苏教版四年级上册数学教案 角的度量 3教学设计
用量角器量出三角尺上每个角的度数
学生自练
全班交流
3.★★想想做做第3题
三个角的大小一样吗？先估计一下，再用量角器量一量
你发现了什么？
四、当堂检测，评价反思。
（预设10分钟）
〖板块一〗
提问：对于这样的结果你有什
么想法吗？你觉得计量角的
大小有什么需要？
谈话：为了准确测量角的大
小，要有统一的计量单位和
小组交流，要求边说，边在量角器上指一指。
全班交流
（1）观察量角器，你看到些什么？
（2）认识量角器的构造——中心、0刻度线和内圈刻度、外圈刻度。
（3）什么是1度的角，计量角的单位是什么，用符号什么表示。
（4）在量角器上，从右边起，依次找出0度、20度、90度、135度、180度，再从左边起依次找出这些度数的刻度线。
课堂作业：
必做题：补充习题P221、2、3
选做题：小明在一张纸上画了一个角（如图），现在纸残缺了，你能想办法量出这个角的度数吗？请在纸上标出来。
家庭作业：
必做题：《一课一练》P16(1、2、3、4、5)
选做题：《一课一练》P16“智力冲浪”
学生：每人一个量角器，一副三角尺。
教师：量角器、直尺
预习
设计
自学书第18～19页，划出你认为重要的地方。
1.你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？（动手量一量）
120度的角（图略）
2.观察量角器，你看到些什么？你能找出量角器的中心、0刻度线、内圈刻度和外圈刻度吗？
3.（ ）是1度的角。（ ）是计量角的单位，用符号（ ）表示，如1度记作（ ）。
4.照P19例题的样子用量角器量出例题中角的度数。
你是怎么量的？
5.我的疑惑：
学程预设
导学策略
调整与反思
一、揭示课题，明确目标。
（预设4分钟）
1.交流预习作业1
指名上台演示是怎么量的。
2.揭示课题，认定目标。
二、小组展示成果，适时导学建模。
（预设16分钟）
1、认识量角器和角的计量单位
交流预习作业2、3
工具。今天我们一起来学习
角的度量。
你知道量角的工具是什么吗？
〖板块二〗
1.小组交流，师巡视指导
2.学生汇报交流预习成果。
3.投影演示，师生共同寻找研究量角器的构造。
4.同桌互相找一找：一个说刻度，另一个找。
1.小组内说说你是怎么量角的，师巡视指导。
2.提问：量角的时候要注意什么？
强调：中心对顶点，0线对一边，再看另一边。即“两重一看”。
3. 培养学生的观察、比较能力以及动手能力，使其能积极地参与学习活动，获得成功体验。
教学
重难点
重点：在自主探索和实践中掌握用量角器量角的方法。
难点：正确摆放量中角的广泛存在为学生的学习感知提供了广阔的背景空间，提前认识和接触量角器也使学生对这种量角工具有了模糊、感性的认识，这些为本课学生直观地观察、实践与探索作了良好的准备。
对照着度量方法歌，一边演示，一边交流。
总结：量角的步骤、方法。
〖板块三〗
1.名学生上台操作，其余学生观察，评判。
再次交流，说说测量方法。
2.先量一量、填一填，每块三角尺上都有一个角是90度，每块三角尺三个角的度数和是多少？
3.总结：角的大小是由角的两条边叉开程度决定的，与两条边所画的长短无关。
作业
设计
2、掌握量角的方法
（1）交流预习作业4
（2）小组交流，要求：边用量角器量边说说是怎么量的。
（3）全班交流
指名上台量
师结合《度量方法歌》示范量角
中心对顶点，0线对一边，再看另一边。（0在外数外，0在内数内。）
三、分层练习，内化提升
（预设10分钟）
1.★想想做做第1题
量出每个角的度数
学生自练，同桌交流
全班交流，指名上台演示。
角的度量（1）
施教时期 年月日
教学内容
四（上）第18～19页例题，想想做做1～3题
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1. 让学生通过操作和交流等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。
2. 让学生初步感受三角形的内角和是180度，知道角的大小与边的长短无关。
苏教版数学四年级上册8.2《角的度量》教学设计
苏教版数学四年级上册8.2《角的度量》教学设计一. 教材分析《角的度量》是苏教版数学四年级上册第八单元第二节的内容。
本节课主要让学生掌握用量角器量角的方法，学会用语言描述角的大小，体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
教材通过简单的实例，引导学生探索角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了直线、线段、射线的概念，对图形的基本特征有一定的了解。
他们在生活中也积累了一些关于角的经验。
但是，学生对角的度量方法还没有接触过，因此需要通过实例和操作，让学生感受和理解角的度量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用量角器量角，能用语言描述角的大小，体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，探索角的度量方法，培养观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：用量角器量角的方法，用语言描述角的大小。
2.难点：体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生对角的度量的兴趣。
2.直观演示法：利用教具和学具，让学生直观地观察和操作，理解角的度量方法。
3.引导发现法：引导学生发现问题，自主探索角的度量方法。
4.合作交流法：鼓励学生与同伴交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：量角器、直尺、三角板、多媒体课件。
2.学具：量角器、直尺、三角板、练习纸。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体展示一些生活中的角，引导学生发现角无处不在，激发学生对角的度量的兴趣。
呈现（5分钟）教师出示一些角，让学生用量角器量一量，并记录下来。
学生通过自主操作，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
操练（10分钟）学生分组进行操练，用量角器量各种不同大小的角，并用语言描述角的大小。
苏教版四年级上册数学《角的度量》教学设计(校级公开课)
“角的度量”教学设计教材及教学背景概述：《角的度量》属于空间与图形领域中的关于操作技能方向的知识，学习内容相对比较枯燥，对学生来说正确操作具有一定的难度。
本课的难点是能正确读出测量的度数（内圈的度数还是外圈的度数）。
学生在二年级初步认识了直角，知道了角的大小与两边叉开的程度有关，但对于角的大小体验较少，具体角的大小概念还没有建立。
大部分学生几乎没有用量角器来测量角的体验，缺乏量角的直接经验。
学生学习这部分知识的先天不足是角的大小概念没有建立，而后天干扰是量长度时的“从头开始”的思维定势。
教学目标：1．通过观察，认识量角器，知道量角器各部分的名称，知道角的单位“度”。
2．通过在量角器上摆角，初步建立角的大小概念，发展学生的空间观念。
3．通过先估后量，掌握量角器量角的基本方法，能灵活正确地测量各种不同位置的角，培养学生的估算意识和能力。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：掌握用量角器量角的基本方法，读度数时能准确选择内外圈刻度。
教学过程：(一)引入师出示教具(自制活动角)，问：请说说你已经知道了有关角的哪些知识。
生：角有一个顶点、两条边。
生：角的两条边是两条射线。
（结合学生的回答，教师动态演示，拉动两根天线杆向一端延伸，让更多学生体验“无限延伸”的含义，进一步加深对角的认识)师：现在这个角的大小有没有变化?(从学生的反应来看，大部分认为大小没变)谁能上来演示一下，使这个角变得更大些?或更小些?指名操作演示，集体感知角的大小。
引导归纳：角是有大小的，两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。
请同学们比较下面角的大小。
屏幕出示，引导观察，同伴交流。
(发现学生有争议)师：你们遇到了什么困难?生：前面三个角很好比，第一个与最后一个就不好比了。
生：角1要大。
生：不一定的，用眼睛看不准的。
……师：看来角1和角4一下子很难比，那么，前面三个角你们是怎么比的?生：看出来的．因为角2叉开得最大，所以它最大……师：角1和角4有没有办法比较呢?生：剪下来，然后叠起来比。
《角的度量》(教案)苏教版四年级上册数学
教案：《角的度量》一、教学目标：1. 让学生掌握角的度量方法，能够准确地度量角的大小。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 使学生能够运用角的度量知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
二、教学内容：1. 角的度量方法2. 角的度量单位3. 角的度量工具4. 实际问题中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：角的度量方法，角的度量单位。
2. 教学难点：角的度量工具的使用，实际问题的解决。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察角的度量过程，掌握角的度量方法。
2. 采用小组合作法，让学生在小组内进行角的度量实践，培养学生的动手操作能力。
3. 采用问题驱动法，让学生在实际问题中运用角的度量知识，提高学生的数学应用能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习角的定义，引导学生思考如何度量角的大小。
2. 探究新知：(1) 引导学生观察角度的度量方法，总结出角的度量方法。
(2) 介绍角的度量单位，让学生掌握度分秒的概念。
(3) 演示角的度量工具——量角器的使用方法，让学生学会使用量角器。
3. 实践操作：(1) 学生在小组内进行角的度量实践，互相交流角的度量方法。
(2) 教师巡回指导，纠正学生的错误操作。
4. 巩固提高：(1) 让学生运用角的度量知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
(2) 教师对学生的解答进行点评，总结角的度量方法在实际问题中的应用。
5. 课堂小结：让学生回顾本节课所学内容，总结角的度量方法。
6. 布置作业：布置与角的度量相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、课后反思：本节课通过直观演示、小组合作和问题驱动等多种教学方法，使学生掌握了角的度量方法，并能运用角的度量知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察角的度量过程，培养学生的观察能力；同时，要关注学生的动手操作，提高学生的动手操作能力。
在课后，教师要对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
8.2《角的度量》(教案)苏教版四年级上册数学
8.2《角的度量》（教案）苏教版四年级上册数学教案：8.2《角的度量》（苏教版四年级上册数学）一、教学内容今天我将带领同学们学习8.2节《角的度量》。
我们将使用苏教版四年级上册数学教材。
本节课的主要内容有：1. 学习使用量角器度量角的大小。
2. 掌握度、分、秒的换算关系。
3. 能够独立完成角的度量，并解决实际问题。
二、教学目标1. 了解量角器的结构和用法，能够熟练地使用量角器度量角的大小。
2. 掌握度、分、秒的换算关系，能够进行角的度量计算。
3. 能够将角的度量应用于实际问题中，提高解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握使用量角器度量角的方法和度、分、秒的换算关系。
难点是度、分、秒的换算，以及如何将角的度量应用于实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的学习，我准备了一些教具和学具，包括量角器、角模型、计算器等。
同学们也可以准备一些角模型，以便更好地进行实践操作。
五、教学过程1. 引入：我会通过一些生活中的实例，如钟表、自行车等，引导学生认识到角的大小是可以度量的，引出本节课的主题——角的度量。
2. 讲解：我会详细讲解量角器的结构和用法，以及度、分、秒的换算关系。
通过示例和练习，让学生掌握度量的方法。
3. 实践：同学们分组进行实践操作，使用量角器度量不同大小的角，并记录下来。
同时，我会引导学生思考如何将角的度量应用于实际问题中。
六、板书设计板书设计如下：1. 量角器的结构和使用方法2. 度、分、秒的换算关系3. 角的度量应用实例七、作业设计1. 量角器的使用练习题答案：根据量角器的使用方法，度量出角的大小，并记录在作业本上。
2. 度、分、秒的换算练习题答案：根据度、分、秒的换算关系，将角的大小转换为度、分、秒的形式，并记录在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们掌握了角的度量方法，能够使用量角器度量角的大小，并掌握了度、分、秒的换算关系。
但在实践中，有些同学对度的概念还不够清晰，需要在课后加强理解和巩固。
第8单元 第2课时 角的度量(Word教案)2023-2024学年四年级数学上册同步备课(苏教版)
教案标题：第8单元第2课时角的度量教材版本：苏教版年级：四年级学科：数学上册学年：2023-2024教学目标：1. 让学生理解角的度量单位，掌握角的度量方法。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和空间想象力。
3. 培养学生运用角的度量知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 角的度量单位2. 角的度量方法教学难点：1. 角的度量单位的理解2. 角的度量方法的应用教学准备：1. 课件2. 角的度量工具（量角器）3. 练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示课件，展示生活中的各种角，引导学生观察和描述。
2. 学生分享观察到的角的例子，如剪刀、钟表、墙角等。
3. 教师总结：角是由两条射线共同确定的图形，今天我们要学习如何度量角的大小。
二、探究角的度量（15分钟）1. 教师出示量角器，引导学生观察其结构和刻度。
2. 学生尝试使用量角器测量角的度数，并记录下来。
3. 教师引导学生总结角的度量方法：将量角器的中心与角的顶点重合，使量角器的零刻度线与角的一边重合，读取另一边上的刻度即为角的度数。
4. 学生练习使用量角器测量角的度数，并互相交流测量结果。
三、角的度量单位（10分钟）1. 教师介绍角的度量单位：度（°）和分（′）。
2. 学生了解度是角的度量单位，1度等于圆周的1/360。
3. 教师引导学生观察量角器上的刻度，了解1度等于多少分。
4. 学生练习将角度换算为分。
四、应用练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师引导学生分析解题思路，并分享解题方法。
3. 学生互相交流解题结果，共同讨论解题过程中遇到的问题。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结角的度量方法和单位。
2. 学生分享学习收获和感受。
六、作业布置（5分钟）1. 完成练习题。
2. 观察生活中的角，并测量其度数。
教学反思：本节课通过引导学生观察、探究和实践，使学生掌握了角的度量方法和单位。
苏教版四年级上册数学《角的度量》教案
苏教版四年级上册数学《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是苏教版四年级上册数学的一章内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位，学会用量角器量角的大小，并进行角的比较和计算。
这一章节的内容为学生进一步学习几何知识打下基础。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了二年级下册的图形知识，能够识别和命名各种图形，了解图形的特征。
同时，学生已经学习了长度、面积的度量，具备了一定的度量观念和空间观念。
但是，对于角的度量，学生还比较陌生，需要通过本章的学习，建立角的度量概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学会用量角器量角的大小，认识度、分、秒等角的大小单位，能够进行角的比较和计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和度量观念。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学会用量角器量角的大小，认识度、分、秒等角的大小单位。
2.难点：角的度量方法的建立，角的比较和计算。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索角的度量方法。
六. 教学准备量角器、多媒体课件、角的模型等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件，展示各种角，引导学生观察角的特点，引出角的度量概念。
呈现（10分钟）教师出示各种角，让学生用量角器量出角的大小，并记录下来。
教师引导学生观察量角器的使用方法，解释度、分、秒等角的大小单位。
操练（10分钟）学生分成小组，互相量角，并记录下来。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师出示一些角，让学生进行角的比较和计算。
教师引导学生运用角的度量知识，解决实际问题。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了用量角器量角的大小，还有没有其他方法可以度量角的大小？学生进行思考和讨论，教师进行总结。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固角的度量方法。
四年级上册数学教案-8.3 角的度量-苏教版
四年级上册数学教案-8.3 角的度量-苏教版一、教学目标1. 让学生理解角的度量的意义，掌握角的度量方法。
2. 能够正确使用量角器测量角的大小，并进行角的分类。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和空间想象能力。
二、教学重点1. 角的度量的意义和度量方法。
2. 正确使用量角器测量角的大小。
三、教学难点1. 角的度量的意义。
2. 正确使用量角器测量角的大小。
四、教学准备1. 量角器。
2. 各种角度的卡片。
五、教学过程1. 导入通过复习角的初步知识，引导学生思考：如何比较两个角的大小？2. 新课讲解（1）角的度量的意义通过展示一些生活中的实例，如剪刀、钟表等，让学生直观地感受角的大小，并引导学生理解角的度量的意义。
（2）角的度量方法a. 介绍量角器，并讲解其使用方法。
b. 示范如何使用量角器测量角的大小。
c. 学生分组练习，互相测量，并交流测量的心得。
3. 实践操作（1）分发角度卡片，让学生分组测量，并记录结果。
（2）学生汇报测量结果，教师点评并纠正错误。
4. 总结与拓展（1）总结角的度量的意义和度量方法。
（2）引导学生思考：除了量角器，还有其他方法可以测量角的大小吗？六、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的角，尝试测量并记录。
七、教学反思本节课通过讲解角的度量的意义和度量方法，让学生掌握了角的度量技能。
在实践操作环节，学生积极参与，互相学习，提高了操作能力和合作能力。
在今后的教学中，可以进一步引导学生探索角的度量的其他方法，拓展学生的思维。
注意：本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节是“角的度量方法”中的“量角器的使用方法”。
这是因为在角的度量中，量角器是最常用的工具，学生必须掌握其正确使用方法，才能准确测量角的大小。
以下是关于量角器使用方法的详细补充和说明。
量角器是一种专门用来测量角度大小的工具，它通常由一个半圆形或全圆形的透明塑料制成，上面刻有度数刻度。
量角器的中心点对应于角的顶点，而半圆或圆的边缘则用来对齐角的两边。
角的度量(教案)苏教版数学四年级上册
角的度量（教案）一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握角的度量方法，能够准确地使用量角器测量角的大小。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等教学活动，培养学生动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感、态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生细心观察、认真思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量方法。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角的大小。
三、教学准备1. 课件：展示角的度量方法及操作步骤。
2. 学具：量角器、三角板、直尺等。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
（2）提出问题：如何测量角的大小？2. 探究新知（1）角的度量工具：量角器。
（2）量角器的构造：中心点、零刻度线、刻度线。
（3）角的度量方法：① 将量角器的中心点与角的顶点重合。
② 将量角器的零刻度线与角的一边重合。
③ 观察角的另一边所对的量角器上的刻度，该刻度即为角的度数。
（4）测量不同类型的角：① 锐角：角的度数小于90°。
② 直角：角的度数等于90°。
③ 钝角：角的度数大于90°且小于180°。
④ 平角：角的度数等于180°。
⑤ 周角：角的度数等于360°。
3. 操练巩固（1）学生独立测量练习册上的角。
（2）学生互相检查测量结果，讨论测量过程中遇到的问题。
（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 总结提升（1）引导学生总结角的度量方法。
（2）强调量角器使用注意事项：量角器的中心点要与角的顶点重合，零刻度线要与角的一边重合。
5. 课后作业（1）完成练习册上的角的度量练习。
（2）预习下一课：角的分类。
五、板书设计角的度量1. 量角器的构造：中心点、零刻度线、刻度线。
2. 角的度量方法：① 中心点与顶点重合② 零刻度线与一边重合③ 观察另一边所对的刻度3. 测量不同类型的角：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°且小于180°平角：等于180°周角：等于360°六、教学反思本节课通过引导学生观察、操作、讨论，使学生掌握了角的度量方法。
苏教版四年级数学上册“角的度量”教学设计
苏教版四年级数学上册“角的度量”教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册“角的度量”是小学数学中一个重要的概念。
本节课主要让学生掌握角的度量方法，认识量角器，学会用量角器量角的大小，并能进行角的比较。
教材通过生活实例引入角的概念，使学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，对于生活中的角有了一定的认识。
但在角的度量方面，学生还较为陌生，需要通过直观演示和实际操作来引导学生掌握角的度量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生学会用量角器量角的大小，能进行角的比较。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的意识，提高动手操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学会用量角器量角的大小，能进行角的比较。
2.教学难点：用量角器量角的方法和角的分类。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入角的概念，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：展示量角器的使用方法，让学生直观地了解角的度量过程。
3.操作练习法：让学生亲自动手操作，加深对角的认识和度量的理解。
4.合作交流法：鼓励学生互相讨论、交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、多媒体课件等。
2.学具：每人一个量角器、三角板、练习纸等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示图片，如剪刀、钟表等，引导学生观察并说出它们的特点，从而引出角的概念。
提问：你们在生活中还见过哪些角？角有什么特点？2. 呈现（5分钟）教师通过多媒体课件展示角的分类，如锐角、直角、钝角等，同时讲解它们的定义。
让学生初步了解角的分类。
3. 操练（10分钟）教师引导学生用量角器量一量三角板上的角，并说出它们分别是哪种角。
学生分组进行操作，教师巡回指导。
4. 巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生用量角器进行角的度量，并及时给予反馈和讲解。
苏教版数学四年级上册教案角的度量_3
苏教版数学四年级上册教案角的度量_3一、知识点1.角的度量单位：度。
2.在平面直角坐标系中确定两个坐标点，可以求得它们构成的角的大小。
3.角的度量可以通过画圆来计算。
二、教学目标1.了解角的度量单位。
2.能够在平面直角坐标系中确定两个坐标点，并求得它们构成的角的大小。
3.掌握用圆的方式来计算角的度量。
三、教学重难点1.教学重点：角的度量单位。
2.教学难点：在平面直角坐标系中确定两个坐标点，并求得它们构成的角的大小。
四、教学过程1. 角的度量单位1.引导学生回忆角的概念和度量单位。
2.引导学生进行思考，为什么角要有度量单位？3.引导学生认识角的度量单位：度。
2. 求角的大小1.引导学生回忆平面直角坐标系。
2.引导学生认识两个坐标点可以构成一条直线段，两条线段可以构成一个角。
3.引导学生进行思考，如何求得两个坐标点构成的角的大小？4.通过示范，教师告诉学生，可以通过计算坐标轴上的两个坐标点与原点的连线所构成的角的大小来求得两个坐标点构成的角的大小。
3. 用圆的方式计算角的度量1.通过引导学生完成课堂问题的方式，来介绍用圆的方式来计算角的大小。
2.让学生根据具体的问题，来画出圆的表示方式，并计算出角的大小。
4. 练习1.让学生通过练习来巩固所学的知识点。
2.分别让学生进行角的度量单位,求角大小和用圆的方式计算角的度量的练习。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生学习了角的度量单位，掌握了在平面直角坐标系中确定两个坐标点，并求得它们构成的角的大小的方法，以及用圆的方式计算角的度量。
六、作业1.完成本节课上的所做练习题。
2.完成练习册中的有关角的度量的练习题。
七、板书设计教学重点角的度量单位教学难点在平面直角坐标系中确定两个坐标点，并求得它们构成的角的大小。
教学过程1.角的度量单位2.求角的大小3.用圆的方式计算角的度量作业完成本节课上的所做练习题。
完成练习册中的有关角的度量的练习题。