莱阳初中语文教学课件 群文阅读
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《伟人毛泽东》王鹤滨 《伟人毛泽东》这部长篇纪实文学是由在 毛泽东身边做过保健医生的王鹤滨撰写 。 《伟人毛泽东》一书，描述了毛泽东在延安 时期以及新中国建国后的工作、生活情况，书 中所述事件均为作者亲身经历，展现了毛泽东 的智慧和远见卓识，以及他博大的革命胸怀和 不同凡响的人格魅力。书中编排的毛泽东照片， 有的是第一次向外界披露。
（ 3 ）说一说你所知道的伟人 及故事。
（ 4 ）请你根据对伟人的解读， 为自己写一个励志座右铭。
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《沁园春·长沙》毛泽东
《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年晚秋，32岁时， 离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长 沙，重游橘子洲，感慨万千，通过对长沙秋景的描绘 和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年 对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者， 改造旧中国的豪情壮志。
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《周恩来的故事》石仲泉、陈登才主编 《周恩来的故事》内容简介：周恩来同志是伟大
的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、 军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人 民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元 勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集 体的重要成员。周恩来同志的卓著功勋、崇高品德、 光辉人格，深深铭记在全国各族人民心中，在国际上 也享有很高威望。
提炼升华
（1 ）小组合作诵读毛泽东 的四名话，体会交流其中蕴含 的情感。 富不富，卖豆腐； 沉不沉，大火轮； 穷不穷，毛泽东； 君不君，程咬金！
（2）请你根据对本模块文章的 理解，仿照例句再写两句话，将 下面的句子补充完整，然后将它 有感情地读出来。 静读《大千世界》，我懂得了人 需要有坚定的志向； 细品《 》， ； 审思《 》， 。
字词正音
《爱因斯坦：伟大的平凡 ——写在爱因斯坦 诞生120周年之际》：惊世骇（hài）俗、无与伦 （lún）比、岿（kuī）然不动、祭（jì）奠 （diàn）、反驳（bó）、洁癖（pǐ）、谴（qiǎn） 责、忏（chàn）悔、陀（tuó）思妥（tuǒ）耶夫 斯基、忠心耿耿（ gěng ）、妄（ w à ng ）自尊大、 殷（yīn）勤厚意、调侃（kǎn）、头颅（lú ）、 溘（kè）然长逝、棺椁（guǒ）、陨（yǔn）落、 讣（fù）告、悼（dào）词 《仆倒》：仆 (pū) 倒（ d ǎ o ）、厥（ ju é ）敌、 麻痹（bì）、慰藉（jiè）、憎（zēng）恶、犯而 勿校（ xi à o ）、收殓（ lià n ）、瞿（ qú ）秋白、 壕堑（qiàn）
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《居里夫人传》艾芙·居里
一书回顾了居里夫人这位影响过世界进程的伟 大女性不平凡的一生，主要描述的是居里夫人的品质、 她的工作精神、她的处事态度。作者艾芙 · 居里向读 者详介了她的母亲除了在科学领域取得优异的成绩外， 她还用自己一生为人处世的崇高行为给女儿树立榜样， 对女儿的教育也有许多独特的做法。读完这部书，相 信居里夫人对困苦和灾难的忍耐和工作精神都会催我 们奋发，她的处事态度更可以荡涤我们的心灵。
追寻伟人的足迹
伟人
学习目标
1、引导学生进行大量阅读，拓展学生的 阅读积累量，培养学生的阅读兴趣。 2 、引导学生交流阅读感悟，进一步加深 对单元主题 — 名人的理解，感受他们的崇高 品格和奉献精神，培养学生树立健康、高尚 的情感、态度、价值观。
字词正音
《大千世界》：挟（ xi é ）着、穿梭（ suō ）、 永无枯竭（jié）、偌（ruò ）大、肆（sì）意、侮 （wǔ）辱（rǔ）、骄（jiāo）奢（shē）淫（yín） 逸（yì）、衣裳褴（lán）褛（lǚ）、钦（qīn）佩、 嘈 (c á o) 杂、辛亥（ hà i）革命、韶（ shá o ）山、 废寝（qǐn）忘食 《我的早年生活》：尴（gān）尬（gà）、强 （qiǎng）迫、停滞（zhì）、开拓（tuò ）、威慑 （sh以小组为单位交流研讨以下问题， 然后派代表任选一个问题展示你们的交流成果。 （1）4篇文章中，你最喜欢哪一篇，为什么？ （2）本模块文章中，给你留下最深刻印象的一 个人是谁？为什么？ （3）阅读过程中，让你感受最深刻的话是什么？ 你从这些话中感悟到了什么？请你将这些句子 有感情地读出来。
初中语文群文阅读课PPT课件
向上漪涟
你对我的回答
有一种丰稔
是扉页中兰铅笔写下的注解
把你荡成云
纵使远隔千山万水
把我摇作海
心灵同有一曲飞旋
他们是谁？
这是一位外国友人为一位中国 文学家逝世而写的挽联，你能 猜出这位文学家是谁吗？
译著尚未成书，惊闻陨星， 中国何人领呐喊； 先生已经作古，痛忆旧雨， 文坛从此感彷徨。
巴金 老舍 冰心 朱自清 郭沫若
字词正音
《南丁格尔的故事》：跻身（ jí shēn）、 溘然（kè）、 《一个伟大的女性》：动辄（ dòng zhé） 、后裔（hòu yī ）、苦熬（áo）、 憧憬（chōng jǐng） 《跨越百年的魅力》： 心无旁骛（ wù ） 浅尝辄止（zhé） 顾影自怜（ liàn ）
黄花委地（wěi ） 葆（ bǎo ） 《求伯君：悲壮的阻击》破釜沉舟（fǔ ）
美文欣赏
我们的日子
世界真是个
总若这流荧般匆忙 风中微微点头
我
不断增生之迷 你我注定
你瞧我身影 我瞧你身影
们
半生收集 半生答卷
又各自东西
的பைடு நூலகம்
来不及感叹 便遗落了许多甜酸
青春的想象
日
前面有 一泻如银的月光
永是无底的深潭 有一种思绪
子
我对你的召唤 是墙头藤萝上鹅黄色的朵莲
一个层次一个层次
后面有整齐堆迭的书籍
《女神》 《家》 《骆驼祥子》 《繁星 春水》 《背影》
根据所给名称，每项说 出至少一位当代名人
作家 主持人 画家
导演 教授
8
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张海迪的《生命的追问》、《轮椅上的梦》 弗·司各特·菲茨杰拉德的《了不起的盖茨比》 萧三:《毛泽东同志的青少年时代》 电影《邓小平在黄山》
初中语文人教七年级上册(2023年新编)群文阅读教案
群文阅读：诗词鉴赏一一走进“诗中人”学习目标：鉴赏诗歌中的人物形象，体会人物情感，理解诗歌主旨。
学习重点：怎样走进“诗中人二学习难点：学以致用，学会鉴赏诗歌中的人物形象。
教学过程：一、组织教学，导入新课孔子云：君子登高必赋。
登高则可望远，望远则致思深。
然而不同的人登上高处又会有怎样不同的感受呢？今天我们通过四个文本的学习，学会鉴赏诗歌中的人物形象，体会人物情感，理解诗歌主旨。
三、境遇知人提示：可以从人物的经历、本文的写作背景、人物的身份地位、作品的写作风格这些方面来知人的境遇。
探究：《登高》1、齐读2、说一说：你对杜甫的了解或你心中的杜甫。
（1）杜甫经历少年：“兼济天下”壮志中年：怀才不遇，壮志难酬老年：遭遇战乱，四处漂泊，羁旅生活（2）背景：安史之乱四年之后，杜甫己56岁（3）写作风格：沉郁顿挫3、范读：从诗中你看到了一个怎样的人物形象？明确：看到了一个“哀愁、悲苦、繁霜鬓”的常年漂泊的游子形象。
4、你从哪些词句感受到的。
请简要分析。
明确：“哀愁、悲苦、繁霜鬓”5、如果用一个字来概括的话你会用文中的那个字？明确：悲、哀6、名句赏析：宋人罗大经《鹤林玉露》称：颈联，此十四字之间含有八意，这种悲情你体会到了几种呢？他乡作客，一可悲；常作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当萧瑟的秋天，四可悲；年已暮齿，一事无成，五可悲；亲朋亡散，六可悲；孤零零的独自去登高, 七可悲；身患疾病，八可悲。
7、了解主旨：一般人遇到此种境遇恐怕早已绝望，可杜甫就是杜甫，一向“苦恨鬓”让诗风一转。
苦恨是何意呢？（非常遗憾）为何“遗憾呢”？（功业未成，不能报效国家的忧国忧民之情）8、齐读：感受人物形象，体会人物情感。
9、小结（1）内容：杜甫借登高来表达自己的羁旅之苦，抒发忧国忧民的情感。
（2）方法：通过境遇知人的方法，我看到了一个满头白发、内心悲苦、忧国忧民的诗人形象。
四、意象知人1、知识介绍：能表达情感的客观形象。
2明确诗歌中常见意象蕴含的作者思想情感。
第二单元 群文阅读课 课件（共12张ppt）2021-2022学年部编版语文九年级上册
基于目标3的评价任务
结合文章，联系自己的生活体验，思考自己认同谁的观点或者有哪些新的主张。
评价标准 符合标准
基本符合标 准
不符合标准
所需技能 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，并举出生活和所学的例子进行准 确严密地佐证。 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，并举出生活和所学的例子进行较 为准确严密地佐证。 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，只能举出生活和所学的例子进行 不够严密的佐证。
【学习目标】
1.自主阅读五篇文章，圈点勾画并梳理出文中所讨论的话题及作 者的观点，区分观点和材料。 2.通过梳理文章所运用的论证方法，准确概括论证观点，并体会 论证方法的作用，提高议论文的说服力。 3. 通过对文章作者观点的梳理，深化对于社会和人生的认识，形 成积极的人生态度和正确的价值观。
基于目标1的评价任务
活动实施：先自主思考，再小组内交流，最终组内确定彼此都喜欢的文章进行小组展示。 展示形式可以每个人都有分工，一个人说喜欢的文章及观点，一个人说感悟，两个人分 已学习过多篇议论性文章，七上《纪念白求恩》、七下《最苦与最 乐》、八上《我为什么要活着》、八下《应有格物致之精神》等，具备了零散的 议论文的知识。同时具有一定的逻辑判断能力，对于文章中的观点和材料能够大 致上加以区分。能经常对身边的人和事发表自己的观点，对于社会、人生有了自 己一定的认识。
1.无法在规定的时间内阅读完5篇文章，无法完全准确找出5篇文章 的话题。 2.无法概括出文章的观点。
以同座合 作的方式， 帮助阅读 速度慢的 同学快速 找到文章 关键句， 帮助话题 归纳和观 点概括。
中学语文教学中的群文阅读组织方式
中学语文教学中的群文阅读组织方式一、引言在中学语文教学中，群文阅读是一种重要的教学方式，它能够帮助学生提高阅读速度、增强阅读理解能力，同时丰富学生的阅读体验。
本文将探讨中学语文教学中群文阅读的组织方式，以期为语文教学改革提供有益的参考。
二、群文阅读的概念与意义群文阅读，顾名思义，就是将一组相关文本放在一起进行阅读。
这种教学方式旨在通过大量阅读，提高学生的阅读速度、增强学生的阅读理解能力，同时丰富学生的阅读体验，培养学生的阅读兴趣。
在中学语文教学中，群文阅读对于提高学生的综合素质具有重要意义。
三、群文阅读的组织方式1.按照主题组织群文按照主题组织群文是最常见的一种组织方式。
教师可根据单元主题或课文内容，选取一组相关文本进行阅读教学。
例如，在学习《荷塘月色》时，可以选取朱自清的其他写景散文，如《绿》、《春》等，让学生比较不同作家的写景风格。
这种组织方式有助于学生从多个角度理解主题，提高阅读理解能力。
2.按照作者组织群文按照作者组织群文也是一种常见的方式。
教师可根据某一作家的作品进行阅读教学，让学生了解该作家的写作风格和特点。
例如，在学习鲁迅的《祝福》时，可以选取鲁迅的其他小说，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，让学生更全面地了解鲁迅的创作风格和思想。
3.按照文体组织群文按照文体组织群文是一种比较新颖的方式。
教师可根据不同的文体进行阅读教学，如诗歌、散文、小说等。
例如，在学习现代诗歌时，可以选取一组现代诗歌进行阅读教学，让学生了解现代诗歌的特点和表现手法。
这种组织方式有助于学生掌握不同文体的特点，提高阅读鉴赏能力。
4.按照文学史发展组织群文按照文学史发展组织群文是一种比较深入的方式。
教师可根据文学史的发展过程进行阅读教学，让学生了解文学发展的脉络和特点。
例如，在学习中国古代文学时，可以选取唐诗、宋词、元曲等不同时期的重要作品进行阅读教学，让学生了解不同时期文学的特点和变化。
四、组织群文阅读的注意事项1.合理选择文本在组织群文阅读时，教师需要选择与单元主题或课文内容相关、具有代表性的文本。
初中语文群文阅读课堂教学PPT课件
初中语文群文阅读课堂教学 实际操作的研究
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目录
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指导思想
以“阅读先行”为理念，以培养阅 读兴趣为根本，以拓宽阅读视野、丰富 阅读内容、形成阅读习惯、提升精神境 界、提高综合素养为目标。以学生阅读 为切入点，积极稳妥地推进语文课程教 学改革，提高语文课堂学习效率。
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理念与内涵
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指导思想
以“阅读先行”为理念，以培养阅 读兴趣为根本，以拓宽阅读视野、丰富 阅读内容、形成阅读习惯、提升精神境 界、提高综合素养为目标。以学生阅读 为切入点，积极稳妥地推进语文课程教 学改革，提高语文课堂学习效率。
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指导思想
以“阅读先行”为理念，以培养阅 读兴趣为根本，以拓宽阅读视野、丰富 阅读内容、形成阅读习惯、提升精神境 界、提高综合素养为目标。以学生阅读 为切入点，积极稳妥地推进语文课程教 学改革，提高语文课堂学习效率。
初中语文人教九年级上册群文阅读PPT
小结：
国家兴亡，匹夫有责！为中华民 族的伟大复兴而奋斗吧！
作业：
1、请大家收集整理一些爱国诗词名句、 名言警句，写在摘抄本上。
2、背诵并默写这三首诗。
完成表格，汇报展示
： 题目
写作背景 诗眼
安史之乱
《春望》 后，诗人
望
困守长安
《江城子 密州出猎
在密州任 地方官
狂
》
《破阵子
为陈同甫 失意闲居 赋壮词以 信州
壮
寄之》
兵败被俘
《过伶仃 妻妾被俘
死
洋》
，儿子丧
亡
诗句
表达的情 表达技巧 感
感时花溅泪 ，恨别鸟惊 心持节……遣
冯唐； 会挽 射天狼。
了却……身 后名。 可怜白发 生！
人生自古谁 无死，留取 丹心照汗青
触景伤怀， 忧国思家
融情于景
渴望得到 重用；杀 敌报国
典故
杀敌报国， 收复失地的 理想；壮志 难酬的悲愤
对比 梦境-现实
舍生取义的 民族气节 直抒胸臆
拓展延伸：
杜甫、苏轼、辛弃疾、文天祥他们不仅是著名的 诗人，更是爱国志士，他们或用手中的一支纤纤 若管表达自己对国家命运的担忧，或借助梦境倾 诉自己杀敌报国的渴望，或以死明志表对国家的 赤胆忠心。那么，作为中学生的你，打算怎样表 达你的爱国之心呢？
江城子·密州出猎
（宋）苏轼 老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍。锦帽 貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲 射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨。持节 云中，何日遣冯唐。会挽雕弓如满月，西 北望，射天狼。
破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之 （南宋）辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙 场秋点兵。
初中群文阅读教案诗歌
《初中群文阅读教案诗歌》一、教学目标1. 通过群文阅读，让学生了解和欣赏不同类型的诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力。
2. 通过阅读和分析，让学生理解诗歌中的意象、情感和主题，提高学生的文学素养。
3. 引导学生运用诗歌表达自己的情感和思想，提升学生的写作能力。
二、教学内容1. 选择几首不同类型的诗歌，如古诗词、现代诗、叙事诗等。
2. 对每首诗歌进行详细的分析和解读，包括诗歌的意象、情感和主题。
3. 引导学生通过阅读和分析，理解和欣赏诗歌的美。
三、教学步骤1. 引入：通过讲解诗歌的起源和发展，引起学生对诗歌的兴趣。
2. 阅读：让学生阅读选定的诗歌，注意诗歌的韵律、节奏和语言美。
3. 分析：对每首诗歌进行详细的分析和解读，引导学生理解和欣赏诗歌的意象、情感和主题。
4. 讨论：让学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受，促进学生之间的交流和合作。
5. 创作：引导学生运用诗歌表达自己的情感和思想，可以写一首自己的诗或者对已有的诗歌进行改写。
6. 展示：让学生将自己的作品展示给大家，让大家一起欣赏和评价。
四、教学评价1. 通过课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习态度和诗歌鉴赏能力。
2. 通过学生的创作和讨论，评价学生的理解和表达能力。
3. 通过学生的反馈和评价，了解教学效果，不断改进教学方法和内容。
五、教学资源1. 诗歌文本：选择一些经典和适合初中生阅读的诗歌。
2. 诗歌解析：提供一些诗歌的解析和解读，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 写作工具：提供一些写作工具和资源，帮助学生进行诗歌创作。
六、教学时间1. 授课时间：每节课45分钟。
2. 课前准备：提前给学生发放诗歌文本和解析，让学生预习。
3. 课后作业：让学生完成一篇关于诗歌的写作作业，可以是自己的创作或者对已有的诗歌进行改写。
通过这个教案，我希望能够激发学生对诗歌的兴趣和热爱，提高他们的文学素养和写作能力。
同时，我也希望通过诗歌的学习，让学生感受到语言的美和力量，培养他们的情感和思维能力。
群文阅读ppt课件
分析作者的写作意图和情感表达。
结合上下文理解重点语句和段落。
比较阅读，拓展思维
选择多篇文章进行比较阅读。 对比不同文章的写作风格和主题。
分析相同点和不同点，拓展思维和认知。
讨论交流，提升认识
分组讨论，分享各自的阅读体会和见 解。
总结讨论成果，提升对文章主题的认 识和理解。
倾听他人的观点，提出问题和建议。
群文阅读ppt课件
• 群文阅读概述 • 群文阅读材料的选择 • 群文阅读的教学方法 • 群文阅读的实践与反思 • 群文阅读的未来发展
目录
01
群文阅读概述
定义与特点
定义
群文阅读是一种新型的阅读教学模式，它以多文本为载体， 通过引导学生对一组相关文本进行比较、分析和综合，培养 学生的阅读理解能力、批判性思维和信息素养。
群文阅读与学科整合
语文学科内的群文阅读
将同一主题或同一文体的多篇文章组合在一起，进行整体 阅读和比较阅读，有助于培养学生的阅读能力和思维能力。
跨学科的群文阅读
将不同学科的知识和信息融入群文阅读中，例如将历史、 地理、科学等学科内容与文学作品相结合，有助于培养学 生的综合素质和跨学科思维能力。
群文阅读与学科整合的意义
改进措施3
定期组织教师进行教学交流和研讨，分享教学经验和教 学方法。
教师专业素养的提升
01
02
03
提升方向1
提高教师的阅读素养和文 学鉴赏能力。
提升方向2
加强教师的教育教学理论 学习，提高教学实践能力。
提升方向3
培养教师的创新意识和创 新能力，探索适合学生的 教学方法和策略。
05
群文阅读的未来发展
多样性
选择不同体裁、题材、风格 的群文阅读材料，以满足学
群文阅读的内涵及教学要素精品PPT课件
2.为获取关键信息
3.为完成特定任务
（二）群文阅读教学——扎根课堂
◎ 通常人们认为，文章不是一篇一篇地读，而是一组一组地读，这就是
群文阅读。其实，严格地说，群文的“文”， 并不限于文章，而指的 是文本。群文阅读即多文本阅读。
◎ 统编教材总主编温儒敏教授提出了“1+X”的模式。他指出：“实施
‘1+X’的办法，即每讲一课（主要指精读课），就附加若干篇同类或 者相关的作品，让学生自己去读。”
苦是人类生命意识所不 可缺少的，没有对于苦难 的关注和深刻体悟，很难 成为一个真正的人，尤其 是生活在社会中的人。
——马克思
◎ 群文阅读通过多文本之间的链接、群聚与组合， 以文本的内在联动推动阅读中的思考与发现，以 达成提供多元视角，培养批判性思维和多元认知。
——余党绪 上海市特级教师，“中学生批判性思维培 养与思辨读写教学实践研究”课题组组长
注入人的情思 （物与人相通 的精神特质）
拟人、比喻、对比、 化静为动等
现实意义
物人相通 见情感
物人相通 见品质
物人相通 见哲思
• 同一性：对“物”的描写都融入了人的情 感（与人相通的精神特质）。
• 差异性：“物”的描写所采用的手法各不 相同，表达的现实意义也有所差异。
2、用语料来教
• 追问：读这一类文本产生怎样的审美体验？ • 语料：俄罗斯哲学家、文学评论家车尔尼雪夫斯基曾说
“大地的语言”教学设计
一、议题：文章思有路，遵路识斯真
二、文本组元：《绝地之声》马步升《绵绵土》牛汉《一幅烟雨牛
鹭图》汤世杰 三、教学过程： 1、通过精读、寻读与分析讨论的方式提炼、概括选文中独特的叙 述或描写对象，并探究各部分之间的结构章法。
第一单元群文阅读课件(共40张ppt) 部编版语文七年级上册
五、委婉写景，侧面烘托
侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对 周围人物或环境的描绘表现所要描写的对象，以使其鲜明突出， 即间接地对描写对象进行刻画。
分析手法与作用 答谢中书书
南朝齐梁 陶弘景
山川之美，古来共谈。①高峰入云，清流见底。②两岸石壁，五 色交辉。③青林翠竹，四时俱备。④晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓， 沉鳞竞跃。⑤实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
二、注意顺序，主次分明
在描写景物时，要按照一定的顺序写景。写景顺序主要有四 种，即方位顺序、时间顺序、整体到局部（或局部到整体）、镜 头转换。另外还要注意详略。写多种景物时，主要景物要详写， 次要景物要略写;写一种景物时，景物的主要特征要详写，其他特 征可略写。这样才能主次分明，重点突出。
三、用准修辞，充满诗意
②请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影， 是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南 由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋 色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春 天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不 好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽 然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。
老舍先生曾经说过：“在描写时，不能不设喻。”准确的修 辞，不仅能使某一片段变得生动传神，韵味十足，更能使整篇文 章变得灵动并充满诗意。在写景过程中，可恰当运用动词、形容 词、叠词等呈现景物特点，凸显语言的动态美、色彩美、韵律美， 吸引读者目光，打动读者的心。