论小学数学教学活动中师生的交往互动
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深化和小学教育质量提升的要求日益增加，如何提高小学数学课堂的有效性成为了教育工作者们所面临的重要问题。
在传统的教学模式下，学生更多地是被动接受知识的，缺乏主动性和创造性。
为了改变这种状况，教师需要与学生进行更多的互动，激发学生的学习兴趣和思考能力。
1.2 研究意义小学数学是孩子们学习的基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力、数学解决问题的能力以及数学学习的兴趣都具有重要的作用。
在小学数学教学中，师生互动不够、教学效果不佳、学生参与度低是普遍存在的问题。
研究如何通过师生互动提高课堂有效性具有重要的意义。
通过师生互动可以营造积极的教学氛围，使学生更加乐于参与课堂活动，提高学生的学习积极性和主动性。
运用教学辅助工具和采用多元化的教学方法可以帮助学生更好地理解知识，提高数学学习的效果。
鼓励学生提问和交流可以增加学生对数学问题的思考和探索，促进学生的学习兴趣的增加。
定期进行师生互动可以提高教师对学生学习情况的了解，及时调整教学策略，提高教学效果。
通过研究小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径，可以提高课堂参与度，促进学生学习兴趣的增加，进而提高教学效果，为小学数学教学提供更好的参考和指导。
2. 正文2.1 营造积极的教学氛围营造积极的教学氛围是提高课堂效果的重要途径之一。
教师可以采取积极的态度和热情的讲解方式来激发学生的学习兴趣。
教师在课堂上能够展现出自信和专业性，让学生感受到学习的重要性和乐趣。
教师还可以通过设立小组讨论、角色扮演等活动，营造轻松愉快的学习氛围，让学生感受到合作与共享的乐趣。
教师还可以通过课堂布置环境，如贴有激励性语录的墙壁、温馨的灯光等，让学生感受到学习的温暖和舒适。
教师还应该注重学生的情绪管理。
在学习过程中，教师要及时关注学生的情绪变化，根据学生的表现合理调整教学方式，让学生每时每刻都处于一个积极向上的状态中。
小学数学课堂教学方法
小学数学课堂教学方法小学数学课堂教学方法1一、课程标准走进教师的心，进入课堂。
我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导下教育教学跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。
在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。
设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。
突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。
重视培养学生的探究意识和创新能力。
常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
提升小学数学课堂互动的策略
浅谈提升小学数学课堂互动的策略摘要：新课标中强调，小学数学的教学应当是教师与学生、学生与学生之间相互沟通、相互交流、相互启发、相互理解、相互进行补充的教学活动。
谈了提升小学数学课堂互动的几种策略。
关键词：小学数学；课堂互动；策略一、营造和谐融洽的教学氛围小学生自身所具有的嫉妒心理、自卑心理以及逆反心理都会使教师与学生在沟通和交流上具有很大的障碍，学生与教师之间、学生与学生之间都会有很大的心理距离，这就会使数学教师很难真正做到依据学生自身的兴趣进行数学教学，同时学生也很难对教师的教学做出配合，那么有利于学生发展的教学课堂也就很难建立，教师应当为学生努力创造出良好的、融洽的、宽松的教学气氛，教师首先要明确师生之间的关系是一个平等的关系，学生与学生之间、教师与学生之间应当是互相帮助、互相合作以及互相交流的关系，双方之间应当互相信任、互相尊重并做到互相理解。
所以说，如果建立有效的师生互动，学生与学生之间的互动就应当营造出和谐融洽的教学氛围，这样才会使教师与学生之间、学生与学生之间感情融洽、冲突较少、关系协调。
小学数学合作学习的过程其实也是人际情感交流、交往互动、信息沟通以及思维碰撞的过程，学生进行自主活动以及人际合作都需要彼此间的支持，平时应当保持良好的人际关系，学生与学生之间应当团结互助，这样有利于教师建立起平等、民主而又宽容的教学环境和课堂气氛，在这样的环境中，学生才会大胆地发表自己的观点，进行大胆的探索与猜想，教师才会引导学生逐渐培养起创新精神。
学生与学生以及师生之间良好人际关系的建立，需要教师平等对待每一位学生，只有这样才会真正消除小学生自身的嫉妒心理以及逆反心理。
二、创造情境激发学生的好奇心对于小学生来说，数学学习的过程中充满着猜想、实验、观察以及推断等创造性的活动，教师要改变以往以讲解、示范为主的传统教学方式，逐步引导学生进入交流与探索的学习活动中去，从而使学生能够在学习的过程中自主性增强。
对小学数学教学几点看法
对小学数学教学的几点看法摘要结合多年的教学实践与体会，做好小学数学教学不仅仅是课堂教学、照本宣科。
课堂教学，师生之间交往互动、共同发展；教材内容，体现的是活动化的数学；重视学生的发散思维，培养创新能力；加强对学生学习策略的指导，让学生学会学；让学生在生活中感受数学。
关键词小学数学教学方法结合多年的教学实践与体会，做好小学数学教学不仅仅是课堂教学、照本宣科，而更应该注意教材知识与生活实际的联系，培养学生运用知识、解决生活问题的能力，培养学生在学习过程中的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等，进而提高学生的自学能力和创新能力，拓展学生学习的空间。
一、课堂教学，师生之间交往互动、共同发展每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从“相距—缩短—交叉—相背”两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。
这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
常思考，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
二、教材内容，体现的是活动化的数学新教材在内容编排上没有给出例题的字样，而是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。
每一个知识点的学习都是以数学活动为线索去安排教学内容，教学过程基本按照“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，例如在教学“十几减8、9”时，先创设一个买铅笔的情景，让学生摆小棒等方法，学生在自主探究、合作交流的过程当中建立减法这个数学模型。
小学二年级数学课堂的互动与合作
小学二年级数学课堂的互动与合作在小学二年级的数学课堂上，互动与合作是非常重要的，它们能够提高学生的学习效果，激发他们的学习兴趣。
正如阿尔伯特·爱因斯坦所说：“学习并不只是关于接受新的知识，而是关于发现新的方式思考。
”互动是小学二年级数学课堂的关键。
通过互动，学生能够与教师和其他同学进行有效的交流，并在这个过程中理解和巩固数学概念。
在互动中，教师可以提出问题，学生可以自由地表达自己的观点和解决问题的思路。
这种互动可以激发学生的思考，帮助他们更好地理解数学知识。
同时，互动也能够促进小组合作。
在小组合作中，学生们可以相互倾听和讨论，共同解决问题。
通过与其他同学合作，他们可以互相帮助和补充，共同提高解决问题的能力。
此外，小组合作还能够培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作并共同取得成果。
为了有效地促进互动与合作，教师需要采取一些策略。
首先，教师可以设计一些趣味性的活动，例如数学游戏或小组竞赛，激发学生的积极性和主动性。
其次，教师可以鼓励学生提出问题和分享自己的观点，营造一个开放的学习环境。
此外，教师还可以组织小组讨论和合作，让学生们分工合作，共同解决问题。
除了教师的引导，家长和学生自身也需要重视互动与合作的重要性。
家长可以积极参与学生的数学学习，与他们一起完成一些数学作业或游戏，通过与孩子的互动培养他们的数学能力。
而学生们也需要主动参与课堂互动和小组合作，积极与教师和同学互动，主动提出问题和分享自己的思路。
综上所述，小学二年级数学课堂的互动与合作对于学生的学习十分重要。
通过互动与合作，学生能够更好地理解和巩固数学概念，提高解决问题的能力。
因此，教师、家长和学生应该共同努力，营造一个积极的学习氛围，促进互动与合作的发展。
正如亚里士多德所言：“通过互动与合作，我们能够取得更大的成就。
”。
“和谐课堂”是师生共同成长沃土
“和谐课堂”是师生共同成长的沃土《数学课程标准》中指出：数学教学是灵堂活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
教学的本质是沟通和合作，是教师与学生围绕着教学文本进行了“对话”的过程。
在小学数学教学过程中，教和学是不可分离的合作共同体，如果做到了学生乐学，有所获得，建立了一个券、和谐的课堂，那时，数学课堂将是学生享受快乐的场所。
教师也能在体会到成功的愉悦。
因此，创设民主、合作、和谐的课堂气氛是学生创造性得以充分发挥的催化剂，是师生共同成长的沃土。
如何“构建和谐课堂，促进师生发展”？下面我想谈谈个人的体会：一、把微笑、鼓励带进课堂，营造充满人文翔的和谐师生关系。
1、把微笑带进课堂。
美国的心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。
”“微笑是教师职业的需要”。
课堂上，教师对期待是通过微笑来传递的。
而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而新其师，信其道。
学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。
上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。
学生在学习过程中动口、动手、动脑，在群体活动中让学生进行积极交流，寻找时机让学生进行自我表现，在学生的表现中，教师创造一个充满活跃、愉快的和谐课堂教学氛围，发挥好情感教育的愉悦性。
教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室。
2、把鼓励带进课堂一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。
所以老师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。
在教学中，老师要解放思想，帮学生树立自信心。
自信心是学生学习进步，取得成功的必要条件，教师要注意使学生树立学习的信心，经常用鼓励，赞美学生。
师生共同精彩数学课堂促进小学生的充分发展
师生共同精彩数学课堂促进小学生的充分发展摘要：数学教学的活动是教师和学生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
在当今实施新的课程标准的前提下，我们的数学教育教学的一系列活动尤要注意使得我们的教育教学活动的教师的教与学生的学的有效统一。
既要保证学生是学习的主体，又要保证我们教师的学生学习的组织者、引导者与合作者作用的有效发挥。
这就需要我们的师生去共同精彩我们的数学课堂，促进小学生的充分发展。
关键词：数学课堂共同精彩促进发展基础教育的课程改革，新的课程标准的颁布实施，其目的是促进我们学生的发展，是促进我们学生都得到发展。
数学新课标不仅使我们的数学教材的内容做了大幅度的改革，降低了一定的难度，也改进了对学生的评价方式。
但这对我们教师而言，却不是降低了难度，某些程度上还增加了一定的难度，相对而言比过去的要求更高。
平时的教育教学的实践让我们深深地感到：基础教育的课程改革可以说是机遇与挑战并存。
尤其是我们的小学数学的教学，我们则感到改进我们的课堂教学，实施适应基础教育的教育教学的策略尤其举步维艰。
果真如此吗？否也。
其关键是我们如何去积极创造条件，去积极面对我们的课程改革，去与我们的学生共同演绎其精彩的课堂。
笔者从事小学数学教学工作多年，窃以为师生共同精彩数学课堂必须做到以下几个方面。
一、师生共同精彩数学课堂必须经常性地激发学生的学习动机小学生学习数学的主观能动性如何直接决定着我们数学教学的一系列活动的成败得失。
小学生学习数学的动机良好可以促进小学生学习数学的良性循环，小学生学习数学的兴趣浓、情感优、意向明、信念强，那么从一定意义上讲，小学生的课堂学习的效果就高。
因为他们不但在学习中积极主动，而且显得活泼生动，因为他们在自不自觉的和教师一起共同演绎着十分精彩的课堂。
要达到这样的目的，极为理想的办法是我们的教师要在数学教学的课堂中经常性地激发我们小学生的学习动机。
激发小学生的学习动机首先要靠我们自身在教学活动中的智慧和能力的发挥，我们的一堂课是否能够自始至终地呈现出诸多扣住小学生心弦的精精彩彩，其次要靠我们教师对每个小学生的关注度，应当说我们的小学生个个都是活泼的生命体，他们人人都有着强烈的需要关注的欲望，我们则必须都要对每个学生倾注我们的无限的爱。
浅谈小学数学教学中的师生互动
浅谈小学数学教学中的师生互动作者：崔振玉来源：《黑河教育》2019年第11期[摘要]师生互动主要是教师通过营造有利于教学的氛围，使学生积极地动起来，主动投入到课堂学习之中。
在小学数学教学中，为了强化师生互动的效果，教师可以从以下几方面入手：营造良好的课堂气氛，建立良好的师生关系;创设教学情境，使课堂教学充满活力;精心设计问题，增强互动效果;组织教学活动，培养学生的动手操作能力;联系生活实际，体会用数学的乐趣。
[关键词]小学数学;课堂氛围;师生互动在小学阶段的教学中，数学是一门重要的课程，但很多学生认为数学学习枯燥乏味，每当上数学课时都愁眉苦脸，硬着头皮去学、机械地去学，没有一点灵活性。
兴趣是最好的老师。
数学教学不是单纯传授知识的过程，而是一个启发智慧、激发情感的过程。
那么，教师应如何调动学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，从而提高教学效率呢？笔者认为，进行适当的师生互动，营造有利于教学的氛围，可以提高学生的学习兴趣，促使学生积极主动地投入到学习之中。
一、营造良好的课堂气氛，建立融洽的师生关系良好的课堂氛围应该是和谐、愉快的，可是过去的教室就像一座庄严的法庭，教师就像一位神圣的法官，教师讲什么学生就学什么，学生没有申辩的自由，即使教师讲错了，也没有学生敢站起来反对，更不要说提出自己的不同观点了。
在这样的课堂氛围中，是没有办法实现师生互動的。
要想实现师生互动，首先要做到的就是营造宽松、和谐、民主的课堂气氛，建立民主平等、心理相容、尊师爱生、教学相长的良好师生关系。
只有这样，才能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生的个性才能得到张扬和释放。
课堂教学形式要灵活多样，不拘一格，要富有情趣，紧紧抓住学生的注意力。
良好的课堂氛围和师生关系，可以有效地强化学生的感知度，吸引学生的注意力，使学生产生学习兴趣，提高学习效率。
二、创设教学情境，使课堂教学充满活力良好的开端是成功的一半，教师要想让课堂充满趣味，光靠巧妙别致的导入是远远不够的，还应调动学生探究新知的积极性，使学生乐于参与到学习过程中来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论小学数学教学活动中师生的交往互动
作者：于静
来源：《教学管理与教育研究》2017年第10期
摘要：师生之间的交往互动，是教学活动的重要组成部分，是形成有效教学活动的需要。
在小学数学教学活动中开展积极的师生交往互动，是有效教学的一个永恒课题。
文章阐述了师生交往互动对调动学生学习积极性的作用，以及如何在交流互动中培养学生的创新意识。
关键词：教学活动交往互动参与创新
《数学课程标准（2011年版）》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动，共同发展的过程。
”随着新教改的不断深入，教师在教学过程中应选择合适的教学模式，适时调控，因势利导，在课堂上营造师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生积极主动地参与到教学过程中来，进而在互动中开展有效的数学教学活动。
一、师生的交往互动含义
小学数学教学活动具有双边性。
小学数学教学活动就是在师生交往互动的基础上，师生双方在教学目的指引下，以小学数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握小学数学知识，发展数学能力，形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。
在教学活动中，不仅存在人与物（学生与教学内容、教师与教学内容）的关系，而且存在人与人（老师与生）的关系。
存在着师生两方面的主观能动性以及师生的交往互动性。
而师生积极性的高低以及双方积极性协调的程度，对教学活动的进程和效果具有决定性的影响。
二、师生的交往互动在教学中的作用
陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。
”
传统的课堂教学，教师为了追求教学中所谓的高效率，不顾学生学习的实际状况，把现成的结论传授给学生，学生则消极地接受教师提供的现成知识，很少有机会发表自己的意见。
这种注入式、教师主宰一切的教学模式，阻碍了学生创新精神和创新能力的培养。
学生的主动性得不到发挥，学生处于被动状态，成为只能背现成结论的“书呆子”，学生丧失了独立学习的需求以及自然的求知欲望，导致一些学生厌学，阻碍了学生的发展。
在新的数学课堂教学中，教师应发挥主导作用，充分调动学生的积极性，把学习的主动权交给学生，使学生成为学数学、用数学的主人。
为此，教师要善于启发学生，从每个学生基础水平的个性差异出发，让不同层次的学生拥有同等参与学习活动的机会，提供适合各层次学生
展开思维的问题信息，让他们都参与到学习过程中来。
如在“商不变规律”的教学中，我先让学生填表：
引导学生观察，然后提出问题：1、五道题中什么变了，什么没变？2、把2、3、4、5组分别同第1组比较，被除数和除数怎样变化才能使商不变？3、在什么条件下商不变？
这样的问题，每个学生都有发言的机会。
教师问“从中你可以总结出一个什么规律？”由学生自己总结出商不变规律，即“被除数和除数同时乘或者除以相同的数，商不变”。
在这个基础上，引导学生通过联想来验证自己猜想是否正确。
然后，教师再次抛出问题：同时乘或者除以相同的这个数是不是任意数？0可以吗？为什么？最后得出商不变的规律。
“被除数和除数同时乘或者除以相同的数（0除外），商不变。
”师生这样的交往互动，使学生有了主动参与学习的热情。
同时，学生还通过计算、观察、思考、联想、验证、总结，使“商不变规律”这一概念成为学生自己的概念。
认知心理学指出：学生的认知过程伴随着情感过程，而良好的情感会促进认知过程的飞跃。
因此在教学中，必须创设民主、平等、友好合作的师生关系，愉悦和谐的学习气氛。
教学中，我常采用谈话法这一教学方法进行教学。
这种教学方法不仅仅是传授知识，而且还创造了一种积极、和谐的师生关系。
老师以亲切的态度、热情的赞语来拉近师生之间的距离，使学生在交往中体验到平等、民主、信任、理解、亲情与爱护。
他们获得了精神上的满足，就会积极投身到学习中来。
由此可见，师生之间交往互动在教学上是起到非常重要的作用。
三、在师生的交往互动中培养学生的创新意识
教育家刘佛年指出：“只要有点新意思、新思想、新方法、新观念、新设计、新意图、新做法，就称得上创造。
我们要把创造的范围看得广一点，不要把它看得太神秘，非要有新的科学理论才叫创造，那就高不可攀了。
”在教学中，老师要善于引导学生自己动脑筋想办法，鼓励学生的创新精神，这比向学生传授具体知识更为重要。
由于小学生的年龄特点，他们在解决数学问题的方法上并不一定都是教师想要的“最佳答案”。
如应用题：一个学校有高年级学生685人，中、低年级的学生人数是高年级学生人数的2倍。
这个学校共有学生多少人？就有几种不同的列式方法：
（1）685+685+685
（2）685+685×2
（3）685×（2+1）
即使有的学生解题方法不是很简单，但毕竟是学生自己动脑想出来的，教师就应给予鼓励。
师生之间的交往互动，可以促进师生之间的感情交流，形成一种新型教学关系——“学友式”师生关系。
在教学中，要鼓励学生标新立异，鼓励学生提问题，培养学生的发散思维。
在与学生的交流中，应多倾听学生的问题，把灌输的课堂，变成放飞的课堂。
如我在教学“加减法的一些简便算法”时，先出示题目197+98，然后用鼓励的语气对学生说：“你能想出几种解题方法？看谁最聪明，想出的方法既简便又合理。
”在这样的鼓励下，同学们情绪高涨，积极思考，大胆探索。
出现了下面几种解法：
（1）197+98=197+100-2=295
（2）197+98=200+98-3=295
（3）197+98=200+100-5=295
学生在宽松的环境中，潜能都得到了充分的开发，尝到了成功的喜悦，增强了创新的意识。
总之，有效的小学数学课堂，一定要实现良好的师生交往互动。
在教学活动中，教师要努力营造互动氛围，搭建合作交流平台，让学生乐于交往互动，在师生交往互动中探索新知识，培养创新意识和精神，达到快乐学习，快乐成长的目的。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]扈中平，李方，张俊洪.现代教育学[M].北京：高等教育出版社，2000.。