不!是乐谱错了
三年级语文下册《不!是乐谱错了》生字组词
三年级语文下册《不！是乐谱错了》生字组词三年级语文下册《不！是乐谱错了》生字组词1【征】读音：zhēng巧记：二人（彳）结伴，“正”好远行。
字义：①用武力制裁②远行③寻求，希望得到组词：①出征②征途长征③征文征稿造字：形声法造句：哥哥踏上了维护世界和平的征途。
笔顺：“彳”窄长，上撇短，下撇长；“正”首横向右上倾斜。
字歌：二人走征程出言做证明心惊人发怔看病须对症2【评】读音：píng巧记：言（讠）语“平”淡。
字义：议论或评判【引】指评论的话或组词：评论评议评语评比评理【引】好评品评短评造字：形声法造句：在全校的书法比赛中，哥哥的字受到一致好评。
笔顺：左窄右宽。
“平”上横在左点下起笔，竖稍长。
字歌：挖土种草坪发言来点评心里怦怦跳柴火用秤称 3【贯】读音：guàn巧记：惯不用心(“惯”去掉“忄”）。
字义：①连贯，穿通②原籍，出生地③姓组词：①一贯学贯中西融会贯通学贯古今②籍贯造字：会意法造句：艰苦朴素是他的一贯作风。
笔顺：上部的“毌”要略向左倾斜，横稍长。
字歌：学识贯古今累累如贯珠家有万贯财一仍旧贯入 4【权】读音：quán巧记：人刚退休（木）“又”相逢。
字义：①权利②权力，权柄，职责范围内支配和指挥的力量组词：①权利肖像权②当权有职有权造字：形声法造句：接受义务教育是每个适龄儿童应当享有的权利。
笔顺：左窄长，右宽短。
“又”最后一笔要舒展。
5【虑】读音：lǜ巧记：虎头无尾（虍）要小“心”，慢慢思考须认真。
字义：①担忧②思考，寻思组词：①忧虑顾虑过虑疑虑不足为虑②考虑思虑深谋远虑千虑一得造字：形声法造句：真正的朋友会分担我们的烦恼和忧虑。
笔顺：长撇要写得伸展；“心”要圆润，三点呼应。
字歌：力大可俘虏业来很谦虚几只拦路虎细心多考虑6【判】读音：pàn巧记：已有一半（），又制一半（刂）。
字义：①分辨，断定②判决，司法机关对案件做出决定组词：①判断判别判明判别是非②审判判案判决书造字：形声法造句：这个问题你判断得很正确。
不是乐谱错了课文公开课优秀教案
不是乐谱错了——课文公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解课文《不是乐谱错了》的基本内容，掌握故事情节的发展。
（2）培养学生正确对待挫折和困难，勇于面对和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生同理心和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）引导学生认识到勇敢面对挫折、积极解决问题的意义。
二、教学内容1. 课文《不是乐谱错了》的阅读与理解。
2. 分析故事中人物的性格特点及其对待挫折的态度。
3. 探讨现实生活中如何面对挫折和困难，提高解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握故事情节。
（2）分析人物性格特点，树立正确的价值观。
2. 教学难点：（1）如何引导学生联系生活实际，探讨面对挫折的方法。
（2）培养学生勇于面对困难和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放课文音频，让学生初步感知故事内容。
（2）邀请学生分享他们对故事的了解和感受。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解故事情节。
（2）学生互相讨论，分析故事中人物的性格特点及其对待挫折的态度。
3. 合作探讨：（1）分组进行角色扮演，模拟故事情节。
（2）各组分享表演心得，讨论如何在生活中面对挫折和困难。
4. 教师点评：（1）对学生的阅读理解、分析能力和表演技巧进行评价。
（2）总结故事的主题思想，强调勇敢面对挫折、积极解决问题的意义。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课的学习收获。
五、课后作业1. 复习课文《不是乐谱错了》，总结故事情节和人物性格特点。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
1. 情境创设：通过设置各种情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经历。
3. 案例分析：选取现实生活中的一些案例，让学生分析其中的问题和解决方法。
《果断的判断》原文
《果断的判断》原文
小泽征尔是当代世界著名的音乐指挥家。
一次，他去欧洲参加指挥家大赛。
在进行前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。
评委会交给他一张乐谱。
小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
正演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现不和谐的地方。
开始，他以为是演奏家们演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。
这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没问题，是小泽征尔的错觉。
面对几百名国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上那些原来十分高傲的评委们立即站起来向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
原来，这是评委们精心设计的办法，目的是试探指挥家们在发现错误而权威人士又否定有错的情况下，能否坚定自己的判断。
因为，只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断；只有小泽征尔相信自己而又不盲从权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。
不!是乐谱错了语文教学教案
“不！是乐谱错了”语文教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确识别和理解文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）能够分析并概括文章的主题思想。
（3）提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作技巧。
（2）学会从不同角度审视文学作品，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）比喻、拟人等修辞手法的运用。
（2）文章主题思想的概括。
2. 教学难点：（1）修辞手法的深入理解和运用。
（2）对文章主题思想的深入解读。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生谈论生活中遇到错误的经历，引发学生对错误的思考。
（2）提问：如何看待生活中的错误？错误对我们的成长有何意义？2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文主题思想。
（2）学生分享对课文主题思想的理解和感悟。
四、作业布置1. 请学生结合自己的生活经历，写一篇关于“错误”的作文。
2. 搜集其他文学作品，分析其中的比喻、拟人等修辞手法，下节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，查看教学目标的达成情况，学生的反馈，以及对教学方法的改进措施。
六、教学延伸1. 小组活动：组织学生进行小组活动，让学生选取一篇自己喜欢的文学作品，分析其中的比喻、拟人等修辞手法，并分享给其他小组。
2. 文学创作：鼓励学生进行文学创作，如写一首诗或一篇短篇小说，尝试运用比喻、拟人等修辞手法，下节课分享。
七、课程评价1. 学生自评：让学生对自己的学习成果进行评价，包括对课文的理解、修辞手法的运用以及主题思想的概括。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，给出意见和建议，共同提高。
3. 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的进步和不足，给予鼓励和指导。
八、课程总结1. 学生总结：让学生总结在这节课中学到的知识和技能，以及自己的感悟和收获。
三年级语文第33课不!是乐谱错了(苏教版)全面版
和：hé 和谐 hè 附和
预习检查
的 de 好的 dì 目的 dí 的确
读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
这篇课文主要写 小泽征尔 在 欧洲
参加 决赛 中，发现 乐谱出错了
，即
使在 评委们 一致否定的情况下，仍然 坚持
自己的正确判断，从而 获得了大赛的桂冠 。
课文解析
《不！是乐谱错了》主要通过描写日本著名音乐指挥家小 泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，因为不附和权 威的郑重声明而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真 理的优秀品质。在教学中应该让学生在抓重点词语解读文本的 同时，走进虚拟的场景中，让学生学会思考，引导学生自读、
如果小泽征尔面对世界权威，不坚持自己 的判断，去附和评委的声明，这个故事将会是 怎样的？请你改编故事讲一讲。
心灵感悟
《不!是乐谱错了》这篇课文采用倒叙的 写法，写出了小征泽尔不盲从权威，敢于坚 持自己的观点，最终获得事业的成就。文章 生动，语言简洁，是一篇非常有思想教育意 义的文章。
随堂练习
一 、给多音字组词：
不！是乐谱错了
资料宝袋
小泽征尔
日本著名指挥家(由于长期在美国居住，常被 误认为已加入美国籍) 。生于中国沈阳，1951年 入日本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。 1959年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克 郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。 1960年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团，接 着又出色地指挥过纽约爱乐乐团，旧金山、加拿 大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等，1970年起任 旧金山交响乐团常任指挥和音乐指导，后与波士 顿交响乐团签订终身合同，任音乐指导兼指挥， 并兼任新日本爱乐乐团的首席指挥，每年都有一 定时间回日本。
不是乐谱错了课文公开课教案
不是乐谱错了——课文公开课优秀教案第一章：课程导入教学目标：1. 引发学生对音乐作品的兴趣，激发学习热情。
2. 培养学生对音乐作品的审美能力。
教学内容：1. 介绍一首经典音乐作品《月光奏鸣曲》。
2. 引导学生欣赏并分析这首作品的旋律、节奏、和声等方面。
教学步骤：1. 播放《月光奏鸣曲》片段，让学生初步感受音乐的美感。
2. 引导学生关注作品的基本旋律、节奏和和声。
3. 分组讨论，让学生分享对这首作品的感受和见解。
4. 教师总结并引导学生深入探讨音乐作品的特点和魅力。
第二章：乐谱解析教学目标：1. 培养学生对乐谱的识别和理解能力。
2. 分析乐谱中的错误，提高学生的音乐鉴赏能力。
教学内容：1. 分析《月光奏鸣曲》的乐谱，找出其中的错误。
2. 引导学生了解乐谱错误对作品表现的影响。
教学步骤：1. 展示《月光奏鸣曲》的乐谱，让学生仔细观察。
2. 引导学生找出乐谱中的错误，如错别字、音符错误等。
3. 分析这些错误对作品的表现效果产生的影响。
4. 教师总结并强调正确理解和使用乐谱的重要性。
第三章：音乐表现力教学目标：1. 培养学生对音乐表现力的认识和理解。
2. 引导学生通过演奏、合唱等形式展示音乐作品。
教学内容：1. 讲解音乐表现力的概念和作用。
2. 分析《月光奏鸣曲》中的音乐表现力。
教学步骤：1. 讲解音乐表现力的定义和作用，引导学生关注音乐的情感表达。
2. 分析《月光奏鸣曲》中的音乐表现力，如旋律的起伏、节奏的变化等。
3. 分组进行演奏或合唱展示，让学生亲身体验音乐表现力的魅力。
4. 教师评价并给予鼓励和建议。
第四章：创意编曲教学目标：1. 培养学生的创新意识和编曲能力。
2. 引导学生对音乐作品进行创意编曲。
教学内容：1. 讲解创意编曲的概念和重要性。
2. 分析《月光奏鸣曲》的编曲特点。
教学步骤：1. 讲解创意编曲的定义和作用，引导学生思考如何对音乐作品进行创新。
2. 分析《月光奏鸣曲》的编曲特点，如和声的变化、节奏的调整等。
三年级语文下册《不!是乐谱错了》生字组词
三年级语文下册《不！是乐谱错了》生字组词1【征】读音：zhēng巧记：二人（彳）结伴，“正”好远行。
字义：①用武力制裁②远行③寻求，希望得到组词：①出征②征途长征③征文征稿造字：形声法造句：哥哥踏上了维护世界和平的征途。
笔顺：“彳”窄长，上撇短，下撇长；“正”首横向右上倾斜。
字歌：二人走征程出言做证明心惊人发怔看病须对症2【评】读音：píng巧记：言（讠）语“平”淡。
字义：议论或评判【引】指评论的话或组词：评论评议评语评比评理【引】好评品评短评造字：形声法造句：在全校的书法比赛中，哥哥的字受到一致好评。
笔顺：左窄右宽。
“平”上横在左点下起笔，竖稍长。
字歌：挖土种草坪发言来点评心里怦怦跳柴火用秤称3【贯】读音：guàn巧记：惯不用心(“惯”去掉“忄”）。
字义：①连贯，穿通②原籍，出生地③姓组词：①一贯学贯中西融会贯通学贯古今②籍贯造字：会意法造句：艰苦朴素是他的一贯作风。
笔顺：上部的“毌”要略向左倾斜，横稍长。
字歌：学识贯古今累累如贯珠家有万贯财一仍旧贯入4【权】读音：quán巧记：人刚退休（木）“又”相逢。
字义：①权利②权力，权柄，职责范围内支配和指挥的力量组词：①权利肖像权②当权有职有权造字：形声法造句：接受义务教育是每个适龄儿童应当享有的权利。
笔顺：左窄长，右宽短。
“又”最后一笔要舒展。
【虑】读音：lǜ巧记：虎头无尾（虍）要小“心”，慢慢思考须认真。
字义：①担忧②思考，寻思组词：①忧虑顾虑过虑疑虑不足为虑②考虑思虑深谋远虑千虑一得造字：形声法造句：真正的朋友会分担我们的烦恼和忧虑。
笔顺：长撇要写得伸展；“心”要圆润，三点呼应。
字歌：力大可俘虏业来很谦虚几只拦路虎细心多考虑6【判】读音：pàn巧记：已有一半（），又制一半（刂）。
字义：①分辨，断定②判决，司法机关对案做出决定组词：①判断判别判明判别是非②审判判案判决书造字：形声法造句：这个问题你判断得很正确。
《不是乐谱错了》教案设计
《不是乐谱错了》教案设计第一章：引言1.1 课程背景《不是乐谱错了》是一本面向音乐爱好者的教材，旨在帮助读者深入理解音乐作品，提升音乐鉴赏能力。
本章节作为引言，主要介绍教材的整体结构、学习目标和教学方法。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标：使学生了解教材的结构、内容和学习目标。
1.2.2 技能目标：培养学生运用音乐鉴赏方法分析作品的能力。
1.2.3 情感目标：激发学生对音乐鉴赏的兴趣，提高音乐素养。
1.3 教学方法1.3.1 讲授法：教师讲解教材结构、内容和学习目标。
1.3.2 互动法：学生提问，教师解答；学生分享音乐鉴赏心得。
1.3.3 案例分析法：教师选取典型音乐作品进行分析。
第二章：音阶与和弦2.1 音阶2.1.1 半音与全音2.1.2 自然音阶与和声音阶2.1.3 音阶练习与分析2.2 和弦2.2.1 和弦的构成与分类2.2.2 和弦的转位与和声功能2.2.3 和弦分析和应用2.3 课后练习2.3.1 音阶练习2.3.2 和弦练习2.3.3 分析给定音乐作品的和弦进行第三章：节奏与拍子3.1 节奏3.1.1 音符与休止符3.1.2 节奏的分类与特点3.1.3 节奏练习与分析3.2 拍子3.2.1 拍子的概念与分类3.2.2 拍子的变化与节奏的关系3.2.3 拍子练习与分析3.3 课后练习3.3.1 节奏练习3.3.2 拍子练习3.3.3 分析给定音乐作品的节奏与拍子第四章：旋律与和声4.1 旋律4.1.1 旋律的概念与特点4.1.2 旋律的构成与分析4.1.3 旋律练习与分析4.2 和声4.2.1 和声的概念与作用4.2.2 和声的构成与分析4.2.3 和声练习与分析4.3 课后练习4.3.1 旋律练习4.3.2 和声练习4.3.3 分析给定音乐作品的旋律与和声第五章：音乐分析实例5.1 作品选取与分析5.1.1 选取具有代表性的音乐作品进行分析。
5.1.2 从音阶、和弦、节奏、旋律等方面进行深入剖析。
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音乐指挥家。
作业设计：
1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。 2、阅读《科学家的问题》，想一想这
两篇文章有什么共同点？
3、积累本课的四字词语。
错觉
桂冠
权威
夺魁
全神贯注
世界一流
郑重声明
精心设计
考虑再三
小泽征尔以世界一流指挥家的风度， 全神贯注地挥动着指挥棒，指挥一支世界 一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
现场的作曲家和评委都郑重声明 乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。
面对众多国际音乐大师和权威，小泽征
尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于 是大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”
不是（ 不是（
）的错，因为（ ）的错，因为（ ）错了。
）； ）；
因此一定是（
“不！一定是乐谱错了！”
只有坚持正确判断的人，才真正是世 界一流的音乐指挥家。 只有小泽征尔相信自己而又不附和权 威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。
只有坚持正确判断的人，才真正 是世界一流的音乐指挥家。
日本的小泽征尔是当代世界著名的
西师大版三年级语文下册
33、不！是乐谱错了
内乡县城镇四小 刘信
自学提示：
1、把课文读得正确、流利。
2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事？ 3 ﹑理解“世界一流﹑国际水平﹑全神贯注﹑郑重 声明﹑ 考虑再三” 重点词语的意思。 4 ﹑从细节描写中，体现出小泽征尔的哪些优秀品 质？
目的
附和
和谐