《不!是乐谱错了》优秀教学设计
四年级上学期阅读内容
四年级上学期阅读1课《举手的秘密》有一次，当老师提问时，我终于举起了左手，而且举的高高的，人都几乎要站起来了----生怕老师看不见。
终于，老师的视线落在了我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。
她果然让我回答问题。
这一次，我流利的回答完问题，老师给了我热情情的赞扬，同学们也向我投来惊奇的目光。
这一次回答问题使我受到了极大的鼓舞，从此我在学习上更加刻苦、用功，举左手的次数慢慢地超过了举右手的次数。
渐渐的，我的学习成绩也提高了，再也没人叫我“木瓜”了。
后来，我以优异的成绩考上了县里最好的中学。
每当回忆起小学四年级那一段“举手的秘密”时，我都会在心中感激我的老师，是她的尊重、友善、培养和宽容，改变了我的一生。
（1）给短文分层。
2分（2）第一层主要写了什么？3分（3）用——画出“我”第一次举左手回答问题时的词语。
（2分）（4）划线部分是描写? 从中看出这是一位的老师。
3分（5）说说你对最后一句话的理解。
(3分)（6）尊重的反义词——流利的近义词——2课《陶罐和铁罐》国王的御( )厨( )里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
你敢碰我吗陶罐子铁罐傲慢地问不敢铁罐兄弟谦( )虚的陶罐回答我就知道你不敢懦( )弱的东西铁罐说带着更加轻蔑( )的神气“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说。
”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得就比你差。
再说……”“住嘴!”铁罐脑怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。
我却永远在这里，什么也不怕。
”“何必这样说呢，”陶罐说，”我们还是和睦( )相处吧，有什么可吵( )的呢!”“和你在一起，我感到羞耻( )，你算什么东西!”铁罐说，”我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”陶罐不再理会铁罐。
1.给第2自然段填标点。
2.注音3..铁罐为什么要奚落陶罐呢？4..用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，5.相提并论：_________________________________________________和睦相处：______________________________________________6.比一比，组成词语。
错误的音乐教学设计及反思
错误的音乐教学设计及反思引言：音乐教学是培养学生综合素质的重要组成部分，合理的音乐教学设计能够激发学生的兴趣，提高他们音乐技能的同时也培养他们的审美能力和情感表达能力。
然而，在实际的教学中，我们也常常会看到一些错误的音乐教学设计，这些设计不仅未能达到预期的教学效果，反而可能对学生的学习产生负面影响。
本文将探讨几种常见的错误音乐教学设计，并对其进行反思和纠正。
第一部分：过分强调理论知识，忽视实践操作在音乐教学中，很多教师过分强调理论知识的传授，而忽视了实践操作的重要性。
他们可能将大部分课堂时间用于讲解音乐的理论知识，而缺乏对学生实际操作的引导。
这种单一的教学方式使得学生无法真正理解并运用所学的音乐知识。
针对这个问题，教师应该意识到，音乐是一门实践性很强的艺术，理论知识只是为了更好地指导实践。
因此，应该在教学过程中注重学生的实际操作，例如通过音乐鉴赏和合奏活动等，让学生亲身体验音乐的魅力，提高他们的音乐表达能力。
第二部分：不注重个体差异，忽视学生的兴趣和特长每个学生的兴趣和特长都不同，而一些教师在音乐教学中却没有充分考虑到这一点。
他们可能采用统一的教学方法和教学内容，忽视了学生的个体差异，导致学生无法真正投入到音乐学习中，甚至对音乐产生厌倦和抵触情绪。
针对这个问题，教师应该注重个体差异，在教学中灵活运用不同的教学方法和教学内容。
可以通过了解学生的兴趣爱好和特长，为他们量身定制音乐教学计划，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，教师也应该充分尊重学生的选择权，提供多样化的音乐学习机会，让学生能够发展出自己独特的音乐风格和个性。
第三部分：重视形式，忽视内涵在一些音乐教学设计中，教师过分注重形式而忽视了音乐作品的内涵和情感表达。
他们可能过分强调技巧的训练，而忽视了学生对音乐作品情感的理解和表达能力的培养。
这样的教学设计容易使学生产生对音乐的功利性观念，追求技巧而忽视音乐的意境与内涵。
针对这个问题，教师应该注重音乐作品的情感表达和内涵的培养。
三年级语文下册《不!是乐谱错了》生字组词
三年级语文下册《不！是乐谱错了》生字组词三年级语文下册《不！是乐谱错了》生字组词1【征】读音：zhēng巧记：二人（彳）结伴，“正”好远行。
字义：①用武力制裁②远行③寻求，希望得到组词：①出征②征途长征③征文征稿造字：形声法造句：哥哥踏上了维护世界和平的征途。
笔顺：“彳”窄长，上撇短，下撇长；“正”首横向右上倾斜。
字歌：二人走征程出言做证明心惊人发怔看病须对症2【评】读音：píng巧记：言（讠）语“平”淡。
字义：议论或评判【引】指评论的话或组词：评论评议评语评比评理【引】好评品评短评造字：形声法造句：在全校的书法比赛中，哥哥的字受到一致好评。
笔顺：左窄右宽。
“平”上横在左点下起笔，竖稍长。
字歌：挖土种草坪发言来点评心里怦怦跳柴火用秤称 3【贯】读音：guàn巧记：惯不用心(“惯”去掉“忄”）。
字义：①连贯，穿通②原籍，出生地③姓组词：①一贯学贯中西融会贯通学贯古今②籍贯造字：会意法造句：艰苦朴素是他的一贯作风。
笔顺：上部的“毌”要略向左倾斜，横稍长。
字歌：学识贯古今累累如贯珠家有万贯财一仍旧贯入 4【权】读音：quán巧记：人刚退休（木）“又”相逢。
字义：①权利②权力，权柄，职责范围内支配和指挥的力量组词：①权利肖像权②当权有职有权造字：形声法造句：接受义务教育是每个适龄儿童应当享有的权利。
笔顺：左窄长，右宽短。
“又”最后一笔要舒展。
5【虑】读音：lǜ巧记：虎头无尾（虍）要小“心”，慢慢思考须认真。
字义：①担忧②思考，寻思组词：①忧虑顾虑过虑疑虑不足为虑②考虑思虑深谋远虑千虑一得造字：形声法造句：真正的朋友会分担我们的烦恼和忧虑。
笔顺：长撇要写得伸展；“心”要圆润，三点呼应。
字歌：力大可俘虏业来很谦虚几只拦路虎细心多考虑6【判】读音：pàn巧记：已有一半（），又制一半（刂）。
字义：①分辨，断定②判决，司法机关对案件做出决定组词：①判断判别判明判别是非②审判判案判决书造字：形声法造句：这个问题你判断得很正确。
不是乐谱错了课文公开课优秀教案
不是乐谱错了——课文公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解课文《不是乐谱错了》的基本内容，掌握故事情节的发展。
（2）培养学生正确对待挫折和困难，勇于面对和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生同理心和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）引导学生认识到勇敢面对挫折、积极解决问题的意义。
二、教学内容1. 课文《不是乐谱错了》的阅读与理解。
2. 分析故事中人物的性格特点及其对待挫折的态度。
3. 探讨现实生活中如何面对挫折和困难，提高解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握故事情节。
（2）分析人物性格特点，树立正确的价值观。
2. 教学难点：（1）如何引导学生联系生活实际，探讨面对挫折的方法。
（2）培养学生勇于面对困难和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放课文音频，让学生初步感知故事内容。
（2）邀请学生分享他们对故事的了解和感受。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解故事情节。
（2）学生互相讨论，分析故事中人物的性格特点及其对待挫折的态度。
3. 合作探讨：（1）分组进行角色扮演，模拟故事情节。
（2）各组分享表演心得，讨论如何在生活中面对挫折和困难。
4. 教师点评：（1）对学生的阅读理解、分析能力和表演技巧进行评价。
（2）总结故事的主题思想，强调勇敢面对挫折、积极解决问题的意义。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课的学习收获。
五、课后作业1. 复习课文《不是乐谱错了》，总结故事情节和人物性格特点。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
1. 情境创设：通过设置各种情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经历。
3. 案例分析：选取现实生活中的一些案例，让学生分析其中的问题和解决方法。
《孔雀东南飞》教学设计教案
《孔雀东南飞》教学设计教学目标语言建构与运用：积累文言基础知识，了解“乐府”及“乐府诗”；掌握文中的通假字,偏义副词,古今异义词。
思维发展与提升：把握故事的主要情节，能够复述故事内容。
理解铺陈、排比、起兴手法及其表达效果；结合文本,培养学生的探究分析焦仲卿、刘兰芝的爱情悲剧的原因，培养学生运用人物对话分析人物性格的能力；审美鉴赏与创造：鉴赏文中刻画人物的技巧，概括人物形象特点。
理解悲剧美及其意义。
文化传承与理解：理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节，体会人民对自由幸福生活的追求，理解作品的深刻思想内容及现实意义。
教学重点：对诗中主要人物性格的分析和把握教学难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。
教学方法：诵读，讲解，点拨学法指导:“自主·合作·探究”式的学习教具：多媒体课件教学过程：第一课时情景导入：1、导入新课，进入文本一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌。
悲剧的魅力，在于它毁灭的美；悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活。
东汉末年，一个叫焦庐江小吏，一个叫刘兰芝的贤慧女子，夫妻相爱却不能永远相守，演绎了一出“孔雀东南飞”的悲剧。
几百年后，一个叫梁山伯的寒士，一个叫祝英台的士家女子，两情相悦却有缘无份，演绎了一出无奈的“化蝶”。
悲剧重演又几百年后，一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。
然而陆母逼迫夫妻离异，陆游随母意而另娶，唐婉也易嫁赵士诚。
几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成《钗头凤》一首，唐婉和之。
不久，唐婉抑郁而亡。
幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸钗头凤陆游红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄。
一怀愁绪，几年离索。
错！错！错！春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。
桃花落。
闲池阁。
山盟虽在，锦书难托。
莫！莫！莫！唐琬世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。
部编版语文四年级上册《语文园地八》表格式公开课一等奖创新教学设计(2课时)
部编版语文四年级上册《语文园地八》表格式公开课一等奖创新教学设计（2课时）部编版语文四年级上册第八单元《语文园地八》教学设计主题《语文园地八》第一课时（共2课时）课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.通过交流总结出简要复述的一些方法：复述课文时注意熟悉课文内容，按照一定顺序，抓住重点、详略得当地复述课文。
2.通过利用熟字识记生字，认识12个由熟字加偏旁组成的生字。
3.通过正确抄写12个易写错的词语，关注汉字中的易错笔画或偏旁，提升书写能力。
【评价任务】1.能掌握简要复述的一些方法：一是要熟悉课文内容，二是要抓住课文中的主要内容，次要内容适当简略，三是抓住表示故事发展顺序的关键词句进行复述，做到不遗漏情节。
（目标1）2.认识识字加油站的12个生字，并能结合语境理解字意了解。
（目标2）3.认真、正确地抄写词语，注意易错字，掌握汉字容易写错的几种情况。
（目标3）【学习内容】这八单元语文园地的第一课时涵盖了三个大版块：复述、形近字、易错字。
复述主要引导学生结合本单元的学习体验交流简要复述的一些方法。
12个形近字由熟字加偏旁组成，读音和数字相同或相近，旨在让学生利用熟字识记生字。
由生字组成的词语，有助于学生结合语境理解字意。
易错字通过抄写词语，关注汉字中的易错笔画或偏旁提高书写的能力，此题梳理了汉字容易写错的几种情况，增减笔画如“茂"容易多加一点，“雀”容易少写一横；改变笔画，如“降”，容易将竖折这个笔画写成竖和横两个笔画；与形近字混淆，如“拨”，容易写成“拔"；与同音字混淆如“历”，容易写成“厉"。
【学情分析】统编教材在二三年级安排了借助插图、示意图等讲故事，三年级安排了集中学习详细复述的单元，四年级安排简要复述，五年级要求进行创造性复述。
从“思维发展”这个维度看，相比详细复述，简要复述对学生的学习能力要求更高，需要学生抓住主要情节，对相关内容进行提炼、概括和梳理。
不是乐谱错了课文公开课教案
不是乐谱错了——课文公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过学习，理解课文内容，掌握作者的表达手法和中心思想。
（2）培养学生对音乐、舞蹈等艺术形式的欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。
（2）运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对艺术事业的热爱，增强民族自豪感，提高综合素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文重点词汇和句型的学习。
（2）理解课文内容，把握作者的中心思想。
2. 教学难点：（1）课文中有趣的比喻和象征手法的理解。
（2）如何培养学生对艺术事业的热爱和民族自豪感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师播放一段音乐，引导学生猜测乐曲名称。
（2）学生分享自己的猜测，教师揭晓答案，引出课文《不是乐谱错了》。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生结合注释，理解课文中的难点词汇和句型。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，引导学生深入理解作者的表达手法和中心思想。
（2）教师针对课文中的难点进行讲解，帮助学生突破难题。
4. 小组讨论：（1）教师提出问题，引导学生进行小组讨论。
5. 实践活动：（1）学生分组进行角色扮演，表演课文中的场景。
（2）教师点评学生的表演，给予鼓励和建议。
四、作业布置1. 抄写课文中的难点词汇和句型。
2. 写一篇关于课文主题的短文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过音乐、舞蹈等艺术形式，创设情境，让学生身临其境地感受课文内容。
2. 互动教学：采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高课堂活力。
3. 多元评价：注重过程评价与终结评价相结合，全面评价学生的知识、能力和情感态度。
七、教学准备1. 课件准备：制作多媒体课件，辅助教学，提高课堂效果。
三年级语文第33课不!是乐谱错了(苏教版)全面版
和：hé 和谐 hè 附和
预习检查
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读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
这篇课文主要写 小泽征尔 在 欧洲
参加 决赛 中，发现 乐谱出错了
，即
使在 评委们 一致否定的情况下，仍然 坚持
自己的正确判断，从而 获得了大赛的桂冠 。
课文解析
《不！是乐谱错了》主要通过描写日本著名音乐指挥家小 泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，因为不附和权 威的郑重声明而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真 理的优秀品质。在教学中应该让学生在抓重点词语解读文本的 同时，走进虚拟的场景中，让学生学会思考，引导学生自读、
如果小泽征尔面对世界权威，不坚持自己 的判断，去附和评委的声明，这个故事将会是 怎样的？请你改编故事讲一讲。
心灵感悟
《不!是乐谱错了》这篇课文采用倒叙的 写法，写出了小征泽尔不盲从权威，敢于坚 持自己的观点，最终获得事业的成就。文章 生动，语言简洁，是一篇非常有思想教育意 义的文章。
随堂练习
一 、给多音字组词：
不！是乐谱错了
资料宝袋
小泽征尔
日本著名指挥家(由于长期在美国居住，常被 误认为已加入美国籍) 。生于中国沈阳，1951年 入日本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。 1959年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克 郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。 1960年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团，接 着又出色地指挥过纽约爱乐乐团，旧金山、加拿 大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等，1970年起任 旧金山交响乐团常任指挥和音乐指导，后与波士 顿交响乐团签订终身合同，任音乐指导兼指挥， 并兼任新日本爱乐乐团的首席指挥，每年都有一 定时间回日本。
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《不!是乐谱错了》优秀教学设计
《不!是乐谱错了》优秀教学设计
【教学目标】
1、理解和谐、错觉、权威、附和、郑重申明、精心设计、世界一流等词语的意思。
2、取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文。
3、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
【教学重点】：
了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
【教学难点】：
了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。
一、视频导入，揭示课题。
1、导语：同学们，你们听过交响乐吗？今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。
（出示视频）
2、设计语言:视频上的这个忘情指挥的人就是当代着名的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。
本节课我们就来学习一篇有关他的文章。
3、齐读课题。
（不！是乐谱错了）你有什么样的疑问？
二、初读感知，复习新词。
1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好！，（虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为问号是开启任何一门科学的钥匙。
）那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢？下面让我们带着心中的疑问默读课文。
（出示要求）（1、要求把课文读得正确、流利。
2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事？）
2、读准字音。
目的附和桂冠和谐权威夺魁
全神贯注考虑再三郑重声明
3、课文主要讲了一件什么事？
（主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事）
三、细读课文，质疑解惑。
（一）学习第二、三自然段。
导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛的前三名的决赛，正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？
1、出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
①指名读，评价。
指导读重点词语。
②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛？如果让你
参加这样的比赛，你的心情会怎样？
出示：这是一场（）的比赛，如果我参加这样的比赛，心情会（）。
（世界一流、紧张、激烈）带着你所理解到的心情再读。
③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件？（板书：出色的音乐才华。
）
④小泽征尔来到欧洲参加指挥大赛，可不是来紧张的。
聚精会神是什么意思？从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想？带着自己的理解再读。
（二）学习第四自然段。
1、导语：小泽征尔就是在这样的比赛中，带着自己的梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。
突然，小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了！当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？
出示：现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。
①郑重声明是什么意思？
②当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说？（指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。
）
出示：当小泽征尔指出乐谱中有问题时，所有评委和作曲家郑重声明：（）。
导语：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征
尔又是怎样表现的呢？
出示：面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：不！一定是乐谱错了！
①读，他评。
引导学生再这样读。
权威是什么意思？结合生活实际谈一谈。
②小泽征尔考虑再三。
你有什么样的疑问？（为什么考虑再三？考虑什么？）
③我们先来解决第一个问题：小泽征尔为什么考虑再三？
在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢？(到底是乐队的错、还是自己的'错、还是乐谱的错？)
④是啊！到底是谁的错呢？带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。
小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。
开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。
⑤结合上述内容讨论完成填空。
不是（）的错，因为（）；不是（）的错，因为（）；
因此一定是（）错了
⑥那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断，（板书：正确的判断）
是什么？出示两句话不，一定是乐谱错了。
不！一顶是乐谱错了！这两句话有什么不同？试着读一读两句话（教师指导感叹号的读法。
）
⑦、在小泽征尔考虑再三的时候，现场的观众会怎样呢？现场的观众会说：（）
⑧导语：面对权威的质疑，面对观众的怀疑，小泽征尔大吼一声，大吼一声是什么样子？大吼一声地读。
从大吼一声中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢？
出示：面对权威的质疑，面对观众的嘲笑，小泽征尔心里想：（）。
读出你的感受理解。
把这句话带进课文中再读！
⑨导语：同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。
下面我来当权威，找一个同学当小泽征尔。
（指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信）
⑩从小泽征尔身上你看到了一种什么品质？（不怕权威、坚持正确判断、有自信）
（三）学习第五自然段。
1：导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
此时你又有什么疑问？学习默读课文的第四自然段找找答案。
2、读出原因。
3、出示：因为他们认为：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。
4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗？
5、如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢？如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：（）。
带着对小泽征尔的赞许再读。
6、另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。
他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军？如果你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？面对小泽征尔的夺冠，我想说（）。
带着这种感受再读。
只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
7、总结：是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不依附权威们的意见，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。
四、总结全文
1、课文学到现在，看一看我们之前提过的问题是不是都解决了？回顾问题。
是啊，同学们带着问题读课文，你的收获会更多啊。
2、再一次面对这位儒雅而伟大的音乐指挥大师，联系你自己的生活、学习，谈一谈如果你遇到类似的情况你准备怎么做？
3、出示格言（有关信心的格言）。
4、就是这样一位指挥大师，不但以他深厚的音乐修养让世人折服，更以他坚持正确判断、自信、不依附权威的高尚的人格魅力征服了世界。
让我们带着崇敬再读题目不！是乐谱错了
5、让我们再次欣赏一下小泽征尔出色的指挥艺术。
（出示视频）
五、作业设计.
1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。
2、阅读《科学家的问题》，想一想这两篇文章有什么共同点？。