《是乐谱错了》教学设计

《是乐谱错了》教学设计
四年级上册《是乐谱错了》教学设计
设计理念:
本课教学设计＆gｔ;设计以情为切入点,引导学生与文本对话,以读为主线,锁定重点语句,打开学生情感的闸门;以悟为强音,加深学生认识的深广度;以品为手段,培养学生感悟能力与鉴赏能力、潜心涵泳,读、思、悟结合,课内外结合,基础知识训练与基本技能训练结合,达到三个维度的共同提高。

教学目标
情感目标:教育学生面对挑战,要相信自己、认真考虑,敢于发表自己的观点、
能力目标:认真体会作者对小泽征尔的细节描写与对评委们态度的叙述,对表达教学设计＆gt;文章中心的作用。

知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

认读本课7个生字,会写12个生字、
教学重难点:理解对小泽征尔自信表现的细节描写与对评委们态度的叙述与意图。

教学设备:1、课件出示有关小泽征尔的资料。

2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子、
教学时间:２课时
教学日期:
教学流程:
第一课时
一、情境导入,交流资料
１、课件出示:播放音乐家小泽征尔197９年第四次访华,指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段、
2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？
3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。

４、谈话交流,引出课题。

４、是乐谱错了。

(板书)
二、解题入手,开启新课
课文题目是一个判断句,什么缘故在“乐谱错了”前加一个“是”呢?是谁讲的?什么缘故要如此强调这句话的意思呢？
三、初读课文,了解内容
1、用您自己喜爱的方式读文。

考虑:课文写了谁的什么事？
2、再读课文,想一想您读明白了什么？同桌间交流。

３、默读课文,标画出不明白的问题、
4、速读课文,理清教学设计>文章思路、
四、与生沟通,引出话题
1、同学们熟读了课文,您们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？
2、依照学生回答,课件出示以下词语:优秀洒脱、与众不
同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战……
3、什么缘故大伙儿都认为小泽征尔是一个富于自信的人?(板书:不同凡响、富于自信)
五、锁定重点、品读感悟
１、画一画:
用您自己喜爱的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态与表情的句子、词语,从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质、在小组内与同学交流。

2、品一品
课件出示:句子1—-“突然,小泽征尔发现曲调有一点不与谐。

一个念头在她头脑中闪过:乐队演奏错了!”、这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质?
课件出示:句子２——“小泽征尔再一次停下来"、从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是如何认真、慎重的面对眼前的问题？看出她有什么样的优秀品质？
课件出示:句子3--“一位评委肯定地讲",“另一位评委附与着”,“一致认为乐谱没有错”。

(1)这些短语体现出评委如何的态度?
(2)小泽征尔此时内心是如何的？想象一下她的内心活动、
(３)片段训练:用简短的话语写出小泽征尔内心的活动、
(4)面对庄严的考场,面对音乐界的权威人士的态度,假如是您,您会做出什么样的选择？那么,小泽征尔做出了什么样的选择？讲明了什么?此时您对她产生了什么样的感情？
3、读一读:
指导练读文中对话,用如何的语气读小泽征尔的话?
课件出示:
1、这次,她向评委提出:乐谱出错了、“不估计,乐谱是可不能有错的”。

一位评委肯定地讲。

(小泽征尔的话用肯定语气读)
２、“是的,乐谱如何会有错呢？＂另一位评委附与着。

她坚信自己的判断是正确的,因此大吼一声:“不,是乐谱错了！"(小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气) (１)教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。

(2)学生练习读。

(3)指名读。

六、超级访问,与大师对话
课件出示:１、小泽征尔访华演出的录象。

2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。

面对这位著名的指挥家,您想对她讲些什么?
七、熟读课文,练习复述
八、总结:本课我们师生共同学习,走近大指挥家小泽征尔,她教会了我们面对挑战要相信自己,只有自信的人,才是
最终获得成功的人、让我们师生以这个格言共勉吧！
课件出示:信心是命运的主宰-—英国;
信心比天才重要—-希腊。

板书教学设计
4、是乐谱错了
小泽征尔不同凡响行为:两次停下
著名指挥家重新演奏
富于自信语言:是乐谱错了
大吼:不,是乐谱
教学反思:
第二课时
教学流程:
一、回顾课文,检查复述
上节课,我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔、我们在被她精湛的指挥艺术折服的同时,更佩服的是她超凡的自信。

我想她的形象会深深地印刻在您们的脑海中,她在考场上那种出色的表现,您们一定记忆犹新、那谁情愿为大伙儿复述课文中的故事?在讲述时能够加上自己合理的想象。

1、指名复述、
2、复述后师生评价。

二、绿色通道,ＯK检测
１、课件出示本课7个要求会认的生字,10个要求会写的生字。

当学生读准字音时,课件屏幕将出现“OＫ”的字样与声音。

２、记忆大比拼:学生随意在本课 17个生字中,讲出她记住的字并交流记忆方法。

３、奖励记忆之星。

4、特不的您 :课件出示—－分析重点字,如:凝、素、符,看谁的记忆方法好,记忆汉字有技巧。

5、金色手指显神威:课件出示——重点指导承、素、冠的笔画与结构,其她的生字,在小组内交流写字经验、
三、携手自信,共闯难关
1、词语大关、课件出示:舒缓、与谐、附与、权威、凝固、试探、素质、桂冠。

2、开火车,读词语、
3、各抒己见,交流自己理解词语的体会。

4、练习用自己喜爱的词语讲一句话或者一段话。

四、阳光互助,句子演练
课件出示:
1、只有具备自信素质的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。

2、前两位参赛者尽管也发现了问题,然而受环境影响而放弃了自己的正确判断、
(1)读句子,看一看前后句之间的关系。

小组内交流。

(2)用画曲线的词语造句、
五、滴水藏海,日积月累
在本课中,把您喜爱的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上、
六、文笔展示,话题写作
1、您在学习生活中,有充满自信获得成功的经验与事例不?
2、您在书报中,还明白哪些优秀人物自信的故事？
3、练习写一个有关自信话题的片段、
七、布置作业:做一个小小的读书卡。

课外阅读,选取有关自信的故事、诗歌、教学设计＆ｇt;文章等,并把您读的好书记
下来,下节课推荐给大伙儿。

八、结束语:书是人类最好的朋友,希望同学们多读书、读好书、会读书,让书香温暖您们金色的童年,以后做一个有学问而且富于自信的人、
教学反思:。