八年级语文下册 让学生的读书声响起来-海燕课堂实录及反思 人教新课标版
八年级语文下册《海燕》教学实录片段及反思.doc
《海燕》教学实录片段及反思［教学片段一］师：大家朗读要领掌握得较好，但在朗读过程中我发现了一个问题——书中这幅插图好像只是本文所描绘的场景之一，还不能描绘出全景，请大家就此共同探究一下，看看到底画几幅插图最合适？生（齐）：三幅！师：对，那么请大家以小组为单位进行合作探究，开展第一个活动“画插图”，大家讨论一下，看看如何举一反三，变一为三，三幅图上该画些什么？可以用文中哪些段落作为依据？（生开始研读教材，分组讨论）师：为了大家画得更快更好，老师来作示范，画上一些简笔画，大家就仿照黑板上老师画的来画。
（师示范画“大海”、“乌云”、“海燕”、“海鸥”等形象）画好后请大家上台进行解说。
（生分组热烈讨论，动笔画画，然后争着上台演板并作解说，师相机点拨。
）师：大家画得很不错，解说得也较清楚。
不过，我又产生了一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”、“动物世界” 呀？［点评：发现问题比解决问题更为重要，教师循循善诱，问题的提出自然而然，看似无心，但实际上别具匠心，使课堂教学流程中探究活动灵活而有序地进行了。
］生：那不是“动物世界”，而是社会上现象。
师：哦，是“社会风云”，对不对?生：对。
应该是“20世纪初俄国社会风云图”。
［教学片段二〕师：你概括得既准确又新颖，那么那画里面的“大海、乌云、海燕”等形象是代表社会上哪一类人呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。
这是我们今天这节课第二个活动一一“猜谜语”。
（生分组合作讨论，教室里热闹非凡，很快便纷纷举手）［点评：活动往往是学生最感兴趣的学习内容，一经设置，即能充分激发学生探究欲望。
］师：哦，真快，请大家说说这些景物到底暗指社会上什么势力或力量？生：海燕是革命者。
师：何以见得？生：你看他一直在奔走呼号：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”是呼唤革命尽快到来。
师：对，那他应该就是无产阶级革命先驱者是胜利的预言家了。
（在黑板上“海燕”简笔画下板书）海鸥呢？他也在飞呀，叫呀！他也是革命者吗？生：它虽然在飞，但只是在“飞舞”，而旦“想把自己对暴风雨的恐惧掩藏到大海深处” 可见不是真革命行为。
初二下学期语文《海燕》教案及反思 《海燕》课堂教学实录
初二下学期语文《海燕》教案及反思一、教案1. 教学目标•理解并掌握《海燕》这篇课文的基本意思；•提高学生的阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力；•培养学生的团队合作和表达能力。
2. 教学重点•学习和理解《海燕》这篇课文；•进行文学鉴赏，培养学生的文学修养。
3. 教学难点•帮助学生理解和分析课文中的隐喻和象征意义；•引导学生运用文学批评的方法对课文进行深入解读。
4. 教学过程第一步：导入（5分钟）•利用一段短视频或图片引起学生对海燕的兴趣。
第二步：阅读与理解（15分钟）•学生可自主阅读课文，也可以轮流朗读课文；•教师带领学生一起理解课文的基本意思；•分析课文中的隐喻和象征意义。
第三步：文学鉴赏（15分钟）•引导学生对课文进行文学鉴赏，如韵律、节奏、修辞手法等；•学生可以在小组中进行讨论，分享自己的观点。
第四步：团队合作（20分钟）•将学生分成小组，要求每个小组选择一个场景或角色进行表演；•学生可以自由发挥，展示自己对课文的理解；•每个小组在表演结束后，其他小组可以提出问题或给予评价。
第五步：课堂总结（5分钟）•教师对学生的表现进行总结和点评；•总结课文中的重要内容和学生的收获；•提醒学生预习下一课文。
5. 教学评价•在课堂过程中观察学生的参与度、表现和讨论能力；•教师根据学生的表现给予评价，并鼓励学生积极参与。
二、反思在本次教学中，我采用了多元化的教学方法，如导入引起学生兴趣、阅读理解、文学鉴赏和团队合作等。
通过这些方法，学生在整个教学过程中都能够充分参与并发挥自己的想象力和表达能力。
然而，教学过程中仍然存在一些问题。
首先，教学时间安排不够充分，导致有些环节时间紧张。
下次教学中应合理安排时间，确保每个环节有足够的时间让学生深入理解和思考。
其次，小组合作表演中，有些学生在表演时缺乏表达能力，需要我进一步指导和鼓励。
在以后的教学中，我会提前安排一些角色扮演或表达训练，增加学生的自信心和表达能力。
另外，对于一些较为深入的文学鉴赏内容，学生的理解可能有限。
初中语文《海燕》课堂实录
初中语文《海燕》课堂实录初中语文《海燕》课堂实录【文本解读】《海燕》是一篇有巨大影响的散文诗，写于1901年，是高尔基早期的作品。
作者通过描绘暴风即将来临之时海燕搏风击浪的三个场景,赞颂了海燕勇敢、豪迈、乐观、自信的伟大精神，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命必将胜利。
全篇文章在内容结构上层层推进。
它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来——逼近——即临”的三个场面中进行刻画，海燕的形象也随着这“暴风雨”的渐次逼近而逐步鲜明。
因而诵读好这首充满革命激情的散文诗，是教学的关键。
教师应把引领并指导学生读出海燕的形象、赏析语言之美作为教学的重点，然后再巧妙出示背景，揭示海燕的象征意义。
一、导入新课师：在波涛汹涌的大海上面，飞翔着这样一种海鸟：它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂。
它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢地搏击风浪，笑傲长空。
这节课，咱们就一起走进俄国作家高尔基的这篇充满激情的散文诗《海燕》，一起来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
二、整体感知首先请们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕，大家在听读的时候，1、标一标全文共有多少个自然段。
2、给读不准的字注上音。
(师朗读)师：全文共有多少个自然段?生(众)：15个师：哪些字读不准?生：峭师：这一课生字词不多，注释上有一个词蜿蜒，同学们读一遍生：读“蜿蜒”师：这篇文章应该用样的感情基调来读?生：高昂的，充满激情的师：下面就请同学们用高昂的，充满激情的感情基调大声地，自由地朗读这篇散文诗。
同学们读课文的时候，请思考这样一个小问题——这是的海燕，在海燕的前面加上一个修饰语，并说出你的.理由。
(屏幕出示问题)(生大声地，自由地朗读课文，几分钟后声音逐渐停了下来。
)三、品读欣赏师：同学们读得非常认真，非常投入，喜欢不喜欢这篇文章?生：喜欢师：老师也非常喜欢，哪位同学愿意把自己喜欢的段落读出来，咱们一起来欣赏欣赏?生1、读：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。
人教版八年级下册语文公开课(海燕)教学设计和反思
人教版八年级下册语文公开课（海燕）教学设计和反思教材分析本课在教材中的地位及作用：这篇文章被编在八年级下册的第二单元，这一单元都是作者由平常事物激起的心灵之声。
在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔而漂亮的形象，都能化成充满激情的文字，深深的打动我们的心。
而（海燕）一文，作为其中的代表作，成为课本中的讲读篇目。
（海燕）是俄国“无产阶级艺术权威〞高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的（春天的旋律）的末尾一章。
作者制造出“海燕〞的艺术形象，欢呼马上来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
自它问世以来，便以深刻的思想、锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜欢。
它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。
即使在今天，也对我们有极大的鼓励作用。
鼓励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。
此外，（海燕）作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味言语能力和写作能力是很有裨益的。
（新课程标准）指出，语文教学应培养学生具有肯定的言语感受能力，初步具有观赏文学作品的能力，所以本课要落实的目标有——人文目标：引导学生观察、发觉、观赏平凡生活中的“美〞，培养学生健康、美好的感情。
认知目标：了解抒情散文的特点，学习抒情散文的写法，掌握直接抒情和间接抒情两种根本的抒情方法，了解和学习间接抒情的具体手法。
本课要完成的目标有：理解“海燕〞、“海鸥〞的象征意义，学习“海燕〞搏击长空、冲破风浪、勇迎暴风雨的战斗精神。
学习本文诗化的言语。
学情分析教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变化的壮阔境地，并在自己的想像中出现那傲慢飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情；象征手法的运用是本文写作的突出特点；而由于作品的写作年代距离现代学生较遥远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。
八年级语文下册《海燕》教学实录及反思.doc
《海燕》教学实录及反思教学内容：八年级下册第二单元第九课《海燕》所用班级：沁园中学八年级课时：第一•课时教学目标：1、了解背景，初读感知海燕的形象，把握文章的情感。
2、品读领悟文章的写作方法，体会文章语言的精妙之处。
反思：《海燕》一课是八年级下册第二单元第九课，是俄国作家高尔基的一篇散文诗。
本单元要求学生学习时要加强朗读，注意课义中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性的语言。
因此，我把本节课的主要内容放在领悟文章的写作方法，体会文章语言的精妙上，以读来贯穿整个课堂。
那么学生了解背景，初步感知海燕的形象，把握课文情感，就是为了完成主要任务扫清障碍而设置的，也是必需的。
虽然有些地方不尽人意，但我的教学意图基本上是达到了。
课堂实录及反思：一、课前准备活动大家好，今天我们初次认识，我先介绍一下我自己，我叫张敬成，我是沁园中学的一•名语文教师，教七年级的。
上课之前，让我们做三个深呼吸，跟我做，我说吸大家就深吸气，我说呼，大家就慢慢呼气。
学生做活动。
活动后，今天我们来学习《海燕》这一•课，大家有没有信心，同学们喊：有！反思：开展活动，让学生做深呼吸是为了帮助学生平定紧张的心情。
自我介绍便于拉近学生的距离，不过有点简单了。
让学生喊有信心，是为了自我打气，虽然俗了，但是确实振奋人心，就像战士上战场表决心-•样，能够激励士气。
二、导入课文海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
在俄文里“海燕” 一词含有“暴风雨的预言” 之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕勇敢的形象给人一种鼓舞人心的力量。
今天我们来学习《海燕》这一课，教师板书：海燕高尔基。
反思：导语点出高尔基的语言描绘是充满激情的，海燕的形象是鼓舞人心的，为下而学生朗波课文奠定基调。
但是我想还应该有更好的导语，I大］时间关系，没设计好，有点凑数了。
三、初读感知，了解课文内容，把握文章情感。
读课文之前，老师先范读课文前三节，示范朗读。
朗读要求：1、大家在读的时候，要放声朗读，读出文中的激情。
八年级语文下册《海燕》教学实录及反思
《海燕》教学实录及反思教学内容：八年级下册第二单元第九课《海燕》所用班级：沁园中学八年级课时：第一课时教学目标：1、了解背景，初读感知海燕的形象，把握文章的情感。
2、品读领悟文章的写作方法，体会文章语言的精妙之处。
反思：《海燕》一课是八年级下册第二单元第九课，是俄国作家高尔基的一篇散文诗。
本单元要求学生学习时要加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性的语言。
因此，我把本节课的主要内容放在领悟文章的写作方法，体会文章语言的精妙上，以读来贯穿整个课堂。
那么学生了解背景，初步感知海燕的形象，把握课文情感，就是为了完成主要任务扫清障碍而设置的，也是必需的。
虽然有些地方不尽人意，但我的教学意图基本上是达到了。
课堂实录及反思：一、课前准备活动大家好，今天我们初次认识，我先介绍一下我自己，我叫张敬成，我是沁园中学的一名语文教师，教七年级的。
上课之前，让我们做三个深呼吸，跟我做，我说吸大家就深吸气，我说呼，大家就慢慢呼气。
学生做活动。
活动后，今天我们来学习《海燕》这一课，大家有没有信心，同学们喊：有！反思：开展活动，让学生做深呼吸是为了帮助学生平定紧张的心情。
自我介绍便于拉近学生的距离，不过有点简单了。
让学生喊有信心，是为了自我打气，虽然俗了，但是确实振奋人心，就像战士上战场表决心一样，能够激励士气。
二、导入课文海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
在俄文里“海燕”一词含有“暴风雨的预言”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕勇敢的形象给人一种鼓舞人心的力量。
今天我们来学习《海燕》这一课，教师板书：海燕高尔基。
反思：导语点出高尔基的语言描绘是充满激情的，海燕的形象是鼓舞人心的，为下面学生朗读课文奠定基调。
但是我想还应该有更好的导语，因时间关系，没设计好，有点凑数了。
三、初读感知，了解课文内容，把握文章情感。
读课文之前，老师先范读课文前三节，示范朗读。
朗读要求：1、大家在读的时候，要放声朗读，读出文中的激情。
2024年《海燕》优秀教案及反思(精选
2024年《海燕》优秀教案及反思(精选一、教学内容本节课选自《语文》八年级下册第三章《状物绘景》，详细内容为郑振铎的散文《海燕》。
通过学习，让学生了解海燕的生活习性，体会作者对海燕的喜爱之情，并学会运用生动、贴切的词语描绘事物。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握散文的阅读方法，理解课文内容，了解海燕的特点，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，激发对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对海燕的喜爱之情。
难点：如何运用生动、贴切的词语描绘事物。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，让学生观察并说出海燕的特点，引出本课主题。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容，了解海燕的生活习性。
3. 小组合作：分组讨论，交流对课文的理解，分享学习心得。
4. 例题讲解：教师针对课文中的重点词语、句子进行讲解，帮助学生理解。
5. 随堂练习：设计练习题，巩固所学知识，检查学习效果。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识进行写作练习。
六、板书设计1. 课题：《海燕》2. 知识点：海燕的特点、描绘事物的技巧3. 结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：以“我喜爱的动物”为题，写一篇描绘动物特点的作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片导入、自主阅读、小组合作等方式，使学生较好地掌握了课文内容。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需在以后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读郑振铎的其他作品，了解其写作风格，提高阅读兴趣。
同时，鼓励学生在生活中观察动物，学会运用生动、贴切的词语描绘事物。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的例题讲解；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
八年级语文下册《海燕》课堂教学实录及反思 人教新课标版
《海燕》课堂教学实录及反思一、创设情境、激趣导入师：上课前我想问大家一个问题：大家喜欢玩吗？生：（齐）喜欢！师：那么大家喜欢学习吗？生：也喜欢！A师：哦……玩也喜欢，学也喜欢，那么如果两者之间发生冲突怎么办？生：（议论纷纷，莫衷一是）……师：看来大家对这个问题的处理还存在一些争议和困惑。
老师倒有一个主意：如果有一种方式能把玩和学很好地结合起来，好不好？生：好极了！师：活动课就是这样一种方式。
今天哪，我们适当放松一下，通过开展一系列活动来完成一篇课文的学习，在学中玩，玩中学（板书），好不好?生：好！（群情激昂）师：我们今天一起在玩中学的课文是一篇外国文学作品——高尔基的《海燕》（板书课题）[点评：导入方式独具匠心：商讨的口吻，平等的姿态，拉近了与学生的距离，也奠定了本课的基调；从学生较敏感的学与玩关系谈起，容易激发出学生探究的愿望，创设出有利于探究的良好情境。
]二、检查预习，落实双基。
师：昨天已布置了预习任务，首先我将检查生字词掌握情况。
不过，今天我们将改变过去听写的陈旧方式，而来开展第一个活动——“书法比赛”。
不仅要求把字写准确，而且还要写美观。
下面请三位同学上台比赛，愿意上台的请举手！（生纷纷举手，教师点3人上台听写，听写后，根据大家的意见进行打分评比。
）[点评：用“书法比赛”这种富于挑战性、竞争性的方式来代替听写，符合新课标“识字与写字”目标要求，易于激发学生的兴趣，从更高标准上提升学生语文素养。
]（教师出示范作，上有毛笔所书本课生字词，并已注音，教师和学生一起边齐读边以手空临。
）师：下面请大家交流课外所搜集的有关资料，内容应包括作者简介、写作背景、体裁特点等……（生纷纷举手）生1：作者高尔基，原名阿里克谢·马克西姆维奇·彼什科夫，前苏联无产阶级文学奠基人……（出示图片及《三部曲》著作）师：哦，材料很翔实，还有实物呢。
请大家把有关要点记到书上，课后有时间可以看看高尔基的作品。
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让学生的读书声响起来——《海燕》课堂实录及反思教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、结合文本，揣摩海燕形象。
3、感悟海燕精神。
反思：《海燕》是高尔基的一篇散文，是八年级下册第二单元第四课。
本单元文章是一组散文诗，作者撷取自然界中的日月光华、风雨雷电、浪花海燕等壮阔而美丽的自然风物，塑造鲜明生动的文学形象，借以表达作者深沉而又热烈的思想感情。
海燕形象是当时社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征，层级激励过无数的革命群众。
在今天，海燕形象可以赋予新的意义，即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对生活中的暴风雨的强者，激励学生要做生活的强者，勇敢地面对生活中的暴风雨。
所以，教学这篇文章应引导学生在充分感受海燕形象的基础上，读出新意，读出自己心中的海燕。
因此，我将目标主要放在指导学生反复诵读，在诵读中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深层内涵，从而获得生活、人生的启迪。
课堂实录及反思：一、设置情景，导入新课。
（一）师生互动。
1.今天来到美丽的沁园中学，能和咱班同学共同学习，我很高兴。
在没来之前我就了解到咱们班是优秀班级，，学习积极性特高。
来到后看到同学们脸上都洋溢着笑容，个个朝气蓬勃，人人精神抖擞。
相信你们这节课一定会有精彩的表现。
你的快乐就是老师的快乐。
虽然原先我们并不认识，但是我坚信：这节课会架起我们师生情感的桥梁，我们会成为心心相通的朋友。
愿意和老师交朋友吗？……老师没听清楚，大声说愿不愿意？（二）激情导入生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。
春天来了，让我们走进美丽的大自然，看到黄发垂髫并怡然自乐，我们感受到了生命的柔美；在广阔的绿茵场上，我们看到运动员奋力拼搏的身影，我们感受到的是生命的力量之美。
今天让我们随着高尔基的《海燕》，一起走进海燕的世界，感受到海燕带给我们的生命之美。
（板书课题：海燕）反思：良好的导入像戏剧的序幕，令学生心驰向往，像巨大的磁石，是学生倍受吸引，像投石激浪，让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬。
导语一我设计的目的是想拉近自己与借班学生之间的心灵距离，只有学生在心中愿意接纳你，也许就向课堂的成功迈了一小步。
导语二是因为平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别,因此在教学过程中,如果能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用.二、出示学习目标。
学习这篇文章，首先应该知道什么，然后才思考怎么去学，最后达到学会、会学。
那么这节课学些什么呢？师读：1、有感情地朗读课文。
2、结合文本，揣摩海燕形象。
3、感悟海燕精神。
反思：在深入课堂教学和老师们悉心推敲的过程中，我们感到，学生的学习目标是在学生学习过程中，通过某些过程和方法使之达到对知识的理解，对情感的把握，对技能的体验。
在学习文本之前一定要让学生明确课堂中自己所要达到的目标，让学生心中有数。
所以我认为目标一定要让学生清楚。
三、自主学习、美文赏读。
师：下面让我们带着这三个任务来学习课文，我们首先应该来读课文。
大家喜欢自己按照自己喜爱的方式读课文呢还是喜欢听我们班朗读最好的同学来读。
生各抒己见。
师：举手表决。
发现多数同学喜欢听读。
追问——最喜欢听谁的朗读呢？生：张静静。
张静静同学站起来。
师：请大家打开课本、捧起课本、认真地看着课文，细心地倾听同学的朗读。
并且思考——（1）他哪里读得好，哪里读得不好，请你结合自己的朗诵体验评价评价？（2）如果让你自己来读，应该用什么样的语调来朗读这篇课文？（生张静静同学有感情地朗读课文。
）生张静静读完后，教室里想起了热烈的掌声。
反思：本篇文章首先要在读上做文章。
此环节中我设置让学生听学生朗读，这样利于学生自己把握文本和处理朗读技巧。
比起听老师范读和录音，自认为效果要好一些。
师：从大家的掌声里，可以看出这位同学读得非常成功。
有没有同学想对他的朗读做简要的评析。
生1：在读4-6段时没有读出对海鸥、海鸭、企鹅的嘲讽的语气。
师：那你可不可以给大家试试？生1：有感情的朗读这三段。
（教室里响起了掌声）师：如果让我们自己来读，应该用怎样的语调来读？生1：高昂激动的。
生2：斗志昂扬。
生3：豪迈的。
生4：充满希望、自信。
……教师充分肯定之后引导学生应该用充满激情的语调来读。
师：下面请同学们用充满激激情的语调大声地自由地读出你心中的海燕。
并思考——高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕”这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了进军号角，请你在读了之后试着给课文拟一个简洁恰当的副标题。
生自由地大声地读课文。
师也高声地朗诵课文。
师：我展示，我快乐。
下面请同学们把最能体现自己朗诵水平的那一句或那一段展示给大家，看看谁读得最好？生1有感情地朗诵：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔。
生2有感情地朗诵：蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！师高声朗诵本段，学生也异口同声。
生3有感情地朗诵：看吧，它飞舞着，象个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！生4：……生5：……前后有十余人次站起来有感情朗诵。
师：我们大家一起高声朗诵末段——让暴风雨来得更猛烈些吧！师生齐读。
师：大家读得非常精彩。
下面我们来试着给课文拟一个简洁恰当的副标题。
生静静地思考，继而同桌相互讨论。
师示意时间到。
生1：不畏艰险的革命者。
生2：勇敢的革命先驱者。
生3：胜利的预言家。
生4：真正的英雄。
……师：大家拟的题目都很有新意。
在以后的学习中我们要多做这样的尝试，会有助于我们对文本的理解。
反思：在把握朗读基调的同时，让学生进行大声地、自由地诵读，进而进行朗读的展示，也就是通过各种各样的朗读，让学生整体感知文本。
在此基础之上让学生进行副标题的拟定，通过学生的不同的拟定，可以掌握学生对文本的自主解读是不是已经完成。
四、结合文本，探究海燕形象。
（合作探究）师：请大家再一次认真读课文，找出文中你最欣赏的句子，结合自己的阅读体验，试着体味它的表达的效果。
（生学习小组交流探究。
）约5分钟之后。
师：刚才老师在同学身边时，一个同学这样说——老师，刚才你怎么不叫我呢？下面就请这位同学先来展示。
生1：我赏析的是“蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！”。
这段它写出了海燕大无畏的革命精神，并且写到了企鹅从侧面更烘托了海燕的形象。
生2 ：我不同意，我认为应该再加上4、5段，这三段把海燕和海鸭、海鸥企鹅做对比，从侧面对海燕形象进行烘托，更加突出了海燕精神。
生3：我赏析的是“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳——是的，遮不住的！”，这段文字用了拟人和反复手法，生动形象地写出了海燕的勇敢无畏。
生4：我赏析的是“看吧，它飞舞着，象个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！”这段文字写出了海燕在困难面前的乐观精神。
生5：我反驳。
我认为这段文字除了表现海燕的乐观精神之外，还表现了海燕对困难的不屑与轻视。
生十余人次站起来表达了自己的观点。
师依次在板书：乐观、勇敢、不畏艰险……师：刚才大家分析得很精彩，海燕的形象似乎已经栩栩如生地展现在我们面前。
下面老师追问一句——你认为海燕应该是一个什么样的形象？生沉思。
师：要想深入探究这个问题，我们还要了解一下文章的写作背景。
——1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。
就在这紧要的关头，也有一批假革命者和不革命者静观其变，趁机渔利。
高尔基，这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者和不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。
生纷纷说：无产阶级革命先驱者。
师板书。
师：勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级先驱者。
血肉丰满、气质刚正的海燕形象是在恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼的环境描写中得到了鲜明有力的展示。
下面请大家一起捧起课本，充满激情地齐读课文，在朗读中感受海燕形象。
师生齐读课文。
师：下面我们来进行背诵竞赛，请大家把你最喜欢的句子或段落背下来，看谁背得好？准备好之后举手示意老师。
（3分钟）生十余人次站起来背诵，或段或句子。
师：这篇散文它塑造了海燕形象，歌颂了海燕精神。
那么你认为，他在歌颂海燕的时候，表达了什么样的思想感情？生1应声而起：它坚信革命始终会成功。
生2：表现了革命者内心的坚定……师：实际上也表达了作者自己也愿意做一只勇敢的海燕，在革命风起云涌的时候和革命先驱者并肩作战。
反思：在本环节中，主要通过学生的合作探究、充分展示，人次达到了二十人次，或解读赏析、或形象分析、或背诵展示，让学生在合作交流中感受到学习是一件快乐的事情。
五、拓展延伸，主旨探究。
师：在现代社会里，你觉得海燕还值得赞美吗？你觉得它还可以象征哪些人、哪些精神？如果让你做一只现实生活中的海燕，你应该怎么做？生沉思。
生1：……生2：……生3：……师：在家中，同学们都是父母的心肝宝贝。
来到学校，老师一句轻轻的批评，同学一声善意的提醒，有的同学心里就有点委屈，面对高尔基的海燕，你是不是汲取一点精神力量呢？生异口同声：愿意。
反思：此环节是课堂的出彩的地方，如果能够让学生广泛地展开讨论、发言交流，让学生充分地畅所欲言，学生也许就会理解学习本课的现实意义。
而不是虎头蛇尾，走马观花。
六、课堂小结：师：时光流转，百年历史已经成为过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕精神依然值得我们学习。
因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气，愿同学们都做勇敢的海燕，在自己生活的天空里搏击风雨。
最后送大家一句话共勉：不经历风雨，怎么见彩虹。
谢谢同学们。
生：老师再见！教学反思：我认为我的教学过程体现了新课程改革的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养，同时也体现了教师在课堂上的主导作用。
教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过听读、个性化朗读、齐读、个人读等多种方式，让学生在读中悟、悟中品、品中读。
在“揣摩海燕形象”时，我注重了个性化解读，既尊重了学生对海燕形象的感性认识，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。
在“拓展延伸”中，将学习本课的现实意义与学生的口语交际有机结合，鼓励学生在面对生活的暴风雨时也要像海燕那样勇于斗争，突出了对学生人文素养的培养。
在教学过程中，存在很大的不足：在朗读教学过程中，如果教师能够充满激情地范读课文，在学生的朗读之后能够提出中肯的评价意见，也许更能激起学生对朗读的兴趣。