外地农民工子女心理健康教育个案分析
一名外来务工子女的心理转变的个案分析1
一名外来务工子女的心理转变的个案分析摘要: 本文从个案分析入手, 对外来务工子女这一新生的弱势群体的心理转变进行探究。
关键词: 外来务工子女；心理转变；个案1 背景随着市场经济的发展, 传统的经济结构被逐渐打破, 不同地域的劳工不断的流动, 形成数量庞大的外来务工人群。
在这个外来务工人员群体中, 有很大一部分是连同自己的孩子一起进入到当地的, 另外, 年轻一代有很大一批都在当地结婚生子。
对于许多有子女的外来务工人员来说, 他们本身在离开家乡出外打工之后遇到了诸多自身难以克服的问题, 子女教育问题更是他们面临的最大困难。
对于这些务工子女的教育, 有关部门是相当重视的, 虽然多数外来务工子女已能进入学校接受教育, 但他们在当地所受到的不公平以及他人的偏见和歧视却不可避免。
同时, 由于生活环境的特殊性, 外来务工子女的心理、行为在一定程度上出现了偏差。
因此, 外来务工子女的教育问题就不可避免发生很多困难。
外来务工家庭大多来自经济、文化相对落后的农村地区, 经济收入和文化素质都较低, 其中有相当一部分仅能维持最低的生活水平, 在和当地孩子优越的生活进行过对比之后,他们的孩子在心理上或多或少会产生自卑, 行为异常可能表现为攻击性强, 习惯性撒谎, 偷窃、逃学等具有非情感依赖的异常行为。
2 个案学生黄某, 男, 2012年进入我校就读初一。
年龄比班上学生都要大, 但是此时他却和他认为很“嫩”的小孩子一起坐在初一的课堂中, 并且在学习等各方面都比不过他们, 这对他的心理冲击力可想而知。
因此, 他在班级就表现为经常违纪犯规, 比如打架闹事, 欺负同学, 破坏公物等, 除此之外, 该生还有一个恶习, 就是爱和老师狡辩甚至顶嘴。
作为班主任, 我多次教育, 但收效甚微。
后来, 我让他担任班级的“纪律监管员”, 主抓班级的纪律问题。
刚开始他有点不习惯, 甚至有点受宠若惊。
走马上任后颇有点“拿了鸡毛当令箭”的架势。
在他像骄傲的公鸡一样昂起头时, 我适时提醒他现在是一个小干部, 要以身作则, 不能像以前一样了。
留守儿童心理健康教育案例分析
留守儿童心理健康教育案例分析留守儿童是指父母一方或双方长期在外打工，将孩子留在农村或城市里的亲属或孩子自己独自生活的儿童。
由于长期缺乏父母的陪伴和关爱，留守儿童心理健康问题日益严重。
因此，开展留守儿童心理健康教育工作至关重要。
以下是一个留守儿童心理健康教育案例分析：个案背景：小明（化名）是一个12岁的留守儿童，父母都在城市打工，他由外公外婆照顾。
他因长期缺乏父母陪伴和注意，表现出自卑、孤独、压抑等心理问题。
他在学校中表现得比较沉默寡言，交流能力较差，经常因为小事而愤怒。
他与同学之间的关系也不是很好，常常被人孤立和排斥。
教育目标：1.提高小明的自尊心和自信心。
2.帮助他建立积极阳光的人际关系。
3.教授他有效的情绪调节技巧。
教育措施：1.个别心理辅导：为了了解小明的内心世界和问题，开展个别心理辅导。
通过聆听、倾诉、关心和理解，帮助他建立起一个良好的心理支持体系。
心理辅导可以通过线下或线上形式进行，确保他能够适应和接受。
2.心理训练课程：开展针对留守儿童的心理训练课程，以提高小明的情绪调控能力和抗压能力。
课程内容包括情绪认知、情绪表达、冲突解决和积极心态训练等。
通过角色扮演、小组活动和讨论等互动方式，帮助小明学习有效的情绪管理和人际交往技巧。
3.家庭教育工作坊：与小明的外公外婆和其他关心他的亲属开展家庭教育工作坊。
通过提供父母教育知识和亲子沟通训练等活动，帮助他们更好地理解并与留守儿童建立亲密关系。
家庭教育工作坊可以提供互动讨论、案例分析和角色扮演等形式，以帮助家庭成员获取实用的育儿经验和技巧。
4.留守儿童之间的互助小组：组织小明和其他留守儿童参加互助小组活动。
通过小组活动，小明可以与其他有着相似经历的儿童建立互助和支持的关系。
小组活动可以包括分享故事、解决问题、合作游戏等形式，以提高小明的社交技能和团队合作意识。
教育效果评估：1.通过定期与小明的个别心理辅导和家长会谈，了解他的心理健康状况的变化。
2.观察小明在学校和家庭中的行为与情绪反应变化，以评估他是否在课程和活动中获得了积极的心理成长。
一个外来民工子女心理健康教育案例及心得体会
参考文献 ：
道德素养的培养进行。充分利用网络资源， 开拓思政教育新 渠道。思想政治工作的开展应更具有针对ｌ 生， 更加贴近学生 日常生活的多方面， 不拘于形式 ， 而是深入基层， 走进群众。 ２ ． 大学生的思想健康 与学业成绩同等重要 。大学生在 学校 以完成学业为主要任务 ， 应特别注重学习态度及成绩 ， 摆正学习态度 ， 同时 ， 健康思想的塑造和健全人格的培养也 是不容忽视的。通过调查发现 目 前还有很多大学生亟待树 立正确的价值取向， 缺少积极主动的生活态度， 应在兼顾二
２ ０１４ 年 期 ６ 月 第 ２６
… 一 论 坛
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Ｊｕｎ ． ２ Ｏ１ ４ Ｎ０． ２ ６
一
个外 来民工子女心理健康教 育案例及 心得体会
何春华
（ 浙江省宁波市东钱湖韩岭小学 ， 浙江 宁 外来民工子女是一个特殊 的群体 ， 存在 着各种各样 的心理健康 问题。作为班主任 ， 必须辅导好外来民工子女的 心理 问题 ， 使他们摆脱孤僻 、 自卑 、 偏见 ， 抱 着良好 的心 态， 融入 新的环境 ， 健康快乐地成长。
关键 字 ： 外 来 民工 子女 ； 心理 健 康 ； 教 育 中图分 类 号 ： Ｇ ４ ４ ４ 文 献标 志 码 ． ＾ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ６ — ０ ０ ０ ４ — ０ ２
母不爱他 ， 丢下他不管。 了解这些事后 ， 我心中更加肯定 了， 孩 子 的冷 漠 与敌 意就是 因 为心 中 的这 个 阴影 造成 的 。我 马 上安慰他 ： “ 别担心， 我帮你们解 开心结。 ” 于是， 我让她到教 室 后 面的餐 厅等 我 ， 自己走 回教室 ， 叫这 位孩 子 出来 。 当我 边走边搭上他肩膀 ， 对他说 ： “ 妈妈有话要对你讲 。” 他满脸 敌意 ， 加快脚步， 肩膀使劲一甩 ， 挣脱了。我又马上搭回去 ， 俯 耳轻 声对 他说 ： “ 老 师 叫你妈妈 来 ， 不是 要说 你 的坏话 ， 是 想帮你 ， 这几年来 ， 老师发现你总闷闷不乐 的， 心里也不开 心， 老 师想让 你快 乐一 点 。” 这时 ， 他 脚 步缓慢 了 ， 肩 膀也 不
针对外来务工子女学生心理问题实施个别教育的思考研究
针对外来务工子女学生心理问题实施个别教育的思考研究随着城市化进程的加快和经济发展的需求，大量的外来务工人员纷纷迁徙到城市工作，并把自己的家庭也带了过来。
这其中就有很多外来务工子女，他们在城市中上学，面临着许多心理问题。
本文将对外来务工子女学生心理问题进行研究，并提出个别教育的实施思考。
一、外来务工子女学生心理问题的现状分析外来务工子女学生在城市生活中面临着许多心理问题，主要包括以下几个方面：1. 适应问题：由于外来务工子女来自农村，生活习惯、文化习俗和社会环境与城市有着很大的差异，因此他们很难适应城市的生活方式和学习环境，对新环境感到困惑和不适应。
2. 客观环境问题：由于外来务工家庭的条件有限，孩子们通常生活在简陋的环境中，缺乏适合学习和游戏的空间，不能得到良好的物质保障，这对他们的心理成长产生了负面影响。
3. 家庭问题：由于父母长期在外务工，外来务工子女通常由爷爷奶奶或其他亲戚照看，缺乏父母的关爱和陪伴，家庭环境的单一性和缺乏安全感也会对他们的心理产生影响。
以上问题都需要引起我们的关注和重视，因为这些心理问题会严重影响外来务工子女的学习和生活。
1. 环境因素：城市和农村的差异性导致了适应问题的产生，物质环境的欠缺也催生了客观环境问题。
3. 文化与心理发展不匹配：农村和城市的文化差异以及城市的学习压力导致了外来务工子女学生心理问题的产生。
以上种种原因都是导致外来务工子女学生心理问题的主要原因，必须对这些原因展开深入分析，以找出解决问题的根源。
为了帮助外来务工子女学生克服心理问题，提升其学习能力和生活质量，我们可以从以下几个方面进行个别教育的实施思考：1. 提供心理辅导：学校可以聘请专业的心理辅导老师，为外来务工子女学生提供心理辅导服务，帮助他们解决适应问题、家庭问题和学习压力问题。
通过心理辅导，帮助他们树立正确的人生观和价值观，增强自信心和心理韧性。
2. 关注学习环境：学校可以为外来务工子女学生提供一个良好的学习环境，包括足够的学习用具和空间，以及丰富的课外活动和社会实践，帮助他们提升学习能力和社会适应能力。
外来务工子女的教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国经济的快速发展，越来越多的农民工涌入城市，为城市的建设和发展做出了巨大贡献。
然而，由于户籍制度的限制，外来务工人员子女在城市的教育问题日益突出。
本文将以一个外来务工子女的教育案例，探讨外来务工子女教育的问题及对策。
二、案例描述小明（化名），来自我国中部的一个农村家庭。
父母为了给他提供更好的生活条件，来到城市打工。
小明随父母来到城市后，进入了一所公立小学就读。
然而，由于户籍制度的限制，小明无法享受到与城市户口学生同等的教育资源。
1. 教育资源不足由于外来务工人员子女无法享受到与城市户口学生同等的公共教育资源，小明所在的学校师资力量相对较弱，教学设施也较为简陋。
这使得小明在学习过程中遇到了诸多困难。
2. 社会适应问题小明来自农村，与城市的孩子在生活习惯、思维方式等方面存在较大差异。
这导致他在学校与同学相处时感到不适应，有时甚至会遭到同学的排斥。
3. 心理问题由于户籍制度的限制，小明在学校时常感到自卑。
他担心自己的家庭背景会影响自己在同学中的地位，进而影响到自己的学业。
三、对策分析针对小明所面临的教育问题，以下是一些可行的对策：1. 完善户籍制度政府应逐步放宽户籍制度，为外来务工人员子女提供与城市户口学生同等的公共教育资源。
这样，小明等外来务工子女才能享受到公平的教育机会。
2. 提高师资力量政府应加大对教育事业的投入，提高师资力量。
同时，鼓励优秀教师到农村地区支教，为外来务工人员子女提供优质的教育资源。
3. 加强心理健康教育学校应加强心理健康教育，关注外来务工子女的心理状况。
通过开展心理辅导活动，帮助他们树立自信心，克服自卑心理。
4. 促进家校合作学校应加强与家长的联系，共同关注外来务工子女的成长。
家长要积极配合学校，关注孩子的学习生活，为孩子提供良好的家庭环境。
5. 丰富课外活动学校可以开展丰富多彩的课外活动，帮助外来务工子女尽快适应城市生活。
通过参加课外活动，他们可以结识新朋友，拓展社交圈。
外地农民工子女心理健康教育个案分析
外地农民工子女心理健康教育个案分析我校因为地理位置原因，学校83%的学生是外地农民工子女，不同的家庭教育因素和家庭环境，都在不同水准上影响孩子的心理健康，再加上来自社会的不良影响，对学生接受学校教育和社会主导文化产生了一种负面影响，不可避免地使一些学生产生了心理上的问题，如：自卑、厌学、缺乏同情心等，同时学生也形成了很多不好的习惯，学困生尤为突出。
这对我们的教育工作，产生了不良的影响。
在新课程改革的今天，在推动素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。
如何解决这些问题？我认为，必须剖析学生产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学困生的心理问题实行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。
我在教育实践中记录了下面一个案例。
学生基本情况性别：男年龄：12岁一、学习表现1.一年级的时候，即表现为好奇心强，课堂听讲经常搞一些小动作，虽然教师经常提醒，但转变不大。
2.课堂作业不能按时完成，主要是因为注意力不够集中，总是边玩边做，而且经常做错题或漏做题，且字迹潦草。
3.因为学习基础差，导致成绩很差，所以该生学习兴趣不高，课内、课外无论做什么事注意力都不能集中，且好动。
二、家庭背景其家里有四个孩子，上面有三个姐姐，他是家里最小的，而且是男孩，父母都比较偏向他，他父亲又忙于生计，很少在家。
而母亲对他的教育有时过度宠溺，再加上他母亲不识字，学习上对他的关心和督促更少。
三、心理问题与根源有三方面1.自尊自卑，矛盾交织认为自己不是读书的“材料”，总觉得被人瞧不起，意志消沉。
每次发到考卷后，便坐立不安，下课后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平时与大家的接触也越来越少，逐步把自己封闭了起来。
这样做的目的就是为了躲避其他同学，担心和他们接触而受到伤害。
他用自尊营造可怜的保护层，躲藏在痛苦之中。
2.逆反心理，容易偏激在李海平的学习经历中，经常被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。
外来务工人员子女青少年心理健康与家庭教育研究
外来务工人员子女青少年心理健康与家庭教育研究随着中国经济的快速发展，越来越多的外来务工人员涌入城市，他们带着自己的家庭，孩子在城市中成长。
这些外来务工人员的子女，承受着城市生活的压力和家庭变化所带来的心理挑战。
外来务工人员子女的心理健康和家庭教育问题成为了一个备受关注的话题。
一、外来务工人员子女心理健康的问题分析1.1 环境适应问题外来务工人员子女由于在城市环境下成长，可能与农村生活有所不同，他们要面对的是城市的高楼大厦、繁忙的街道和陌生的人群，这些都会给他们的心理带来适应压力。
孩子们需要适应新的学校、新的社交圈和新的生活方式，这对于他们的心理健康是一个挑战。
1.2 家庭关系问题外来务工人员的孩子由于父母长期在外务工，家庭关系相对较远，缺乏父母的陪伴和关怀，这会给孩子的心理健康带来压力。
孩子们可能会因此产生情感上的孤独感和失落感，对自己的家庭状况有所抱怨和反抗。
1.3 教育压力问题外来务工人员的子女由于要适应城市的学习环境和竞争压力，他们可能面临着更多的学业压力，社交压力和自我认知压力。
这种压力可能会对孩子们的心理健康造成负面影响，甚至导致一些心理问题的出现。
外来务工人员的子女在家庭状况上常常缺乏父母的关爱和陪伴，父母长期在外务工，孩子与父母之间的沟通和交流受到了一定的限制，家庭的温暖和和谐程度也受到影响，这会对孩子产生负面影响，影响到他们的心理健康。
2.2 社会环境城市的社会环境比农村更加复杂，孩子们需要适应更多的社交、学习和生活压力，这对孩子们的心理健康提出了更高的要求。
城市的生活方式和家庭教育方式与农村也有所不同，这也使得孩子们需要适应更多的变化和挑战。
2.3 教育系统3.1 加强家庭教育针对外来务工人员子女的家庭状况，可以加强家庭教育，提倡亲子情感沟通，引导父母与孩子之间建立更亲密的关系，增强孩子在家庭中的安全感和融入感。
学校可以采取多种方式，改善外来务工人员子女的心理健康状态，可以开展有趣的课堂活动，提供心理辅导和心理咨询，增强学生的自我认知和自我管理能力。
小学阶段外来务工人员子女心理分析
小学阶段外来务工人员随迁子女心理问题的分析和对策摘要：伴随我国现代化和城市化建设推进，流动人口规模逐渐扩大，“举家迁徙”的家庭式流动比例也大量增多，外来务工人员的随迁子女在城市中刚刚进入教育阶段往往成为被排斥的特殊群体，幼小的心灵承受着难以承受的压力，形成了自卑、孤僻、逆反、仇视等不良心理。
本文从随迁子女自身、家长、学校三方面分析随迁子女心理问题形成的原因，提出有针对性的对策。
[关键词] 外来务工子女心理分析对策自卑自信一、前言我校是咸阳市城郊结合部接纳外来务工人员子女入学人数较多的小学，现学校接收外来务工人员子女就读的总人数为32人。
根据我校小学生2012年调查问卷显示这32名学生中:60%的家长没有固定工作，25%的家长教育方式简单粗暴，40%的家长与学生沟通不好。
性格倾向孤僻、学习成绩差、交往能力差、行为习惯差的分别占30%、25%、40%、50%。
由此可见，外来务工人员子女心理健康问题相对于其他孩子要严重的多，查找原因并寻求解决策略是心理健康教育工作者的当务之急。
二、外来务工人员子女心理问题形成原因分析外来务工者尤其是平困地区的外来务工者特别希望自己的子女能接受良好的教育，长大后能过上体面的生活。
但由于这些人的子女从小生活成长的环境、接受的家庭教育、学习习惯、生活习惯等方面与本地城里孩子有极大的不同，进入本地学校后，他们会感觉无所适从，自身学习和生活条件的落后，使他们形成强烈的自卑心理，逆反心理，意志薄弱；表现为孤独倔强，郁郁不乐，情绪极不稳定；不愿学习，爱讲粗话；不善言辞、不善交往；缺乏责任心。
若得不到及时的调适和引导，会严重影响外来务工人员子女的健康成长。
1、三大因素导致自卑自弃①环境因素: 首先外来务工人员子女居住环境多不如人意，他们居住环境拥挤、狭小，卫生条件差，缺乏静心学习的环境；居住人群较复杂，接触较多的是外来务工人员，他们身上的一些不良习气对子女产生负面影响。
其次外来务工人员整日忙于赚钱养家，无暇顾及孩子的学习，更谈不上与孩子沟通交流，造成了孩子自我封闭的心理。
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外地农民工子女心理健康教育个案分析我校由于地理位置原因，学校83%的学生是外地农民工子女，不同的家庭教育因素和家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康，再加上来自社会的不良影响，对学生接受学校教育和社会主导文化产生了一种负面影响，不可避免地使一些学生产生了心理上的问题，如：自卑、厌学、缺乏同情心等，同时学生也形成了许多不好的习惯，学困生尤为突出。
这对我们的教育工作，产生了不良的影响。
在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。
如何解决这些问题？我认为，必须剖析学生产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学困生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。
我在教育实践中记录了下面一个案例。
学生基本情况
学生姓名：李海平年级：五（3）班
性别：男年龄：12岁
一、学习表现
1.一年级的时候，即表现为好奇心强，课堂听讲经常搞一些小动作，虽然教师经常提醒，但转变不大。
2.课堂作业不能按时完成，主要是因为注意力不够集中，总是边玩边做，而且经常做错题或漏做题，且字迹潦草。
3.由于学习基础差，导致成绩很差，所以该生学习兴趣不高，课内、课外无论做什么事注意力都不能集中，且好动。
二、家庭背景
其家里有四个孩子，上面有三个姐姐，他是家里最小的，而且是男孩，父母都比较偏向他，他父亲又忙于生计，很少在家。
而母亲对他的教育有时过分宠溺，再加上他母亲不识字，学习上对他的关心和督促更少。
三、心理问题与根源有三方面
1.自尊自卑，矛盾交织
认为自己不是读书的“材料”，总觉得被人瞧不起，意志消沉。
每次发到考卷后，便坐立不安，下课后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平时与大家的接触也越来越
少，渐渐把自己封闭了起来。
这样做的目的就是为了躲避其他同学，担心和他们接触而受到伤害。
他用自尊营造可怜的保护层，躲藏在痛苦之中。
2.逆反心理，容易偏激
在李海平的学习经历中，经常被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。
因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，一点儿芝麻绿豆大的事儿也会引发一场轩然大波。
教师对他进行教育，他不理不睬，一副你能奈我其何的模样。
其结果往往是成绩越来越差，学习兴趣自然减弱。
3.意志薄弱，不愿学习
上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了。
长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。
矫治对策
在工作中要充分重视对有心理问题的学生进行心理辅导，运用心理学、教育学的知识和技能，给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于各人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。
1.情感沟通，树立自信心
聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术，教师必须对学生进行客观公正的分析和评价，因而聆听就显得非常重要。
对于李海平，为了清楚地了解他的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素，我除了主动找他谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，然后通过谈心、讨论、家访等方式帮助他去寻找产生问题的原因，并使他深信，只要通过老师和自己的努力，即使自己某方面能力较差，学习后也完全可以提高，增强他参与学习的自信心。
通过真诚的态度与李海平谈心，进行情感沟通给予他充分的信任，（特别是抓住他的闪光点，给予及时的表扬）从而建立起了师生之间互相信任的关系。
对
他采取多鼓励少批评的方式，帮助他提高对学习的认识。
初步认清远大的理想是靠学习来付诸实现的，而学习的过程中注意力是决定成绩好坏的关键。
经过多次的谈话，并用古今中外成者的事例鼓励他，树立较强的自信心，他终于敢于在师生面前在声说：“我能行！”
平时我对他也多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。
以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。
课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
2.激励教育，唤起信心
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。
为了去除李海平的畏惧心理，我在课余经常找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步，就及时表扬鼓励。
我经常对大家说：“看，李海平今天坐得真端正，听课非常认真！”“李海平回答问题的声音很响亮，让我们听得很清楚”。
渐渐地，李海平开始喜欢和我接近了，开始和我交谈。
我给他讲，考试考不好很正常，关键是要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老师，老师一定会帮助你解决学习中遇到的困难。
考试时可以通过做深呼吸来放松紧张的情绪，或在心中对自己说“有什么可怕的，我都复习了”“我能行”等等，给自己加油。
经过调整，李海平害怕考试的症状消失了。
3.教师协作，同学帮助
为了不断督促他进步，我在课堂教学中对他给予更多的关注，对他多提问（根据其能力，设计相应问题），使其注意力始终集中于课堂，并及时对其进步给予表扬，使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。
教育同学间要团结互助。
不歧视他，要以真诚的态度去帮助他，如：在排座位时，把责任心强，乐于助人的同学派做他的同桌，督促其进步，两个多月的时间，他的学习成绩有了提高，学习兴趣也比较浓，与同学的关系也明显融洽了。
心情比以前愉快多了，脸上也露出了笑容。
4.树立信心，激起动力
增强自信。
凡事都要有一个必成的信念，要对自己有充分的信心，对事态
发展的前途抱乐观态度。
要自信，自信消除自卑，促进成功的最有效的补尝方法，平时要注意及时抓住自信心的种子清扫自卑的瓦砾，给它一片湿润的土壤——因为自信心是能通过一次次微小的成功来增强和得到升华的。
在自信的基础上，建立符合自身实际情况的“抱负水平”。
“抱负水平”是指个体将某件事做到某种程度的心理需求。
“抱负水平”不宜定得太低或过高，定得太低，激不起奋斗热情，反而引起惰性；定得过高，超过自身能力，达不成则易引发“失败感”。
所以。
“抱负水平”必须符合自己的实际条件。
“噼己之短，扬己之长”。
“金无足赤，人无完人，”每个人都有自己的长处和短处，要学会对自己作公证的全面的评价，既不沾沾自喜，以不影响自怜，不要死盯着自己的短处，背上一个沉重的包袱，要善于挖掘和发展自己的优势，以补偿自己的不足。
良好的自信心是成功的一半。
培养学生的自信心，教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视。
为了恢复小力的自信心，在课堂上，我尝试着让他回答问题。
刚开始，他总是摊开手，摇摇头，但随着时间的推移，当他发现我用微笑面对他时，就开始回答问题了。
哪怕他的回答并不恰当，我也善意地说：“你虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了。
”这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。
果然，他的学习兴趣浓厚了，有时没提问到他，他也在下面小声地回答，真是令人高兴。
于是，我借机发挥，在班会课上，在课堂上，会对学生们说：“李海平这段时间的进步很大，该不该为他鼓掌？”“李海平回答得真好啊！”平日里一向受批评的李海平，在得到老师的肯定以后，对自己的行为有了更深的认识，情况有了很大的改善。
5.家校结合，共同督促
通过多次家访，了解孩子最近在校内校外的表现情况。
建议其家长改变教育方式，多加引导，逐渐使他走上正轨。
对孩子要多关心，在孩子学习时尽量避免外界事物的干扰，并坚持注意力方面的训练，让其保质保量完成，与教师积极联系，反映情况，通过多次家访，互相熟知他的具体情况，从而共同督促孩子进步。
6.制定目标，及时巩固
我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
辅导效果及感悟：
1.辅导效果
（1）从作业看，错别字少了，比以前认真多了。
（2）从课堂上看，注意力比较集中，而且对老师提出的问题的回答准确率有所提高，并且比较积极主动。
（3）从总成绩看比以前有所提高，特别是语文方面的听、说、读、写能力都有不同程度的进步。
（4）通过一个阶段的耐心帮助，该生现在至少在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。
他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。
2.感悟
（1）学困生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现及时辅导，以促其尽快转变。
对于那些自信心不足的学生，教师要给予更多的关爱，让他们感到：”我能行“、“我是最棒的！”。
（2）在辅导的过程中，要本着真诚性原则，向学困生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。
要坚持家庭与学校相结合的原则，加强教师与家长的联系，本着实效性原则共同督促，与课任教师要协作，教育同学之间要团结，从而形成良好的群体关系和氛围，这样的教育、辅导就会起到事半功倍的作用。