《傲霜篇》教学反思范文
《傲霜篇》重难点教学反思表单
《傲霜篇》重难点教学反思表单《《傲霜篇》重难点教学反思表单》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！重难点：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容，了解菊花的象征意义。
2、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
3、体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
4、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学重点：有感情地朗读课文,理解课文内容，了解菊花的象征意义。
教学难点：1.领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操2. 了解作者的语言表达特点，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写一段话信息技术：1、利用了电子白板的聚光灯功能，教师对词语进行有针对的教学，对生字进行复习巩固。
2、利用电子白板插入功能，出示秋天萧瑟的景色与菊花展蕊怒放的图片，让学生感受秋天的严寒与菊花的美，并且出示相关语句，利用白板中的笔，画出重点词语。
3、利用电子白板出示秋天其它植物枯萎的图片和菊花绽放的图片，进行对比，学生初步感受到菊花不畏严寒、刚毅的特点。
4、利用电子白板出示重点语句，插入背景音乐，让学生通过朗读感悟菊花的精神。
并用笔画出反复出现的词语，进行句子练习。
教学策略：在教学中以学生为主体，借助电子白板图文结合激发学生的学习兴趣。
通过对重点词句的品读、想象、描述，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
为了让学生读写结合，我在教学中指导学生仿写文中段落，提高学生的表达能力.根据课堂教学的一般规律，来展开教学设计：1、复习导入2、引导学生朗读交流3、品文释疑，领悟感情4、感情升华5、拓展延伸检测评价：一、照样子选字组词。
例：刻，克——深苦立攻服深刻刻苦立刻攻克克服萎，畏——惧枯无缩敬_________________凋，雕——谢刻零石像_________________二、找出句中的错别字，并在括号里改正过来。
1.我们要养成每天早晚涮牙的好习贯。
《傲霜篇》说课稿
《傲霜篇》说课稿一、说教材《傲霜篇》是作家峻青的作品,在语文版实验教材五年级上册以"借物喻理,睹物思人"为专题的第五单元中,它是第二篇精读课文。
意在体会菊花不畏强暴的高尚情操,和斗争精神。
静新品读,文章层次清晰,辞藻华美,感情浓厚。
根据教材特点,结合五年级学生的认知水平和心理特征，我设定本文第二课时的教学目标是:1,学习课文,体会霜的大。
2,体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3，体会作者对菊花的敬佩和喜爱之情。
激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学重、难点是：感悟菊花的象征意义。
教学准备：课件。
课前布置学生搜集菊花知识的资料和描写菊花的诗句。
二：说教法学法新课标中说，要把课堂还给学生，于是在课堂上，我遵循以学生为主体，教师为主导的原则。
学生的生活经验是重要的课程资源，教学时我采取创设情景法，以学生的生活经验为切入点引导学生走进文本。
使学生学会表达。
教学中，我主要采用以读代讲法，让学生自主、合作、探究性的学习。
引导学生进行多元对话。
三、说教学程序1、创设情境，体会意境。
老师首先要有资源意识，用智慧去发掘学生这块宝贵的课程资源。
学生的生活经验也是重要的课程资源。
在课堂上，我先出示秋霜落叶图，让学生感受秋霜，走进深秋。
在这样的情境中，如果你衣着单薄，你会又怎样的感受？对于秋天的认识，高年级的孩子，不管是感性还是理性的认识都积累了一定的经验。
这个问题一抛出，学生有话可讲，他们的生活经验走进了课堂，成了课程资源，—1—并很快与作者的认识达成共识，获得成就感，从而乐于表达。
2、多元对话，悟情悟理。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本、作者、编者之间对话的过程”。
我在引导学生读悟描写霜大、天气冷的句子，重点指导学生抓住“一片雪白，白皑皑，铺上、厚” 等词语理解霜下得大，天气冷，为后文体会菊花傲霜的品格做好铺垫。
紧接着，对比找出黄叶飘零和菊花凌寒怒放的句子，作者赞美菊花的句子，直观感受秋菊傲霜的情操。
(上交)13傲霜篇教学设计
《傲霜篇》教学设计贺兰县经济桥小学张学宝一、教学内容分析：《傲霜篇》节选自当代著名作家峻青写的一篇同名散文《傲霜篇》，写于解放后，当时，作者以饱满的政治热情，写了一系列脍炙人口的优秀散文，由于是选入五年级的教材，教材编者仅仅是节选了文章中关于菊花傲霜品性的描写的文段。
节选的文段托物言志，借助菊花的傲霜品性歌颂了不畏强野暴、不怕困难的高尚情操。
这一写作手法，正是语文A版实验教材五年上册第五单元“借物喻理，睹物思人”主题中，一个极为典型的写作范例。
二、学习者特征的分析：五年级是小学生学习能力的综合提高阶段，他们已经具备一定的听、说、读写的能力，有一定的语文基础知识，能表达一些自己的内心想法。
在字词学习方面，学生已经具备了一定的独立识字能力，但对于一些重点词语还需结合课文加以理解，需老师在课堂上适当地加以指点。
在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。
但在理解重点语句方面，学生还是存在一定的困难，理解不够深刻。
三、教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3、正确、流利地朗读课文一、二自然段。
四、教学重难点:教学重点：感悟菊花傲霜的品性。
教学难点：体会顿号、逗号和句号的用法，理解句子之间的联系。
五、教学准备：学生：搜集有关菊花的相关资料。
教师：自制多媒体教学课件。
六、教学过程：第一课时一、导语渲染，启动情感1、课件出示：齐读这段话。
（真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
）。
2、从这段话中体会作者对菊花的感情。
（板书：爱）3、板书课题：体会“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）二、初读感知，掌握生字1、课件出示读书指南：（1）自由朗读课文，把课文读准、读通顺、遇到生字新词多读几遍。
（2）给本课标出自然段，画出四字词语。
傲霜篇反思
傲霜篇反思第一篇：傲霜篇反思《傲霜篇》教学设计及反思教学目标：1、理解课文内容，了解菊花的象征意义。
模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
3、以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
4、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
5、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
重难点、关键：感悟菊花的象征意义。
第二课时一、复习导入1、同学们，今天，我们继续跟随作者峻青，去欣赏风霜中的菊花。
2、检查字词掌握情况。
二、朗读交流上节课，我们说过菊花傲霜，在深秋下霜是常有的现象。
让我们跟随时间的脚步，去领略那“西风紧，黄叶飘零”的景象。
（出示图片）1、2、你看到了什么？你有什么感受？那么，作者是怎样描写这霜的呢？你能在文中找出下霜的句子吗？（课件出示）a． b． c．自由读，通过朗读，你感觉霜怎么样？哪些词语感觉霜大？齐读这一句读出霜大，读出自己的感受。
3、从琅琅的读书声中，老师感受到了寒霜已至，寒气逼人，院角的那棵梧桐，叶子刷刷拉拉向下落，燕子李院子里遍地都是带霜的黄叶。
但是，瞧那边的菊花，却完全是另外一种样子。
出示菊花图片，思考：课文从哪些方面抓住菊花特点写了菊花的美？三、品文释疑，领悟感情1、课文读到这，有人提出课文时赞美菊花的，先写葡萄、梧桐以及霜大是多余的，可以删除，你同意吗？为什么？2、这是一种什么写作方法？3当风霜来临时，许多花草都经不住严寒，凋零了，突然看到这一株株绽放的菊花，你们心情如何？应该怎么样读？四、感情升华1、就是这样一种花，在作者心中留下了深刻的印象，请默读4-5自然段，看看还有哪些句子体现了菊花的傲霜的？2、正是菊花有了这样一种不服输、不怕困难的精神，难怪作者峻青这样称赞菊花<出示句子>.3、这个句子有什么特点？哪个词语在句中反复出现？（我爱……我爱……我爱……我更爱……）4、思考：现在你知道作者最爱菊花的什么？5、仿照句式说话。
《傲霜篇》反思（精选5篇）
《傲霜篇》反思（精选5篇）《傲霜篇》反思篇1在课堂上，我首先设计教师配乐范读，引领学生整体感知;接着引导学生找出描写“霜大”的语句，通过小声读，指导重点读，齐读，感受文本中葡萄，梧桐难敌深秋严霜纷纷枯萎，黄叶飘零的景象，从而让学生在读中体会深秋严霜带来的严寒。
出示一组描写菊花美的对比句，让学生在对比中接受写作熏陶，通过师生互换引读、齐读，充分感受菊花的美;文章最后一部分是夸赞菊花高尚情操的句子，作家用“我爱……我爱……我爱……我爱……，然而，我更爱……”这样一组句法整齐的语句，让文章情感进入高潮，也是文章的精髓所在。
我指导学生个别读，再进行师引读;除了引导学生读文章的段落外，我还在学生通过想象菊花在严霜中的心理活动，体会“傲”的意思之后，再让学生齐咏课题。
这样，几乎整个文本都在读中进行感悟。
学生的目光在文字中穿行，心灵在意境中徜徉，则品味出了严霜中，梧桐树叶和葡萄叶经霜随风飘落，满目萧瑟，满眼凄凉，而菊花却不畏寒冷在风中傲霜开放，热烈奔放，无畏勇敢的情操。
在读中再现文字背后的意境，在脑海中对比意境的不同，从而体会菊花的傲骨和节操。
在用心灵触摸文字的过程中受到一种灵魂的洗礼，情感的升华。
《傲霜篇》反思篇2语文学习具有重情感和感悟的特点” “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……给学生打下扎实的语文基础”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”…… 这是语文课程标准中关于“感悟”一词的诸多表述。
“汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。
另外，汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。
”这两个提示(或特点)就启示我们阅读教学要以读为本。
朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。
学生的朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。
可见，通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。
而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。
对《傲霜篇》这样描写细致，语句优美，句法整齐的佳作，要让学生充分地读----再读中感知课文，在读中感悟课文，再读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
《傲霜篇》说课稿
傲霜篇尊敬的各位评委：大家好！我是语文（）号，今天我说课的内容是语文A版五年级上册第13 课《傲霜篇》，我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、课前准备、教学过程、板书设计七个方面进行我的说课。
教材分析本文是作家峻青写的一篇描写菊花的散文，通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细地描写，抒发了作者对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
学情分析五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。
因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。
基于对教材的分析和学情的分析，结合新课程标准对五年级阅读教学的要求，我将本课教学目标定为：知识能力目标：学习并掌握本课的生字新词过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文情感价值目标：体会作者对菊花的敬仰和喜爱之情。
为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点定为：感受寒霜下菊花盛开的风姿教学难点为：体会作者对菊花精神的赞叹教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。
因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。
为了更好地突出学生的主体地位，我以学生的学为立足点，预设了以下四个教学环节：一、创设情境，导入新课《语文新课程标准》指出：要爱护学生的好奇心和求知欲。
一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。
所以开课伊始，我出示一年四季的花：春天迎春花，夏天荷花，秋天菊花，冬天梅花。
然后问同学们：你们最喜欢什么花？顺势导入新课，板书课题。
初读课文，理清思路二、初读课文，理清思路新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：让学生找一找描写菊花不畏强暴，傲霜斗雪的句子三、细读品味，理解感悟阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。
五年级上册《傲霜篇》说课稿.doc
五年级上册《傲霜篇》说课稿一、说教材《傲霜篇》是作家峻青的作品，在语文版实验教材五年级上册以'借物喻理，睹物思人'为专题的第五单元中，它是第二篇精读课文。
意在体会菊花不畏强暴的高尚情操，和斗争精神。
静新品读，文章层次清晰，辞藻华美，感情浓厚。
根据教材特点，结合五年级学生的认知水平和心理特征，我设定本文第二课时的教学目标是：1,学习课文，品读文中描写菊花的语句，体会菊花不畏强暴的高尚情操，体会作者情感。
2,体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确使用。
3,了解作者的语言表达特点，模仿语文中的句式，学习用相同的句式写一段话。
4,有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点是：有感情地朗读课文，体会菊花不畏强暴的高尚情操。
教学难点是：体会菊花不畏强暴的高尚情操，体会作者的情感，了解作者的语言表达特点，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写一段话。
二：说教法学法学生的生活经验是重要的课程资源，教学时我重点采取创设情景法，以学生的生活经验为切入点引导学生走进文本。
使学生学会表达。
教学中，我主要采用以读代讲法，引导学生进行多元对话。
三、说教学程序1.创设情境，体会意境。
老师首先要有资源意识，用智慧去发掘学生这块宝贵的课程资源。
学生的生活经验也是重要的课程资源。
在开课伊始，我以这样的导语打开学生的生活经验大门：“同学们，现在是什么季节？（秋季）是啊，秋天来了，天气一天天凉了，在瑟瑟秋风中行走的人们冷不丁也会打个寒颤，把身上的衣服褰得更紧一些。
在这样萧瑟的环境下，地球妈妈的孩子们会是一番怎样的景象呢？”对于秋天的认识，高年级的孩了，不管是感性还是理性的认识都积累了一定的经验。
这个问题一抛出，学生有话可讲，他们的生活经验走进了课堂，成了课程资源，并很快与作者的认识达成共识，获得成就感，从而乐于表达。
2.多元对话，悟情悟理。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本、作者、编者之间对话的过程”。
傲霜篇教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《傲霜篇》第二课时教案【教学内容分析】《傲霜篇》是一篇借物喻人的文章。
通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
【教学设计理念】《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
以天台小学中高年级活力活力课堂阅读教学板块模式为依据，旨在继续培养小组合作探究问题的能力，让学生对文本进行自读自研的基础上展开互动交流提升，领悟文本是通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬之情【教学目标】1、以学生为主体，在小组合作探究中，在交流互动中理解课文内容，了解菊花的象征意义。
体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
2、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
3、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
【教学重点难点】感悟菊花的象征意义。
【教学准备】1、制作课件，学生搜集关于菊花的知识诗句。
2、学生根据自读字研导学案完成自读自研，对文本圈点批注。
【教学过程】一、导入课题。
1、读课题，对课题提问质疑，理解“傲”的含义。
2、出示课件，欣赏菊花图。
3、请用几个词语形容菊花。
二、预习检测。
1、小组内交流各自积累的关于菊花的古诗句或知识。
2、个别小组在全班进行积累汇报。
3、小组间互动评价三、合作探究结合课文，说说从哪些描写中可以看出菊花傲霜斗雪、不畏强暴的精神？1、小组内选择最感兴趣的一处交流讨论。
《傲霜篇》教学反思
《傲霜篇》教学反思在教学《傲霜篇》中尝试先学后教、当堂训练的教学模式，感觉这一模式的教学既有成功之处，又有让我困惑的地方。
下面我来谈一谈自己的反思和感悟。
一、教学目标的制定让学习明确了学习的方向。
开始上课时三言两语，准确的揭示教学目标，从而激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性。
二、重视自学前的指导，让学生的自学能有的放矢，起到了桥梁的作用。
学生自学前，提出了明确的要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测，以及自学的方法，如读书是独立围绕思考题看书，还是边看书边讨论，边解决疑难题等等，使学生有章可循，自学有条不紊地进行，知道从哪入手，怎样学，怎么做，为自主探究奠定了基础。
三、动手动脑动口，起到了事半功倍的效果先教后学，当堂训练的教学模式，彻底的打破了满堂灌的教学模式，使学生成为教学的主人，调动了学生学习的积极性，同时手脑口等多种感官参与学习，收到了良好的教学效果。
四、给了学生更多的展示自我的机会，增强了自信。
这一模式给了学生更多展示自我的机会，不仅注重了对尖子生的培养，对于差生尤为关注，对于出现的问题，采用“兵教兵”的方式，从而凸显了问题，便于生生合作、师生合作，使学困生有更多的展示自我的机会，增强了自信。
“先学后教，当堂训练”的教学模式，我在运用起来也有许多值得深思的地方。
1、因为学生还不熟悉这种教学模式，导致了教学时间的分配不合理，尤其在自学这一环节，无法给差生充分的自学时间，让一些学困生迫于无奈，只好中途停笔，自学半途而废，造成回答问题片面，不够深入。
2、对于兵教兵的教学模式，运用起来还是不能做到得心应手，没有把解决问题的主动权真正的教给学生，传统的教学模式还时不时的左右着我的课堂教学。
3、对于此模式中的“堂堂清”，感觉难度还是比较大的，因为课堂的时间跨度有限，课堂容量一般又很小，因此做到“堂堂清”确实有一定难度，个人设想，能否将这一模式中的其它环节压缩，尽量扩充“当堂训练”环节的时间与容量，让每一位学生在最有限的时间里得到最大限度的训练，尽量将课堂所学的知识，当堂消化，争取做到“堂堂清”。
2024《傲霜篇》说课稿范文
2024《傲霜篇》说课稿范文傲霜篇是中学语文教材《红楼梦》的一部分，属于第二十十九至第三十七回。
本课旨在通过阅读《傲霜篇》的内容，使学生了解宝玉与黛玉之间复杂的情感，理解文学作品中的人物形象与描写手法。
下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《傲霜篇》是中学语文教材《红楼梦》的一部分，通过此篇，学生可以进一步了解宝黛之间的情感纠葛，以及作为文学作品的阅读体验。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读能力和文学素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《傲霜篇》中的情节发展和人物形象描写，分析宝黛之间的复杂关系。
②能力目标：通过阅读文学作品，培养学生的批判性思维和审美能力，提高文学鉴赏水平。
③情感目标：通过欣赏文学作品，激发学生的文学兴趣，培养情感认同和审美情趣。
二、说教法学法文学作品是情感与理性的结合，学生通过阅读和写作来感受和表达文学情感。
因此，这节课我采用的教法：导读法、解读法；学法是：阅读与鉴赏相结合，写作与讨论相结合。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了教学多媒体及相关课件，通过图片和视频的呈现，让学生直观感受《傲霜篇》的情节和人物描写。
同时，我还准备了相关的课文分析和讨论的教学材料，以帮助学生深入理解文本。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导读引入，激发学生兴趣。
课堂开始，我将通过导读的方式引入《傲霜篇》的内容。
首先，利用图片和视频呈现相关场景，让学生感受文本情节的氛围。
接着，通过提问和讨论，引导学生思考宝黛之间的复杂情感及其原因。
同时，我会适时介绍作者的创作背景和写作手法，为学生的进一步阅读和理解做好铺垫。
环节二、阅读解析，深入剖析。
在导读引入之后，我将组织学生进行小组阅读《傲霜篇》的相关片段，并让他们以小组讨论的形式理解文本中的重要情节和人物形象。
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《傲霜篇》教学反思范文
诵赞菊古诗、画菊、试着创作赞菊小诗等，任其选择一项完成。
这样，作业有层次感，能让学生自己根据能力大小人人参与而又倍感轻松;作业主题凝聚-----始终围绕”菊花，紧扣主题;作业设计注重能力培养：课程总目标提出”学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理资料的能力。
”诵赞菊古诗的前提是搜集赞菊的古诗;”画菊注重学生动手能力的培养;”创作赞菊小诗挑战基础较好的学生的创作能力，又紧扣我县”诗词进校园的主题活动。
《傲霜篇》教学反思范文篇2
文章具有两大特点：一是文字优美、格调高雅。
二是含义深刻、意味深长。
针对教材的特点以及五年级学生的特点，《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
叶圣陶老先生也说：”多读作品，多训练语言，必能驾驭文字究竟如何让学生享受到朗读的魅力？我是这样做的：一是三读课题抓文眼，二是速读课文理文路三是精读课文品文采四是深读课文挖文魂。
通过四步朗读，让学生充分感受到读的作用之大，读的魅力无穷。
让学生在读中去感受语言文字的亮度、深度及广度。
让学生明白，朗读不仅仅只是达到准确、流利，更应该是独处作者的体会与感受，读出自己的个性来。
那么，究竟如何知道学生要融入自己的情感来朗读课文，领悟课文呢？我采用了多种方法：一是创设情境，蓄积读的情感。
比如要读出菊花的热烈茂盛，除了让她们欣赏美丽的菊花图之外，最重要的是要在这之前蓄积勃发之势，那就是充分体会深秋的风紧霜大，万木凋。