统编语文教材培训材料-----口语交际能力
口语交际训练培训课件
技能的培养，同时融入了心理学、教育学等学科的理论和方法。
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未来口语交际训练
未来的口语交际训练将更加注重个性化和多元化，注重跨文化交流能力
的培养，同时也会更加注重与信息化技术的结合，提高口语交际训练的
效率和效果。
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口语交际训练的核心概念
听力技巧
听力技巧的重要性
提高听力技巧有助于人们更好地理解口头语言，从而更好 地进行口语交际。
特点
口语交际训练具有互动性、即时性、多变性等特点，要求训练者具备较好的语 言组织能力、听说技巧和应对能力。
口语交际训练的重要性
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提高沟通效率
良好的口语交际能力可以 提高沟通效率，减少沟通 障碍，避免误解和冲突。
塑造良好形象
准确的表达、得体的言谈 举止可以塑造个人和组织 的良好形象，赢得他人的 尊重和信任。
涵盖口语交际的各个方面
教材内容应涵盖口语交际的各个方面 ，如口语表达、听力理解、对话技巧 等，以确保训练的全面性。
提供实践机会
教材中应包含大量的实践活动，如对 话练习、角色扮演等，以提供学员充 足的实践机会。
教学策略
营造轻松、愉快的学习氛围
注重互动与合作
采用多种教学方法和手段，如游戏化、音 乐、动画等，以营造轻松、愉快的学习氛 围。
文化意识的分类
文化意识可以分为文化知识和文化理解两个层次，前者包括对文化 的认知和记忆，后者包括对文化的理解和评价。
文化意识的提高
通过学习文化知识、体验异国文化、参加国际交流等方式可以提高 文化意识，增强跨文化交际的能力和文化自信。
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口语交际训练的流程与技 术
流程设计
确定训练目标
明确口语交际训练的目标，如提高口 语表达、沟通技巧或跨文化交流能力 。
统编一年级语文教材培训心得范文
统编一年级语文教材培训心得范文在参与统编一年级语文教材培训后，我深受启发，对一年级语文教学有了更深入的理解和认识。
以下是我在这次培训中的一些心得体会。
统编教材在编排上更加科学合理，注重了语文素养的培养和语文能力的提升。
从教材的整体框架来看，它遵循了儿童认知发展的规律，由浅入深，循序渐进。
比如，在识字部分，先安排了简单的象形字、会意字，让孩子们通过直观的图像来认识汉字，激发他们的学习兴趣。
在拼音教学方面，统编教材也有了新的变化。
不再是一开始就集中学习拼音，而是先安排了一个单元的识字课，让孩子们在识字的过程中对汉字有了一定的感性认识，然后再学习拼音。
这样的安排更符合儿童的学习特点，降低了学习难度，让孩子们更容易接受。
教材中的课文选材丰富多样，充满了童真童趣。
有贴近孩子们生活的故事，有朗朗上口的儿歌，还有蕴含着传统文化的经典篇章。
这些课文不仅能够培养孩子们的阅读能力，还能够陶冶他们的情操，让他们在学习语文的过程中受到良好的思想教育。
在教学方法上，培训让我明白了要注重激发孩子们的学习兴趣。
一年级的孩子年龄小，注意力容易分散，因此，在教学中要采用多种形式的教学方法，如游戏、表演、多媒体等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语文。
同时，要关注每个孩子的个体差异，因材施教，让每个孩子都能在语文学习中有所收获。
教师在教学中要充分利用教材中的插图。
这些插图色彩鲜艳，形象生动，能够帮助孩子们更好地理解课文内容。
例如，在《小小的船》这篇课文中，插图描绘了一个小女孩坐在弯弯的月亮上，周围是闪烁的星星，通过观察这幅插图，孩子们能够更加直观地感受到夜空的美丽和神秘，从而更好地理解课文。
此外，统编教材还注重培养孩子们的阅读习惯和阅读能力。
在课后设置了“和大人一起读”等栏目，鼓励家长和孩子一起阅读，营造良好的家庭阅读氛围。
这让我意识到，在教学中不仅要关注课堂教学，还要注重课外阅读的指导，让孩子们在阅读中积累语言，提高语文素养。
在识字教学中，要采用多种识字方法，让孩子们在生活中识字，在阅读中识字。
部编小学语文《口语交际》解读
部编小学语文《口语交际》解读一、什么是口语交际？口语交际是一种教学策略和方式，通过在课堂上创设特定的交际情境，让学生进行口语交流，以培养学生的口语交际能力。
在部编小学语文教材中，每个单元都安排了相应的口语交际内容，旨在通过具体的交际情境，引导学生学会表达、倾听和应对。
二、口语交际的教学目标是什么？口语交际的教学目标主要包括以下几个方面：1、培养学生的口语表达和倾听能力。
学生能够清晰、流畅地表达自己的意思，同时能够认真倾听别人的发言，理解别人的观点和需求。
2、培养学生的应对和解决问题的能力。
学生能够在不同的情境中灵活应对问题，并能够通过合作、讨论等方式解决问题。
3、培养学生的社交能力和情感态度。
学生能够学会与人沟通、交流，尊重他人，同时能够在交流中表现出自信、谦虚、诚实的态度。
三、如何进行口语交际的教学？在进行口语交际的教学时，可以采取以下策略：1、创设情境，激发兴趣。
教师可以根据教材内容和学生实际情况，创设相应的交际情境，如模拟购物、模拟问路、模拟采访等，以激发学生的兴趣和参与热情。
2、明确目标，引导交流。
教师可以根据教材中的话题和任务，明确交际目标，引导学生进行交流。
在交流过程中，要注重培养学生的表达和倾听能力，同时要给予学生充分的思考和讨论时间。
3、多种形式，丰富内容。
教师可以采用多种形式进行口语交际教学，如小组讨论、全班分享、角色扮演等。
同时，可以丰富口语交际的内容，如结合学生的生活实际、社会热点问题进行讨论等。
4、注重评价，激励学生。
在教学过程中，教师要注重评价的作用，对学生的表现要及时给予反馈和指导，以激励学生积极参与口语交际活动。
同时，要注重培养学生的自我评价能力，让学生学会反思自己的表现和进步。
四、口语交际教学中需要注意的问题是什么？在口语交际教学中需要注意以下问题：1、要尊重学生的个性和差异。
不同的学生有不同的性格、兴趣和发展需求，教师在教学中要尊重学生的差异和个性特点，因材施教，让每个学生都能够得到充分的发展。
小学语文口语交际教学--小学语文教师培训提纲
二、口语交际的教学目标
口语教学的总目标：“具有日常 交际的基本能力，在各种交际活动中， 学会倾听、表达与交流，初步学会文 明地进行人际沟通和社会交往，发展 合作精神。”
口语交际的基本目标分为倾听、表达和交流。
二、口语交际的教学目标
倾听
低年段
表达
交流
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。 1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就 不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。 1．与人交流能尊重、理解对方。 2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4．表达要有条理，语气、语调适当。 5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
一、口语交际的教学概述
（一）“口语交际”的含义、特点和作用
口语交际具有很强的语境性。要准确地传达思 想，与人沟通，首先要了解进行口语交际的言语环 境。 口语交际的显著特征是双向互动性。师生双方 是互动的，学生在交往中学习语言，运用语言。 口语交际强调实践性。口语交际能力的形成， 必须依赖于言语实践活动，必须在“口语交际”中 学习“口语交际”。
中年段
高年段
二、口语交际的教学目标
倾听
统编版五年级语文上册《口语交际》优秀备课教案
统编版五年级语文上册《口语交际》优秀备课教案
一、教学目标
通过学习本节课的内容，学生能够：
1.理解口语交际的重要性；
2.掌握一些常见的口语表达方式；
3.能够运用所学知识进行口语交流。
二、教学重点
1.理解口语交际的概念和重要性；
2.掌握常见的口语表达方式；
3.提高口语表达能力。
三、教学难点
1.如何运用所学知识进行实际口语交流；
2.如何提高口语表达的流利度。
四、教学准备
1.课文《口语交际》教材；
2.教学录音设备。
五、教学过程
第一步：导入（5分钟）
教师简单介绍口语交际的概念，引出本节课要学习的内容。
第二步：学习口语交际的重要性（15分钟）
通过课文《口语交际》的阅读，让学生了解口语交际的重要性，可以让学生展示自己的表达能力。
第三步：学习常见的口语表达方式（20分钟）
让学生通过课文中的对话，学习一些常见的口语表达方式，帮助他们在实际生活中更流利地进行口语交流。
第四步：练习口语表达（20分钟）
设计一些口语表达练习题目，让学生进行口语交流练习，提高他们的口语表达能力。
第五步：总结（10分钟）
让学生分享本节课的收获，总结口语交际的重要性，鼓励他们在日常生活中多加练习口语表达。
六、布置作业
布置学生完成口语表达练习册中的相关练习，并要求他们在下节课上展示。
七、教学反思
本节课注重口语交际的重要性和常见的口语表达方式，但在实际教学中可能需要更多练习时间，以确保学生真正掌握所学知识。
以上为《统编版五年级语文上册《口语交际》优秀备课教案》的详细内容，希望能够对您的备课工作有所帮助。
2024语文新教材培训：统编版语文三上教材内容解读
2024语文新教材培训:统编版语文三上教材内容解读一、教科书编排统编版语文三年级上册教科书于2018年秋期正式使用，本册教科书安排课文27篇。
教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教科书内容，共分八个单元：第1〜3课为“学校生活”篇，课文内容大都围绕校园生活展开，部分遣词造句新奇有趣。
第4〜7课为“金秋时节”篇，展现了秋天多彩的声响景色，彰显了平常生活之美。
第8〜11课为“童话世界”，选取了不同作家、不同风格的中外童话，充满了神奇丰富的想象。
第12〜14课为“预测”篇，意在引导学生学习并掌握基本的阅读策略。
第15〜16课为“留心观察”篇，是本套教科书中第一次出现的习作单元，引导学生留心观察，积累生活素材。
曹〜20课为“祖国河山”篇，所选诗文展现了我国的壮美河山。
第21〜23课为“我与自然”篇，呈现的是三篇语言各具特色的文章，蕴含了天人合一，和谐相处的美好情感。
第24〜27课为“美好品质"篇，课文中有成人有儿童，有古代史学家也有近现代的革命家，都展现了璀璨夺目的美好品质。
从本册教科书开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿着方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理总结，提炼学习方法;某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法;各部分内容环环相扣,相互配合,使每个单元形成一个系统。
二'教科书的基本结构本册教科书分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、单元部分（口语交际、习作、语文园地、习作例文、快乐读书吧等）三大部分。
教科书继续按专题编组。
专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。
8个专题依次是：学校生活、金秋时节、童话世界、预测、留心观察、祖国河山、我与自然、美好品质。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示写作学习要求。
课例由2-4篇课文组成。
统编版五年级语文上册《口语交际》备课教案
统编版五年级语文上册《口语交际》备课教案一、课程目标通过本节课的学习，学生能够：1.掌握不同场景下的问候语和常见交际用语。
2.能够进行简单的交际对话，如问候、介绍和告别等。
3.提高听说能力和自信心，培养良好的语言交际习惯。
二、教材分析本次备课教案的教材为《统编版五年级语文上册》，主要内容为《口语交际》。
该教材主要涵盖以下知识点：1.问候语：如“你好”、“早上好”、“晚上好”等。
2.介绍：如“这是我的朋友”、“我叫…”、“请问你叫什么名字”等。
3.表示感谢、道歉和道别：如“谢谢”、“不好意思”、“再见”等。
通过这些话题和知识点，本节课的主要目标是让学生从简单的问候开始，逐渐提高交际能力，让他们能够自然流畅地进行简单的交际对话。
三、教学重点1.听懂并掌握不同场景下的问候语和交际用语。
2.能够进行简单的交际对话。
3.提高听说能力和自信心。
四、教学难点如何帮助学生逐渐掌握不同场景下的常用交际用语，以及如何让他们在进行对话时更加流畅自然。
五、教学方法1.视听教学法：通过观看老师和同学的交际对话，学生可以更好地掌握交际用语和表达方式。
2.对话练习法：设计针对不同场景的对话练习，帮助学生逐渐掌握不同场景下的交际用语。
3.互动教学法：通过分组、问答和角色扮演等形式，让学生在交际中互相学习和提高。
六、教学步骤1. 热身（5分钟）老师可以通过播放音乐、设计简单的游戏等方式，帮助学生放松身心，为后续的教学做好准备。
2. 导入（10分钟）老师可以通过简单的问候和介绍等方式引出学生对交际的兴趣，并告诉他们本次课程的主要内容和目标。
3. 教学核心（30分钟）老师可以根据不同的场景设计不同的交际对话，并通过视听教学法、对话练习法和互动教学法等多种方式，让学生逐渐掌握交际用语和表达方式，提高他们的听说能力和自信心。
4. 合作交流（10分钟）老师可以让学生分组进行交际对话，让他们在交流中互相学习和提高，同时老师也可以进行评价和指导。
口语交际教学培训资料
所谓方式进行思想感情交流的一种言语活动。
施教学。
本册教材依据《语文课程标准》的总目标及第三学段目标要求，设计编排了如下 7 个有特色的口语交际练习： (一)介绍我国的一个民族； (二)学习采访； (三)学会申诉； (四)学会解释； (五)我最喜欢的电视栏目； (六)我喜欢的一句名言； (七)推荐一本书。
因此，建议老师们首先从如下几个方面对本册口语交际的教材进行很好地解读：者的意图。
本册口语交际的内容在编写上有这样一些特点：本册教材安排的口语交际训练虽然不多，惟独 7 个，但内容却很丰富，大体上可以分为"系列和"系列这两类。
"介绍我国的一个民族""推荐一本书""我最喜欢的电视栏目""我最喜欢的一句名言"这四个训练属于"介绍"系列的； "学习采访""学会申诉""学会解释"这三个训练属于"学习"系列的。
"介绍我国的一个民族""推荐一本书"只是属于普通性的介绍，只要把你所知道的、所了解的那个民族、那本书介绍给别人就可以了；而"我最喜欢的电视栏目""我最喜欢的一句名言" 是带有很强的个人喜好色采的介绍，这样的训练话题，不仅要学生介绍出这个电视栏目、这句名言，而且要能说出这个电视栏目、这句名言的特殊之处以及"我"为什么喜欢。
"学习采访"是学生们所憧憬的"专业生活"；而"学会申诉""学会解释"则是学生们今后生活所需要的、必备的本领。
因此，这些丰富多彩的话题，都与学生们现在或者今后的生活有着密切的关系。
往往以叙述式和问题式呈现。
如"介绍我国的一个民族"中的"我国是统一的多民族国家，每一个民族都有自己的聚居地区、风俗世情和民俗习惯"；"学会申诉" 中的"我国是一个法制国家。
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目标为导向活动为载体提升学生口语交际能力
执教者：彭忍冬
记录人：冯栎钧
口语交际的编排特点
生活化的交际话题，完善的目标体系，有效的任务驱动。
课堂存在的问题
想象
1、目标割裂
2、活动平面化（学生训练没有层级）
一、精准制定目标，明确口语交际教学方向
需要分成四个部分来关注：
1、核心任务
2、同一类目标的层级发展
3、内在的要求和知识能力点
4、与单元语文要素建立联系
（一）关注口语交际的核心任务
《图书借阅公约》
我们没有高度重视这次活动的原则，这次活动有三个层级的原则
1、感受公约的作用
2、感受如何参与小组讨论
3、感知公约的言语形式
将活动项目细化，变成用餐公约也是可以的。
明确核心任务才能让教学不走偏。
（二）关注同一类交际目标的层级发展
《商量》
我们往往只考虑到
态度诚恳
音量合适
使用礼貌用语
其实到了二下的时候，我们的任务就应该有提高，要注意说话的语气。
说话的语气不要太生硬。
（三）关注交际目标的内在要求
《看图讲故事》
分解目标
1、看懂每幅图的内容
2、1
（四）关注交际目标与语文要素的内在联系
“按一定顺序说”
《做手工》《看图讲故事》可以整合，建构起方法
二、精心开展活动，提升学生口语交际能力
1、摸清学情，设计课前调查
2、激发动机，创设“话题情境”
3、形成能力，师生“共建方法”
4、
（一）摸清学情，设计“课前调查”
学生做好交际准备；教师准确把握学情，设计教学活动
《有趣的动物》《长大以后做什么》这样的问卷调查，针对二年级的同学来说，还是比较枯燥，我们就需要合理化。
《图书借阅公约》设计：
1、四人小组选择四项作为公约的内容。
（2分钟）
短时间摸准哪些小组能够说，针对相应的情况，摸清学情。
（二）激发动机，创设“话题情境”
比如，《商量》采用喜欢的卡通人物串联起一系列的活动。
在这个课例中，不同于以往的是，从头到尾都贯穿在教学活动中，自主建构话题，感知策略，与人商量。
很多任务都贴近孩子们真实的生活。
《森林交友会》《我是手工小达人》在做课的过程中，创设了情境，开发了资源包后，都能在资源包的引导下有效开展活动。
（三）形成能力，师生“共建方法”
《做手工》利用《曹冲称象》中的所学建构起理论。
帮助孩子清晰起来，稳定起来。
引导孩子们建构方法。
除此以外，利用导学手段建构方法。
有效帮助孩子认识到动物的有趣
《商量》中，通过视频引导孩子们建构什么叫用恰当的语气与人沟通。
一个教学设计，三个步骤：
1、建构反复，得出原则（7分钟）
2、自主实践，多人商量（5分钟）
3、展示评议，巩固方法（5分钟）
为什么会开发多人任务呢？是基于生活实践产生的设计。
生活中需要多人解决问题。
这样做不仅扩大了学生的参与面，还可以运用课堂上的交际原则解决生活中的问题。
同时为以后的学习打下基础。
（四）、落实评价，巧用活动检测
《我是手工小达人》
老师帮助孩子们梳理出说的要求和听的要求，并用这个要求反馈达成目标的程度。
看着这个表，我们在想怎么让孩子体会到乐趣呢？
《请你帮个忙》
孩子们你们手上有一张点赞卡，赶快拿起你的铅笔写上名字吧！
孩子们没有笔，放眼一望，会场上有很多老师，借笔。
这个活动在不知不觉中进行目标达成的检验。
培养孩子交往的能力。
小结：我们努力的方向是，精准制定目标，让孩子回到生活和情境中去。
是重庆小语的方向。
同时，我们在思考，教学策略的合理规划和实施；怎么去实践？这是我们寻找的方向。