投入：政府应增加对农村小学教育的财政投入，确保农村小学有足够的师资、教材、教具等教育资源，并提供良好的工作待遇，吸引更多的教师投身到农村小学教育事业中。
解决农村小学教育面临的困难需要全社会的共同努力，包括政府、学校、教师和家长等各方的积极参与和支持。
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当前农村小学义务教育存在的问题与困难Revised final draft November 26, 2020当前农村中小学义务教育存在的问题与困难及我校开展关爱留守儿童工作情况汇报铜梁县白羊镇浙商爱心小学高荣梁古伟[内容摘要]随着教育改革的不断深入,目前农村中小学办学条件得到了极大改善，然而在西部农村地区，农村中小学义务教育的整体性薄弱状况从根本上还未得到扭转，在办学方向、教育经费、评价机制和留守儿童教育管理等方面还存在比较突出的问题。
我们必须正视这些问题，寻求破解策略，以确保农村小学义务教育持续健康发展。
[关键词]农村中小学义务教育留守儿童管理与发展改革开放以来，我国政府克服人口众多、生产力发展水平较低的不利条件，发展壮大了中小学教育，取得了一系列令世人瞩目的成就。
但是，我国西部地区农村中小学教育依然面临着很多问题，严重的阻碍了农村经济的发展。
这就需要我们去进一步的认识西部地区农村中小学教育中存在的主要问题和改善西部地区农村中小教育现状。
一、农村中小学义务教育中存在的主要问题与困难（一）校长办学理念难于融入办学实际学校教育解决的是学校培养什么人的根本问题，在此下，每位校长都有自己的办学理念，办学理念是校长对办学实践的理性思考和理想追求，是校长办学信念的集中体现，是需要一位校长花很多年甚至要靠一所学校几代校长来共同实现。
然而受当前社会浮躁的心态和急功近利的思想，以及落后的人才观、质量观的影响，使我们的学校校长根本就不能静下心来思考真如何培养人、思考学校教育应培养什么样的人，更没有精力思考学校较为长远的发展规划。
这也是现在中小学校长不能成长为“教育家”，而只能成为“教书匠”的原因。
于是学生的思想素质和身体素质差，个性特长受压抑，缺乏社会实践能力和开拓创新精神，更无学农爱农做农的思想意识。
同时，校长的责任和权力不明确，工作信心不足，也造成在办学中没有自主性。
近年来，农村中小学进行了一系列改革，可结果并不如人意，特别是人事制度改革和新课改，虚的多、实的少；绩效工资的分配根本没有达到调动教师工作积极性的目的，反而打击了大多数教师的工作积极性。
绝大多数中小学校长长期处于被动管理的地位，教师、家长只要上访，不管他有理无理、对与不对，都是校长不对，因为你没有做好稳定工作，导致个别教师、家长形成一种观念，管他有理无理、管他对与不对，上访就有理、上访就对。
导致学校校长基本不能也不敢按自己的教育理念实施有效的管理，校长在实际工作中也只是一个上传下达的角色。
这种不仅严重抑制了校长工作的主动性和创造性，而且形成了一定的依赖性，造成了惰性心理。
（二）教育均衡发展需要加大对农村中小学经费投入与政策倾斜发展农村中小学义务教育，是我国均衡教育发展在义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内涵，是贯彻落实科学发展观的重要体现，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
目前农村经济虽然有了较快的发展，但对农村各项投入，特别是对农村小学义务教育投入的缺口仍然很大。
1、公用经费的分配方式不合理，公用经费拨付不及时这是农村中小学校长的普遍苦衷，从2006年春期开始，国家普遍实施义务教育经费保障机制，实现三级财政拨付经费到校。
县财政、县教委单纯按学生人数核拨学校办公经费，形成学生人数多的学校一年办公经费上百万，根本用不完，学校就想法给教师搞福利；而人数较少的农村学校一年的办公经费只有四、五万元，学校保证正常运转都困难。
现实状况是家长都希望孩子能接受优质教育，由于教育投入不足，区、县级都把有限的资金重点投放到少数的城区学校及重点打造的迎接检查、参观的乡镇学校，导致学校之间硬件设施差距加大；再加上城区学校集中了全县绝大多数优秀教师，农村乡镇学校的优秀教师培养一个走一个，农村学校成了为城区学校培养优秀师资的基地。
于是家庭条件好一点的家长都想方设法把孩子送到城区学校就读。
城区学校学生人满为患，出现大班、超大班额，因为学生多拨付的办公经费多，容易改善学校办学条件，就越吸引更多的学生就读，而农村学小学生较少，拨付的经费也少，学校想改善办学条件、改善教师办公条件相当困难，结果好的生源留不住，好的师资留不住，农村学校教师终生学习的意识、提高自身教育教学能力的意识淡薄，安于现状，个别教师甚至消极怠工。
近年来，由于学生生源减少，对学校校点布局的调整，导致农村中小学学生上学路途远，大多学校都开设寄宿制，这样造成学校诸如水电费、维修费、设备购置等办学成本加大，在没有实施义务教育经费保障体制前，学校可以收取每生每期25元住宿费，虽然远远不够但可在一定程度上缓解学校的经费压力，而国家义务教育经费保障机制后，农村学校受现行办公业务费核拨标准的影响，原本保证学校正常运转都比较困难的办公业务费，就更加显得入不敷出。
2、改善办学条件困难实施义务教育经费保障机制后，学校在改善办学条件方面小型的还可自己解决，但遇自然灾害后的危房改造等大型的、经费多的，得必须依靠上级支持，这需要校长使出浑身解数去筹集、争取。
现在要求学校要有特色，要增加综合实践活动，开展丰富多彩的课余活动，但创特色也好、开展活动也好，经费保障是根本，师资保障是前提。
现实情况是城乡学校办学水平差距越来越大，好的学校特色鲜明、活动丰富，差的学校除正常教学，什么活动也开展不了。
活动开展越多、特色越鲜明，需要的经费越多，工作压力、安全压力越大。
同样的经费拔付政策，为什么不加大对农村中小学的经费投入与政策倾斜。
干多干少一个样，干好干坏一个样，干得越多风险越大，为什么要多干？这是农村学校干部、教师较普遍的观点。
（三）如何完善师生评价机制，促进师生和谐发展在新的形势下，建立科学的教学评价体系，推行发展性评价制度，是促进教师专业发展全面提高学生素质的需要。
新课程改革是基础教育领域的一场全面、深刻的变革，在这场变革中，评价机制的改革成为当前教育理论研究和实践中面临的重大课题。
那么如何完善师生评价机制如何评价学校办学效益？怎么客观评价考核教师教育教学工作又如何评价学生的学习效果如何将以上评价考核结果与学校经费拨付相结合如何与教师奖励性绩效工资、与教师专业技术职称评聘相结合从而真正意义上调动教师工作积极性，促进教师的专业化发展，从而促进学生健康成长，促进学校和谐发展，这是各级行政职能部门应该思考、解决的问题。
（四）农村社会、家庭教育功能赢弱，严重影响并制约农村留守儿童的健康成长及良好行为习惯的养成近十多年来，农村地区的许多素质相对较好的农民纷纷离开乡土外出务工。
许多夫妻将子女托养给双方父母或亲朋好友，他们的子女却留在农村家里成了“留守儿童”。
导致农村留守儿童的监护人个人素质极差，他们对留守儿童的教育管理处于最低级、原始的“喂养”阶段，根本谈不上“抚养”、“培养”。
隔代教育由于教育管理的观念上有偏差，更谈不上注意教育的方式方法。
由于代理监护人的责任心和素质多数不如学生的父母，在家庭教育管理上或娇宠过分，或严厉有余，或放任自流、顺其自然，导致农村留守儿童的人格品质、行为习惯、价值取向等发生偏离。
“留守儿童”普遍存在：学习成绩差、行为习惯差、受挫能力差、青春期教育缺失、性格缺陷、心里障碍等问题。
例如：今年4月，市内一区县某中学高二年级一女生，其父母在外务工，孩子在学校学习期间因生病到医院就医（据老师说该生在班上学习成绩还不错），花了二百来元药费，孩子回家后奶奶只给她50元，孩子一气之下从家里跳楼身亡。
留守儿童中的自残、自杀、暴力等事件时有发生。
一些学生、家长陷入了“读书无用”的误区，认为自己的子女只要有人“代养”，有学校接收寄宿，孩子的学业成绩是次要的，读完小学或初中就让他们进入“打工族”。
家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增加了难度，更给未来社会埋下了隐患。
二、我校开展关爱留守儿童教育工作情况汇报（一）学校基本情况白羊镇地处铜梁县西北部，离县城17公里，全镇总面积约38平方公里，有7个村委会和1个社区，总人口约17000人，属典型的农业乡镇。
我校现有中心小学一所，学校占地面积22亩，建筑面积7092平方米，整个校园布局合理、环境优美，文化氛围浓厚。
现有12个教学班，学生434名，其中留守儿童376名，住校生239名。
有教职员工43人，师生编比为1:10。
教师文化结构：本科学历10名，大专文化23名，中师文化10名。
专业技术结构：中级28名，初级15名。
年龄结构：50岁以上10名，50岁至30岁31名，30岁以下2名。
在职专业教师43人。
学校现有现代教育教学设施设备不足，2010年学校千方百计为每个班配置了52寸液晶电视，完成了“班班通”前期工程，因缺计算机“班班通”设备还不能用于辅助教学。
学校教学实验室的设备设施连教师演示实验都无法满足。
（二）、开展关爱留守儿童教育工作情况我校从2002年秋期开始实施寄宿制。
2010年10月我们接受了重庆市教委——中国·重庆农村留守儿童教育模式推广试验项目，即4＋1项目工作。
1、我校开展关爱农村留守儿童教育管理工作的情况。
健全组织、完善制度，确保让每个留守儿童心有人爱、学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、安全有护；保障了留守儿童在学校住得放心、吃得舒心、过得开心、学得顺心，在愉快的集体生活中培养留守儿童良好的习惯和自理能力。
2、积极探索“三位一体”教育模式，促进学校、家庭、社会共同关爱留守儿童建立档案，各班动态管理。
建立留守儿童的思想、学习、生活及家庭的基本信息（包括留守儿童父母的姓名、务工地点、联系电话、文化程度、家庭结构；留守儿童的学习情况、行为表现、性格特点、兴趣爱好等）。
3、完善设施、美化环境、为留守儿童建设温馨的家我校434名学生中，留守儿童376名，住校生239名。
学校将硬件设施的改善摆在学校工作的重要位置。
学校先后拆除了2千余平米的危旧房，新修了教学楼、实施了班班通工程、美化了教室宿舍、硬化了操场、绿化了校园；购买了热水器、浴霸，保证留守儿童在学校能洗上热水澡；在教学楼、宿舍楼安装饮水机，保证留守儿童不论是白天或者夜间都有开水喝；较大的改善留守儿童的学习、生活条件。
加强校园文化建设为关爱留守儿童营造良好的氛围。
学校自筹资金安装了校园广播系统，建设好雏鹰之声广播站；组织学生每月办一期黑板报或者小报；加强教学楼走廊文化建设，温馨标语的提示，师生风采的展示，在每层楼设立两个开放的图书柜，鼓励留守儿童把自己的课外书放在里面相互借阅；在教学楼楼梯间设置开放的体育用品柜，摆放了篮球、羽毛球、乒乓球、跳绳等体育活动器材，方便留守儿童课外参加体育锻炼，让留守儿童找到了“家”的感觉。
4、落实常规、丰富活动、实践对留守儿童的关爱我们从学生的思想政治、人格品质、心理情感、行为养成、营养与健康五个方面加以落实。
第一，思想政治教育：分班级组织学生开展唱红色革命歌曲、读古今中外经典文章、讲励志成才小故事、传颂格言警句；组织学生观看爱国主义电影；举行升国旗仪式；定时播出红领巾广播站，在楼道悬挂英雄画像,营造校园“红色文化”氛围。