小学数学教学论文：自主学习
浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养
浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养【摘要】本文旨在探讨小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力。
在现代社会中，学生的自主学习能力越来越受到重视，因此本文分析了小学数学教学的现状，阐述了学生自主学习能力的概念，提出了培养该能力的方法，探讨了教师和家庭在这一过程中的作用。
通过本文的研究可以了解到，在小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性，同时也展望了未来的研究方向。
本文旨在帮助教育者和家长更好地引导学生，提升他们的自主学习能力，促进他们在学习中的主动性和独立性。
【关键词】小学数学教学、学生自主学习能力、培养方法、教师作用、家庭作用、重要性、研究展望1. 引言1.1 研究背景在现代社会，随着教育观念的不断更新和教育体制的不断完善，教育领域也面临着诸多挑战和机遇。
作为学生学习的重要内容之一，数学教育一直受到广泛关注。
在小学阶段，数学教学是学生打下数学基础、培养数学兴趣和提高数学能力的关键时期。
在当前的小学数学教学实践中，一些问题也逐渐显露出来，如课堂教学单一、学生学习动力不足、自主学习能力薄弱等。
针对这些问题，培养学生自主学习能力成为了当下小学数学教学中亟待解决的问题之一。
学生自主学习能力是指学生在学习过程中，主动地进行学习活动，包括自我规划、自我监控、自我评价等方面的能力。
在培养学生自主学习能力的过程中，教师和家庭起着至关重要的作用。
本文将对小学数学教学中学生自主学习能力的培养进行探讨，旨在提高学生的自主学习能力，推动小学数学教学的质量和效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在小学数学教学中如何有效地培养学生的自主学习能力。
通过深入分析当前小学数学教学存在的问题和学生的学习特点，我们旨在找出最适合培养学生自主学习能力的方法和策略。
我们也希望通过研究，进一步明确教师和家庭在培养学生自主学习能力中应该承担的角色和责任，从而为未来的数学教育提出更具体有效的建议和倡导。
通过本研究，我们希望能够深入了解学生自主学习能力的本质和特点，为教育工作者和家长提供更有效的指导和支持，进一步促进学生在数学学习中的兴趣和动力，提高他们的学习成绩和能力。
小学数学教学论文--如何自主学习
小学数学教学论文--如何自主学习在课堂教学中，教师要大胆改革教学方法，为学生提供自我学习的机会和发展思维的空间，让学生参与操作、参与争论、参与活动，使他们多动手、多动口、多动脑，充分发挥学生各种感官功能，让学生积极主动地参与课堂教学，自主学习，发挥潜能，真正成为学习的主人。
一、在点拨中自主发现《课程标准》明确指出：“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程”。
在课堂上通过师生交往、拨动“情、趣”这条弦，建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任。
对学生要“信得过”“放得开”，同时受到激励、鞭策和鼓舞，形成积极向上的人生态度与情感体验。
这就要求教师在教学中要善于启发诱导，以引起学生的学习兴趣，激发强烈的求知欲望，学生思维活跃、学习积极性高涨。
我国著名的教育家陶行之先生说：“教育，责任不是教，而是教学生学。
”学生在积极参与学习过程之后，老师应该有的放失，有针对性地对学生进行精心指导和总结，使学生学会学习，这才是学生所需要的。
如在教学按比例分配时，我设计了这样的题目：植树节六（1）班和四（1）班小同学一起栽84棵小树，两班人数相等，两班同学各栽多少棵？教学时，先让学生说说两班各栽了多少棵？学生一般是把它们分配，也就是两班各栽42棵。
在学生感到成功太顺利时，教师点一下，平均分合理吗？学生简单思索后也觉得不合理，然后师生一起讨论得出应按照一定的比例来分配，再由学生自己定按（）比（）分配，并把它填在括号里，作为一个例题来教学。
我觉得像这样重新设计例题，扩大了例题的思维空间，还结合学生的生活实际提出思考题，结果是事半功倍，提高了学生学习数学的积极性和解决问题的能力。
也就是说教师的点拨要点在学生的疑惑处，点在学生的疑难处，点在学生的争议处。
只有这样，才能让学生举一反三，活学活用。
同时也培养学生的自学能力，增强自主合作意识。
因此，既要相信学生的内在潜力，尽可能让他们自己获取知识，又要根据学生实际，教师成为学生学习的诱发者、促进者、组织者、指导者，重在启发引导、点拨与激励，促进和完成从教到学的转化，使学生学会学习。
数学教学论文：小学数学课堂自主学习能力
小学数学课堂自主学习能力走进小学课堂就不难发现，课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。
学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。
因此，教师对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方法。
教师在课堂上不断提醒学生：“注意听”。
家长也嘱咐学生：“上课要注意听讲”。
这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，当他们进入大学或参加工作后，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的学习。
下面就如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，谈谈我自己的做法。
一、激发学习兴趣，体验成功1、为学生体验成功创设条件要为学生体验成功创设条件，首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。
教师的一举首，一投足，一个期待的眼神，一句鼓励的话语，一个真诚的微笑，都有可能激起学生求进的力量。
其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。
其三，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境，促使其主动地参与学习。
2、培养学生获取知识的能力数学教学要彻底改变重结果、轻过程的一种倾向，不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生在主动获取知识、解决问题的过程中积极思考，让他们在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
在教学中，我教给学生的是科学的学习方法，而不是一味的灌输。
让他们养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能真正地使学生喜欢学习，主动学习。
二、创设开放型课堂教学环境课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。
小学数学自主学习培养论文
浅谈小学数学自主学习的培养新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”,就是让每位学生在教学的过程中潜能得到充分的发展。
为此,在数学教学过程中如何指引学生自主学习,培养学生的自学能力,将成为我们教师中的一大问题。
培养学生学习的方法----我在教学中的一些具体做法:一、让学生发现问题。
在教学过程中,我发现问题是学生自主学习的动力,有了问题,也就有了思维,有了问题,思维也就有了目标。
爱因斯坦曾说过:“提出一个问题总比解决一个问题更为重要。
”这句话有力的说明了问题来源于思维,没有思维就没有问题,思维于问题是相辅相成的。
因此,给学生创造自主探索的时机,给学生轻松、愉快、民主、活泼的课堂气氛,给学生开放自主的环境,给学生比较充分思考的空间,鼓励学生大胆地去问,教学生会问,是值得我们教师关注的。
比如,有一次在课堂教学中,我以讲童话故事-----《动物们来小熊家做客》的方式来导入。
童话是每个小学生都喜欢听的,所以,故事的内容马上会吸引他们的注意力。
讲完后我问学生:“听了故事,你们想知道什么?”学生们争先恐后地提出了一些有价值的问题:“先来几个,后面又来几个?”,“我们想知道一共来了几个?”……学生们的主动性被激发出来了,思维也开阔、活跃起来,一个个急需解决的问题随着童心汇拢了起来,他们积极的心态也便很自然投入到了学习中来了。
二、培养学生的主体地位,以学生发展为主。
自主探索实践是学好数学的关键,优秀的教师只是引导和帮助学生,而不是把现成的知识灌输给他们。
因此,面对新知识老师要放开学生的手,让学生饶有兴趣地投入到学习的情境中去,通过他们自己的努力寻求解决问题的有效途径,让他们在课堂上冒出智慧的火花。
成人的思维是固定的,而儿童的思维是灵活多变的。
在教学生学“7+9”时,我并没有直接教给学生,而是给学生充足的时间去思考、交流,在交流中比较、体会不同的算法。
我站在旁边激发学生:“小熊的妈妈问小熊来了多少客人?她好准备午饭,可小熊不会算,谁能帮帮他?”学生们各个跃跃欲试,举起了小手。
小学数学教学中学生自主学习能力培养论文
浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养摘要：教师在教学中不但要重视学生通过合作、自主地学习去获取知识，而且还要注重培养学生的自主学习能力，使他们学会自主学习。
关键词：小学数学教学自主学习能力新课程改革要求教师在课堂教学中要注重学生的自主学习，让学生成为学习的主人。
鉴于学生年龄小的特征，教师在教学中不但要重视学生通过合作、自主地学习去获取知识，而且还要注重培养学生的自主学习能力，使他们学会自主学习。
在多年的教学实践中，我认为可以从以下几方面来培养学生的自主学习能力。
一、激发学生自主学习的热情1.营造民主和谐的课堂氛围建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，学生在心情愉快、没有压力的状态下容易自主学习。
要让学生笑着去学，教师决不要板着脸，更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。
2.创设情境，激发学生参与学习的兴趣著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。
一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。
”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。
如在教学“乘法分配律”时，我设计了师生计算比赛：（1）123×37＋63×123（2）72×199＋72。
当然学生算得很慢，我很快就把答案写出来了，并且说明自己事前并没算过，而是运用了一种简便快捷的方法。
学生们都很惊讶，一个个都非常想知道这是怎样算的，从而激发了他们的学习兴趣。
二、教给学生自主学习的方法古人云：“授人以鱼，只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。
”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。
要提高学生自主学习的能力，教师一定要加强学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生由“学会”变为“会学”。
浅谈小学数学的自主学习论文
浅谈小学数学的自主学习论文摘要：“自主学习”不仅仅是为了让学生获取有限的知识，更重要的是使学生在学习知识的同时，形成主动获取知识的方法，形成一种愿意主动学习的思想定势，以及良好的心理品质和行为习惯，使学生得到全面和谐的发展。
这就是我们现在经常提倡的素质教育的内涵之所在。
关键词：自主学习；小学数学；积极性一创设情境，激发学生学习的积极性学生的学习兴趣是否高涨，其一的决定因素是学生所处的教学环境，如果在一个真正能做到平等、民主、和谐的教育环境当中的时候，学生的学习积极性会大有提高，相反，在一个教师说了算的“一言堂”的环境当中，学生的学习兴趣根本就提不起来。
所以创设能够激发学生学习兴趣的教学环境，对学生的学习影响是相当大的。
教师要从思想深处把学生当做教学的主人，教师要善于为学生营造一个最佳的学习氛围，调动学生的学习数学知识的积极性，使学生都能主动地、积极地参与到数学学习当中来。
使学生体验成功的喜悦。
无数的经验告诉我们，一个人只要有了一次成功的体验，就会有继续体验成功的愿望。
所以教师要充分利用学生的这种心理特点，在教学中对学生要多表扬，少批评，对学生的一点点成功也要予以积极地赞许，善于捕捉学生的闪光点，多看到学生的优点，尽量忽略学生的缺点，使学生觉得自己不比别人差，从而树立自己能学好的信心。
而且教师要充分了解自己班级的学生的性格特点、成绩情况，根据学生的不同情况做出不同的决策。
比如，在教学分数的基本性质的时候，我就问同学们：“谁能写出大于1/3，小于1/2的最简分数？”有一个学生站起来就说：“老师我认为，3和2之间没有其他的数，所以找不出你所说的分数。
”我没有对学生的回答进行简单地答复，而是对他进行了表扬，表扬他敢于认真思考并回答问题的勇气。
学生坐下后，又想了一会，终于得出正确的答案。
相反如果开始的时候，我就说：“你说得不对，坐下吧！”这就会打击学生学习数学的兴趣和积极性，那么，下一次这个学生肯定不会再举手回答问题了。
小学数学学生自主学习能力培养论文
小学数学学生自主学习能力培养论文
浅议小学数学学生自主学习能力的培养
【摘要】我们知道：能有独立的处事能力、拥有自主的学习精神是当
代人才的最低标准，也是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力，而这一些能力的培养要从学生小的时候开始做起。
《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的
数学，不同的人在数学上获得不同的发展。
数学自学能力的培养，是当前
小学数学教学改革的目标之一。
”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培
养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。
我们应该按照教育学家叶
圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由
“学会”转化为“会学”，变“要我学”为“我要学”。
本文就笔者数年
来的小学数学教学经验，简要谈一下我的一些思考。
【关键字】小学数学学生自主学习教学经验一、引导学生学会自学 1.教师应该教给学生自学的方法
“授之以鱼不如授之以渔”，在数学自学的过程中，教师应该更加注
重对于学习方法的教育，而非单单的知识的教育。
如果只布置给学生自学
的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。
一般的学生在自
学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。
我认为在初始阶
段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学
生学会自学。
在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。
告诉学生什么时。
新课标下小学生数学自主学习能力培养论文
浅谈新课标下小学生数学自主学习能力的培养《新课程标准》要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。
面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习能力方面动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知、掌握技巧。
一、创设情境，激发自主学习的欲望“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。
”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富开阔心理活动的最主要的推动力。
例如“24时计时法”，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。
教学中，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点，我先摄取了学生的几组生活画面，存入电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动，背景黑夜变暗、白天变亮，快天亮时配有公鸡叫鸣的声音。
这样一来，熟悉的画面、悦耳的声音，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
愉悦的情绪使学生思维活跃，激发了学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
二、利用开放性教学，培养学生自主学习的能力有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。
在小学数学教学中，运用开放教学的策略，引导学生自主学习，是培养学生自主学习能力十分重要的措施。
这一策略包括课堂师生交往开放、课堂情境创设开放、课堂提问设计开放、课堂练习指导开放等。
它能让学生有更多的机会参与课堂教学活动，从而提高自主学习的能力。
这里以课堂提问设计开放为例来阐述这一策略。
问题是数学的心脏，有思考价值的问题是促进学生积极思维的动力。
而学生提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更有价值，因此，教师在“点”上的“提”和学生在“面”上的“问”这两个方面的提问设计很重要。
（1）教师在“点”上的提。
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小学数学教学论文：自主学习
所谓目标导引下的小学数学自主学习，是以“学生的发展为本”的教学理念为指导，在恰当的学习目标导引下，学生通过动手实践、自主探索与合作交流等方式，在主动获得对数学理解的同时，在思维水平，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的学习过程。
一、目标表现的情境性学习目标的定位以及如何表现很大水准上影响着自主学习的质量。
教学中我们注重学习目标不是由教师为学生确定，而是通过创设情境让学生确定适合自己的学习目标。
1.目标源于实践，创设生活情景。
我们把数学知识在生活中的使用作为教学活动的开始，创设生活情景，情景中蕴含数学学习目标，激发学习情趣，产生学习数学知识的需要，使数学知识生活化；同时创设情景，使学生从静态学习走向动态学习。
通过实物操作、表象性操作进入符号操作，让学生由实践活动产生学习需要，由需要产生学习目标。
2.目标始于问题，创设问题情景。
人的学习潜能表现在对知识的探索过程中，使我们能够创设问题情景。
学生对问题的获得有一种需要，从而为求知提供了磁场。
例如在教“有余数除法”时，今天正好是11月1日，星期四，思考50天以后是星期几呢？学生顿生疑惑，产生解决问题的需要从而明确学习目标。
3.目标赖于兴趣，创设兴趣源点。
兴趣是激发学生产生学习目标的灵丹妙药，兴趣能够使学生持之以恒的领悟和在对知识的顿悟，兴趣能让学生造成一种情景，从而引发学生思维、探求。
数学学习目标的表现应该向着趣味化方面发展，教师在数学情趣中扮演探索真理的引路人。
二、注重自主探索的开放性学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。
目标导引下的自主学习尤其重视学生自主探索，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现，去“再创造”相关数学知识。
例如，“圆的周长”这节课，学生的自主探索过程我们是这样设计的。
1.自己演示。
学生在教师指导下，上台操作，将“圆的周长”放在投影上演示，使学生对“圆的周长”概念有一个形象的感知。
2.自做实验。
学生人人动手操作，想办法求出直径分别是3厘米、4厘米、5厘米的圆的周长。
3.观察思考。
圆的周长可能和什么相关系？有怎样的关系？圆的周长如果不通过操作测量等方法怎样计算出来？这个设计体现了这样一种思想，注重让学生根据自身已有的知识和经验去寻找解决问题的途径和方法。