多媒体课程资源在物理教学中的作用-模板
多媒体课件在初中物理课堂教学中的作用
浅谈多媒体课件在初中物理课堂教学中的作用现代信息技术的飞速发展,推动了当今教育的全面变革。
作为一名一线的教师,完全有必要对教学过程重新认识。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和初中物理教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示物理概念的形成与发展,展示物理思维的形成过程,使物理课堂教学收到事半功倍的效果。
一、合理利用多媒体课件,有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的学习物理的兴趣。
“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生的学习物理的积极性,就必须满足他们这些需求。
我在《光的折射》的教学中,利用截取的视频文件,给学生展示了海市蜃楼的美妙景观,使学生对光的折射有了进一步的认识。
通过这种做法我体会到将多媒体信息技术融于课堂教学,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。
二、合理利用多媒体课件,有利于在教学活动中创设情景物理教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对物理问题的解决方法进行研究,探索的过程,继而对其进行应用,创新的过程,于是,教师如何设计物理问题,选择物理问题就成为物理教学活动的关键。
而问题又产生于情境,因此,教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
多媒体教学课件的应用为我们提供了强大的情景资源。
多媒体辅助物理教学的作用
步激 发 了学 生 的学 习兴趣 ， 习情绪 更加 饱 满 。 算 机 多 媒体 学 计
教 学 成 功 地 创 设 了 轻 松 、 快 的学 习氛 围 ， 生 的积 极 性 被 充 分 愉 学 调 动起 来 ， 他 们在 快 乐 中获 取 了 知识 。 使
重 要 标 志 。利 用 多媒 体 技 术 可 以使 课 堂 教 学 成 为 声 、 、 并 茂 图 文
属 导体 中 的 自 由 电子 和 溶 液 中 的 自 由离 子 本 来 是 看 不 见 、摸 不
着 的 ， 生只 能 凭 想 象 去 理解 带 电粒 子 的运 动 。而在 制 作 的 多 媒 学 体课件 中 ， 电子 和 离 子 成 为 了 生 命 的 个 体 ， 当开 关 断 开 时 ． 属 金 导体 内和 溶 液 中 的离 子 在 作 无 序 的 运 动 ， 电路 中 的 电灯 是 灭 的 ： 当 开关 闭合 时 ，金 属 导 体 内和 溶 液 中的 离 子 马 上 变成 有 序 地 运 动 ， 路 中 的 电灯 亮 了 。 栩栩 如 生 的实 验 过 程 活 跃 在 屏 幕 上 ， 电 展
二 、 静 为 动 、 发 学 习 兴趣 化 激
心 理学 家认 为 ： 趣 是 一 种 有 积 极 作 用 的 情 绪 ， 学 生 最 好 兴 是 的 老师 ， 种情 绪在 一定 的情 境 中极 易 产 生 。由于 多 媒 体课 件 具 这
的教 学 系统 ， 课 堂教 学现
相 结 合 ， 激 发 学生 的 学 习兴 趣 等 方 面起 了一定 的积 极 作 用 在
【 关键词 】 计算机 ； 学； 教 多媒 体技 术； 高兴趣 ； 法 提 教
多媒体在物理教学中的应用
多媒体在物理教学中的应用作者：王如贞来源：《新课程·教育学术》2010年第01期随着科学技术的发展,多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂,它把电、光、形、声多种媒体组合起来以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,创造有利于学习的情景,促进学生积极主动地学习,加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率,将课堂教学引入全新的境界。
本文就多媒体在物理教学中的作用和应用谈谈自己的看法。
一、多媒体在物理教学中的作用1.可以提高学生对物理课的学习兴趣,激发学习动机和热情。
这是由于用多媒体手段表现物理教学内容比书本和口头讲述得更鲜明生动、真实有趣,对学生有很强的吸引力和感染力。
如在讲绪论时,可利用多媒体给学生放映一些物理史事,物理学科的成就及尚待解决的问题等。
在讲有关章节内容之前,先让学生观看一些带有启发性、趣味性的影片,可以提高学生的兴趣,使学生带着求知的欲望、热情、自觉地投入到学习中去。
2.可以帮助学生理解和牢固掌握物理知识。
由于多媒体可以做到声画兼具,形象直观,因而可使学生看得真切,记得牢固。
例如,在讲布朗运动时,如果不让学生看到实际现象,他们缺乏实感,就不能正确理解,甚至不相信真有其事,但若让学生都通过显微镜观看,又很不方便。
利用多媒体给学生播放《布朗运动》动画,不但可以看到液体、空气中微粒的布朗运动而且还可以使学生很好地理解和掌握有关的知识。
3.可以快速突破物理教学中的难点,提高教学效率。
多媒体可以将讲对象在大与小、远与近、快与慢、动与静、零与整、虚与实等方面进行转化,能把复杂的问题表现得简单明了,把抽象事物变得具体,把看不见、看不清的东西看见、看清,使人容易明白。
例如,原子结构是无法看见的,即使做成模型也是静态的。
学生对原子核外的电子运动及所谓轨道、电子云等很难弄清到底是怎么回事,常成为教学难点。
但如果采用多媒体动画,却能把原子运动模型表现得清清楚楚,使学生很快懂得。
另外,讲课时在黑板上画图、列表很费时间,若采用多媒体则节约了时间,提高了效率。
多媒体资源在物理教学中的应用
通过丰 富多彩有趣 生动的物理 实验 ，让学
在课堂教学 中使用多媒体技 术有助 于 抽 象物理现象 ， 实验效果不尽 如人意 ， 而通 学生研究性学习 的发展 ，完善和优化物理
突出教学内容的重难点 ，通过 多媒体技术 过多媒体技术 的处理 ，可 以很好 地解决可 课堂教学过程 ， 都具有特别重要 的意义 ， 要
际生活联 系紧密的学科 ，物理课 是初 中学 习的积极性 ， 使学 习过程难 以达标 。素质教 分 小组 合作完成 ，放在班 级电脑物理文 件 生感到难学 的课程 ， 其原 因是 ： 物理课 不但 育 提倡 学生积极主动地学 习 ，但 主动地 探 夹里供 全班交流 。还通过教 室的电脑或 网 有 系统 、 严密 的物理概念 和知识 ， 而且 物理 新求异 是建立在浓厚 的学 习兴趣上 的。应 络 利用拓展性练 习题 和测验题 以及研究课 课与数学 、语文等其他学科 的知识联 系也 用 多媒 体技术进行教学集 声 、 、 画 文为 一体 题 ，让 学 生 在 练 习 和 测 验 以及 拓 展 性 学 习 很密切 ，这就让学生感觉物 理是一 门枯燥 呈现 目标 ， 活引 入 ， 灵 化静 为动 ， 效地激 中巩 固 、 有 熟练 、 拓展所 学 的知 识 ； 当学 习遇
现代的教学改革说 明 ，在物理 教学过 教学建议 、学 习心得 、我的观点等交流 活
资源 ， 养学生热爱探 索研究的科学精神 培
程 中仅靠单一方式刺激学 生大脑 ，就容易 动 ， 能促进 师生感情的培养 ， 提高学生 的学
物 理 学 是 一 门 自然 科 学 ，是 一 门 与 实 使 大脑处 于抑制状 态 ， 学生 易疲 劳 ， 缺乏学 习兴趣和积极性 。章节 小结 由同学们 自己
大增加了课容量 ， 激发 了 学 生 的学 习 兴 趣 ， 物理 学是 一 门以实验 为基 础 的学科 。 式教学。
多媒体技术在中学物理教学中作用
多媒体技术在中学物理教学中的作用摘要:在我国目前的教育实践中,物理概念和物理规律的教学,绝大多数都是通过讲授课的形式去完成的,可以说,讲授课是中学物理教学中最主要的课堂教学形式。
多媒体辅助教学,是现代化的教学手段,它应用于中学物理的讲授课教学中,将能极大地促进物理课程的教学效果和教学质量的提高。
关键词:多媒体物理教学作用随着科学技术的全面进步和现代化生产的飞速发展,社会已经进入知识急剧增长、技能不断更新的时代。
这就要求现代教育必须紧跟时代的脚步,从多个方面入手,改革教学方法,融合各学科特点。
让学生生动活泼、主动地发展是教学改革的着眼点,是素质教育的重要内容。
而现在多媒体技术已进入了各个学校,多媒体教学步入了普及阶段。
利用多媒体辅助物理教学,可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点,便于学生理解和掌握物理规律。
因为多媒体是一种把文本、图形、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起,使教学手段更加丰富,对教学效果的提高起到了促进作用,增强了教学的直观性、生动性、形象性。
更能引起学生的浓厚兴趣,根本上调动学生的学习积极性。
但是,常规教学也有其特点和优点,也有多媒体教学不可替代的作用。
那么,我们应如何正确处理多媒体教学与常规教学的关系,现将几年来从事多媒体物理教学与常规教学整合的一些做法和体会浅谈如下:一、巧用多媒体创设情境,激活课堂氛围创设情境,是指在教学时教师根据教学内容,提供一种具体的生活情境,让学生设身处地的感受,使学生乐学、好学所采取的一种教学手段。
创设情境有多种方法,其中运用创设多媒体情景具有独特的优势。
在课堂教学中,运用多媒体技术,把视频材料、声音材料、图片、动画等融会到教学之中,刺激学生的感官,启迪学生积极思维和创造,不断提高学生的思维水平,深入挖掘学生的思维潜力,促使学生独立、深刻、灵活地去思维。
如在进行“序言”教学时,除了演示有趣的物理现象外,还可以通过电脑播放一些我国现代科学技术发展状况(如火箭、卫星、核电站等)的录像;讲“机械运动”时播放地球自转、绕太阳公转及整个太阳系运动影像;讲惯性时播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影像;讲“杠杆”时,播放“两个小孩压跷跷板”等,这些有趣的物理现象,学生看时如临其境,这就激发了他们学习物理的浓厚兴趣和求知欲望,为以后的物理内容学习准备了无尽的动力。
高中物理教学中多媒体教学应用
浅谈高中物理教学中多媒体教学的应用摘要：高中物理具有高度的抽象性，对于众多理科生而言，是他们感到非常难学的一门学科。
在进入高中物理课程的学习后，能否建立并保持浓厚的学习兴趣，是他们今后能否学好物理的关键。
然而，面对这样一个具有高难度，但是又非学不可的科目，我们该怎样激发学生对物理的学习兴趣呢？基于此，我们应该多的运用多媒体教学，用优美的文字、灵动的图像、富有动感的视频去吸引学生，带给学生强大的冲击力，激发学生学习物理的兴趣。
本文主要探讨高中物理教学中多媒体教学的应用。
关键词：高中物理教学多媒体应用问题策略一、新课标对多媒体物理教学基本要求（一）常用课程资源的开发和利用。
挂图、幻灯片、投影片、录像带、试听光盘、多媒体软件等都是常用的课程资源。
在对这些常用课程资源进行开发利用时，我们应该充分考虑每种资源的优势和不足，紧密联系课程内容的需求，适时的选用多种类型的多媒体辅助教学软件。
与此同时，还要重视传统媒体和计算机多媒体的有效利用，充分发挥它们在物理教学中的功能。
（二）积极开发和利用网络课程资源。
当今时代已经步入了信息化时代，网络覆盖到了人们生活的各个方面。
网络课程资源丰富多彩，通过网络的平台，我们真正实现了资源共享、优势互补。
在网络的平台上，无论是东西南北各个地区，不管是哪个民族，都能够在这里了解到最新的物理教学信息，都能够学到最权威的物理知识。
因此，我们要充分利用网络课程资源，让学生自己动手去搜集相关资料并进行整合，培养学生自主学习的能力，使学生由被动的接受知识向独立学习转变。
（三）重视广播和电视课程资源。
广播和电视的科技信息是最常见也是非常重要的课程资源。
广播和电视是学生最容易接触的资源，所以教师完全可以充分的利用广播和电视课程资源来实时收集这些课程信息，丰富物理教学的内容。
比如说，航天发射、核电站、环境保护等等，这些内容电视和广播都有很详尽的报道，我们应该鼓励学生在课余时间主动地通过听广播、看电视去了解这方面的知识，增长见识。
小学物理教学中的多媒体技术应用
小学物理教学中的多媒体技术应用
在小学物理教学中，多媒体技术可以起到很大的作用。
以下是一些多媒体技术在物理教学中的应用示例：
电子教具：通过使用电子教具，如模拟实验仪器、虚拟实验软件等，可以让学生在虚拟环境下进行物理实验，观察和探索不同现象，从而增强其实验操作和观察分析能力。
动画与视频：通过播放物理知识相关的动画和视频，可以生动地展示物理现象、实验操作等内容，使学生更容易理解抽象概念，并激发他们的兴趣。
交互式课件：制作交互式课件，通过演示、试验、模拟等环节，结合课堂讨论和学生参与，帮助学生深入理解物理原理和概念。
互联网资源：利用互联网资源，如在线视频、网站、虚拟实验平台等，提供丰富的物理学习材料和学习工具，帮助学生进行自主学习和补充知识。
互动教学软件：使用互动教学软件，例如物理学习游戏、物理模拟软件等，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决和实践能力。
数字教材和电子课本：使用数字教材和电子课本，学生可以通过电子设备查阅课本内容，包括文字说明、插图、动画和视频等，方便学生学习和复习物理知识。
综上所述，多媒体技术在小学物理教学中可以提供生动、直观和互动的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
多媒体技术在物理教学中作用论文
多媒体技术在物理教学中的作用摘要：在物理教学中运用多媒体技术，将一股新的活力注入物理的教学中，通过多媒体，将一些难以操作的实验或是难以理解的概念直观地展示出来，从而大大提高了课堂教学质量。
然而，如果不能恰当正确地使用多媒体教学，其不仅达不到传统的教学效果，甚至还会降低教学效率。
关键词：物理多媒体技术作用进人21世纪，课堂上传统的“一块黑板一支粉笔”的教学模式，已经远远不能满足教学发展的需要。
丰富多彩的多媒体教学手段已被广泛采用．它以其特有的图、文、声、像、景并茂的优势，为学生思考、探索、发现和创新提供了空间，为激发学生学习兴趣，优化课堂教学提供了更加理想的操作平台。
在以实验为基础的物理教学中，多媒体技术更显示了其巨大的优越性。
本文就多媒体技术在物理教学中的作用，谈一些自己的体会。
一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可充分调动起学生的求知欲和学习兴趣，达到“寓教于乐”的目的。
多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息。
可在多媒体课件中阅读教学内容，也可从中听取与课堂教学相关联的声音信息。
观看实验过程以及原理。
这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。
如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用flash课件．使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。
通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理．也让学生感受到保护水资源的重要性。
可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样的教学情境。
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多媒体课程资源在物理教学中的作用
摘要:多媒体课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要的概念,它的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要的意义。
多媒体课程资源可以超越狭隘的教学内容,通过更加丰富的方式和手段向学生展示教学内容,使原本平淡的课堂变得丰富多彩,让教学”活”起来,让师生之间的信息传递更加和谐,改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受转变成为知识的共同建构者,从而激发学生的学习积极性和主动性。
关键词:课程资源、探究、认知、效率
物理教学离不开现实的物理情境,但是学生的直接经验、学校实验室的条件都是有限的,造成教与学的矛盾,传统教学模式与新的教育理念之间的悖逆。
实践证明,多媒体课程资源作为一种特殊的知识载体以其固有的特点,在课堂教学中发挥着重要的作用。
充分开发和利用多媒体课程资源,是一条化解上述矛盾的有效途径。
一、有利于丰富课堂教学,激发探究意识。
教学是以教师为主导,学生为主体的双边活动,在活动中学生是学习的主体,也是课堂教学的主体。
要想收到好的教学效果,必须集中学生注意力,让学生参与到教学活动中来,变被动的接受为主动地探索,这就要求在课堂有能吸引学生的教学环境和氛围。
而多媒体作为一种特殊的教学手段,具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点,隐含丰富的兴趣因素,可以直观形象展现观察的事物或现象,打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式,易于引起学生注意,给学生以最直接的感观,能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。
例如:在讲物理“引言”课时,放映录像带,向学生展示一幅幅生动、神秘的画面:浩渺的宇宙、运行的星球、腾空的火箭、雷电交织的夜空、透过森林的阳光、闹市拥挤的人群……这样一定会引起学生浓厚的兴趣,使学生全神贯注观看录像,将自己常沉浸在物理情境之中,认识到物理与大自然和社会生活的紧密,激发起强烈的探索欲望。
二、有利于提供感性材料,加速认知进程。
物理是一门自然科学,有许多摸不着、看不到的现象,学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识,很难理解和掌握,更谈不上什么创新。
而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。
例如:天体运动、大型船闸、
航天发射、磁场、电流方向等,这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容。
可利用电视录像或多媒体课件,突破时间和空间的局限,把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简,从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清,抽象的东西变成具体的,遥远的东西变成眼前的,使事物的形、声、色直接付诸于学生感官,从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境,学生见其形、闻其声、观其色,丰富了学生的知识领域,开阔了学生的视野,帮助学生加深认识,形成映像,深刻地理解抽象和复杂的教学内容。
三、有利于活跃学生思维,培养探究能力。
新课程标准的目标是:要使学生养成良好的思维习惯,能独立思考,具有初步的科学探究能力。
多媒体对培养学生观察能力、信息处理能力、分析概括能力等都是很有帮助的。
学生认识事物,往往是从笼统模糊的印象向确切清晰的感知过渡。
在这种过渡中,学生要通过认真细致的观察和积极的思维,对事物进行去粗到精、去伪存真、由表及里、由此及彼的加以分析和综合,抽象和概括,可以帮助学生具体形象中把握事物本质,了解事物之间的内在,不断地丰富和发展学生的思维,增强学生的科学探究能力。
例如:在讲述滑轮时,要探究的问题之一是:外力提起绳端的距离与物体升高距离的关系。
由于刻度尺刻度太小,不仅后排的同学看不见,就连前排的同学也难以观察到演示实验中这一重要关系。
如果用投影仪将实验装置投影出来,增大可见度,通过学生细致的观察,处理获得相应的数据,就能分析、概括出这一规律,很好地解决了教学的难点,既训练了学生观察的能力和抽象思维能力,又培养了学生的探究能力。
四、有利于缩短教学时间,提高学习效率。
提高学习效率,对教师来说,就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务;对学生来说,就是在一定的时间内要学到比原先更多的知识。
多媒体的应用能缩短教学时间,提高学习效率,教学中复杂的图形或总结性的文字,可以事先制成多媒体教学软件,根据教学需要随时放映、再现,既省去了教师在课堂上绘图和书写的时间,又使学生充分利用视觉和听觉去获取知识,加速感知、理解进程,化解了难点,避免了通过“题海”训练使学生掌握的“战术”,减轻了学生的学习复担。
例如:在讲“交流电的产生”时,课本用四幅图加以说明,但这些图都是静止的、间断的,不利于学生对整个过程的理解。
教师可利用设计好的多媒体教学软件,把四幅图制作成连续的影音图片,通过鼠标的点击,计算机就能按科学规律运行交流电的产生过程,其中线圈切割磁感线方向、线圈中的电流方向也都正确呈现出来,再配以声音讲解。
这样既符合了学生思维的流畅性的特点,又丰富了学生对于物理情境的感性认识,深化对于科学规律的理解。
心理学研究表明:学生
从听觉获得知识,能够记忆15%;从视觉获得知识能够记忆25%;如果同时使用这两种手段,可以使学生接受知识内容的65%,因此,采用多媒体可以综合利用多种感官进行学习,能取得较佳的教学效果,提高学习效率。