小学英语多媒体课件的设计思路

小学英语多媒体课件的设计思路
一、多媒体辅助教学的优势和特点
多媒体辅计算机助教学具有生动形象、信息储存量大、交互性强、适合个别化学习等特点。

在多媒体环境中，学生可以根据自己和学习水平与需要选择学习内容，高度体现了学生的主体作用。

多媒体辅助教学的应用非常灵活，可以进行课堂计算机辅助教学，也可以进行网络教学。

它不同于传统教学，其教学质量与教学效率远高于传统教学。

特别是用多媒体计算机辅助英语教学，可以提供形象逼真的情景，正确标准的发音，生动有趣的练习游戏，从而大大地激发了小学生学习英语的兴趣，提高教学效率。

然而，在多媒体辅助教学条件下，学校育人环境的改善、教学过程的优化、教学质量的提高，都离不开教学课件的质量支持和保证。

这不仅取决于计算机硬件的装备和决策水平，而且取决于教学课件的设计水平。

因此，制作高质量的多媒体辅助教学课件，首先要设计好课件的脚本。

二、教学课件设计的指导思想和遵循的原则
课件设计的总指导思想是现代教育理论。

“现代教育”认为在科学技术飞速发展的今天，人们开始极为重视人的智能开发。

“传统教育”这中再现型教学，不利于发挥学生的独创性和知识的综合利用；过分地不恰当地强调教师的主导作用，也会约束以至压抑学生主体作用的发挥。

因此，在教
学中必须以学生为中心，尊重学生的需要，培养有个性的学生，强调独立自主地学习，从而形成学生多方面的能力，特别是学生主动的学习能力和学习态度。

现代教育的教育教学观，为开发多媒体辅助教学课件的主旨是不谋而合的。

因此，课件的设计思路是以现代教育理论为指导思想，同时必须遵循以下几个原则：
1、课件设计的科学性。

因为科学设计教学课件是多媒体辅助教学的核心和关键，它决定整个教学系统的成败。

优秀的多媒体辅助教学课件应围绕教学大纲，将教学目标、教学内容和教学方法巧妙地贯穿在整个课件的设计制作中，并通过与计算机硬件相结合充分发挥计算机高密度、大容量、迅速准确、灵活高效的优点，调动学习者各种感官，激活其思维，消除其心理障碍，使其生动地去活学活用。

具体表现在：紧扣教学大纲，量化教学目标；运用外语教学原则，开发配套课件；具备优良的教学方法。

2、要适应小学生的个性特点。

小学阶段的学生年龄一般为6—12周岁。

根据皮亚杰的儿童认识发展理论，该年龄阶段的儿童跨越了前运算阶段、具体运算阶段，向形式运算阶段过渡，因此在设计课件时必须使之符合小学生的年龄特征。

英语课件中可能受学生年龄特征影响的组合因素有：课件界面、人机交互控制的难易程度、教学信息内容、文本、图形图像、声音、动画、视频、色彩搭配等。

因此，课件界
面的形式应该活泼，色彩鲜明，易于引起学生的注意力；人机交互控制方式不能太难；并且尽量从儿童的心理特点出发，设置可能的交互对象与区域，所呈现的教学信息内容不超出学生的认知范围，应选择早学生认知结构中有同化它们的上位概念的内容；对于文本，选择标准的字体和合适的字号；细心地设计和制作图形图像、动画、视频等。

3、多媒体辅助教学的个别化特点。

多媒体辅助教学之所以能够引起许多教育家的重视，最重要的原因就是它具有个别化的特点。

即能根据学习者个人需要和兴趣适时地调整教学进程，克服了好生“吃不饱”，差生“吃不了”的弊端，这是传统教学无法比拟的。

学习者在利用多媒体课件进行学习过程中，可以根据他自己的需要选择学习内容，控制学习进程，从而发挥自己的主体性。

因此，我们在进行小学英语课件设计时，应设计成符合多媒体辅助教学特点的师生之间、学生之间交互作用方式的教学模式。

4、建立完善的反馈系统。

及时反馈是人机对话的一大特色，及时反馈可使师生清楚地了解学习进展情况和知识的掌握程度，成功的多媒体教学课件应对学生取得的成绩给以肯定的响应，对学生的错误及时指正，并且提供学生所需的帮助或建议，使学生真正理解和掌握所学的知识。

三、教学课件设计应注意的问题
针对小学生学习英语的特点，在课件设计过程中，还必
须注意以下几点：
1、创设多种真实自然的情景，从静画到动画，从无声到有声，帮助学生进入学习角色，激发学生的学习兴趣，从而产生学习动机。

小学生学习外语的环境，除了一点课堂教学的模拟情景外，绝大多数时间只能接触书本和各种书面外语资料。

因此在设计新授课的课件时，充分应用多媒体计算机的功能，呈现生动有趣的动画画面，并配以标准的英语发音，加强新事物的刺激强度，使学生的视觉和听觉相结合，置身于语言环境中，加深印象，并且有利于学生学习模仿比较标准的英语，提高教学效率。

2、把枯燥的练习设计成多种形式的电脑游戏，小学生对英语学习的积极性很大程度上是由兴趣决定的几乎所有的学生都是在兴致勃勃中开始学说A、B、C的，但随着学习内容的增加，学习要求的提高，学习积极性也日趋减退，针对这一情况和学生的年龄特征，把电脑游戏这一小学生喜爱的娱乐形式引进教学中，从而吸引学生的学习兴趣，让学生在玩游戏的过程中掌握知识，巩固知识，学生在学习过程中既学习和实践了语言规律，又体会了学习乐趣。

3、建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者，灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进
者。

因此设计时注意改变传统教学中以教师为中心的教学方式，充分发挥学生的积极性和主动性，使学生在人机交互作用中从被动学习转变为主动的自我学习，自我调控，自我评价，自我发展。

开发高质量的多媒体教学课件，是深化教育改革、提高教育质量的需要。

课件的设计思路直接影响课件的质量。

我们应该在教学过程中和课件设计制作过程中不断总结和探索，力求把多媒体教学的课件做得更好，更适应现代教育教学。

参考文献
1、何克抗《建构主义的教学模式，教学方法与教学设计》北京师范大学大学1997年产5月
2、李克东《多媒体组合教学设计》科学出版社1997年
作者简介
本文作者卢湘英自1996年毕业后一直在云山小学担任英语科教学，在教学中一直坚持使用多媒体辅助教学。

1997年与本校英语科组一起参加了全国教育科学“九五”规划课题《电化教育促进中小学由应试教育转向素质教育》的子课题《运用多媒体课件，构建人机互动英语教学模式，提高小学生英语学习能力实验研究》的科研实验，在三年的实验研究中总结了丰富的经验。