人教部编版七年级语文上册第19课《皇帝的新装》教材详解
部编版初中语文七年级上册《皇帝的新装》说课稿(附教学反思、板书)课件
初中学生以前从各种途径接受过童话的信息与影响，学生思维活跃， 课堂参与度较高。但是学生对故事的理解多停留在故事层面上，比较肤 浅；学生受生活经历的限制及个性差异的影响，对童话主题的深层次分 析、理解能力较差。对于七年级的学生而言，由于受生活经历、思想认 识、文学修养等影响，对生活真实和艺术真实之间的差异并不明确。
皇帝的新装 皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪（心理描写、语言描写、动作描写、神态描写） 大臣：自欺欺人、虚伪（心理描写、语言描写） 小孩：天真无邪（语言描写）
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明 确主旨。
4.分析小孩---“可是她什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。——语言 描写；表现了小孩的天真无邪
5.分析老百姓 “乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣 服真合他的身材！” “他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。 ——都是用了语言描写，写出了老百姓的人云亦云。
2.生活中有人爱穿新装能到达这种程度吗？这里用了什么修辞手法？ 明确：不能，用了夸张的修辞手法。 3.皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣” ，这是一个怎样的皇帝？ 明确：昏庸无能、穷奢极欲的皇帝
4.第一段主要描写了皇帝如何爱新装的，第一段对皇帝的描写有何作用？ 明确：为下文受骗埋下伏笔。 5.皇帝能让做新装原因就是，骗子声称自己做的衣服有个特殊的特点，请 找出来。 明确：任何不称职的或者笨拙得不可救药的人，都看不见这衣服。
三、说教学目标
人教部编版七年级上册第19课《皇帝的新装》课件(共28张PPT)
四、深层研究
3．后来，一个小孩子最先说出了真话，紧 接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的 内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这 样写，你是怎样理解的？
虚伪的继续和深化 暴露了皇帝内心的怯弱虚伪
四、深层研究
4．这场骗局为什么是由一个小孩子来说出 真相？
体现孩子的天真、大胆、率真 反衬成年人的自私和虚伪
骗子索要了大量财宝，不断声称这件 衣服多么华贵以及光彩夺目，被派去的官 员都看不见这件衣服，然而为了掩盖自己 的“愚昧”，他们都说自己能看见这件衣 服，而国王也是如此，最后穿着这件看不 见的“衣服”上街游行，一位儿童说“他 什么也没穿啊！”。
四、深层研究
1.在故事情节发展中起着关键作用的语句 是哪一句？为什么骗术能步步行通？ 2．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝 到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这 是为什么？ 3．后来，一个小孩子最先说出了真话，紧 接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的 内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这 样写，你是怎样理解的？ 4．这场骗局为什么是由一个小孩子来说出 真相？
贰
认字识词
Recognizing Words
二、认识字词
xuàn chèn
jī
炫耀 称职 滑稽
hài
骇人听闻
qīn chāi
钦差大臣
yù pìn
jué
御聘
爵士
bì
陛下
fù hè
随声附和
gēng
更衣
xián
头衔
cì
赐予
xūn
勋章
二、认识字词
不 惜：指不觉得可惜，舍得。 滑 稽：(言语、运作）引人发笑。文中是荒唐的意思。 骇人听闻：使人听了非常吃惊。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。 称 职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合，相
第19课《皇帝的新装》教学课件(共29张PPT) 统编版语文七年级上册.ppt
皇帝昏庸愚蠢
他们都不愿意承认自 己是“愚蠢的人”。
大臣虚伪奸诈
研读探究
为什么大人不敢说出真相，而小孩子敢说出来呢？ 官员怕丢职位
群众怕丢脸面
单纯的小孩子没有私心杂 念的困扰，敢于说真话。
研读探究
“可是他什么衣服也没有穿啊！”一 个小孩最后叫了出来。
这表现了小孩怎样的性格特点？作者这样写有何用意？
推动故事情节发展
阅读、批注
请大家仔细阅读文章，找出文章中对人物 的语言、动作、心理的描写，分析体现了人物 什么形象。
皇帝
丑态百出， 自欺欺人
大臣、 官员们
表里不一、虚伪与后面小 孩的天真无邪形成பைடு நூலகம்明对
比
研读探究
两个骗子为什么能够欺骗皇帝？ 爱穿新衣的嗜好
爱慕虚荣的心理
自负多疑的个性
研读探究
三句话有递进的关系。爸爸说的话，既说明了他 对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而 惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真 相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么 衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的 逐渐接受。
归纳拓展
说真话需要勇气，有时也要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做？这 对我们做人有什么启示?
作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢 于说真话。
如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好。
说真话需要勇气，有时还要付出代价。
课后练习
二、阅读这篇童话，回答下列问题。 1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看 不见，这是为什么？
紧承上文，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂 了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称 职”的评价，更为后文的情节理下伏笔。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案(优秀7篇)
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版七年级上册《皇帝的新装》教案及评析
-在批判性思维培养方面，教师可提出具有启发性的问题，引导学生思考，培养他们独立分析问题的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《皇帝的新装》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过有人为了虚荣而做出不理智的事情？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这篇童话故事的奥秘。
-人物形象分析：学生对皇帝、骗子等人物形象的特点和寓意分析可能感到困惑。
-批判性思维培养：引导学生从多角度分析问题，形成独立思考和批判性思维，对初中生来说是一大挑战。
举例解释：
-在朗读情感把握方面，教师可通过示范朗读、分组练习等方法，帮助学生掌握情感表达的技巧。
-在课文深层含义理解方面，教师可引导学生从故事情节、人物行为等方面深入剖析，联系所学知识，完成课后练习，巩固所学内容。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提高学生的文学素养，培养审美情趣，通过对《皇帝的新装》的品读，使学生感受童话故事的魅力，激发想象力。
2.培养学生的语言表达能力，通过朗读、讨论等方式，提高学生的口头表达能力，增强自信。
2.新课讲授过程中的难点突破：在讲解故事中的讽刺手法和人物形象分析时，我发现部分学生对这些概念的理解仍然存在困难。为此，我尝试采用了举例、对比等方法进行讲解，但效果并不理想。在今后的教学中，我需要寻找更生动、形象的讲解方式，帮助学生更好地理解这些难点。
3.实践活动的组织：在分组讨论和角色扮演活动中，学生们的参与度较高，课堂氛围活跃。但我也发现，部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考。针对这个问题，我将在后续教学中加强对学生的引导，培养他们独立思考的能力。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案优秀4篇
《皇帝的新装》教案篇一教学目标：知识与技能目标：1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3、在比较阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。
4、培养说真话、做真人的勇气。
过程与方法目标：以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
情感态度与价值观目标：1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
教学重点、难点及突破方法：重点：1、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。
教材分析与设计思路这篇童话作品是学生非常熟悉的，许多学生都曾读过《皇帝的新装》，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。
这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。
先创设“钓鱼”的情境激起学生阅读兴趣；在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。
我又引入了两则课外的材料，不是为引申而引申，是为了使学生更深刻地理解课文，《狂人之细布》的主题与课文相似，表现手法不同，《狂泉》则让学生明白说真话是多么可贵。
教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究教具准备：多媒体课件课时安排：2课时第1课时：整体感知课文，把握故事情节，分析人物形象，初步探究文章主题。
第2课时：理解想象与夸张的手法，采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练教学过程：第一课时一、导入新课：从调查学生日常生活中看过的童话入手，导入本文。
安徒生，丹麦作家。
代表作品有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等。
人教部编版七年级语文上册第19课《皇帝的新装》教学设计
人教部编版七年级语文上册第19课《皇帝的新装》教学设计一. 教材分析《皇帝的新装》是人教部编版七年级语文上册第19课的一篇课文，本文是一篇童话故事，通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子欺骗的故事，揭示了封建统治者的虚伪和愚蠢。
课文语言幽默风趣，富有讽刺意味，对于培养学生的文学素养和审美情趣具有重要作用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对童话故事也有一定的兴趣。
但他们对文学作品的鉴赏能力和批判性思维还需要进一步培养。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的写作意图，并学会从中汲取教训。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握重点词语的意思。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会分析课文中的讽刺手法，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：理解课文的主题，认识到虚荣和愚昧的危害，培养正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握重点词语的意思。
2.难点：分析课文中的讽刺手法，理解课文的主题。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的节奏和韵味。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解课文内容，培养学生的批判性思维。
3.启发法：教师通过提问和讲解，引导学生主动思考，理解课文中的讽刺手法。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确朗读课文。
2.相关资料：关于安徒生和他的作品的介绍，用于拓展学生的知识面。
3.教学PPT：用于辅助教学，展示课文内容和相关图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示安徒生的照片和他的作品《皇帝的新装》，引导学生回顾安徒生和他的作品，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的节奏和韵味。
朗读结束后，学生分享对课文的初步理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的讽刺手法，教师巡回指导。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容，如：“皇帝为什么会被骗子欺骗？”“课文中的大臣、皇帝和百姓分别代表了什么？”学生回答问题，巩固对课文的理解。
PPT《皇帝的新装》部编版初中语文七年级上册课文详解
孩子
“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后 叫了出来。
“上帝呦，你听这个天真的声音！”爸爸说。
诚实的老大臣： “哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一
边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！ 是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
虚伪、阿谀奉承
诚实的官员： “我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在
这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因 此他就把他完全没有看见的布料称赞了一番，同时对他们保证说， 他对这些美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太 美了！”他对皇帝说。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了 《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级，无情地嘲讽了 贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
梳理内容
1.课文写了侍从 小孩
中心人物： 皇帝
2.本文主要讲述了一个什么故事？请用简洁的语言复述。
观点二：我认为皇帝是一个虚伪、自欺欺人的人，因为他明明看不 见这衣服，却装模作样地看衣料、穿新装。
观点三：我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝不去管 理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可见他是个 昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行都说 明他一点儿头脑都没有，是个十分昏庸的皇帝。
从前有一位皇帝最爱购买新衣服。一天，王国里来了两位自称能 做出世界上最美丽的衣服的织工，而且任何不称职或者是太愚蠢的人 都看不见这衣服。过了一阵子，皇帝接连派大臣去看衣服的进展，可 是无论他们怎么瞪大双眼都看不见这衣服，于是便向皇帝撒了谎。当 皇帝自己去看的时候，也看不见衣服，他不愿意让人觉得自己愚蠢， 便在镜子面前，假装欣赏着这件“美丽的衣服”。在游行那天，被小 孩子揭穿真相，他颜面尽失，却还是坚持走完了游行。
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第19课皇帝的新装
安徒生
一、字音字形
分（fèn）外赐（cì）给爵（jué）士御聘（yù pìn）
袍（páo）子滑稽（jī）陛（bì）下忙忙碌碌（lùlù）
随声附和（hè）骇（hài）人听闻
更：gēng（更替）gèng（更加）
系：jì（系上）xì（关系）
zhēng：睁（睁眼）挣（挣扎）
二、词语解释
1. 不惜：不顾惜；舍得。
惜，吝惜，爱惜。
2. 炫耀：夸耀。
3. 分外：忧伤，愁闷。
4. 称职：思想水平和工作能力都能胜任所承担的职务。
5. 愚蠢：愚笨；不聪明。
6. 天真：心地单纯，性情直率；没有做作和虚伪。
7. 辨别：根据不同事物的特点，在认识上加以区别。
8. 急迫：需要马上应付或办理，不容许迟延。
9. 理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。
10. 狡猾：诡计多端，不可信任。
11. 圈定：用画圈的方式确定（人选、范围等）。
12. 御聘：皇帝请的（人）。
13. 爵士：欧洲某些君主国中最低的封号，不能世袭，也不在贵族之列。
14. 骑士：欧洲中世纪封建主阶级的最低阶层，是领有土地的军人，为大封建主服骑兵兵役。
15. 华盖：古代帝王所乘车子上的伞形遮蔽物。
16. 陛下：对君主的尊称。
陛，宫殿的台阶。
17. 典礼官：掌管大典仪式的官员。
18. 钦差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事情的官员。
钦，指皇帝亲自做某事。
19. 忙忙碌碌：事情非常多，不得闲。
20. 不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
21. 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。
22. 怒气冲天：形容愤怒到了极点。
23. 骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。
三、作者简介
安徒生（1805-1875），丹麦作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。
四、文章解读
（一）全文分层：
第一部分（1 段）：故事的引子，写皇帝爱新装成癖，为下文骗子愚弄皇帝埋下伏笔。
第二部分（2-4 段）：故事的开端，写骗子开始“织”布。
第三部分（5-23 段）：故事的发展，写君臣看布料，全面展现整个宫廷的愚蠢和虚伪。
第四部分（24-33 段）：故事的高潮，写皇帝“穿”新装游行。
第五部分（34-37 段）：故事的结局，写小孩子揭穿新装的骗局。
（二）课文详解：
1.文中“他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是
．．说：‘皇上在更衣室里’” 中的加点词好在哪里？
【解析】运用了夸张的手法，“总是”一词把皇帝喜欢穿新装的癖好夸张到了极点。
2. 赏析“‘那真是理想的衣服！’皇帝心里想，‘我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人傻子似的。
是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！’”的表达效果。
【解析】属于心理描写，表现了皇帝的愚蠢。
3. 文中“他们急迫
．．地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子”加点词好在哪里？
【解析】“急迫”一词，写出了骗子急于获得更多财富的心理，点明骗子的贪得无厌。
4. 赏析“‘我倒很想知道，他们的衣料究竟织的怎样了’皇帝想。
不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。
他相信他自己是无须害怕的。
虽然如此，他仍然觉得先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。
”的表达效果。
【解析】运用心理描写的手法，写到了皇帝由心虚到强作镇定。
自相矛盾、复杂多变的心理表明皇帝愚蠢又狡猾的性格。
5. 分析“全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会，测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。
”一句的作用。
【解析】写全城人的想法，为后文众人的欢呼和撒谎埋下了伏笔。
6. 分析“‘我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，’皇帝想。
”一句。
【解析】这里的“诚实”一词运用了反语的手法，颇具讽刺意义。
7. 赏析“‘愿上帝可怜我吧!’老大臣想，把眼睛睁得特别大，‘我什么东西也没有看见!’但是他没有敢把这句话说出口来。
”的表达效果。
【解析】此句运用了心理描写，神态描写，突出了老大臣的惊讶与恐惧。
8. 分析“‘哎呀，美极了！真是美极了！’老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，‘多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
’”的表达效果。
【解析】运用了语言描写和神态描写的手法。
老大臣生怕别人认为自己愚蠢和不称职，所以他说了假话，体现了他的虚伪和自欺欺人，也表现了他当时惶恐的心理。
9. 分析“城里所有的人，都在议论着这美丽的布料。
”一句的作用。
【解析】又一次说百姓的议论，骗局扩展，表明“美丽的布料”受到重视，为游行大典的盛况埋下伏笔。
10. 赏析句子“‘您看这布华丽不华丽？’那两位诚实的官员说，‘陛下请看：多美的花纹！多美的色彩!’他们指着那架空织布机，因为他们相信别人一定可以看得见布料。
”
【解析】“两位诚实的官员”着力渲染布料的美，一方面增强了讽刺效果，另一方面也表现出“两位诚实的官员”心中仍存有疑虑，急于了解自己是否真的愚蠢，别人能否看见这精美的布料。
11. 赏析句子“‘哎呀，真是美极了！’皇帝说，‘我十二分地满意！’”
【解析】运用了语言描写，“美极了”“十二分地满意”更加暴露了皇帝愚蠢、可笑、自欺欺人的本质。
12. 分析句子“‘这布是华丽的！精致的！无双的！’”中好在哪里？
【解析】本句连用三个双音节词、三个叹号，保持音节和语调的一致，讽刺了以欢乐形式出现的弥天大谎。
13. 请分析“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”一句动词好在哪里？【解析】一“转”一“扭”，极力的刻画出皇帝做作的丑态，用这一细节来表现皇帝的自欺欺人。
14. 请分析“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。
”一句
【解析】反复写人们说谎的原因，大家都不敢揭露这场闹剧、丑剧，可见当时社会风气的污浊。
15. 请分析“‘可是他什么衣服也没有穿啊！’一个小孩子最后叫出来。
”一句的作用。
【解析】小孩子的喊声意在说明应该保持天真烂漫的童心，无私无畏；也从另一个侧面批评了大人们的自私与虚伪。
这一笔点明了中心，又增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
16. 赏析“‘他实在没有穿什么衣服啊！’最后所有的老百姓都说。
皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。
不过他自己心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。
’因此，他摆出一副更骄傲的神气。
”的表达效果。
【解析】“发抖”写出皇帝听到百姓的真话，意识到自己上当出丑，感到恐慌。
“似乎”一词写出了皇帝的虚伪和恐惧心理。
皇帝“摆出一副更骄傲的神气”正是为了掩饰他内心的恐慌，突出了他的虚伪愚蠢、自欺欺人。
五、主旨归纳
这篇童话记叙了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，告诉我们应该保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
六、课外拓展关于童话
童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，童话又往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木以及家具、玩具等都可赋予它们生命，给他们注入思想情感，使它们人格化。