二年级下数学教学设计巧算(一)_沪教版
二年级下册数学课件7.4巧算▏沪教版18页
5 + 5 = 10 5 + 5 +7 = 17
13 + 7 = 20 13 + 8 +7= 28
20 + 30 = 50 20+17+30 = 67 300 + 100 =400 120 + 80 = 200 155 + 45 = 200
12+15+25=50 × 29+20+11=58 × 32+17+18=70 × 19+26+34=76 ×
389+163+237
163+389+237
163+389+237 =163+237+389 =400+389 =789
163+389+237 = 389+163+237 = 389+（163+237） = 389+400 = 789
389+163+237
163+389+237
= 389+（163+237）= 163+237+389
=478+22+243+157 389+163+237
第三个加数是由7个一、3个十、2个百组成的。
能凑成整百数的两个三位数有什么特点？
= 389+163+237
把下题补充完整，使它成为一道巧算题。
12+15+25=50 ×
163+389+237
389+163+237=789
沪教版二年数学下册《巧算》的教学设计
沪教版二年数学下册《巧算》的教学设计沪教版二年数学下册《巧算》的教学设计教学目标：1、通过观察特殊的两位数乘法算式中数字结构的特点，引导学生发现其中存在的规律，提高学生的计算速度，培养学生的速算意识。
2、鼓励学生探索巧算规律的奥秘，培养学生的观察、计算、猜想、验证、应用等操作和思维能力。
3、通过活动探究，体验数学学习的乐趣与成功。
教学重点：通过探索特殊的两位数乘法的巧算方法，初步掌握数学探究学习的一般方法。
教学环节一、情境导入游戏：（出示一组两位数乘两位数算式）师：同学们，这些两位数乘两位数的题你们会笔算吗？生：会。
师：还能用什么算？生：计算器。
师：今天老师既不动笔也不用计算器，就能很快口算，并且我会比计算器算得还快！信不信？生：不信。
师：耳听为虚，眼见为实。
请一人出题，我口算，另一人同时用计算器计算，如果我赢了，能不能给我点掌声？师：想和老师一样“神机妙算”吗？让我们一起步入今天的巧算天地。
（出示课题）谈话，接受挑战。
二、探究规律1、师：仔细观察得数，大胆猜测，每一个算式的积和因数可能有什么关系？（小声的和同桌说说）板书：15×15=2251×（1+1）5×534×36=12243×（3+1）4×649×41=20094×（4+1）1×92、能完整的说说自己的发现吗？尝试小结方法：（1）个位相乘得到积的末两位，位数不足用0补。
（2）十位数字加1再乘以十位数得前两位或前一位。
3、这真的就是规律吗？还需得到验证。
4、这种方法真好，是不是所有的`两位数乘法都适合呢？5、这种算式特殊在哪？你能给它们取个简洁的名字吗？介绍：在数学中，我们把它这种算式叫做“首同末合十”。
6、你还能写出这样的算式并口算出结果吗？小结：通过我们自己的仔细观察、大胆猜想、细心思考，终于找到了“首同末合十”这一类型的巧算方法。
三、拓展深化刚才同学们在探究的过程中已经走近了伟大的科学家爱因斯坦的数学世界。
二年级下数学教学设计巧算(一)_沪教版
二年级下数学教学设计巧算（一）_沪教版巧算（一）教学目标：知识与技能：将两位数运算中的巧算迁移到三位数。
过程与方法：加法中的交换率与结合律的应用。
情感态度与价值观：培养迁移能力。
教学重点：熟练掌握“小括号中先算”的方法。
教具及其它准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境：1、小亚搬新房，爸爸和小亚一起去买家电。
（1）出示实物图：第一次买了电话、台灯和电风扇。
爸爸请小亚算一算一共要多少钱，小亚列出算式：389+163+237 你同意吗？第二次买了微波炉、电熨斗和榨汁机，478+243+222（2）小胖说这是两道三位数连加题，计算蛮复杂的。
他对两位数连加的有些知识已经有些模糊了。
小丁丁说没关系，让我们先做一些口算题，帮小胖回忆一下。
2、出示：32+17+48 19+26+34 40+12+525+22+15 11+24+19 9+13+20（1）举例交流算得快的理由。
板书：凑整十数（2）能凑成整十数的两个两位数有什么特点？板书：个位数相加是102、小胖想起来了，连加可以按照一般的运算顺序从左往右依次计算。
一些特殊的两位数连加可以巧算。
那么三位数连加会不会也会遇到特殊情况？出示课题；三位数连加二、探索新知：1、出示例题：389+163+237 478+243+222（1）选一题试算（2）交流：389+163+237 478+243+222板书：凑整百数2、分步出示竖式计算：（1）小胖算了这道题后感觉三位数计算太难了，又容易算错。
所以我们计算要非常仔细。
（2）小丁丁也是列竖式计算，把163和237先加起来，也是为了凑整百数。
（3）虽然每人采用不同的计算形式，而计算结果相同，说明交换加数的位置和不变。
3、判断：能不能巧算教学反思：。
二年级数学下册6.4《巧算》教案1沪教版(最新整理)
巧算教学目标:1。
培养学生的正迁移能力，即将两位数运算中的巧算方法迁移到三位数运算中. 2。
学会运用加法交换律与结合律进行巧算.3。
能够正确迅速地得出结果.教学重、难点：运用加法交换律与结合律进行巧算。
教学过程：一、引入口答：用巧算的本领来计算:19＋28＋32= 123－45－55=27＋46＋13= 56－18－16=说说你怎么算得这么快?出示课题：巧算二、展开（一）探究连加的巧算1. 你能用巧算的方法计算三位数加法吗？出示:389+163+237观察:(1）你想怎样计算?可以巧算吗？（2）哪两个数可以凑满整百数？学生尝试练习:389+163+237=389+（163+237)=389+400=789提问:（1）为什么要把163+237用小括号括起来？（163与237加起来正好是400，再加就容易多了！）（2）算式中的小括号有什么作用?（小括号里总是先算。
）2。
练一练：478+243+222反馈后提问：（1）为什么可以把478与222安排在一起？（2）巧算的关键是什么?3。
试一试：28+163+172+2374. 小结：连加的巧算有什么秘密？（二)探究连减的巧算1. 出示：853－498－253讨论：你想用什么方法进行减法的巧算?853－498－253=853－253－498=600－498=102提问：为什么要先算“853－253”？(253与853的十位数、个位数都相同，当然先减去253就容易了。
)谁能用生活中的事例说一说，先减第一个数与先减第二个数为什么结果一样？2. 试一试：376－199－1763。
小结:连减的巧算有什么秘密？(三）巩固与深入278＋374＋226 183＋99＋117553－267－83 652－376－52三、课堂总结巧算时有什么秘密？要注意些什么?尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
沪教版二年级下册数学-巧算
=102
为什么要先算“853253”？
试一试：652-376-52
=652-52-376 =600-376
=224
连减的巧算有什么秘密？
第三十九页
课内练习
第四十页
278+374+226 554-217-83 183+99+117 376-199-176
第四十一页
教学目标: １、将两位数运算中的巧算方 法迁移到三位数运算中来。 ２、学会运用加法交换律与结合 律进行巧算。
第一页
新课导入
第二页
比一比，谁算得快？ 18+25+35=
23+49+17=
92-36-24= 67-19-17=
第三页
比一比，谁算得快？
18+25+35= 78
23+49+17=
92-36-24=
478+243+222
=(478+222)+243
=700+243
=943
（1）478和222为什么先加？
(2)这两个数中间还夹着一个243，怎
么办？
第二十四页
478+243+222
=(478+222)+243
=700+243 =943
（1）478和222为什么先加？
(2)这两个数中间还夹着一个243，怎 么办？
( ×)
（3）131+235+165
(
)√
第三十一页
判断：能不能巧算
（1）358+227+114422
二年级下数学教学设计巧算_沪教版
【教学目标】1.知识目标：学生通过本节课的学习，掌握巧算的方法和技巧，能够用巧算的方法进行简便而准确的计算。
2.能力目标：培养学生观察和思考问题的能力，培养他们灵活运用巧算方法的能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生对数学的自信心。
【教学重点】1.巧算的方法和技巧；2.培养学生的观察和思考问题的能力。
【教学难点】培养学生灵活运用巧算方法的能力。
【教学准备】课件，小黑板，计算器，教具（计数棒、计数板）、学生练习册。
【教学过程】Step 1 引入新课（10分钟）1.在小黑板上写出两个数字：28和37，要求学生观察并思考以下问题：“如果我要计算28+37，你们会用什么方法计算？”2.让学生回答，引导他们用竖式方法计算。
之后，再与学生讨论竖式计算存在的问题，比如需要对齐数字、进位和进退位等。
Step 2 展示巧算的方法（20分钟）1.提出新问题：“如果我要计算28+37，有没有什么更简单的方法？”2.出示计数棒和计数板，演示其中的一种巧算方法，即利用巧算性质进行计算。
-第一步：找到两个数中小一点的数，即28、因为逆序相加后一位是7+8，可以算得结果是15-第二步：再将28和37中大的一个数相加，即37+20=57-第三步：将步骤一和步骤二的结果相加，得到最终答案723.引导学生观察和分析巧算的步骤和原理，然后让学生找到其他数的例子进行尝试。
4.让学生在小组内互相检查答案，并与全班共同讨论。
Step 3 合作探究（30分钟）1.让学生以小组为单位，完成巧算练习册第2页的练习题。
练习题包括两位数与两位数、三位数与两位数的巧算。
2.教师巡回指导，观察学生的学习情况。
3.鼓励学生自由讨论，充分发挥他们的思维和创造力。
Step 4 展示成果（15分钟）1.随机抽取几个小组展示他们的巧算答案和解题思路。
2.全班共同评价展示出的答案和解题思路，给予肯定和指导。
【教学反思】通过本节课的教学，学生对巧算方法和技巧有了初步的了解和掌握。
沪教版二年级下册《巧算》数学教案
沪教版二年级下册《巧算》数学教案一、教学目标1.通过学习故事中的巧算方法，培养学生对数学的兴趣和学习动力；2.学生能够在故事情境中灵活运用巧算方法解决实际问题；3.培养学生观察、分析和解决问题的能力；4.培养学生良好的合作学习和交流能力。
二、教学内容本节课的教学内容为沪教版二年级下册《巧算》故事及相关数学题目。
三、教学重点教学重点主要包括以下几个方面：1.学生理解巧算的概念和方法；2.学生能够在故事情境中运用巧算方法解决问题；3.学生能够运用巧算方法进行一些简单的计算；4.学生能够与同伴进行合作学习和交流。
四、教学过程1. 创设情境导入通过与学生的互动，教师简单介绍一个关于巧算的故事。
故事中的主人公是一个小数学家，他通过一些巧妙的方法解决了很多数学问题。
引导学生思考，在生活中我们是否也可以运用巧算方法解决一些问题。
2. 学习巧算方法教师引导学生观察、思考故事中主人公运用的巧算方法，例如快速计算乘法、除法等。
然后，教师通过示范让学生逐步掌握这些方法，并辅助学生进行练习。
3. 解决问题教师给学生提供一些实际问题，在情境中引导学生运用巧算方法进行解决。
学生可以自由讨论和交流，也可以分小组进行合作解决问题。
4. 总结归纳引导学生回顾本节课学习到的巧算方法，并总结归纳一些常用的巧算技巧。
鼓励学生积极分享自己的思考和体会。
5. 课后作业布置课后作业，要求学生运用巧算方法完成指定的数学题目，并写下自己的解题思路。
五、教学评价在教学过程中，教师要及时观察学生的学习情况，关注学生的表现和思维方式。
可以通过口头交流、书面作业等方式对学生进行评价。
评价要注重全面发展，既注重学习成绩，也要重视学生的思维能力、表达能力、合作能力等方面的培养。
六、教学反思在教学反思中，教师要反思教学效果和自身的教学方法。
重点思考以下几个问题：学生是否理解巧算的概念和方法？学生的学习兴趣是否得到调动？学生在合作学习和交流方面的表现如何？是否有需要改进的地方？教师应根据反思的结果进行调整和改进，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习环境和经验。
二年级下册数学教案7.4巧算▏沪教版——通过示范指导学生学会巧算的教案
二年级下册数学教案-7.4 巧算（二）▏沪教版一、教学目标：1.通过示范指导学生学会巧算。
2.培养学生的观察能力和计算能力。
3.引导学生学会思考，提高解决问题的能力。
二、教学重点：1.巧算的方法和技巧。
2.在实际问题中应用巧算的方法。
三、教学难点：1.通过示范指导学生学会巧算。
2.应用巧算的方法解决实际问题。
四、教学步骤：1.巧算的方法和技巧的介绍。
（1）数字分组将数字分成若干组，每组数字的和保持10以内，利于计算和记忆。
（2）数位计算相邻的数字相加或相减，即为数位计算。
如67-8=（67-7）-1=59（3）凑整计算利用“差为1的数的和相等”、“数的变形”和“加零”等方法，实现凑整计算。
2.通过实例引导学生应用巧算的方法。
（1）十位数加一百的计算拆数为十十，用数位计算解决，如59+100=59+（10+90）=169（2）21加上23的计算将21增加到25，再加上23-2=21+23=25+19=44（3）29减去22的计算将29减少到25，再减去22+3=25-22=3（4）75-8的计算利用凑整计算，75-8=（75-5）-3=70-3=67（5）54+27的计算将27分解为20+7，与54的10位数相加得84，个位数相加得11。
答案为84+11=953.学生进行巧算练习。
利用以上巧算方法和技巧，让学生练习数学计算，熟练掌握巧算的方法和技巧。
从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。
五、教学总结通过本课的学习，让学生领悟到了巧算的方法和技巧，培养了学生的计算能力和解决问题的能力。
教师应多给学生提供实际问题，让学生应用巧算的方法解决问题，从而巩固并提高学生的巧算技巧。
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二年级下数学教学设计巧算（一）_沪教版
教学目标：
知识与技能：将两位数运算中的巧算迁移到三位数。
过程与方法：加法中的交换率与结合律的应用。
情感态度与价值观：培养迁移能力。
教学重点：熟练掌握〝小括号中先算〞的方法。
教具及其它准备：多媒体课件。
教学过程：
【一】创设情境：
1、小亚搬新房，爸爸和小亚一起去买家电。
〔1〕出示实物图：
第二次买了微波炉、电熨斗和榨汁机，478+243+222
〔2〕小胖说这是两道三位数连加题，计算蛮复杂的。
他对两位数连加的有些知识已经有些模糊了。
小丁丁说没关系，让我们先做一些口算题，帮小胖回忆一下。
2、出示：32+17+48 19+26+34 40+12+5
25+22+15 11+24+19 9+13+20
〔1〕举例交流算得快的理由。
板书：凑整十数
〔2〕能凑成整十数的两个两位数有什么特点？
板书：个位数相加是10
2、小胖想起来了，连加可以按照一般的运算顺序从左往右依次计算。
一些特殊的两位数连加可以巧算。
那么三位数连加会不会也会遇到特殊情况？
出示课题；三位数连加
【二】探索新知：
1、出例如题：389+163+237 478+243+222
〔1〕选一题试算
〔2〕交流：389+163+237 478+243+222
板书：凑整百数
2、分步出示竖式计算：
〔1〕小胖算了这道题后感觉三位数计算太难了，又容易算错。
所以我们计算要非常仔细。
〔2〕小丁丁也是列竖式计算，把163和237先加起来，也是为了凑整百数。
〔3〕虽然每人采用不同的计算形式，而计算结果相同，说明交换加数的位置和不变。
3、判断：能不能巧算
A、278+374+226
B、62+279+135
C、117+184+129
D、146+126+254
〔1〕为什么可以巧算？三位数连加巧算的关键是什么？
〔2〕146+126+254，哪两个数是好朋友？
讨论：凑成整百数的两个三位数有什么特点？
板书：个位数相加是10
十位数相加是9
整百数个位十位都是0。
那为什么个位数相加是10，十位数相加是9呢？〔板书：小1〕
〔3〕小结：你们真聪明，用两位数巧算凑整十数的方法，又发现三位数巧算的关键是凑整百数，并找到凑整百数的两个三位数的特点，不仅要看个位，还要看十位。
两个四位数巧算最好凑整千数，要看个位、十位、百位。
4、过去用连线表示巧算的过程。
现在要求用递等式把巧算的过程表达出来，让我们一起看书自学。
〔1〕有什么问题？有什么新发现？
〔2〕为什么要加小括号？〔三位数连加一般从左往右依次计算。
加了小括号改变了原来的运算顺序〕
〔3〕用什么方法让163和237先算？〔交换加数的位置，按照运算顺序就是它先算，所以这里不用小括号〕
【三】应用拓展
1、独立练习：
〔1〕278+374+226 〔2〕146+126+254
书写时要注意：好朋友已经在一起的，要添上小括号先算。
好朋友不在一起，可以交换加数的位置，再依次计算。
2、将117+184+ 改编成巧算题。
〔1〕改编后的加数可以分成几类？你是怎么想的？
〔2〕117+184+116
117+184+183
117+184+116+183
任选一题练习
【四】小胖总结：我很高兴能和大家一起学习。
我发现三位数连加巧算的关键是凑整百数，以及能凑成整百数的两个三位数的特点。
通过看书自学学会了正确的书写格式，还认识了一个新朋友小括号，知道小括号里要先算。
板书设计：
教学反思：。