部编人教版语文小学六年级 下册第2单元语文园地二课时2
而立之年:解释为一个人到了三十岁应 该是人格自立、学识自立、事业自立 的年龄。现在成为了一个人三十岁的 代称，用于男性。
不惑之年：四十岁的代称，也形容人 到中年（四十岁）能明辨事理而不致 迷惑 。出自《论语·为政篇》：“子 曰：吾十有五而志于学，三十而立， 四十而不惑，五十而知天命，六十而 耳顺，七十从心所欲不逾矩。”
花甲之年：指老人六十岁。花甲： 旧时用天干和地支相互配合作为纪 年，六十年为一花甲，亦称一个甲 子。花：形容干支名号错综参差。
古稀之年：指人到70岁的时候。出 自唐·杜甫《曲江二曲》：“酒债寻 常行处有，人生七十古来稀。”
耄耋之年（mào dié）：形容年 纪十分大的时候。出自曹操《对酒 歌》：“耄耋皆得以寿终，恩泽广 及草木昆虫。“
及笄之年：出自《礼记·内则》。 指 女子满了15岁。形容古代女子已到了 结婚的年龄。古时女子十五岁时许配 的,当年就束发戴上簪子;未许配的,二 十岁时束发戴上簪子。
弱冠之年：古代男子，年至二十，便 要在宗庙中行加冠的礼数。冠礼由父 亲主持，并由指定的贵宾为行冠礼的 青年加冠三次，分别代表拥有治人、 为国效力、参加祭祀的权力。加冠后， 由贵宾向冠者宣读祝辞，并赐上一个 与俊士德行相当的“美”字，希望他 成为受人尊敬的贵族。
知天命之年：是古人的形容人到了五十 岁的叙述方法。“知天命”不是听天由 命、无所作为，而是谋事在人，成事在 天，努力作为但不企求结果。 所以， “五十而知天命” 是说五十岁之后，知 道了实现理想的艰难，因此做事情不再 一味追求结果。五十之前，全力以赴希 望有所成就，而五十之后，虽然仍是 “发愤忘食”“乐以忘忧”，但对个人 荣辱已经淡然。
语文园地二
第2பைடு நூலகம்时
日积月累
13岁：豆蔻年华 20岁：弱冠之年 40岁：不惑之年
年 60岁：花甲之年 80-90岁：耄耋之年
15岁：及笄之年 30岁：而立之年 50岁：知天命之
70岁：古稀之年 100岁：期颐之年
知识链接
豆蔻年华:人们习惯称十三四岁是女孩子的 豆蔻年华，这个典故出自唐代诗人杜牧的 一首著名的七言绝句《赠别》：“娉娉袅 袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬 州路，卷上珠帘总不如。”
期颐之年：指百岁老人，出自语本《礼 记·曲礼上》：“百年曰期，颐。” 郑 玄 注：“期，犹要也；颐，养也。不 知衣服食味，孝子要尽养道而已。
有关年岁的诗句
1、弱冠弄柔翰，卓荦观群书。 2、娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。 3、笑不知天命，明珠玉斗，漫撞令碎。
六年级下册《语文园地二》课件(第二课时)(共24张PPT)
译者：张友松
同一部作品出现不同译本的原因：
不同的译者
不同的人生经历
对作品的不同理解
不同的译本
意思表达不同
语言风格不同Leabharlann 注：不同的译本并不影响我们阅读和理解名著。
读句子，体会三种不同的译法
中心语
修饰语
描写角度
表达效果
这天晚上的伟大场面
部编版六年级语文下册课件PPT，删除任意输入正文，标题
新课导入
此处可以修改删除
以下为备用《第二单元语文园地》PPT母版与图标和背景图供使用（原创）
语文园地二
小学语文六年级下册第二单元
这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。
满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。
这是小镇经历过的最激动人心的一夜。
想说什么但什么也说不出来——一路出去时如下雨似的洒了满地的眼泪。
译者：成时
这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的。
时间：部编版六年级语文下册（课件PPT）
以下为备用《第二单元语文园地》PPT母版与图标和背景图供使用（原创）
此处可以修改删除
备用PPT母版可以编辑修改
2024年春季 六年级语文下册
深入探究
以下为备用《第二单元语文园地》PPT母版与图标和背景图供使用（原创）
授课老师：
时间：2023年9月9日
可以编辑修改
满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。
想说什么但什么也说不出来——一路出去时如下雨似的洒了满地的眼泪。
夸张
表达效果
喜极而泣
总结：以上三种译文在表达形式上不尽相同（主要体现在语言风格），但表达的意思都是一致的，都达到了相同的表达效果。
六年级下册语文课件语文园地二人教部编版2
六年级下册语文课件-语文园地二 人教部编版 (共28张PPT)[1]
（4）夸张和比喻的本质区别： 夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物
作扩大或缩小的描述。比喻就是打比方，是用本 质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理。 2.同桌相互交流，试着选用一两个给出的词语说 一句话，用上夸张的修辞手法。
贝琪平安归来时的激动的心情和场面。
“眨眼就要到了”写出了时间的飞逝，人们年前 的紧张忙碌。
“喜得快要发疯了”则通过夸张的手法把八儿过 腊八节时的欢快、喜悦的心情逼真地表现出来了 。
六年级下册语文课件-语文园地二 人教部编版 (共28张PPT)[1]
六年级下册语文课件-语文园地二 人教部编版 (共28张PPT)[1]
六年级下册语文课件-语文园地二 人教部编版 (共28张PPT)[1]
Hale Waihona Puke 年级下册语文课件-语文园地二 人教部编版 (共28张PPT)[1]
3.比较诵读不同版本的外国文学名著译本。
目前市面上《汤姆·索亚历险记》的版本较 多，故事内容大体相似，只是有些版本翻译较为 平淡，有些版本翻译的情感更加细腻，读来更令 人心情起伏跌宕。
尼尔斯原来是一个调皮 捣蛋的孩子，他不爱学习、 懒惰任性、爱捉弄小动物， 被小狐仙变成小人后，在骑 鹅旅行的途中经历了许多磨 砺，从动物身上学到了许多 优点，改掉了身上的毛病， 成为一个好孩子。
六年级下册语文课件-语文园地二 人教部编版 (共28张PPT)[1]
汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上 集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至 领导等诸多才能。他是一个多重角色的集 合，足智多谋，富于同情心，对现实环境 持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林 好汉，过行侠仗义的生活。
部编人教版六年级语文下册《语文园地二》优秀PPT课件
语文园地二
第1课时
学习目标
1.阅读文章时能够把握对人物的理解。（重点） 2.掌握用夸张的修辞手法。（难点）
交流平台
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个人对书 中人物的评价会有不同。
大家想一想，在你眼中《汤姆·索亚历险记》中的汤姆 是怎样的人呢？
交流平台
“汤姆路过萨契儿法官的家，他就进去看看， 贝奇法官和几个朋友使汤姆打开了话匣子，有 一个人用讽刺的口吻问他是否打算再到洞里去。 汤姆说他觉得他是满不在乎的。”
没有见到过的。
大场面 过的
这是这个小镇前 所未有的最辉煌的一 个夜晚。
一个 夜晚
前所未 有的最 辉煌
气氛 简约直白
这是小镇经历过 的最激动人心的一夜。 一夜
最激动 人心的
心情 通俗易懂
续表
都让读者体会到“这个夜晚” 表达效果 不一般的意义，感受到欢乐、兴奋
的气氛
不同的译法
修辞 表达的语言 表达效果 手法 情感 风格
糊涂之意。 50岁——知天命之年。
意思是在古代，人到了50 岁就会知道自己以后的人生应 该怎样过了。
60岁——花甲之年。
我国古代历法以六十 年为一循环，一循环称为 一甲子，又因干支名号繁 多且相互交错，又称花甲。
70岁——古稀之年。
自古指七十高龄的 说法。它源于唐代诗人 杜甫《曲江二首》诗： “人生七十古来稀。”
运用夸张的修辞手法的作用像下雨一般掉了满地的眼泪扩大夸张表明眼泪很多表现了人们无比激动喜极而泣的心情春节眨眼就要到了扩大夸张表明时间过得飞快表现了节日里的忙碌和快乐喜得快要发疯了扩大夸张表明欢喜得程度深表现了八儿焦急盼望吃腊八粥的心情夸张的作用
语文园地二
第1课时 第2课时
《语文园地二》第2课时示范公开课教学课件【部编人教版六年级下册】
梳理评价
结合评价标准，对句子进行评价。
这家店的烤鸭可真香，无论走过的是大人还是小孩，没有一个不是口水流下三千尺。
写出了“我”非常饿，把饿的程度通过缩小前胸和后背的距离表达出来了，夸张手法运用得非常恰当。
通过夸大口水的长度，把路人馋的程度充分地表达出来了，渲染十分到位，写出了烤鸭香味浓。
同桌互读，交流句子的意思。找出运用夸张手法的句子，标上“★”。
★
★
读书须用意，一字值千金。莫道君行早，更有早行人。听君一席话，胜读十年书。路遥知马力，日久见人心。近水知鱼性，近山识鸟音。
诵读讨论
同桌互读，交流句子的意思。找出运用夸张手法的句子，标上“★”。
★
★
读书须用意，一字值千金。莫道君行早，更有早行人。听君一席话，胜读十年书。路遥知马力，日久见人心。近水知鱼性，近山识鸟音。
互动交流
我说句子你猜心情。
爸爸出差就要回来了，小明一大早就趴在窗户上等，脖子都伸得像长颈鹿一样长了。
疫情影响下，我们上了两个月的网课，我盼开学盼得望眼欲穿。
身居海外的老人，归心似箭，希望下一秒就能踏上祖国的土地。
增强情感，使情感更强烈。
牛刀小试
运用夸张的手法，说“ 安静”。
读书须用意，一字值千金。莫道君行早，更有早行人。听君一席话，胜读十年书。路遥知马力，日久见人心。近水知鱼性，近山识鸟音。
选择《增广贤文》中恰当的语句填入其中。（1）如果你想学到更多，可以用“ ”勉励自己用心读书。（2）得到他人的指点和帮助，你会用“ ”表达感谢。（3）被人误解，你会用“ ”宽慰自己。（4）爸爸早晨去医院挂号，本以为自己是前几名，没想到排得很靠后。这真是 “ 。”（5）爷爷的邻居养了许多鸽子，他经常去看。时间久了，他连鸽子何时下蛋都知道得一清二楚。爷爷说这叫：“ 。”
最新人教部编版六年级语文下册第二单元《语文园地二》教学课件
◎ 听君一席话，胜读十年书。
与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很 大，胜过读许多年的书。
◎ 路遥知马力，日久见人心。 路途遥远，才可以知道马的脚力高低；经 历的事情多了，时间长了，才能看出人心的善 恶好歹。
三、下面是不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中的句
子，读一读，说说你更喜欢的版本及理由。
满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒 译者：俞东
了一地。
明、陈海庆
想说话又说不出来——然后像流水似的涌 译者： 出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。 张友松
想说什么但什么也说不出来——一路出去 译者：
时如下雨似的洒了满地的眼泪。
想说话又说不出来——然
大场面是这个小镇 后像流水似的涌出，到处都像
从来没有见到过的。 下雨一般掉了满地的眼泪。
译者： 张友松
这是小镇经历 过的最激动人心的 一夜。
想说什么但什么也说不出 来——一路出去时如下雨似的 洒了满地的眼泪。
译者： 成时
我最喜欢张友松译的版本，读着 最有外国名著味儿。
我喜欢俞东明、陈海庆译的版本， 感觉表达更简练……
二、读例句，体会加点部分的特点，完成练习。
例：过了二十三，大家就更忙了，春节眨. 眼. 就. 到. . 了啊。
1. 这句话运用了___夸__张________的修辞手法，说 明___时__间__过__得__快_____________。
2. 下列句子中，运用的修辞手法与例句相同的一项是 (A)
A. 烈日下，柏油路被晒化了，甚至连铺户门前的 铜牌好像也要被晒化了。
时 他 又 很 有 趣 ， 还 有 点 儿 √虚 荣 心A 。
部编人教版六年级语文下册《语文园地二》配套课件
你从文中小朋友身上学到了什么？ 在遇到不如意的事时，学会转换
角度看问题，保持积极、乐观的心态。
踩什么，踩影子； 做什么，做好梦； 跳什么，跳房子； 听什么，听故事； 我和伙伴真快乐！
生字学习
伙伴
都是单人旁，表示的意思都与人有关。
各 ɡè
结构：上下结构
本单元的文章，使我们跟随外国文学名著 的脚步，发现了一个更为广阔的世界。这节课 我们走进语文园地，看看有什么新的发现！
第二单元
语文园地
交流平台
读外国名著，我们不仅要把握它的 主要内容，还要依据名著中印象深刻的 人物和情节，交流自己的感受。
读名著时，我会对书里的人物做出自己的评价。 如在我眼里，汤姆•索亚是一个热爱自由、喜欢冒 险的孩子，同时又很有趣，还有点儿虚荣心。小说 中的很多地方都能看出他的这些特点。
读外国名著，我们也是依 据情节以及抓住人物描写的句 段来体会人物形象的，要注意 全面、多角度体会人物性格。
词
镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着
句 两个获救的孩子又亲又吻，……泪.水.如.雨.，洒.
段 了.一.地.。
运
过了二十三，大家就更忙了，春节眨.眼.就.
用
到. 了.啊。
住方家大院的八儿，今天喜.得.快.要.发.疯.了.。
朗读第一小节，说说事情发生的时间，小 朋友在玩什么？
在一个有月亮的夜晚，小朋友玩着踩影 子的游戏。
月夜踩影子
唉，我好想再多玩一会儿啊。
再： 再次，再来 在： 正在
不过，回家睡着了，倒可以做各种各 样的梦呢！
亻+故=做 不过： 表示事情发生了
转折。
各种各样的梦……
新人教部编版教材小学六年级语文下册《语文园地二》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学六年级语文下册《语文园地二》第2课时优质课教案教学目标1.引导学生感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。
2.积累《增广贤文》中的格言，加深对我国传统文化的热爱之情。
教学过程一、词句段运用（2）导语：同学们，外国文学名著凝聚了人类思想艺术的精华，阅读这些作品既能与文学大师进行交流，了解不同国家多样的文化，又能陶冶我们的思想情操。
为了方便各国人民阅读，就需要把这些名著翻译成本国文字。
在翻译的过程中，由于不同的译者对作品的理解不同，就会出现不同的译本，我们在阅读不同的译本时自然也会有不同的感受。
1.学生自由朗读不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中的句子。
2.引导学生弄清楚同一部作品会出现不同译本的原因。
明确：外国文学在被翻译成中文的过程中，由于译者的人生经历及其对作品的不同理解，不同的译文不管是意思的表达还是语言风格都会存在较大差别。
但是这并不影响我们阅读和理解作品。
3.同桌互相交流，体会这两个句子三种不同的译法。
预设：学生在阅读不同译者翻译的作品时，可以通过比较发现自己喜欢的语言风格。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，针对不同译者翻译的作品，有的学生可能喜欢，有的学生可能不喜欢，只要能说出理由就可以。
4.学生汇报交流结果，教师点拨。
5.教师引导学生读《汤姆·索亚历险记中汤姆讲述自己从山洞脱险过程的不同译文，与课文进行比较，交流两者的语言特点。
（1）教师分发张友松翻译的《汤姆·索亚历险记》中汤姆讲述自己从山洞脱险过程的译文，引导学生朗读。
（2）学生对照课文，体会两者的语言特点。
（3）学生分组交流，派代表在班级发言。
6.总结学习收获。
小结：不同译者的作品尽管在表达形式上不尽相同，但表达的意思却是一致的，都达到了相同的表达效果。
所以，我们在进行语言表达时，尽量用不同的语言形式体现出来，这样既体现了语言表达形式的多样性、丰富性，也能反映出我们的语言表达能力。
人教部编版六年级语文下册第二单元《语文园地》第二课时教案
人教部编版六年级语文下册第二单元《语文园地》第二课时教案教学目标1. 知识与技能：通过对《语文园地》的学习，学生应能掌握本单元的重点词汇、成语、修辞手法，并能运用到实际语境中。
2. 过程与方法：通过小组讨论、情景模拟等方式，提高学生的合作能力、表达能力，并培养学生的创新思维。
3. 情感态度与价值观：通过对课文内容的理解和探讨，培养学生对自然、社会和人生的热爱，以及积极向上的人生态度。
教学内容1. 词汇学习：学习并掌握本单元的重点词汇及成语，理解其含义并能正确运用。
2. 修辞手法：通过对课文的分析，识别并理解各种修辞手法，如比喻、拟人等，并尝试在写作中运用。
3. 课文理解：深入理解课文内容，探讨作者的观点和态度，从中汲取人生智慧。
教学重点与难点1. 重点：掌握本单元的重点词汇、成语及修辞手法，并能将其运用到实际语境中。
2. 难点：理解课文内容，特别是作者的深层含义和观点，并能进行批判性思考。
教具与学具准备1. 教具：课本、PPT、黑板、教学视频等。
2. 学具：笔记本、文具、词汇卡片等。
教学过程1. 导入：通过一个相关的小故事或新闻事件引起学生的兴趣，引出本课的主题。
2. 新授：通过PPT或黑板，展示本课的重点词汇、成语及修辞手法，进行讲解和示例。
3. 小组活动：将学生分成小组，让他们合作完成一些练习或任务，如情景模拟、讨论等。
4. 全班讨论：各小组分享他们的成果，全班进行讨论和点评。
5. 总结与反思：对本课的内容进行总结，让学生回顾所学知识，并鼓励他们进行自我反思。
板书设计- 《语文园地》第二课时- 重点词汇：列出本课的重点词汇，旁边附上释义和例句。
- 成语：列出本课的成语，旁边附上释义和例句。
- 修辞手法：简要介绍本课的修辞手法，并附上例句。
作业设计1. 书面作业：让学生完成一些与本课内容相关的练习，如填空、改错等。
2. 口头作业：让学生准备一个小故事或演讲，运用本课所学的词汇和修辞手法。
3. 拓展阅读：推荐一些与本课主题相关的阅读材料，让学生进行拓展阅读。
人教部编版六年级语文下册第二单元 语文园地二 第2课时(教案)
人教部编版六年级语文下册第二单元语文园地二第2课时教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课时的学习，使学生能够理解并掌握本单元所学的词语、成语、俗语的意思，并能正确运用；培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，让学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习本单元的课文，培养学生热爱生活、热爱自然、热爱科学的情感，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 词语盘点：回顾本单元所学的词语，进行复习巩固。
2. 成语积累：学习本单元的成语，理解其意思，并能正确运用。
3. 俗语学习：学习本单元的俗语，理解其含义，并能举例说明。
4. 文学欣赏：欣赏本单元的文学作品，感受文学的魅力，提高文学素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握本单元所学的词语、成语、俗语的意思，并能正确运用；欣赏文学作品，提高文学素养。
2. 教学难点：理解成语和俗语的含义，并能举例说明；培养学生的文学欣赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具盒。
五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示等方式，引起学生对本单元所学内容的回忆，激发学生的学习兴趣。
2. 词语盘点：引导学生回顾本单元所学的词语，进行复习巩固，检查学生的掌握情况。
3. 成语积累：学习本单元的成语，通过讲解、举例、练习等方式，让学生理解成语的意思，并能正确运用。
4. 俗语学习：学习本单元的俗语，通过讲解、举例、讨论等方式，让学生理解俗语的含义，并能举例说明。
5. 文学欣赏：欣赏本单元的文学作品，通过讲解、讨论、分享等方式，让学生感受文学的魅力，提高文学素养。
6. 总结与反思：对本节课所学内容进行总结，检查学生的学习效果，引导学生进行反思，提高教学效果。
六、板书设计1. 人教部编版六年级语文下册第二单元语文园地二第2课时2. 词语盘点3. 成语积累4. 俗语学习5. 文学欣赏七、作业设计1. 复习本单元所学的词语、成语、俗语，并能正确运用。
部编版语文六年级下册语文园地二(教案及教学反思)
语文园地教学目标1.读名著，能围绕如何对人物进行评价，发表自己的看法。
2.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。
3.感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。
4.积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的民间谚语。
教学重难点1.学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，激发学生阅读兴趣。
2.感受不同译者对相同内容的不同表达，挑选自己喜欢的译文并说明理由。
教学课时2课时第1课时◆课时目标1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
（重点）2.能结合语境体会夸张手法的表达效果，发挥想象，仿写句子。
（重点）教学过程一、学习“交流平台”1.激趣导入本单元的课文让我们接触到了一些外国文学名著，那些血肉丰满、性格迥异的人物给我们留下了深刻的印象。
莎士比亚曾说过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”你又怎样评价我们课文中的人物呢？大家一起来交流一下。
2.自由读“交流平台”（课件出示）读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。
如，在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。
从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。
我特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的性格。
之前学习《穷人》，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”，我想，她是多么善良而勇敢啊！每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。
如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想“父母回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的”，我觉得尼尔斯其实也是一个体贴父母的孩子。
3.合作探究：回顾本单元课文，填写学习单，写出自己对人物的评价和评价依据。
人物课文评价依据鲁滨逊《鲁滨逊漂流记》生活能力强，聪明不畏艰难能驯养动物、培育庄稼、建房……3.学生交流后，教师归纳方法总结。
①结合与人物相关的具体情节，尤其是对人物的语言、动作、神态等的具体描写，感受人物的性格特点。