中外神话故事教材
四年级上册语文教学设计《普罗米修斯》人教版部编
四年级上册语文教学设计《普罗米修斯》人教版部编一. 教材分析《普罗米修斯》是一篇神话故事，选自人教版四年级上册语文教材。
本文讲述了古希腊神话中普罗米修斯为人类带来火种，并与宙斯展开斗争的故事。
故事表现了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
本课共有11个自然段，语言浅显易懂，情节紧凑，富有童趣。
教学这篇课文，有利于培养学生的阅读兴趣，丰富想象力，同时也能激发学生对正义与邪恶的判断力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的接触和了解。
但在理解课文细节、感悟人物品质以及情感态度方面仍需加以引导。
此外，学生对古希腊神话的了解相对较少，需要在教学过程中加以补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解普罗米修斯为人类带来火种的过程；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受普罗米修斯不畏强暴、为民造福的精神，培养学生的正义感。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文内容，感悟普罗米修斯的品质。
3.神话故事背景的拓展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受课文中的人物形象和情感。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.与课文相关的中外神话故事资料。
4.录音机、磁带或音频文件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，展示普罗米修斯的故事背景，引导学生进入神话世界。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（10分钟）学生自主学习生字词，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
《世界经典神话和传说故事(下)》导读课教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“神话故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《世界经典神话和传说故事（下）》导读课教案
一、教学内容
本节课选自《世界经典神话和传说故事（下）》章节，主要包括以下内容：
1.古希腊神话故事：《奥德赛》选段，了解奥德修斯的智慧和勇敢，以及他历经艰险回家的故事。
2.北欧神话故事：《雷神托尔》选段，学习托尔的勇敢和力量，以及他与巨人之间的斗争。
3.印度神话故事：《罗摩衍那》选段，探讨罗摩的忠诚、正义和信仰，以及他与恶魔的斗争。
此外，在实践活动和小组讨论中，学生们表现出了很高的热情，积极投入到讨论和角色扮演活动中。但我也观察到，部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，我需要在教学中加强对学生独立思考能力的培养，引导他们学会分析问题、解决问题。
在总结回顾环节，我鼓励学生们提出疑问，并及时解答。我认为这一环节有助于巩固学生们对知识点的掌握，但我也发现，部分学生对于提问仍显得拘谨，可能是因为担心自己的问题过于简单而被同学嘲笑。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，营造一个更加轻松、包容的课堂氛围，让学生们敢于提问、勇于质疑。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调奥德修斯的智慧和勇气这两个重点。对于难点部分，如象征意义的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与神话故事相关的实际问题，如“在现代社会中，我们如何像奥德修斯一样运用智慧？”
中外神话故事
中外神话故事中外神话故事（通用24篇）无论在学习、工作或是生活中，说到神话故事，大家肯定都不陌生吧，神话一般大致分为三类，创世神话、神佛神话、英雄神话。
其中尤其以创世神话最为重要。
你知道经典的神话故事有哪些吗？以下是小编为大家整理的中外神话故事经典神话故事，仅供参考，欢迎大家阅读。
中外神话故事 1远古时代，世上一片荒凉，只有许多森林，人们连毛带血地吞吃着打猎得来的禽兽。
这时，昆仑山上有一座光明宫，光明宫里住着一位火神，名叫祝融。
祝融很慈祥，很有同情心，看到人们生吃禽兽，就传下火种，教给人们用火的方法。
人们从光明宫里取来火种，把打来的野兽放在火上烤熟了再吃，这样不仅好吃，而且也能不生病，所以，大家非常崇拜火神祝融。
这样一来，便触怒了水神共工。
共工住在东海里，性情很暴虐。
他说：“世人真可恶，水与火都是人生活需要的东西，为什么光敬火神不敬我水神呢?”他由气愤转为嫉妒，最后终于和火神打斗起来。
那共工离领着水族，向祝融居住的光明宫进攻，把光明宫周围常年不熄的神火弄灭了，搞得大地上一片漆黑。
这一下把火神祝融惹怒了，他驾着一条火龙出来迎战，那火龙全身发光、烈焰腾空，把大地照得通明，光明宫里的神火又复燃了。
水神共工没有能扑灭神火，便恼羞成怒，调来了五湖四海的大水，漫到山上，直往祝融和他骑的`火龙泼去。
可是，水往低处流，大水一退，神火又燃烧起来。
祝融骑着那条火龙，便烈焰腾腾直向共工扑去，长长的火舌，把共工烧得焦头烂额。
共工抵挡不住，退到大海里，祝融骑着火龙直冲大海;共工慌忙又逃到天边，回头看看，祝融已追上来了，便一头撞在不周山上，只听轰隆隆一声巨响，不周山竟被他拦腰撞倒了。
那不周山原是根顶天的柱子，山一倒，天塌了个窟窿，地也陷成一道道大裂纹，山林烧起了大火，洪水从地底下喷涌出来，龙蛇猛兽也出来吞食人民。
人类面临着空前大灾难。
这才有了后来的女娲补天。
中外神话故事 2在上古时期，有一个父、女两人和一匹公马的小家庭。
一次，小姑娘的父亲外出远行，一天过去了，两天过去了……可是，过了好长时间，他依然没有回来。
小学语文四年级上册第四单元快乐读书吧中外神话故事教学设计
快乐读书吧中外神话故事教学设计一、教材分析本册“快乐读书吧”以“很久很久以前”为主题，引导学生阅读中外神话。
这是本册神话单元的拓展与延伸，能使学生更全面地了解神话、感受神话。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
导语旨在通过几个问题激发学生阅读神话的兴趣，并用简练的语言告诉学生神话是什么及其流传的方式。
“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过展示精彩片段、简要介绍作品内容，引导学生阅读《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》。
教材还以小贴士的形式介绍了与神话有关的知识和阅读神话的方法。
第一个小贴士旨在让学生明白神话在先民心中的地位;第二个小贴士则提示学生读神话时要注意发挥想象，感受其中的神奇。
推荐的两本书，均以教材介绍的阅读方法为核心，结合本册的语文要素，设置了一系列阅读指导，引导学生更好地开展阅读实践。
二、教学目标1．在阅读中产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。
2．在想象中受神话的神奇。
3．能感受到阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
三、教学重难点1.带领学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。
2.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程（一）激趣导入同学们，你们喜欢读故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。
现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。
【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。
开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。
】（二）感受神话故事引导学生想一想：（出示课件3）世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄如何生活？这些问题都是很久很久以前发生的事，我们的祖先用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。
现在我们就要在书中找到答案。
世界经典神话与传说故事 四上共读书目
世界经典神话与传说故事四上共读书目《世界经典神话与传说故事四上共读书目》一、引言神话与传说是人类文化的重要组成部分，既是人类智慧的结晶，又是人们对于世界和人生的探索。
它们是随着时间流传下来的故事，承载着民族和人类的记忆与传统。
本文将介绍四本精选的世界经典神话与传说故事书目，带你深入了解不同文化背景下的神话与传说，为你打开一扇通向神秘、想象和智慧世界的大门。
二、《希腊罗马神话故事》希腊罗马神话是世界上最为著名和影响力深远的神话之一，其故事情节精彩且富有深意。
这本书以生动的语言讲述了众多神祇和英雄的故事，其中包括宙斯、赫拉、雅典娜、阿喀琉斯等众多耳熟能详的人物。
通过阅读这本书，你将深入了解神灵们的群体关系、他们对人类和世界的影响以及希腊文明的思想观念。
你还将体验到希腊罗马世界的想象力和审美观。
三、《北欧神话故事》北欧神话是另一个重要的神话体系，它以史诗般的叙事和独特的神灵形象而闻名。
这本书以富有韵律感的文字带你进入一个神秘而又辽阔的世界，包括奥丁、索尔、洛基等众多陌生而神秘的人物与生物。
它的故事中隐含着对自然界和人类命运的思考，揭示出北欧人民对生活、死亡和命运的追问。
通过阅读这本书，你将深入了解北欧文化、民族精神以及北欧人的生活方式。
四、《中国神话故事》中国神话是我们自己的传统文化，同样令人着迷。
这本书介绍了众多深入人心的神话人物和故事，如伏羲、女娲、嫦娥等。
中国神话以其精细的叙述和华丽的意象打动读者，其中蕴含着丰富的哲学、道德以及价值观念。
通过阅读这本书，你将更深入地了解中国古代文化、宇宙观念和尊师重道的精神。
五、《非洲神话故事》非洲是多民族、多文化的大陆，其神话故事同样充满了多样性和魅力。
这本书讲述了来自不同部落和民族的非洲神话，包括恩贾伊、阿南西等受人喜爱的角色。
阅读这本书，你将进入非洲的原野，感受大陆的神奇力量和神秘的生物。
你也能够从中了解非洲人民的信仰、文化和生活态度。
六、总结回顾通过阅读以上四本世界经典神话与传说故事书目，我们可以更深入地了解不同文化下的神话传说，拓展我们的视野，丰富我们的思维世界。
部编版语文四年级上册《世界神话传说》整本书阅读(教学设计)2023
部编版语文四年级上册《世界神话传说》整本书阅读（教学设计）2023教学内容《世界神话传说》整本书阅读教学旨在引导学生深入理解神话传说的文化内涵，感受不同文化背景下神话故事的魅力，培养阅读整本书的能力。
本课程以部编版语文四年级上册《世界神话传说》为教材，通过阅读、讨论、写作等活动，使学生掌握神话传说的基本特点，提高文学鉴赏能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解神话传说的定义、起源和基本特征，掌握神话传说中的主要人物、情节和主题。
2. 过程与方法：培养学生阅读整本书的兴趣和习惯，提高文学鉴赏能力，学会用批判性思维分析神话传说中的文化内涵。
3. 情感态度价值观：引导学生尊重和欣赏不同文化背景下的神话传说，培养跨文化沟通的意识，增强民族自豪感。
教学难点1. 神话传说的起源和演变：帮助学生理解神话传说在不同文化背景下的产生和发展过程。
2. 神话传说中的象征意义：引导学生挖掘神话传说中的象征元素，理解其深层含义。
3. 神话传说中的价值观：引导学生正确认识和评价神话传说中的价值观，培养健康的道德观念。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、白板、粉笔等。
2. 学具：教材《世界神话传说》、笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：简要介绍神话传说的定义、起源和基本特征，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《世界神话传说》，做好笔记，准备讨论。
3. 小组讨论：学生分组讨论神话传说中的主要人物、情节和主题，分享阅读心得。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论内容进行讲解，分析神话传说中的文化内涵。
5. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生撰写读后感或分析文章。
板书设计1. 《世界神话传说》整本书阅读2. 内容：神话传说的定义、起源、基本特征、主要人物、情节、主题、文化内涵等。
作业设计1. 写作作业：撰写一篇读后感或分析文章，要求不少于800字。
2. 口头作业：准备一次关于神话传说的课堂分享，每人限时5分钟。
人教部编版四年级语文上册12.《盘古开天地》集体备课教案教案
人教部编版四年级语文上册12.《盘古开天地》集体备课教案教案一. 教材分析《盘古开天地》是一篇神话故事，选自人教部编版四年级语文上册。
这篇课文主要讲述了盘古开天辟地、创造万物的伟大事迹。
通过学习这篇课文，学生可以了解中国古代的神话传说，感受盘古勇敢、智慧、奉献的精神品质，同时培养学生的想象力和审美能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于神话故事有一定的兴趣。
但学生在理解课文细节、词语解释和文本分析方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会认“劈、浑”等10个生字，会写“答、精”等13个字，理解词语“开辟、创造”等的意思。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，学生能够理解课文内容，体会神话传说的特点。
3.情感态度与价值观：学生能够感受盘古的奉献精神，培养对神话传说的兴趣。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文细节的理解和分析。
3.神话传说的特点和魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，感受神话传说的韵味。
3.讨论交流法：分组讨论，分享学习心得，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.与课文相关的中外神话故事资料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示图片或播放音乐，引导学生进入神话世界，激发学生对神话故事的兴趣。
同时，引导学生回顾已学过的神话故事，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）1.教师带领学生朗读课文，让学生感受神话传说的韵味。
2.学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
3.教师讲解生字词，帮助学生理解课文。
操练（10分钟）1.教师提出问题，引导学生深入理解课文内容。
例如：“盘古为什么要开天辟地？他创造了哪些事物？”2.学生分组讨论，分享自己的观点。
有哪些关于神话故事的书
有哪些关于神话故事的书神话故事是人类文化的重要组成部分，各种文明和民族都有属于自己的神话传说。
这些神话故事不仅让人们体会到古人对于世界的想象和对于人生道路的思考，更是记录了人类文明的发展历程。
在现代生活中，有很多关于神话故事的书籍，无论是古代经典还是现代改编，都让人们沉醉其中。
本文将介绍一些关于神话故事的书籍，希望读者能够通过阅读这些书籍，更好地了解和感受神话故事的魅力。
一、《神话与传说故事集》这是一本收录了各国经典神话和传说故事的书籍。
书中不仅包括了中国的《山海经》、《封神演义》等经典故事，还有希腊罗马神话、北欧神话、印度神话等各个国家的故事。
读者可以通过这本书，收获世界各地文化的精髓，体验不同民族的思维方式和审美观念。
同时，这本书也提供了注释和解析，帮助读者更好地理解和领悟神话故事背后的含义。
二、《中国神话故事》作为中国的传统文化瑰宝之一，中国神话故事在国内外广为流传。
这本书汇集了中国古代神话中的经典故事，如《白蛇传》、《嫦娥奔月》、《牛郎织女》等。
通过阅读这些故事，我们可以了解中国古代人们的价值观念、信仰和生活方式。
这本书以生动有趣的故事情节吸引读者，同时也有注释和研究性的文章，让读者更深入地理解中国神话的内涵。
三、《北欧神话》北欧神话是世界上极富魅力的神话之一，被认为是现代奇幻文学的重要来源之一。
这本书收录了北欧诸神的典故和故事，如雷神托尔的冒险、奥丁的智慧以及洛基的诡计等。
读者通过阅读这本书，可以体验北欧神话独特的想象力和对自然界的崇拜。
同时，北欧神话中也蕴含着深刻的人生哲理，读者可以通过这些故事思考人类存在的意义和价值。
四、《希腊罗马神话百科全书》希腊罗马神话是西方文化的重要组成部分，对于现代文学、艺术和哲学都有着深远的影响。
这本书以百科全书的形式收录了希腊罗马神话中的诸神、英雄和故事，为读者提供了系统、全面的了解。
通过阅读这本书，读者可以深入了解希腊罗马文化的底蕴，感受到古代人们对于人生和宇宙的哲学思考。
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这类事情被神农知道之后，他感到很焦急，他不相信巫 医问卜，但他也没有治疗疾病的办法。于是，他便与不 少人商讨，怎样才能把人们患的疾病治好，使他们摆脱 疾病的困扰。他想了很多办法，如火烤水浇、日晒、冷 冻等等，虽然能使某些疾患的症状有所缓解，但效果却 不理想。有一天，神农来到山西太原金冈一带，品尝草 木，发现草木有酸甜苦辣等各种味道。他就将带有苦味 的草，给咳嗽不止的人吃，这个人的咳嗽立刻减轻不少； 把带有酸味的草，给肚子有病的人吃，这个人的肚子就 不疼了。
吃那果子的。”
“是的，”夏娃答道，“可是，诱惑
和欺骗我的是那条蛇。”
这样，上帝对蛇下了诅咒，并把亚当
和夏娃赶出伊甸园，说：“既然你们已经知
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外国神话之亚当和夏娃
帝在东方造了一个伊甸园里，并给里面配上了许多种活物。园
中央有两棵树：生命树与智慧树。上帝造了亚当，让他去园中，告
诉他说，除生命树和智慧树上的果子外，其他果子他都能吃。上帝
派所有动物到亚当那里，亚当就给所有动物取名。之后，上帝就让
亚当好好睡一觉。亚当睡觉的时候，上帝取下他的一根肋骨，用这
中外神话
中国神话之神农尝百草
远古的时候，人们吃野草，喝 生水，食用树上的野果子，吃 地上爬行的小虫子，所以常常 生病、中毒或是受伤。神农教 人类怎样播种五谷，用自己的 劳动，保障有足够的生活资料。 神农是慈爱的天神，他长的是 牛头、人身，力大无穷，他常 常帮助穷苦人家耕种，像牛一 样，辛辛苦苦为人类服务。人 类跟神农学会了种地，有了足 够的粮食，从此不愁挨饿一事。 可是，不少人吃饱饭之后，常 常会生病。有的人患了病，很 长时间也不好，只能挺到死亡 为止。
恶有别，这样就跟上帝是一样了。上帝就是因为这个理由而不让你
们吃智慧树上的果子的。”
夏娃带着渴求看着那棵树，被那水灵灵的果子诱惑得受不了，
因为那果子会使她聪明。最后，她再也忍受不了，就摘下一枚果子
吃了。之后，她再摘一枚递给亚当，亚当也吃了。之后，他们彼此
对望，意识到自己是裸体，也明白男女身体有别，就有了羞耻之意。
楚王梦见一个男子，眉间广阔，约一尺宽，说要报仇。楚王 悬千金重赏捉拿。赤听说了这件事了，便逃走，跑进山里悲 歌。碰到一位侠客，说：“你年纪轻轻的，怎么哭得这样伤 心?”赤说：“我是干将、莫邪的儿子。楚王杀了我的父亲， 我想报仇！”侠客说：“听说楚王以千金重赏购买你的脑袋， 请把你的脑袋和剑都交给我，我为你报仇。”赤说：“太好 了！”于是自杀，双手捧着脑袋和剑，尸体却僵立不倒。侠 客说：“我决不会辜负你！”这样，尸体才倒下。 侠客提着赤的脑袋去见楚王。楚王很高兴。侠客说：“这是 勇士的头，应当用大汤锅煮。”楚王照着他的话做了。三天 三夜也煮不烂，头还跳出汤锅，瞪着眼睛充满愤怒。侠客说： “这小孩的头煮不烂，请大王亲自到锅边一看，就一定能煮 烂。”楚王立刻走近去看，侠客用剑砍了一下楚王，楚王的 脑袋就掉进汤里；侠客也砍掉自己的头，头也掉进汤里。三 个脑袋都煮烂了，没法分辨。于是把肉汤分成三份埋葬了， 笼统称为“三王墓”。如今这墓在汝南郡北宜春县境内。
他们急忙摘下一些无花果叶盖住身体。
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天黑下来，有了凉意，他们听到上帝的声音，
上帝来到了园中，他们就藏了起来，上帝看
不见他们两个。可是，上帝喊亚当，问他在
何处，为何藏起身来。亚当答道，他听到上
帝的声音，但很害吃的果子。”
亚当立即指着夏娃说：“是这女人让我
根骨头造了夏娃，这样，亚当就不会孤单了。亚当和夏娃光着身体，
很幸福地生活在伊甸园里，与上帝和谐相处。
可是，所有动物中最邪恶的一种是蛇，蛇问夏娃，问她可否能
吃任何想吃的果子。“那当然，”夏娃答道，“除开智慧树上的果
子，我们想吃什么果子就吃什么果子。但智慧树上的果子，我们吃
了便会死。”
“才不会哩，”蛇说，“如果你们吃智慧树上的果子，就会发现善
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中国神话之仓颉造字
相传，仓颉“始作书契，以代结绳”。在此以前，人们结 绳记事，即大事打一大结，小事打一小结，相连的事打一 连环结。后又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。 随着历史的发展，文明渐进，事情繁杂，名物繁多，用结 和刻木的方法，远不能适应需要，这就有创造文字的迫切 要求。黄帝时是上古发明创造较多的时期，那时不仅发明 了养蚕，还发明了舟、车、弓驽、镜子和煮与甑等，在这 些发明创造影响下，仓颉也决心创造出一种文字来。 有一年，仓颉到南方巡狩，登上一座阳虚之山（现在陕西 省雒南县），临于玄扈洛邙之水，忽然看见一只大龟，龟 背上面有许多青色花纹。仓颉看了觉得稀奇，就取来细细 研究。他看来看去，发现龟背上的花纹竟有意义可通的。 他想花纹既能表示意义，如果定下一个规则，岂不是人人 都可用来传达心意，记载事情么？
中国神话之干将莫邪
楚国干将、莫邪夫妇二人，给楚王铸剑， 三年才铸成。楚王很生气，想杀他。剑有 雌雄二柄。当时妻子怀孕快生产了，丈夫 对她说：“我给楚王铸剑，三年才成功。 楚王发怒了，我去一定被杀掉。你生下的 孩子如果是男的，长大后，告诉他：‘出 房看南山，松树长在石上，剑在它的背 面。’于是拿着雌剑去见楚王。楚王非常 生气，叫人去仔细查看。验剑人说：“剑 有两把，一把雌一把雄，雌剑带来了，雄 剑没有带来。”楚王发怒了，把干将给杀 了。 莫邪生下的儿子叫赤。后来长大了，问他 母亲：“我父亲在哪里？”母亲说：“你 父亲给楚王铸剑，三年才成功。楚王发怒， 把他杀了。他走时嘱咐我告诉你：“出房 看南山，松树长在石上，剑在它的背面。” 于是儿子出房，往南看没有山，只见堂前 松柱下有一磨剑石，就用斧头砸开它的背 后，得到雄剑，早晚都想找楚王报仇 Page 6
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仓颉日思夜想，到处观察， 看尽了天上星宿的分布情况、 地上山川脉络的样子、鸟兽 虫鱼的痕迹、草木器具的形 状，描摹绘写，造出种种不 同的符号，并且定下了每个 符号所代表的意义。他按自 己的心意用符号拼凑成几段， 拿给人看，经他解说，倒也 看得明白。仓颉把这种符号 叫做"字"。
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