听陈锁明教授讲座心得体会
听陈锁明教授讲座心得体会
11月6日下午，我们在西师附小享受了一顿精神大餐，我们有幸聆听了北京师范大学教育管理学院副院长、校长培训中心副主任陈锁明博士为我们所做的《从明师到名师》的讲座。
陈老师亲切自然的话语，直观形象的实例影像，将我们带入了一个个教育情境，深深吸引着在场的每一位老师，不由我们不进行反思，我们的教育问题到底出在哪里？我们的教育到底要怎么做？我们应该改变些什么？真是
感悟多多，受益匪浅。
陈教授通过分析教育面临的新形势，当前教育的现状，列举了教育中的四种不正常的教育问题，让我们感受到中国教育如今的严峻形势，问题真的很多，变革迫在眉睫。
国家现在的教育风向，习总书记提出的“四有好教师”。
我们应该从这四有来要求自己：做有理想信念，有道情操，有扎实学士，有仁爱之心的好教师。
作为教育工作者，“一个温暖的言行，一束期待的目光，一句激励的评语，可能会改变一名学生对学习的态度，对人生的态度。
”我常常乐于教育指责。
我没有真正以平等民主的眼光看学生，没有耐心细致地接近学生，深入了解学生。
这样是不对的！听了陈老师的讲课，我明白了，教育是发现优点而不是寻找缺点，是唤醒学生的自尊进取精神而不是压抑学生。
今后我会多一份宽容，多一份关爱，多一份理解，多一份鼓励，多一份耐心，尊重孩子学生，把爱与宽容带给孩子，能够使他们更自信、更快乐，让每一个学生都得到真正的发展。
“教育是做人的事业，教育只有对准人本身，才是真正的以人为本的教育。
”作为一线的基层教师，我们应从自己做起、从细节做起、从点滴做起，不断改进我们的工作。
听课陈老师讲课虽然时间短暂，
但收获颇多，我将在自己的本职岗位上爱我所做、做我所爱，本着为学生负责，进一步搞好我们的教学管理，回归教育的本原，发挥它应有的作用。
改革使课堂充满活力
改革使课堂充满活力——听陈锁明教授《从教堂走向学堂——新课堂建设》感悟沐浴着京师学府的春风，感受着木铎金声的雅韵。
4月14日，是本人参加晋江市第五期小学校长高级研修培训的第一天。
简短的开班仪式后，聆听了陈锁明教授关于《从教堂走向学堂——新课堂建设》的讲座。
陈教授专业化的指导、精到的语言，使教室里不断响起热烈的掌声，老师们脸上不时露出会心的微笑。
第一堂课便使人视野开阔、受益良多。
现梳理如下：陈教授首先从我国原有课堂教学形式入手，从“繁、烦、凡”三个方面进行剖析，进而提出我们的课堂应该是“智慧生成的孵化器，而不是应试教育的训场”，同时结合一些实例开始形象生动精辟的演讲。
我们需要什么样的新课堂，新课堂应具备的特征：特征一、将时间还给学生；特征二、将学习权还给学生；特征三、将话语权还给学生；特征四、将探究权还给学生；特征五、将发展权还给学生；特征六、将方法六教给学生。
从六大特征来体现新课堂的具体要求，不难看出新课堂更是重视把学生当成学习的主人，更注重学生学习的过程、获取新知的探索过程，并由此培养学生探究能力，解决学习中，甚至是生活中问题的能力。
我们需要什么样的新课堂，新课堂的核心是“问题核心”。
即应是“问题生成的课堂”、“问题互解的课堂”、“问题展示的课堂”、“问题训练和巩固的课堂”、“问题拓展的课堂”。
也就是说新课堂的建设应更加重视问题的设计、提出、交流、互解和拓展等方面考虑，让学生不断经历问题，在“问题”中去思考和发展。
陈教授进而提出新课堂应关注的十二个字，从课堂目标、课堂内容和课堂关系三个方面进行阐述。
课堂目标的三个维度：“鱼”：即知识。
教什么样的知识最有价值和意义，要有选择。
“渔”：即过程与方法。
孩子学习的能力上去了，什么事都好办。
“欲”：即欲望，孩子学习的情感、态度、价值观。
孩子有学习的渴望，有动力，还怕孩子学不好。
课堂内容的三个维度：“序”：知识是有前后顺序的，不论理科、文科都有此规律。
“量”：知识的容量包涵多少？为什么有的吃不完，有的吃不饱。
教育是良心工程
教育是良心工程——有感于陈锁明教授《人才培养与高效课堂建设》讲座4月27日，我很荣幸聆听了教育部校长培训中心副主任、北京师范大学校长培训学院院长博士生导师陈锁明教授《人才培养与高效课堂建设》讲座。
陈院长的报告从“21世纪我们需要什么样的人——国际人才标准”、“当下的教育现象”、“课堂是什么”和“关于高效课堂建设的思考”四个方面进行了阐述，深入浅出的语言、生动活泼的事例，冲击着观众的眼球，荡涤着每个人的心灵，我们的思想又一次得到了洗礼与升华。
陈锁明教授认为中国的人才标准与美国、日本、新加坡相比，很大程度受到东西方文化和思维方式的影响，当前我们处在竞争、变化、危机、创新的时代。
要适应这样的时代，我们需要能贡献、有社会责任感的人，需要有批判精神、独立见解的人，需要有创新精神、敢于挑战与冒险的人，需要具有分析能力和沟通能力的人，还需要有勇气。
而当下中国教育却出现了“小学拿走了独立价值观，中学拿走了自主思考，大学拿走了理想梦想”的怪现象；死记硬背、填鸭式的教学屡见不鲜，教育做不到“宁静而致远”，出现的是“盲、忙、茫”和“繁、烦、凡”的状态。
陈锁明教授指出，教育要关注课堂，教师要清楚：课堂是谁的课堂？课堂做什么?课堂怎么做？教育不能让孩子毁在起跑线上。
转变教与学的方式，培养独立思考能力是需要真正关注的核心问题之一。
陈锁明教授指出构筑高效课堂需要有课堂目标、教学内容、课堂关系的三个维度。
即课堂目标的三个维度：“鱼”、“渔”、“欲”；“鱼”即知识。
教什么样的知识最有价值和意义，要有选择。
“渔”：即过程与方法。
孩子学习的能力上去了，什么事都好办。
“欲”：即欲望，孩子学习的情感、态度、价值观。
孩子有学习的渴望、动力，还怕学不好。
教学内容的三个维度：“序”、“量”、“度”：“序”：知识是有前后顺序的，不论理科、文科都有此规律。
“量”：知识的容量包涵多少？为什么有学生吃不完，有的吃不饱？“度”：知识的深度、广度、难度要把握好。
在钻研中提升 在反思中进步
在钻研中提升在反思中进步作者：石欣来源：《学校教育研究》2015年第19期师者，传道授业解惑。
这是我刚刚萌芽教师这个念想时，对从事教师这个行业的理解。
可当我真正踏上这三尺讲台时，我发现我的理解仅仅是一个小小的天地。
随着工作阅历的增长，在不断的学习与反思中，特别是聆听过陈锁明老师的专题讲座，带给我的震撼无法言语，在那短短的几个小时，内心再次受到洗礼，再次发出呼喊：今天，我们需要怎样的课堂？一、重知识、轻能力纵观当今的课堂，大部分还是停留在我要教会学生什么知识，教会学生认识多少字词，甚至一堂课下来，反思的也无疑是有多少人学会了知识点，还有多少人不会，为什么没能掌握，并且为了学生没有学会计算、没有学会生字，而郁郁寡欢，大有甚者加班加点的补课，一遍一遍的不厌其烦的教啊，累得老师口干舌燥，大动肝火，而学生呢，也是叫苦不迭，在老师持之以恒的精神下，学生不得不在瞬间学会了那些知识，可兴趣呢？大大减少，甚至厌学——这样的例子还少吗？它不正在我们的身边上演吗？一节课下来，我们何曾反思过，这节课我让学生学会了什么方法、他们掌握了什么能力，受到了什么样的教育，对他们人生的成长会起到什么样的作用——关注点仅仅围绕着那些知识点。
何时才能让孩子们的综合能力提高，我们又应该给孩子们一个什么样的课堂呢？这些深层次的思考未曾多停留过我们的脑海。
二、重形式，轻过程在课改的浪潮涌过大江南北的时候，我们的课堂也犹如“一夜忽如春风来，千树万树梨花开”，真可谓精彩纷呈，形式千姿百态，再加上多媒体的进入，无疑是锦上添花。
可又有谁真正关注过学习的主人——学生呢？在教学中是不是激发了学生求知的欲望，是不是给予了学生足够的时间思考，让他们自主探索、研究了吗？曾听过这样一节课《圆的面积》，教学中足见老师的素质高，教学设计也可谓匠心独运，可就是偏偏忽略了学习的主体，在教学中过多的展现自己的风采，课件的美轮美奂也吸引着学生和在座的老师，授课教师的素质、才能展现的淋淋尽致，真的可以说是技艺高超的一位“表演者”，学生呢？他们是怎么学会了知识、用什么方法学会的呢？又受到了什么样的情感熏陶？在这些方面我不知道那位老师怎么预设的。
今天我们需要怎样一个课堂
《今天我们需要怎样一个课堂》学习体会今天我参加了骨干教师培训，聆听了北京陈锁明教授关于《今天我们需要怎样一个课堂》讲座，颇有受益。
理想的课堂教学的境界，应该是“教得有味、学得轻松、成绩满意、能力发展”。
高效课堂，是师生双方都能处在积极主动的学习情态中的课堂教学。
教师处在积极的状态，教学态度是饱满热情的，教学方法是丰富有效的。
学生处于积极的学习之中，学习情绪是高昂的，学习欲望是强烈的，思维是活跃的。
高效课堂是活动性很强的课堂，它特别强调学生的参与性。
因为没有学生积极活动的教学，学生“忘记的要远比记住的多”。
这样的课堂需要老师讲学生听，但它不是传统的以学生听为主的课堂。
小组学习、合作学习、课堂讨论、情景再现、角色表演、探究性学习等等，都是活动性及学生参与性很强的课堂教学形式。
“高效课堂”的本质是学生高效学习。
高效课堂是教师以“思维”为抓手，推动学生积极思考，在学生的思考中习得“知识”与“能力”，在“知识”与“能力”的学习中发展学生的思维。
积极课堂的学生思维处在积极主动的状态。
“高效课堂”其实就是“高效学习”。
让学生参与到学习中来，提高学习的主动性，是积极学习的着力点。
积极学习有三种形态。
一是自我学习。
学生自己有清晰的学习目标和个人发展目标，有很强的自控能力。
二是学习激励。
这样的学习是通过教师启发诱导，不断调动学生的学习积极性来达到目的。
这是目前课堂教学的主要方式。
三是任务驱动。
任务是可以驱动思维的，这样的学习是给学生一定的学习（练习）任务，让学生在“练中学”，在练中训练学生的思维。
我们所看到的一些名校，基本采用这样的学习方法。
高效学习最理想的方式是通过教师的教学来激励学生学习，用任务来驱动学生思维。
“高效课堂”最重要的是学生思维能积极介入。
苏格拉底说，每个人头脑里都有一颗小太阳。
太阳的能量是巨大的。
成功教育就是引爆学生思维这个“核反应堆”。
课堂中的学生思维，不同于生活中的学生思维。
生活中的学生思维是空中漂浮的云朵，随风飘逝，无拘无束；而课堂中的思维不同，是教师放飞的“风筝”，“风筝线”在教师手中，它可收可放。
北师大培训心得体会【三篇】
的改变不了，对于改变不了的，你用力管还不如不管。所以，想清楚其实你没那么重要，把心态摆好。因为，只有这样，你才有更多的精力，更高的效率投入到教育教学工作中去。
我还要说的关于心态的问题是教师要摆正自己的位置，摆正自己的心态，认清自己的角色，这样才能够把这种好的心态传递给孩子们，让他们感受到生活的意义，生命的乐趣。
“其实你没那么重要”
——心态篇
在心态这一篇里，我感受最深的首先是认清自己。古希腊阿波罗神殿上曾刻着这样一句箴言：“人啊，认识你自己!”古语也有云“画眉麻雀不同噪，金鸡乌鸡不同窝”。所以，人首先要认清自己。可事实是，人认识自己是很难的，既不容易认清自己的缺点和不足，也难以认清自己的优点和长处，还有就是难以认清自己内心的渴望。一般来说，人们看待其他人的缺点与不足是清楚的，而对自己的缺点和不足则是模糊的;找别人的毛病相对容易，有时甚至是主动的，找自己的毛病却不容易做到，而且往往是被动的。这就像一个人挑着箩筐，看待缺点和不足时，别人是前面的箩筐，自己是后面的箩筐，眼睛只盯着前面那只而忽略后面那只;看待成绩和贡献时，自己又变成了前面的箩筐，别人则成了后面的箩筐。
培训感悟：要做创新型、研究型的教师
通过此次培训,进行自我反思,寻找自己与“名师”之间的距离。怎样做才能算是一位好老师？怎样才能成为学生的好引导者？平时我们疲于应付日常教学，很多问题都没有认真去探究和思考。此次培训真正使我认识到了准确定位教师角色的重要性。在以后的教学中一定要准确定位自己，转变教师角色。教师是学习活动的组织者和引导者，学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。
爱我所做 做我所爱
爱我所做做我所爱——听北师大教授陈锁明讲座有感(2010-12-27 13:53:16)转载标签：杂谈我曾经多次追问自己：你是否喜欢教师这个职业？如果再让你选择一次，你是否还选择做教师？每一次回答没有一丝犹豫，都是肯定的。
原因只有一个，我喜欢与孩子打交道。
可是，如果问我，做教师二十三年了，你觉得自己是一位优秀教师吗？虽然自己曾被评为市级优秀教师、学科带头人、教学能手，但我依然不敢确定地回答。
尤其是听了北师大教授陈锁明的讲座，我对优秀教师有了更深刻的认识。
温家宝总理说：“一名优秀教师会培养出一批优秀人才，一名优秀校长会早就一所好学校，一名教育家会影响国家的未来。
”如果用连锁反应来理解，优秀教师也会为国家的未来发展起着影响作用。
陈锁明教授说：“优秀教育工作者一定是特别有爱心，特别有智慧，特别有艺术，特别有方法，特别有耐心。
”跟以往一样，听到这些话后我总是习惯性地反省自己。
我一直把爱心、智慧、责任作为自己教师生涯的吉祥三宝，可是，简单几个词汇，做起来真的不简单，做好更是不容易。
对于新课程的一些理念，我们已经耳熟能详、出口成章。
而今，陈教授又站在更高更新的角度引导我们学会“发现学生、理解学生、尊重学生、赏识学生”，让我们深刻领悟到应该去用心辅育学生，为了成就学生、也为成就自己，要爱我所做，做我所爱，要敢于向学生学习，不能迷失课堂，要学会控制自己的情绪……。
生动的案例、诙谐地诠释犹如智慧的启迪、艺术的熏陶。
当前，教育正处在一个改革时期，我们应该破除思维的框框，破除心中的框框，放宽眼界、放宽思路、放宽胸襟，用心研究学校的发展、研究教育教学改革、研究学生的健康发展，做好自己能做的一切事情。
我要让自己像树一样活着，也要培养我的学生像小树一样茁壮成长。
即使我们现在什么都不是，但是只要有树的种子，即使被踩到泥土中间，依然能够吸收泥土的养分，自己成长起来。
我会努力把我的学生培养成参天大树，为社会增添一片绿色。
有人说，心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。
感于心,动于行,成就你我精彩人生
感于心，动于行，成就你我精彩人生——听陈锁明、刘永胜教授的讲座有感杭锦旗城镇中学廖雪花回顾十年的教学生涯，初登讲台时的激情澎湃，不知从何时开始，已被如今的波澜不惊所取代，曾一度认为今生已注定如此苍白……幸而，今天听了陈锁明、刘永胜两位教授的讲座，整个过程中，我一直被感动着，我的心灵受到了震憾，沉睡的激情再度被唤醒。
让自己的教师生涯变得多姿多彩，让自己的人生价值体现得更加淋漓，我又开始跃跃欲试……陈锁明教授以“教育我们追求什么”为主题的专业发展讲座，首先是深入、真实的分析了学校教育的现实与困境。
诸多的悲惨事件，诸多的精典语论，都在指向同一事实——我们单一化的应试教育，不能满足孩子们成长、发展的多样化需求，反而扼杀了孩子的创造力，摧残着孩子们的身心！这绝不是我们的本意，可我们又不得不承认这一切确实存在。
之所以会出现这一事与愿违的状况，只因为我们教育理念的偏差，专业素质的缺失。
于是，陈教授就此引出了“教育怎么做”这一问题。
“发现学生→理解学生→尊重学生→常识学生→辅育学生→成就学生”是陈教授提出的前六招，本人认为其核心就是真正把学生作为平等的交流对象，换位思考，真正读懂孩子们的心，给他们以需要的教育，适合的教育。
“爱我所做，做我所爱；敢于向学生学习；不能迷失的课堂；学会控制自己的情绪；让学校成为有文化的场所；安全教育不放松”，是陈教授给我们方法上的指导，其核心就是教师首先应该有一个积极的心态，然后用自己的心态，行为去感染，去影响学生，以达到教育的目的。
当然，其间也需要生动、活泼、多样化的教育方法。
刘永胜教授以“教师的人生”为题的讲座，旨在倡导教师们要拥有一个奋斗、成功、健康、快乐的人生，然后，又现身说法，去引导教师们如何才能够拥有这样的一生。
本人也是感触颇多，“热爱、奉献、业精、规划”将成为本人努力方向，“作学习型、研究型、反思型、发展型的教师”将成为本人的奋斗目标，同时，“健康人生，快乐人生”教给了我一种处世的态度……热爱自己的事业，珍爱自己的学生，以一种积极、健康的心态，一种务实、创新的状态，去迎接未来的教育工作，这将会成就你我的精彩人生！2010年8月16日。
改变陈旧观念,建设特色学校
改变陈旧观念，建设特色学校——参加北师大校长公益培训心得体会我于7月8日至13日参加了玛米玛卡“未来之星爱心工程”暨北京师范大学“美的教育·教育的美”2014年首届校长公益培训班培训，接受了北师大教授学者们的一系列特色课程教育，包括“破冰、问道、滋养、游学、论道、悟道”等六大模块课程，还有以特色学校建设为主题，开展“主题讲座、团队拓展活动、参观北京文化特色示范校、召开主题论坛”等系列活动。
这次培训令我大开眼界、获益匪浅，参观的几所北京文化特色示范学校校园特色文化令我大饱眼福。
这次培训对我来说是一次难忘的经历和一笔巨大的财富。
短短几天的培训已结束，但我的心情仍未平静，体会颇深。
听了北京师范大学校长培训学院院长陈锁明的讲课，我更深刻地明白了很多道理：“教是为了学”，“教是为了不教”，“今天不主动改变，明天会被别人改变”，“打破习惯，改变要从自己开始”，“一个人的价值不体现在与别人相同的东西上，而体现在与别人不同的东西上”等等。
想想自己从教了10多年，在教育教学工作上没多大进步，没做出什么贡献，汗颜啊！归根结底，都是自己不思进取造成的，真是问心有愧。
作为一名教师，就要多为学校的发展打算，就要多为学生的健康成长打算，陈锁明院长说得好：“对于人来说，问心无愧是最舒服的枕头”。
如果我们每个人在工作上都能“主动”“积极”“讲奉献”的话，相信工作的效果一定不会差。
参观了北京师范大学奥林匹克花园实验小学等几所特色学校，我最深的感受就是——学校的每一面墙壁都会说话，每一个角落都彰显特色文化。
在这些学校里，没有哪一面墙壁是“清闲”的，没有哪一个角落是“单调”的，就连头顶上的天花板都是一道道亮丽的“风景”。
这就是“特色”，这就是“文化”。
将我们乡镇的学校与之相比，差距太大了，可以用一个成语来形容，那就是“天壤之别”。
其实这样大的差别，说到底就是“做”与“不做”的区别，我们作为教师的没有在学校特色文化的建设上思考过，打算过，更没有行动过。
听陈锁明教授讲座有感-王燕华
听陈锁明教授讲座有感王燕华7月30日，我有幸聆听了北师大校长培训学院副院长陈锁明博士的讲座，受益匪浅。
陈教授以平实的语言、谦和的态度娓娓道出自己的教育理念；以鲜活的案例和生动的图片清晰展示出个人对教育的现实与困境的分析；以轻松的游戏和智慧的互动对教育该怎么做进行了深入浅出的诠释。
陈教授在讲座中通过大量的实例，用一组组课堂内外的照片、数字让我们感受到中国教育面临的问题真是“触目惊心”，让我们认识到作为教育工作者要帮助学生成为具有人性的人，教育是育人的事业，教育只有对准人本身，才是真正的以人为本的教育。
陈教授从12个方面诠释了教育怎么做，发现学生——理解学生——尊重学生——赏识学生——辅育学生——成就学生——爱我所做，做我所爱——敢于向学生学习——不能迷失的课堂——学会控制情绪——让学校成为有文化的场所——安全教育不放松。
特别是进行的10人食指挑杆的游戏让我们从亲身体验中感受变革的困难，除了外部环境，自身的思维定势也是阻碍变革的因素。
这一点，确实如此，对于工作多年的“我们”而言，已经习惯于一种模式化的工作，习惯于“随大流”和“不愿意出风头”。
很多时候，战胜自己的思维定势，敢于尝试新思路、新形式，且不说是不是做出了了不起的成绩，单单能敢于去迈出尝试的第一步，就是可贵的进步。
报告散发出的智慧带给我们思考，不时会让我感觉如沐浴春风而又豁然开朗，听陈教授的讲座，就好像炎炎夏日与一个智者在树荫下交流，沁人心脾却又发人深省。
讲座虽然结束了，但带给我们的思考却是长远的。
回想一下自己的工作中，是不是有些环节可以做更细致地调整，破除思维上的框框，打破常规，寻求突破呢？陈教授的几句话，让我一直思索，感受极大。
1.首先要有主动性和开放的心态，主动性有了结果肯定好。
2.要关注教育的过程，过程完美了结果肯定不会差。
3.不仅要传授知识，也要传授学习的方法，更重要的是关注儿童的主动性和兴趣。
4.教师不能只当“教书匠”而要做“教书将”。
听陈锁明教授和刘永胜教授讲座心得体会
教授讲座引共鸣教书育人收获多——听陈锁明教授和刘永胜教授讲座心得体会杭锦旗中学李彩虹这次教育局组织全旗教师到蒙古族中学听课学习，对于我们教师来说是个很难得的学习机会。
8月16日，在旗蒙古族中学阶梯教室，我有幸听取了陈锁明教授和刘永胜教授所作的两堂深刻的教育讲座，从中吸取了精华，净化了思想，提高了认识。
感谢旗教育局组织的这次活动，让我受益非浅。
两位教授的讲座内容，分别围绕教育的追求和教师的人生观展开。
针对教授的侃侃而谈，我觉得句句都是精华。
教育应该追求什么，陈锁明教授的一句话，在我内心深处，引起巨大的共鸣，他说“乐观的人像太阳，照到哪哪就亮，悲观的人像月亮，初一、十五不一样”，是啊，悲观的人像面镜子，你笑了，全世界都笑了，你哭了，全世界都哭了。
当你选择一份事业，并为之奋斗的时候，应以积极的思想、宽广的心胸、乐观的心态去善待它，并从工作中找到快乐。
这样，你心里就处处充满阳光，照到到哪儿，哪儿就亮。
重新审视我所从事的这份职业，我教书的目的是什么，我觉得，就像温家宝总理说的“幸福、尊严的活着”，如何打造这样的生活，离不开四个词“快乐”、“健康”、“奋斗”、“成功”。
快乐让人有好心态去做事，健康让人有好身体去奋斗，成功让人有信心去追求幸福和尊严。
那么，初次之外，还有什么是我内心深处，一直憧憬和向往的吗？有，就是做一名优秀的教师。
听了一天的讲座，夜晚总结这一天的收获，内心涌动着无数的思想火花。
成为一名优秀教师的愿望，比以前更加强烈。
如何成为一名优秀的教师，我想他应该具备两个方面的条件：首先是要热爱教育事业，无愧教师人生。
人的一生何其短暂——有感于陈教授讲的“生前何必久睡，死后必会长眠”。
人无法延长生命的长度，但可以拓展生命的宽度，每个人都有自己的选择、人活着就是要不断的努力，才能真正体会到人生的意义。
那么，教师应当怎样把握自己的人生呢？第一要爱生活，第二要爱事业，就要对自己的事业充满热爱，积极向上、努力进取。