《赵州桥》教学设计(20200420114808)

高学生的感受能力和鉴赏能力，培养他们的创新意识。 【活动准备】 1、媒体： powerpoint 幻灯片① ( 赵州桥近远景、石桥系 列) ② “夸夸赵州桥”音乐幻灯片③ ( 各国现代化的桥 ) 2、学生画桥写桥作业展示栏 ( 学生“桥文化”研究专栏 ) 【活动过程】 一、赏图入境──观桥 师：这是赵州桥。──用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。 看了这些图片，你们想说什么 ? 生：赵州桥很美。 生：赵州桥很坚固。 生：赵州桥有两个桥洞，没有桥墩。 师：( 点头 ) 噢，有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了。 我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点。 二、品读感悟──赏桥 师：刚才大家读得都很认真。我们把生字“请”出来，一起 来认一认，读一读。哪个小组来当小老师 ? ( 生读生字，并组词。然后带领全班同学读。 ) 生 ( 读生字卡片 ) ：济，安济 ! 师 ( 纠正 ) ：是安济吗 ? 生：不是，是安济桥 ! 师：那么安济桥又是什么桥呢 ?
并有着十分强的开放性。 课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在赏 析、感悟中不知不觉地达成学习目标。赏、读、说、品、想、 画、写的活动整合，启发学生在领悟课文的同时合作交流， 不断进行发散式思考，不断在表达中完善自己的思维，并从 课文联系自身原有知识，得到更深的体验。古桥、 、今桥的 图片呈现，给学生以多角度的直观感受，为学生进一步感知 赵州桥的坚固、雄伟、美观提供了很好的视觉支持。 整个教学过程鲜明地体现了新课程改革的理念，充分尊重学 生的自主，达到与学生心灵沟通的境地，因此，非常自然地 搭建起了学生心中的桥。
生：我还知道第二个问题。当时人们先在陆地上建好了桥的
两端，然后再把石头放在船上，运到桥中建的那段，一点一
点地建成的，我是从一本书中了解的。
师：嗯，你的知识丰富。
生：桥用石头砌成的，又是怎么样把石头固定的呢
?
生：我知道，那是用石灰来砌的。
师：谁能根据自学情况来设计一个抢答活动 ?
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生： ( 举手，走上台 ) 你们能用这个字说不同的词语吗 ?( 用粉
课文内容读下去。 ) 师 ( 夸奖 ) ：同学们真厉害，这么长的句子也能读通顺。我们 再接下去读。 三、合作探究──议桥 师：读完了课文，大家体会了赵州桥的特点。一定有许多想 法。先在小组里讲讲。 ( 生讨论 ) 师：现在哪位小组代表来告诉大家你们的想法 ? 生：读完这篇课文，我想告诉大家赵州桥有 50 多米长， 9 米 多宽，有可行车，有可行人。 生：如果我在河北，我看到赵州桥一定会把我见到的给记下 来。 生：我看到有一个句子旁边有一句话。我知道这句话好在哪 里。 师：那请你告诉我们。 生：这座桥不但坚固，而且美观。不但……而且……是个递 进关系。 ( 师表扬 ) 生：我有两个问题，一个是李春叔叔为什么要用石头砌这座 桥呢 ; 另一个是，这座桥是怎么样用石头砌成的呢 ? 师：有没有同学能解答这位同学的疑问呢 ? 生：我知道用石头砌会比较坚固。 生：赵州桥已经有了 1300 多年的历史了，真的很坚固。
《赵州桥》教学设计
【教学内容】 《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文 三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美 观。呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建 筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族 自豪感和爱国情绪。 课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自 读、自悟、自得的一篇好课文，同时也是语文拓展性活动的 一个好素材。 【设计理念】 生活在现代化城市的三年级学生，关于古桥的认识不是很 多，因此在教学中首先应该激发学生对“桥”的兴趣，然后 再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分 认识赵州桥，并在过程中运用学生学习的主体性，引导学生 积极思考，从而达到各个教学目标。本课的教学重点是让学 生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法 ; 教学难点 是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 【活动目标】 通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读 ──拓展交流，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑 特点，激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。提
生：赵州桥。 师：对，安济桥就是赵州桥。 生 ( 读生字卡片 ) ：匠，石匠。 师：课文中的石匠是谁呢 ? 生：李春 ! 师：下面老师想欣赏一下各组同学读课文。边读边发现一些 新词好吗 ? 师：他们读得非常整齐。板书：世界闻名。 ( 指着板书 ) ：大 家一起把这个词语读一下。 生：世界闻名。 师：谁知道这个词语是什么意思呢 ? 生：世界最有名。 生：全世界最创新。 生：这桥在世界最好的，最古老的。 生：也是最有名气的。 师： ( 点头赞许 ) 最古老的桥 , 那么它有多少年历史了 ? 生： 1300 多年。 师：我们再来相互介绍一下这世界闻名的桥。同桌同学对面 读。 生：对读。 师：有感情 ! 我们一起把第二段读一下。 ( 读到“好处”师引读：这种设计有什么好处呢 ?生继续按照
笔写个“创”）
生：创举。
生：创造。
生：创新。
生：新创。
生：创想。
生：创世纪。
生：创建。
师：大家都说得非常精彩。还有想主持抢答活动的吗
?
生：有 ( 站起来 ) ，谁能用“坚”组词 ?
生：坚固。
生：坚持。
生：坚强。
生：坚毅。
生：坚定。 生：坚决。 生：坚硬。 师：好。那赵舟桥最大的特点是什么 ? 生：坚固 四、美文赛读──赞桥 师：大家已经非常了解这着名的古桥了，让我们通过朗读课 文来美美地夸一夸赵舟桥吧 ! 生： ( 有声有色地读课文 ) 五、拓展交流──梦桥 师：夸得好 ! 我看出赵舟桥已进入你们的心中，想不想了解 一下国内外现代化的桥 ? 生： ( 异口同声 ) 想! 师： ( 播放国内外造型各异的现代化桥梁，配轻音乐 ) 看了后 能不能为这些桥设计一些广告语 ? 生：老师，我提议先画一画我们自己设计的桥，再配上广告 语，好吗 ? 师：你真棒 ! 大家乐意接受这个建议吗 ? ( 教师接受学生提议，调整教学方案，学生进行画桥写桥活 动) 【案例评述】 整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行，