《不!是乐谱错了》教学设计
四年级上学期阅读内容
四年级上学期阅读1课《举手的秘密》有一次，当老师提问时，我终于举起了左手，而且举的高高的，人都几乎要站起来了----生怕老师看不见。
终于，老师的视线落在了我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。
她果然让我回答问题。
这一次，我流利的回答完问题，老师给了我热情情的赞扬，同学们也向我投来惊奇的目光。
这一次回答问题使我受到了极大的鼓舞，从此我在学习上更加刻苦、用功，举左手的次数慢慢地超过了举右手的次数。
渐渐的，我的学习成绩也提高了，再也没人叫我“木瓜”了。
后来，我以优异的成绩考上了县里最好的中学。
每当回忆起小学四年级那一段“举手的秘密”时，我都会在心中感激我的老师，是她的尊重、友善、培养和宽容，改变了我的一生。
（1）给短文分层。
2分（2）第一层主要写了什么？3分（3）用——画出“我”第一次举左手回答问题时的词语。
（2分）（4）划线部分是描写? 从中看出这是一位的老师。
3分（5）说说你对最后一句话的理解。
(3分)（6）尊重的反义词——流利的近义词——2课《陶罐和铁罐》国王的御( )厨( )里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
你敢碰我吗陶罐子铁罐傲慢地问不敢铁罐兄弟谦( )虚的陶罐回答我就知道你不敢懦( )弱的东西铁罐说带着更加轻蔑( )的神气“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说。
”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得就比你差。
再说……”“住嘴!”铁罐脑怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。
我却永远在这里，什么也不怕。
”“何必这样说呢，”陶罐说，”我们还是和睦( )相处吧，有什么可吵( )的呢!”“和你在一起，我感到羞耻( )，你算什么东西!”铁罐说，”我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”陶罐不再理会铁罐。
1.给第2自然段填标点。
2.注音3..铁罐为什么要奚落陶罐呢？4..用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，5.相提并论：_________________________________________________和睦相处：______________________________________________6.比一比，组成词语。
贡井区四小四年级语文下册第五组15触摸天作业设计新人教版
第五组 15 触摸春天1.读拼音，写词语。
chuān suōliúlián liú chànɡkē kē bàn bàn（ ) ( ) （） ( ）qiǎo rán línɡxìnɡfēi xiánɡhuā fán yè mào（） ( ) （ ) ( ）2.形近字组词。
肠（ ) 喋（）宾（）孤（）汤（ ) 谍（ ) 滨（）狐（）畅（）蝶（）缤（）弧（）3．在括号里填上合适的词语.( ）的花香（）的经历（ )的弧线 ( )的世界（ )的灵性 ( ）的曲线4．在括号中写出带点词的近义词。
（1)我仿佛．．．(．．．．( ）的内心世界,一瞬间．．（）看见了她多姿多彩)，我深深地感动了。
(2）蝴蝶在她的手指间扑腾．． ( ）.．．（）,安静的脸上充满了惊讶(3）此刻安静的心上，一定划过一条美丽．．( ）的弧线。
5。
改错别字.（1）邻居的小孩安静,是个肓童.( ）（2）安静在一珠月季花前停下来。
（ )(3）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊芽。
（）（4)这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体检过的地方。
( )6．按课文内容填空。
（1）安静的手指（）合拢，（）拢住了那只蝴蝶，真是一个( ）! (2）许久,她张开手指，蝴蝶( )着翅膀飞走了，安静 ( )来张望。
（3)我仿佛看见了她（ )的内心世界,( ），我深深地感动了。
7.阅读文段，回答问题.安静的手指悄．(ｑｉāｏｑｉǎｏ）然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
（1）给带点字选择正确的读音,用“√”标出来.（2）“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”这句话中能不能把“睁着眼睛”去掉,为什么？_____________________________________答案1. 穿梭流连流畅磕磕绊绊悄然灵性飞翔花繁叶茂2. 肠（心肠）喋（喋喋不休）宾（来宾) 孤（孤独)汤（汤水）谍（间谍）滨（海滨）狐（狐狸）畅(流畅）蝶（蝴蝶）缤（缤纷）弧(弧线）3.浓郁全新美丽缤纷神奇优美4．（1)好像丰富多彩刹那间（2)挣扎惊奇(3)漂亮5.(1)肓－盲 (2）珠－株 (3）芽－讶（4)检－验7。
错误的音乐教学设计及反思
错误的音乐教学设计及反思引言：音乐教学是培养学生综合素质的重要组成部分，合理的音乐教学设计能够激发学生的兴趣，提高他们音乐技能的同时也培养他们的审美能力和情感表达能力。
然而，在实际的教学中，我们也常常会看到一些错误的音乐教学设计，这些设计不仅未能达到预期的教学效果，反而可能对学生的学习产生负面影响。
本文将探讨几种常见的错误音乐教学设计，并对其进行反思和纠正。
第一部分：过分强调理论知识，忽视实践操作在音乐教学中，很多教师过分强调理论知识的传授，而忽视了实践操作的重要性。
他们可能将大部分课堂时间用于讲解音乐的理论知识，而缺乏对学生实际操作的引导。
这种单一的教学方式使得学生无法真正理解并运用所学的音乐知识。
针对这个问题，教师应该意识到，音乐是一门实践性很强的艺术，理论知识只是为了更好地指导实践。
因此，应该在教学过程中注重学生的实际操作，例如通过音乐鉴赏和合奏活动等，让学生亲身体验音乐的魅力，提高他们的音乐表达能力。
第二部分：不注重个体差异，忽视学生的兴趣和特长每个学生的兴趣和特长都不同，而一些教师在音乐教学中却没有充分考虑到这一点。
他们可能采用统一的教学方法和教学内容，忽视了学生的个体差异，导致学生无法真正投入到音乐学习中，甚至对音乐产生厌倦和抵触情绪。
针对这个问题，教师应该注重个体差异，在教学中灵活运用不同的教学方法和教学内容。
可以通过了解学生的兴趣爱好和特长，为他们量身定制音乐教学计划，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，教师也应该充分尊重学生的选择权，提供多样化的音乐学习机会，让学生能够发展出自己独特的音乐风格和个性。
第三部分：重视形式，忽视内涵在一些音乐教学设计中，教师过分注重形式而忽视了音乐作品的内涵和情感表达。
他们可能过分强调技巧的训练，而忽视了学生对音乐作品情感的理解和表达能力的培养。
这样的教学设计容易使学生产生对音乐的功利性观念，追求技巧而忽视音乐的意境与内涵。
针对这个问题，教师应该注重音乐作品的情感表达和内涵的培养。
三年级语文下册《不!是乐谱错了》生字组词
三年级语文下册《不！是乐谱错了》生字组词三年级语文下册《不！是乐谱错了》生字组词1【征】读音：zhēng巧记：二人（彳）结伴，“正”好远行。
字义：①用武力制裁②远行③寻求，希望得到组词：①出征②征途长征③征文征稿造字：形声法造句：哥哥踏上了维护世界和平的征途。
笔顺：“彳”窄长，上撇短，下撇长；“正”首横向右上倾斜。
字歌：二人走征程出言做证明心惊人发怔看病须对症2【评】读音：píng巧记：言（讠）语“平”淡。
字义：议论或评判【引】指评论的话或组词：评论评议评语评比评理【引】好评品评短评造字：形声法造句：在全校的书法比赛中，哥哥的字受到一致好评。
笔顺：左窄右宽。
“平”上横在左点下起笔，竖稍长。
字歌：挖土种草坪发言来点评心里怦怦跳柴火用秤称 3【贯】读音：guàn巧记：惯不用心(“惯”去掉“忄”）。
字义：①连贯，穿通②原籍，出生地③姓组词：①一贯学贯中西融会贯通学贯古今②籍贯造字：会意法造句：艰苦朴素是他的一贯作风。
笔顺：上部的“毌”要略向左倾斜，横稍长。
字歌：学识贯古今累累如贯珠家有万贯财一仍旧贯入 4【权】读音：quán巧记：人刚退休（木）“又”相逢。
字义：①权利②权力，权柄，职责范围内支配和指挥的力量组词：①权利肖像权②当权有职有权造字：形声法造句：接受义务教育是每个适龄儿童应当享有的权利。
笔顺：左窄长，右宽短。
“又”最后一笔要舒展。
5【虑】读音：lǜ巧记：虎头无尾（虍）要小“心”，慢慢思考须认真。
字义：①担忧②思考，寻思组词：①忧虑顾虑过虑疑虑不足为虑②考虑思虑深谋远虑千虑一得造字：形声法造句：真正的朋友会分担我们的烦恼和忧虑。
笔顺：长撇要写得伸展；“心”要圆润，三点呼应。
字歌：力大可俘虏业来很谦虚几只拦路虎细心多考虑6【判】读音：pàn巧记：已有一半（），又制一半（刂）。
字义：①分辨，断定②判决，司法机关对案件做出决定组词：①判断判别判明判别是非②审判判案判决书造字：形声法造句：这个问题你判断得很正确。
不是乐谱错了课文公开课优秀教案
不是乐谱错了——课文公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解课文《不是乐谱错了》的基本内容，掌握故事情节的发展。
（2）培养学生正确对待挫折和困难，勇于面对和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生同理心和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）引导学生认识到勇敢面对挫折、积极解决问题的意义。
二、教学内容1. 课文《不是乐谱错了》的阅读与理解。
2. 分析故事中人物的性格特点及其对待挫折的态度。
3. 探讨现实生活中如何面对挫折和困难，提高解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握故事情节。
（2）分析人物性格特点，树立正确的价值观。
2. 教学难点：（1）如何引导学生联系生活实际，探讨面对挫折的方法。
（2）培养学生勇于面对困难和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放课文音频，让学生初步感知故事内容。
（2）邀请学生分享他们对故事的了解和感受。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解故事情节。
（2）学生互相讨论，分析故事中人物的性格特点及其对待挫折的态度。
3. 合作探讨：（1）分组进行角色扮演，模拟故事情节。
（2）各组分享表演心得，讨论如何在生活中面对挫折和困难。
4. 教师点评：（1）对学生的阅读理解、分析能力和表演技巧进行评价。
（2）总结故事的主题思想，强调勇敢面对挫折、积极解决问题的意义。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课的学习收获。
五、课后作业1. 复习课文《不是乐谱错了》，总结故事情节和人物性格特点。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
1. 情境创设：通过设置各种情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经历。
3. 案例分析：选取现实生活中的一些案例，让学生分析其中的问题和解决方法。
三年级语文第33课不!是乐谱错了(苏教版)全面版
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预习检查
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读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
这篇课文主要写 小泽征尔 在 欧洲
参加 决赛 中，发现 乐谱出错了
，即
使在 评委们 一致否定的情况下，仍然 坚持
自己的正确判断，从而 获得了大赛的桂冠 。
课文解析
《不！是乐谱错了》主要通过描写日本著名音乐指挥家小 泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，因为不附和权 威的郑重声明而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真 理的优秀品质。在教学中应该让学生在抓重点词语解读文本的 同时，走进虚拟的场景中，让学生学会思考，引导学生自读、
如果小泽征尔面对世界权威，不坚持自己 的判断，去附和评委的声明，这个故事将会是 怎样的？请你改编故事讲一讲。
心灵感悟
《不!是乐谱错了》这篇课文采用倒叙的 写法，写出了小征泽尔不盲从权威，敢于坚 持自己的观点，最终获得事业的成就。文章 生动，语言简洁，是一篇非常有思想教育意 义的文章。
随堂练习
一 、给多音字组词：
不！是乐谱错了
资料宝袋
小泽征尔
日本著名指挥家(由于长期在美国居住，常被 误认为已加入美国籍) 。生于中国沈阳，1951年 入日本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。 1959年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克 郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。 1960年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团，接 着又出色地指挥过纽约爱乐乐团，旧金山、加拿 大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等，1970年起任 旧金山交响乐团常任指挥和音乐指导，后与波士 顿交响乐团签订终身合同，任音乐指导兼指挥， 并兼任新日本爱乐乐团的首席指挥，每年都有一 定时间回日本。
四年级上册语文教案4是乐谱错了第二课时教科版
四年级上册语文教案4是乐谱错了第二课时教科版教学目的情感目的：教育先生面对应战，要置信自己、仔细思索，勇于宣布自己的观念。
才干目的：仔细体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的表达，对表达教学设计>文章中心的作用。
知识目的：正确、流利、有感情地朗诵课文。
认读本课7个生字，会写12个生字。
教学重难点：了解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的表达和意图。
一、回忆课文，反省复述上节课，我们看法了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。
我们在被他精深的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。
我想他的笼统会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定浮光掠影。
那谁情愿为大家复述课文中的故事？在讲述时可以加上自己合理的想象。
1、指名复述。
2、复述后师生评价。
教学设计>设计意图：让先生在复述课文的同时，培育锻炼先生言语表达才干和合理的丰厚的想象才干。
二、绿色通道，OK检测1、课件出示本课7个要求会认的生字，10个要求会写的生字。
领先生读准字音时，课件屏幕将出现〝OK〞的字样与声响。
2、记忆大比拼：先生随意在本课17个生字中，说出他记住的字并交流记忆方法。
3、奖励记忆之星。
4、特别的你：课件出示——剖析重点字，如：凝、素、符，看谁的记忆方法好，记忆汉字有技巧。
5、金色手指显神威：课件出示——重点指点承、素、冠的笔画与结构，其他的生字，在小组内交流写字阅历。
教学设计>设计意图：经过记字方法的交流和重点字的剖析及书空，强化了先生对生字的记忆，方式方法灵敏，新颖幽默，使先生学习顺利、迟滞，掌握的又快又准。
三、携手自信，共闯难关1、词语大关。
课件出示：舒缓、谐和、附和、威望、凝结、试探、素质、桂冠。
2、开战车，读词语。
3、各持己见，交流自己了解词语的体会。
4、练习用自己喜欢的词语说一句话或许一段话。
教学设计>设计意图：引导先生了解重点词语，增强了先生对笼统词语的看法，巧妙地打破难关，以培育先生丰厚的想象力和创新思想的才干。
小语第五单元
马庄镇明德小学四年级龙语语文教学资源利用备课备课人：公华贞备课时间：2010年8月20日马庄镇明德小学四年级龙语语文教学资源利用备课备课人：公华贞备课时间：2010年8月20日（三）再读课文，解决问题1．“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2．“为什么争吵”。
①自读1—4自然段②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子四、课堂小结：这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时【第二课时教学过程】一、前提测评：1．开火车认读生字卡片。
2．指名分段读课文。
二、认定目标：教学目标2、3。
三、导学达标：（一）再读课文，解决问题1．师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2．出示问题：“怎样争吵”。
3．学生自读1—4自然段。
4．指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5．解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
ɑ．“我觉得……多好！”b．练读（读出后悔的语气）c．指读③“我记起……怎么也说不出来”。
练读、指读（读出矛盾的心里）④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）6．解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好③指读9—13自然段④理解“举起尺子”含义⑤分角色朗读7．解决“争吵这件事使我们明白了什么？”①自读14自然段②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
8．请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
（二）说读后感受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。
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《不！是乐谱错了》教学设计
教学过程
一、出示课题、导入新课
1、同学们，上一节课老师带领大家聆听了一段激昂的交响乐，学习了本课的生字词语，了解了课文的主要内容。
今天让我们一起继续学习本课的内容。
在没有学习之前，让我们一起把本课的字词大声的读出来，好吗？（出示课件并领读）夸奖：
2、教师出示并板书：（不！是乐谱错了）
问：这句话是谁说的？（板书：小泽征尔）
二、细读课文，质疑解惑。
（一）学习第二、三自然段。
导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛的前三名的决赛，正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？
请同学们认真朗读课文二、三自然段，你能从那句中找到答案。
（学生自由朗读）
1、出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
①指名读，评价。
指导读重点词语。
②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛？如果让你参加这样的比赛，你的心情会怎样？
出示：这是一场（）的比赛，如果我参加这样的比赛，心情会（）。
（世界一流、紧张、激烈）
带着你所理解到的心情再读。
③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件？（板书：出色的音乐才华。
）
④“全神贯注”是什么意思？从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想？
（想拿第一）
带着自己的理解再读。
（二）学习第四自然段。
1、导语：小泽征尔就是在这样的比赛中，带着自己的梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。
突然，小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了！当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？
下面我们学习第四自然段，指名朗读后回答
出示：现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。
①“郑重声明”是什么意思？
②让同学们“郑重说明”，扮演作家和评委会怎样对他说？（指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。
）（“乐谱没有错误！”）
2、导语：面对他们的郑重声明，小泽征尔又是怎样表现的呢？
出示ppt：“面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”
①读，他评。
引导学生再这样读。
权威是什么意思？结合生活实际谈一谈。
②小泽征尔考虑再三。
你有什么样的疑问？（为什么考虑再三？考虑什么？）
③我们先来解决第一个问题：小泽征尔为什么考虑再三？
在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢？（到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错？）
3、是啊！到底是谁的错呢？带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。
演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。
开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。
②那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断，（板书：正确的判断）是什么？
出示两句话“不，一定是乐谱错了。
”“不！一顶是乐谱错了！”这两句话有什么不同？试着读一读两句话（教师指导感叹号的读法。
）
4、导语：面对权威的质疑，面对观众的怀疑，小泽征尔大吼一声，大吼一声是什么样子？大吼一声地读。
从“大吼一声”中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢？
从小泽征尔身上你看到了一种什么品质？（不怕权威、坚持正确判断、有自信。
）
（三）学习第五自然段。
1：导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
此时你又有什么疑问？学习默读课文的第四自然段找找答案。
2、读出原因。
3、出示：因为他们认为：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
“只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。
”
4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗？
5、如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢？如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：“（）。
”带着对小泽征尔的赞许再读。
6、另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。
他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军？如果你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？面对小泽征尔的夺冠，我想说（）。
带着这种感受再读。
“只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
”
四、总结全文
是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不依附权威们的意见，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。
五、作业设计
1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。
2、阅读《科学家的问题》，想一想这两篇文章有什么共同点。
不！是乐谱错了
坚持正确判断
小泽征尔+ 桂冠
不附和权威。