浅谈初中数学教学心得

实用文档初中数学教学心得刘立冬宁江一中数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素，搞好研究与教学是增强学生数学观念，形成良好的“数学养”素养”的重要措施之一。

然而，让人痛心的是，长期以来，一些本来生动活泼的数学知识，由于被淹没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”技能训练”以及和“各种各样的解题技巧、解题模式的训练”中，而失去了其应但却很少甚至有的魅力，学生也许学到了不少具体的数学知识，根本没有领悟到其内在的本质，只有知识的“躯体”，缺乏知识的“灵魂”……要搞好初中数学教学，取得良好的教学效果，必须认真形成适应自身教学并加以有机综合，研究初中教学的各种规律，更科学有效？我认为要如何让数学课上得更理性，的有效方法。

”本领显在课堂上。

“功夫花在备课上、精力放在研究上、真正做到我们要在行动的“实”上下功夫，在研究的“深”上想方法，开创行动扎实、研究深入的课程教学改革下局面。

现实一切数学知识都来源于现实生活中，同时，首先，生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。

渔场主怎样经营既洗衣机按什么程序运行有利节约用水；比如，一件好的产品设计怎样又能实现可持续发展；能获得最高产量，为此数营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。

学教学中应有意识地培养学生经营和开拓市场的能力。

这是一个非大胆改进学习方法，其次，现实告诉我们，实用文档每个教师常重大的问题。

学习方法的改进身处应试教育的怪圈，之中，教师拍心某种题型没讲，题海和学生都不由自主地陷入在这万一考了损失太惨重，中考时做不出，学生怕少做一道题，每个学生都有自己往往忽视了学习方法的培养，样一种氛围中，学而不思则的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢？，在听讲的过程中一定要有积极的思考和参罔，思而不学则殆课堂教学是一个双边活动过这样才能达到最高的学习效率。

预，而之前的备课兴趣盎然的学习氛围。

程，应营造一个宽松和谐、把学生的发展放在重新组织教材，则不应当受教材思路的影响，个性在学习过程学生有知识的掌握，首位，学生学得生动活泼，的解读、情感的碰撞，且创新火花不断闪现。

形成一个完整的教再次，教与学必须有一个和谐步骤，真正成为学习的学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，这样不但其中，在课堂上提出的问题要击中思维的燃点，主人。

从而提高单位时间里的学习能对全体学生的认知系统迅速唤醒，萌芽学习兴学习热情激发起来，学生因情境的巧妙刺激，效率。

趣，认知系统开始运转。

分析能力机械记忆力较强，初中学生刚刚进入少年期，务必要要提高初一年级数学应用题教学效果，仍然较差。

鉴此，这是每一个初中数学老师值得认真探索的提高学生的分析能力。

培养学生的创新精神和问题。

为了提高学生的学习数学的兴趣,通过我对新课程这几,与课程改革的发展要求相适应创新能力,谈谈有了以下几点工作体会，结合我平常的教学工作,,年的研究个人的对数学课堂教学的一些看法：应先第一方面应从思想工作着手，我觉得要教好学生，所以我第一天当他这也是做学生的基本准则，让他们尊重老师，实用文档但要达到这就首先要求他们尊重与理解老师的要求，们老师起，一点，并不容易，教师要运用自己各方面能力，包括个人品格，知识广博，因为学生喜欢一个幽默，口才，知识各方面吸引孩子，让他们觉得老师就是正义肯助人的老师，品德高尚，善解人意，与公理的化身，他们也最肯服这样的老师。

这样就是绝对禁止打骂体罚学生，有一点要特别注意：但爱学那就谈不上搞好教学了，很容易让学生对老师离心离德，该及他们有错误绝不可听之任之，生同时又应对学生严格要求，影响一个学生的最好方式莫方式就是讲道理，时批评就得批评，例如当有后进学生成绩跟不上或受过于真心真诚的关怀与帮助。

让他们认识其结果的不良影响，我找他们来首先指出他的不足，同时千严重性，同时用启发式办法帮他们找出解决问题的途径，重点是树立学数学的信心方百计把他们的注意力引向学习方面，是站在他们这一边要让他们知道，老师决不嫌弃他们，与兴趣，就是优良的班风与周围的学习气氛对引导的，有一点也很重要，这就需要班主任与课任老师的有后进生进步起事半功倍的效果，管理学生是一门艺术，个人再努力也是不行，效配合，没有这些，才奏效了，我目前仍在探索。

只有当以上思想工作基本过关了，能使教学效果上去。

第二则是教学方面，我主要从以下六点入手：该学期有哪些如该学年，第一点：总体把握教学要点，知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。

我发现学生都注意和学生一起探索各种题型，第二点：学习劲头就只要勾起他们的求知欲与兴趣，有探求未知的特点，又不难的相我都出几题有新意，上来了，如每节课后如有时间，实用文档关题型，与学生一起研究。

主要作业与小测中发每节新课后注意反馈，第三点：，现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。

但我反对题海战术，第四点：要进行一定数量的练习，抓基础练习时要有目的，用相当数量题目进行练习却是必要的，强调一点是老师在练习要注重学生数与重难点，渗透数学思维，可以做学思维的形成与锻炼，有了一定的思维能力与打好基础，到用一把钥匙开多道门。

就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考第五点：的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。

这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，要做到这一当然，这一点很重要，会直接影响复习效果与成绩。

甚至必须要有相当长时间的经验积累与总结，点，并把握得准，挫折，否则不行。

而我仍在不断摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。

后进生会影响全班成绩与平第六点：抓好后进生工作，例如在课均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。

我一般会留部分成绩不足的学生再进行一次复后，只要有时间，但一学期下来，十几或二十分钟，习讲解或小测，时间不要太多，一是其它科但要注意两点，就积少成多，对提高成绩会有帮助，以免任老师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以上六点教学方面就会影响复习效果。

因被留下产生抵触情绪，才可的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，能有一定效果。

实用文档初中数学教学心得体会黄静宇宁江一中数学教学的价值目标取向不仅仅局限于时代的发展和要求，更重要的是在数学教学活动让学生获得基本的数学知识和技能，获得数学的基本思了解数学的价值，增强数学的应用意识，中，在教学中要处理好知识性目标和想方法，经历问题解决的过程。

在知识获得的过程中促进学生发发展性目标平衡与和谐的整合，这就需要学生对学习进行自我反思。

在发展过程中落实知识。

展，“主动、倡导以新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，探究、合作”为特征的学习方式。

教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，培养创发展学生思维品质，使学生获取数学知识、技能和能力，学而教育改革中教师是关键，新意识，并形成良好的学习习惯。

都是在实同时，教师能力的提高及学生能力的提高，生是主体。

必须要由此可见，教师与学生要想发展，践的探究中逐步确立。

能力不断提升使之成为促进师生发展、将实践与探究融为一体，那么应从哪些方面实现师而反思则是将二者有效结合。

的过程，生互动的反思模式构建呢？ 1、要求做好课堂简要摘记。

当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。

而要学生就要有内容。

要反思，对教学的内容进行反思，听是远远不够的。

课堂简要摘记给学生提供了所以学生就要先进行课堂简要摘记。

学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习反思的依据。

实用文档可有策略的主体行为，的内容，学生的学习活动也成了有目标，有利于学生在学习研究性的活动。

促使老师和学生进行探索性，所以课堂简要摘记是提高个人的创造力，活动中获得个人体验，学生进行反思的重要环节。

指导学生掌握反思的方法。

2、在课堂教学中有意识课堂教学是开展反思性学习的主渠道。

学生的实践反的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。

对日常生活中的事物及可以是对自身的认识进行反思，如，思，也可以是联系课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？；我们可以多引导学他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，让学生一节课尾声时，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？进行一下反思，或是一周反思一下自己的反思一下今天自己的感受；当天睡前，具体有以下五种方法：进步和不足等等。

在解决问题中反思，掌握方法：解题是学习数学的必经①没有对解学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，之路，导致解题质量题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，确定解题教师应积极引导学生整理思维过程，不高，效率低下。

关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰、思维在集体讨论中反思，形成概念：条理化、精确化和概括化。

②每个人都以自己的是思维发展的基础”。

“活动是感知的源泉，学生通过所以认识相对有限。

经验为背景来建构对事物的理解，有利于丰富自己的思考可以了解同伴的理解，集体讨论和交流，概念形成的关键是增强迁移能力。

方法，反思自己的思考过程，实用文档所以要注重引导学生而不仅仅是单调记忆，重视意义建构过程，在通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现自我创新。

③我们教师比较在教学活动中，回顾知识获取时反思，提炼思想：主动获取知合作探究，注重创设情境，引导学生通过操作实践、学生总是根据问题的具体情景来在实际学习过程中，识。

其实，如果不对它进行提这种方法受具体情景制约的，决定解题方法，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。

因此教炼、概括，引导他们在思维策师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，并对具体略上回顾总结，分析具体解答中包含的数学基本方法，在④的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。

学生在解题时往往满足于做出分析解题方法中反思，体验优势：作业中经常题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，叙述冗长、逻辑混乱、解法陈旧、出现解题过程单一、思路狭窄、批判性的表现，这是学生思维过程缺乏灵活性、主次不分等不足，教师必须引导学因此，也是学生的思维创造性水平不高的表现。

努力寻找解决问题的最优化解题过程，生分析解题方法的优劣，使学生的思维逐开阔学生的视野，佳方案。

通过这一评价过程，在对问题本质的灵活、精细和新颖的方向发展，渐朝着多开端、以促使学生形成一个认识不断深化过程中提高学生的概括能力，在寻找错误成因中反系统性强、相互联系的数学认知结构。

⑤粗心大意，学生在学习基础知识时往往不求甚解、思，享受成功：这是造成作业错误的重要满足于一知半解，忽视对结论的反思，特别是一些结果常常出现不符合实际，数据出错等现象，原因。