学前儿童心理学复习重点(附答案)

一、名词解释

1、注意:心理活动或意志对一定对象的指向和集中。

2、气质:不以人的活动目的和内容为转移的心理活动的典型的稳定的动力特征。

3、表象:事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。

4、儿童心理发展的年龄特征：

5、依恋:是寻求与某人的亲密、并当其在场时感觉安全的心理倾向。

6、想象:人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。

7、思维:人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。

8、记忆潜伏期：从识记到能够再认或回忆之间的时间。

9、道德感:由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。

10、概念:人们用于认识和掌握自然现象之网的纽结，是认识过程中的阶段。

11、观察：一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。

12、知觉：一系列组织并解释外界客体和事件的产生的感觉信息的加工过程。

13、视觉敏度：精确的辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。

14、元记忆的发展：儿童对自己的记忆过程的认识或意识的发展。

15、表征:信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式，是外部事物在心理活动中的内部再现。

二、填空

1、学前儿童颜色视觉何时发生（出生后三个月）

2、新生儿出生时身高约为（52cm）

3、3岁儿童已经正确辨别（上下）方位，4岁能正确辨别（前后），5岁部分儿童开始能以（自身）为中心辨别方向。

4、（具体形象思维）是依赖事物的形象或表象以及他们的彼此联系而进行的思维

5、学前儿童心理学的研究对象是（0—

6、7 岁）

6、“怯生”现象出现的关键期（0—5、6个月）

7、幼儿初期一般是指（3—4岁）、中期（4—5岁）、晚期（5—6岁）

8、“视觉悬崖”的设计者是（吉布森）

9、“守恒实验”说明处于（前运算）思维阶段的儿童不具有守恒概念【皮亚杰的理论好好看】

10、在同一时间内，研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，了解儿童心理发展的规律和年龄特点，这个研究成为（横

断研究）

11、儿童言语的形成中，（2岁）以后逐渐出现比较完整的句子

12、（幼儿期）是表征最活跃的时期

13、（4—5岁）时是幼儿坚持性发展的关键年龄，也是受外界影响最大的时期

14、梦的生理基础涉及睡眠的不同时期等相关问题，梦发生在（快速眼动）时期

15、儿童的想象在（2岁）以后迅速发展

16、“守恒实验”的设计者是（皮亚杰）

17、追踪研究是（在比较长的时间内对某个或某些儿童进行追踪研究以查明随着年龄的增长，其心理发展的进程和水平的变化）的研究[亦称纵向研究]

18、在影响儿童心理发展的主客观因素中，（遗传和生理成熟）是影响儿童发展的自然条件

19、人类短时记忆的广度是（7±2 ）个信息单位

20、研究学前儿童心理常用的实验法有两种，即（自然研究法）和（实验室研究法）

21、学前儿童对词汇的掌握表现在（词汇数量的增大、此类范围的扩大、词义理解的加深）

22、华生认为天生的情绪反应有（怕、怒、爱）

23、（感知觉）是人生中最早出现的认识过程

24、（情绪记忆）是对体验过的情绪或情感的记忆

25、（形象记忆）是根据具体的形象来识记各种材料

26、传统的气质类型分为（胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质）

27、空间知觉可分为（方位知觉）和距离知觉

28、随着刺激物出现频率的增加，而对它的注意时间逐渐减少甚至消失的现象称为（习惯化）

29、从思维方式变化角度看，是从（直观行动思维）到（具体形象思维）再到（抽象逻辑思维）

30、测量婴儿深度知觉的常用工具是（吉布森）设计的“视觉悬崖”实验

31、年龄为一天的新生儿的视力大约相当与成人的（20/150 ）

32、罗威—柯利尔的研究说明，3个月的婴儿有表现为操作性条件反射（用脚是小车移动）的（操作条件反射的长时）记忆，能保持（4个）星期

33、学前儿童口吃现象，部分是由于（生理）原因造成的，更多则是由（心理）原因所致。幼儿的口吃现象还可能来自（模仿）34、（弗洛伊德）依据性本能的力量——“里比多”，把儿童个性发展划分为五个阶段

35、记忆的过程包括（识记、保持、再认和回忆）

三、简答

1、学前儿童心理的具体研究方法【P14】

2、儿童动作发展的规律【P33】

3、幼儿观察的发展【P86】

4、感知觉在学前心理活动中的作用【P55】

5、注意的发展【P93】

6、儿童词汇的发展【P249】

7、句型的发展【P260】

8、理解发展的趋势【P228】

9、性格与气质的关系【P367】

10、记忆发展的趋势【P112】

11、学前心理学的任务【P4】

12、想象发展的趋势【P153】

13、儿童判断的发展特点【P219】

14、儿童心理发展的趋势【386】

四、论述

1、幼儿性格年龄特点【P368】

2、论述幼儿想象夸张性的表现与原因【P165】

3、幼儿无意/有意想象的特点【P153/P158】

4、口吃现象的心理因素【P274】

5、弗洛伊德的人格发展理论【P345】

6、论述教育应该从零碎开始的原因及对策

五、应用

1、材料口吃患儿排除生理因素（导致口吃的原因【P275】）

2、材料幼儿说谎或夸大某一事物（幼儿想象夸张性【P166—P167】）