中学体育教育要与时俱进论文
初中体育教学要与时俱进
2014-03热点聚焦随着我国教育改革的不断深化,初中体育教学也需要不断地创新和发展,力求与新时代接轨。
随着科学技术和人们生活水平的提高,很多教学观念、教学模式等都发生了很大的变化,体育教学也是如此。
如何突破传统的体育教学观念,运用新的体育教学机制和教学方法,与新时代同步是目前中学共同关注的问题。
一、教学理念时尚,改革意味浓烈要实现初中体育教学的与时俱进,首先需要对课程进行改革,给体育教学带新的活力,利用新的教学方法、教学模式和教学观念完成各类体育教学活动,这样可以让学生和教师都感到新颖独到,受益匪浅。
具体的初中体育课程改革表现在以下几个方面:(1)体育教师具有充足的自由操作的权利,可以自由选定教学内容,且各个体育教师的教学形式或风格等可以不同。
(2)学生也具有充分选择的权利,在满足不同学生的不同需求的情况下,给学生提供更多的展示体育才华的机会。
(3)在体育教材上进行大胆的尝试,突破传统的体育教学的授课方式,引入各种各样的教材,从而满足不同学生的多种需求。
二、开发课程资源,引入多种体育器材要实现体育教学的与时俱进,课程资源的开发是一个重要的环节,如果没有充足的体育课程资源,那么初中体育教学的改革也很难实现,充足的器材和场地是支持和保障体育教学质量的重要前提。
在明亮宽阔的体育场地,再配以充足的体育器材或教学用具,可以激发学生参与体育活动的兴趣和热情,让学生尽情地享受体育活动带来的乐趣,从而提高体育教学的效果。
充分开发学校体育设施的资源,给学生提供良好的体育活动的空间和体育锻炼的场所,既可以满足学生学习体育课程的乐趣,又可以增加体育课程的娱乐性和竞争性,同时达到学生体育锻炼的目的。
三、要充分调动学生、社会及体育组织的积极性要实现体育教学的与时俱进,还需要积极鼓励和帮助学生组织形式多样、项目各异的体育协会、体育俱乐部、活动中心、兴趣小组以及家长互助组,让他们在学校统筹下自己组织开展体育竞赛活动,将之纳入学校群体竞赛计划,为其提供必要的指导与各方面的支持。
与时俱进,开展初中体育教学_0
与时俱进，开展初中体育教学摘要自新课改实施以来，新的理念和教学方法不断的渗透的各门学科的教学之中。
体育教学也不例外。
与时俱进中正是新时期下体育教学的要求。
关键字新课改；体育教学；新理念；新方法目前，在体育教学中新思维、新理念还处于初级阶段，还是一个新的起步。
初中体育教学中的创新教育，具体从激发学生学习兴趣；运用多媒体来突破体育教学的难点；教学中要多给学生留有想象的空间；运用竞赛的方法来激发学生学习的积极性等多种方法入手。
1构建良好和谐的师生关系受中国传统观念的深重影响，教师的地位一直是高高在上的，不仅是教学过程的控制着，也是体育活动的组织者，更是成绩的判定者，教师就是权威。
那么，在现代化的教学过程中，要改变自己高高在上的形象，放下自己的架子，要和学生进行商量和探讨，和学生在教学过程中仪器实践、一起思考、一起创造、一起发现，充分发挥出自己的主导地位，帮助学生使学生真正成为学习的主人。
在体育教育事业中，只有把二者融为一体，才能更好的使学生的自我创新能力得到提升，从而在体育这门课程中能够使学生更好的理解体育活动的一些技术原理、一些概念，并巩固自身的知识，进一步实现素质教育的任务。
2巧用多媒体辅助教学2.1创设生动活泼的课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣。
多媒体具有鲜艳和生动的图像，动静结合的画面和智能性的启发诱导功能，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，认知心理得到充分发展。
在体育教学中，学生接触的是抽象的技术动作，仅凭教师的讲解示范或辅助单调的手势，教学枯燥无味，难以启发学生的思维积极性和激发他们的求知欲。
利用多媒体教学，同样的技术动作，通过动画的形式表现出来，再配上优美的音乐，会使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一于教学之中，有效地激发学生学习体育的兴趣，激发他们的内部学习动机，促使他们自觉积极地学习，能达到事半功倍的效果。
体育课也应与时俱进
自主体 育的思想教学过程 ， 要有教 育民主的思想 ， 尊重 学生的人格 ， 为
学生 创 造 良好 的环 境 和 条件 ， 学 生 充 分 自由 地 发展 自 己 ， 使 认识 自 己 ， 师 教
加 以解 决 。
个 明确 或适 当的 答 复 。
“ 三精 ” 指讲课 的内容任务设 计精 、 ， 主干课程设 计精 、 教学语言讲 解 故事开路 、 寥寥数语 、 恰到好处 ， 就能够激 发学生思维、 兴趣 和情感 ， 到事 收
学的组织形式和方法 以及对教 师的要求和对学生 的客观评价等诸 多方面 精。如果讲课的 内容任务设 计精 ， 就能 够概括全 貌、 勾勒轮廓 、 门见山 、 开 以学生发展 为中心 ， 重视学生的主体 地位。传统 的体育教 学以传授基 半功倍 的课堂效果； 主干课程设计 精 ， 因为主干教材 是课 堂核心 ， 是 只有考 本 的知识和技能为中心 、 重视体 育教材的教 学， 教师在教学 中对象意识 不 虑如何突 出重点、 分散或转移难点 ； 教学讲解精 ， 以语文 的概括性和科 学 是 强， 教学始终在演“ 角戏” 独 。是 “ 见物 不见人“ 的发展。《 标准》 求我们 性为主要特征的， 要 一堂好的体育课从 某种意义 上来说 ， 师生语文上 的交 是
目标 ， 且 每人 目标 又 划 分 出 不 同 的 水 平 目标 。 采 取 的 是 目标 管 理 ， 和 学生及时进行“口头评价” 非语言行为评价” 能够与学生达成一种无形 而 这 或“ ，
新， 同时， 注意培养学生的情感体验 ， 使学生喜欢体育课 。 五 、 节 好 体 育课 呼唤 综 合 型 、 一 科研 型 体 育 教 师 《 标准》 要求， 现代化 体育教 师加强知识 更新 ， 高多方面 素质。《 提 标
学校体育教育要与时俱进
学校体育教育要与时俱进【摘要】现代社会对学校体育教育的要求越来越高，学校体育教育要与时俱进已成为当务之急。
本文从多个方面提出了与时俱进的方法。
要了解学生的需求与兴趣，根据学生的特点和兴趣定制体育教育课程，激发学生的学习兴趣。
引入新的体育项目与训练方式，开拓学生视野，增加体育教育的多样性。
借助现代科技手段提升体育教育质量，如利用网络平台进行体育教学，提高教学效果。
要注重学生身心健康的平衡发展，培养学生的全面素质。
促进学生终身体育意识的培养，让学生在体育运动中建立健康的生活方式。
未来，学校体育教育应更加注重个性化教学，提升教师专业水平，为学生提供更广阔的发展空间。
学校体育教育要与时俱进，才能更好地培养学生的身心健康。
【关键词】学校体育教育、时代发展、学生需求、体育项目、训练方式、现代科技、身心健康、平衡发展、终身体育意识、建议、未来发展。
1. 引言1.1 学校体育教育要与时俱进的重要性学校体育教育要与时俱进的重要性在当今社会中愈发凸显。
随着社会的不断发展和进步，人们对体育教育的需求也在不断增加。
体育不仅是学生身体健康的重要保障，更是培养学生团队合作意识、坚毅意志和自律品质的有效途径。
学校体育教育必须与时俱进，不断更新理念、探索新方法，以更好地适应学生的需求和社会的发展。
随着信息时代的来临，学生的生活方式和学习方式发生了巨大变化。
他们更加注重个性化、多样化的体育活动，传统的体育课程难以满足他们的需求。
学校体育教育需要更加灵活多样，关注学生的兴趣爱好，引入更多有吸引力的体育项目和训练方式。
现代科技手段的运用也可以提升体育教育的质量。
通过运用虚拟现实技术、智能运动设备等工具，可以更加直观地展示运动技巧和体能训练效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
学校体育教育要与时俱进，不断创新发展，才能更好地适应社会的需求和学生的发展。
只有这样，才能实现体育教育的目标，培养出更加健康、积极向上的学生。
1.2 本文主要内容介绍本文主要内容介绍学校体育教育要与时俱进的重要性。
体育课堂需要与时俱进、立足根本
学生的运动 负荷必须 在体育课 中掌握体育 技能体现 ． 广 大 体 育 教 师 要 根 据 学 生 年 龄 、生 理 特 点 合 理 安 排 和 调 节 运 动 负荷 ． 但不管采取哪种方式 ， 都 把 正 常 学 生 取 得 最 佳 健 身 效 果 的心率区间确定为１ ２ ０ — １ ４ ０ 次， 分之间 ， 而每节课 中， 将 心 率 保 持在１ ２ ０ １ ４ ０ 次／ 分 的时 间 占 到 １ ０ 分 钟 以上 为佳 ． 并 以“ 中 中 结 合” （ 即 中 等强 度 和 中 等 量 ） 的运 动 负荷 为 主 ， 兼 顾 学 生 的课 后 恢复 。 在学期教学活 动中 ． 随 着 体 质 的增 强 和 运 动水 平 的 提 高 ， 根 据 人 体 对 运 动 负 荷 的 适 应 过 程 和 机 能 恢 复 过 程 的 生 理 规 律 及季节特点 ， 可 有 节 奏 地 逐 步 加 大运 动 负 荷 。 冬 天 运 动 负荷 要 大一 些 ． 夏 季 运 动 负 荷要 小些 。 要 遵 循 合 理 的 运动 负荷 循 序 渐 进 原则的要求 ， 在教 学开始阶段 ， 运 动负荷适 当小些 ， 在 课 结 束前 ， 也 要 逐 步 减 少 运 动 负荷 。 具 体 运 动 负荷 的 调 节 一 般 采 用 询 问 法 、 观察 法 和 测 试 法 ． 询 问 法 主要 通 过 师 生 互 动 了解 学 生 当 时 体 能 状 况 ： 观 察 法 主 要 是 观察 学 生 的脸 色 、 表情 、 喘气 、 出汗 量 、 反 应 速 度 等 表 现 判 断所 承 受 运 动 负荷 。 比如 ， 当学 生 承受 较 小 的生 理 负荷 时 ， 额 头 微汗 、 脸 色稍 红 ； 承受 中等 负 荷 时 ， 面 色绯 红 ， 脸 部有 汗 下 滴 ； 承 受 过 大 的运 动 负 荷 时 ， 面色发 白， 满头大汗 ， 动作失控 等 ； 测 试 法 通 过 对 学 生 的脉 搏 进 行 测 定加 以分 析 （ 一 般 脉 搏 指 数保 持 在 １ ３ ０ 次， 分 以下 为 轻 微 运 动 负 荷 ． １ ４ ０ — １ ６ ０ 次／ 分 为 中 等 运 动 负 荷， １ ７ ０ ～ １ ８ ０ 次， 分 为较 大 运 动 负荷 ） ， 判 断 运 动 负荷 是 否 适 宜 。 在锻 炼 时 只有 运 动 负 荷 保 持 适 宜 ， 才能收到较好的效果 ， 运 动 负荷 过 小 过 大 都 不 行 。 过小 ， 则 达 不 到 锻 炼 的 目的 ； 过大 ， 超 出人 身 心 所 能 承 受 的 限度 ，对 人 身 心 健 康 和 教 学 任 务 的完 成 都 十分 不 利 。 ３ ． 意 志 力培 养 。 首 先 ， 通过体育课鼓励 、 示 范 等 方 式 让 学 生 意 识 到 自 己有 能 力 完 成 某 件 事 情 或 某 个 动 作 ． 体验 “ 我 能 行” ， 培 养 自信 心 。 通 过体 育竞 赛 激 励 学 生 斗 志 ， 激 发 学 生 内心 深处要强 、 好胜 、 不 服 输 的性 格 特 点 ， 通 过 增 强 学 生 的凝 聚 力 ， 树 立 拼 搏 精 神 完 成 某 项 活 动 。其 次通 过 球 类 的 对 抗 训 练 让 学 生 懂 得 如 何 准 确 判 断 传 球 的方 位 和 时 间 ； 在 体 操 器 械 项 目 中 可 以通 过 鼓 励 、 示范等方式让学生摆脱心理负担 。 让 其 尽 最 大 努力完成任务 。 通过 在体 育教 学 中不 断 的训 练 ， 学 生 的敏 感 程 度 和 果 断 处 事 能 力 提 高 ，久 而久 之 就 会 对 学 生 的 性 格 和 品质 产生重要影响 ， 有 利 于 学 生 形 成 果 断 意 志 品 质 。再 次 ， 在 体 育 课堂教学 中， 一 是 要 设 计 有 一 定 难 度 的 项 目练 习 ， 难 度 的 标 准 是 让 他 们 通 过 刻 苦 训 练 或 集 体 努 力 可 以完 成 ，发 展 学 生 的 独 立性 ； 二 是 让 学 生 在 恶 劣 的 天 气 条 件 下 或 艰 苦 的 设 备 器 材 下 进行训练 ， 培养 其 勇 敢 顽 强 、 不 畏 困 难 的 坚 韧性 。 最后 ， 积 极 的 心 理 暗示 ， 培养 学 生 的意 志 力 。 心 理 暗 示 是 指 通过 语 言 或 非 语
与时俱进,开展初中体育教学
与时俱进，开展初中体育教学摘要：自新课改实施以来，新的理念和教学方法不断的渗透的各门学科的教学之中。
体育教学也不例外。
与时俱进中正是新时期下体育教学的要求。
教学有法，教无定法，贵在得法，重在创法，因此，一线体育教师要不断学习，在实践教学中探索适合学校实际情况、适合学情的教学模式，不能墨守成规，要与时俱进，敢于破除制约着学校体育教学发展的老套路，要为了不断推进学校体育的发展，提高体育教学质量，更好地促进学生的全面发展而尽职尽责。
关键词：初中体育与时俱进一、体育教学模式概念的界定1.《体育科学词典》里将体育教学模式定义为：“按照一定的体育教学理论和教学思想设计，具有相应结构和功能的体育教学理论或教学活动模型。
”它包括教学理论、教学指导思想、教学目标、教学条件、操作程序和师生组合六大因素。
2.毛振明博士在《体育教学模式研究》一文中将它定义为：“体育教学模式是体现某种教学思想和教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系。
主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。
”3.杨楠的阐述为：“体现某种教学思想或规律的体育活动的策略和方式，它包括相对稳定的教学群体和教材、相对独立的教学过程和相应的教学方法体系。
”总之，通俗来说体育教学模式概念由三个基本的要素组成：即教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。
这三者的关系是：教学过程结构是支撑教学模式的“骨架”；教学方法体系是填充教学过程的“肌肉”；而教学指导思想则是内含在“骨骼”与“肌肉”中，并起到协调和指挥作用的“神经”。
教学指导思想（神经）体现了教学模式的理论性；教学过程结构（骨骼）体现了教学模式的稳定性；教学方法体系（肌肉）则体现了体育教学模式的直观性和可操作性。
二、传统的体育教学模式的弊端传统的体育教学以学生掌握运动技术为主要目标，这就造成了传统的体育教学过分追求运动竞技的成分，追求运动技能学习的精确度、速度、高度、远度，教学过程总是从讲解动作要领和示范动作开始，然后再进行辅助练习、分解练习，最后进行完整练习和反复练习直至掌握动作要领。
与时俱进,开展初中体育教学
与时俱进,开展初中体育教学摘要：在实践中认识到新课程是从“增强体质”到“健康第一”的飞跃；以教师为中心向以学生为中心的转变，注重学生的个体发展；适当淡化体育的竞技成份，加强终身体育意识的培养。
关键词：新课程；体育教学；个性发展；终身体育中图分类号：G668.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）01-0133-01目前，在体育教学中新思维、新理念还处于初级阶段，还是一个新的起步。
初中体育教学中的创新教育，具体从激发学生学习兴趣；运用多媒体来突破体育教学的难点；教学中要多给学生留有想象的空间；运用竞赛的方法来激发学生学习的积极性等多种方法入手。
1 注重情感交流，建立和谐师生关系体育教师作为教育者和组织者，必须具有良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。
情感即是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。
建立和谐的师生关系是体育教师的一门教学艺术。
加强这门教学艺术的修养可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。
体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果和学生的身心成长。
可见情感是维护和协调师生关系的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。
因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道。
”要获得这种情感氛围，关键在于教师。
教师的情感不但影响自身的教学活动，而且也直接感染着每个学生，教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。
因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。
使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到让学生喜欢上体育课的目的。
2 增强师生互动，促进学生主动学习积极有效的师生互动能形成良好的课堂环境。
教师应在教学活动中积极对学生进行辅导。
在教学活动中学生学习脱离学习目标时，应给予引导；学生学习过程中遇到困难时，进行必要的指导；学生学习过程中产生问题症结时，及时给予疏导。
中学体育教育要与时俱进
11摘要：本文就学校体育竞赛创新的必要性，构想了一种与课外体育活动、体育课相结合的小型多样化的体育竞赛模式，并设法解决目前存在的一些基本问题。
关键词：创新体育竞赛全民健身学校体育竞赛贯彻小型多样、单项分散、基层为主、勤俭节约的原则，学校每年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会。
随着全民健身，素质教育等思想的深入这种以田径项目为主的运动会越来越难以适应现代教育思想的要求与发展。
而课外体育活动，不仅时间难以保证，而且组织管理科学性差，效率低，积极性调动不足，欠缺引导。
许多学生或是自由活动或是去做作业难以达到预期的效果。
一、体育课应与课外体育活动相结合竞赛参与不同于一般的体育活动参与，竞赛参与是全身心投入的一种参与，所以培养学生体育情感的效果要比一般参与活动好的多。
平时进行的比赛，不仅参与人数多、受益面广、而且时间地点可以任意选择，场地器材可以交叉使用。
不受条件限制，举办容易。
我们在课外体育活动时间开展多样性、经常性、小型性、趣味性、娱乐性、健身性、考核性的体育比赛活动，使体育竞赛与体育活动、体育课、“达标”等相互促进，相互提高，紧密结合，在普及的基础上加以提高。
竞赛又能对学生课外体育锻炼的情况进行促进、检查、评比、提高学生锻炼的积极性。
二、学校群体竞赛与健身运动相结合竞争是体育的最显著特点之一，这一特点集中体现在运动竞赛中，而学校体育竞赛中又要具有健身性与趣味性。
否则将难以贯彻终身体育与生活体育的宗旨，难以推动群体活动深入广泛持久地开展。
这就要求组织者能结合学生身心特点与知识层次，富有创意地开拓那些科学、有效、简便、有趣、有恒的大众化竞赛项目，并以集体项目为主，使学生在团结，竞争和快乐的气氛中，既达到强身健体的目的又能得到集体主义教育，培养竞争精神，促进锻炼自觉性和积极性的充分发挥，达到学校体育健身、育人的目的。
三、学校体育竞赛与卫生保健相结合校园体育文化是校园文化的组成部分，也是贯彻全民健身计划，实施素质教育，培养学生终身体育意识和完成学校体育任务的重要途径。
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中学体育教育要与时俱进
【摘要】本文分析学校体育竞赛创新的必要性，构想了一种与课外体育活动、体育节相结合的，小型多样经常的体育竞赛模式。
并设法解决其中的一些基本问题。
【关键词】创新体育竞赛全民健身
学校体育竞赛贯彻小型多样、单项分散、基层为主、勤俭节约的原则，学校每年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会，学校开展课外活动应该从实际出发、因地制宜、生动活泼。
但是，长期以来许多学校的体育竞赛仅限于一年一次的以田径等竞技项目为主的全校性运动会，并且还难以保证。
随着全民健身，素质教育等思想的深入，学校这种以田径项目为主的运动会越来越难以适应现代教育思想的要求与发展，表现出诸多弊端。
而课外体育活动，时间难以保证，组织管理科学性差，效率底，对积极性调动不足，欠缺引导。
有许多是学生自由活动或去做作业等其他“重要”的事，难以达到预期的效果。
1.体育课应与课外体育活动相结合。
竞赛参与不同于一般的体育活动参与，竞赛参与是全身心投入的一种参与，所以培养学生体育情感的效果要比一般参与活动好的多。
平时的比赛，不仅参与人数多、受益面广、而且时间地点可以任意选择，场地器材可以交叉使用。
不受条件限制，举办容易。
我们在课外体育活动时间开展多样性、经常性、小型性、趣味性、娱乐性、健身性、考核性的体育比赛活动，使体育竞赛与体育活动、
体育课、“达标”等相互促进，相互提高，紧密结合，在普及的基础上提高。
《全民健身计划》是我国社会体育的全局性和指导性的纲要，要实现学校体育和社会体育的有机结合，使学生走上社会之后仍能长期乃至终身从事体育活动，并依此促进整个中华民族体质的根本性提高，就必须将全民健身计划的要求贯穿于学校体育的各个方面，其中也包括体育竞赛中。
因此我们必须认真领会“全民健身计划”的实质，彻底转变传统的以单一的竞技运动项目为主要内容，全年以某几天为竞赛时间的传统观念。
切实把增强学生体质，对学生进行终身体育教育，让学生体会体育的乐趣，培养学生体育锻炼的技能与习惯作为学校体育工作的主要任务之一。
具体到学校体育竞赛的改革上，就应该冲破单一竞技运动项目的局限。
有选择地把适宜于中学生健身的部分竞技运动项目与趣味性，娱乐性，健身性和民族性较强的大众化体育项目融合在一起。
逐步形成具有中学自身特色的群众体育运动竞赛内容新体系。
2.学校体育竞赛应与体育课考核相结合
“达标”、体育课考核、体育毕业升学考试等内容与形式，对于学生运动能力与身体素质的发展有很大的促进作用，但它的一些项目不是竞技项目，所以在比赛中很少设这些项目的，没有引起学生的足够重视，没能用比赛促进这些很好的锻炼身体的方式方法的兴起。
在体育竞赛中渗透各种测试考核。
组织锻炼小组、班级、年级以
及校际间的以完成各种测试为主要目的的群众性运动竞赛活动。
就能在各班、组之间产生竞争，互相监督。
使考核在公正、公开、真实、准确的条件下进行。
并且与每个学生的切身利益有关，不仅能有效的增强学生的自觉参与意识，提高学生的积极性，而且能使学生通过比赛掌握并运用各种测试项目的相应技能，在紧张而愉快的竞争中完成既定的锻炼任务。
3.学校群体竞赛与健身运动相结合
竞争是体育的最显著特点之一，这一特点集中体现在运动竞赛中，而学校体育竞赛中又要具有健身性与趣味性。
否则将难以贯彻终身体育与生活体育的宗旨，推动群体活动深入广泛持久的开展。
这就要求组织者能结合学生身心特点与知识层次，富有创意地开拓那些科学、有效、简便、有趣、有恒的大众化竞赛项目，并以集体项目为主，使学生在团结，竞争和快乐的气氛中，既达到强身健体的目的又能受到集体主义教育，培养竞争精神，促进锻炼自觉性积极性的充分发挥，达到学校体育健身育人的目的。
4.学校体育竞赛与卫生保健相结合
校园体育文化是校园文化的组成部分，也是贯彻全民健身计划，实施素质教育，培养学生终身体育意识和完成学校体育任务的重要途径。
校园体育文化具有丰富体育知识，修身养性，传播体育和运动文化，培养爱国主义和集体主义精神。
树立和提高全民健身和终身体育的意识以及促进教学质量提高等多种功能。
5.学校体育竞赛改革应注意的问题
5.1 提高认识，正确把握改革的目的
组织学校体育竞赛的目的，应始终面向全体学生，推动群众体育活动广泛、深入、持久的开展，不断强化学生终身体育的意识、习惯和技能。
只有正确把握了这一目的，才能转变传统的思想观念，具体制定科学合理的改革竞赛内容与形式的目标，不断加大改革的力度，充分发挥学校体育师资，场地器材等方面的优势和群众竞赛的功能，使学校体育真正面向全体学生，面向社会，面向未来，面向终身。
5.2 要充分调动学生，社会及体育组织的积极性
应积极鼓励和帮助学生组织形式多样，项目各异的体育协会，体育俱乐部，活动中心，兴趣小组以及家长互助组。
让他们在学校统筹下自己组织开展体育运动竞赛活动，将之纳入学校群体竞赛计划，为其提供必要的指导与各方面的支持。
还可采用征集竞赛内容的方式，激发学生积极参与，集思广益，不断扩大影响，以不断充实和完善竞赛的内容。
全民健身、全体参与。
那么奖励如果还采用那种锦标主义只管前几位成绩的奖励措施，必将使学生们的积极性受挫。
多计团体分，全员参与后的平均分，多比增长和各种率，完成比赛者均加分，采用恩斯特。
琼克提出的考虑竞争激烈程度的评估方法等等，均可参照选用。
5.3 要充分考虑各种客观因素影响
学校群众体育竞赛内容与形式的选择，应根据种地不同气候条
件，地理环境，民族习俗，经济状况和社区企事业单位社会团体的特点，综合考虑科学性，实效性，趣味性，有恒性和适用性而又不泛竞争性等要求，逐步形成具有本校本地区特色的竞赛体系，形成本校的传统制度。
使体育活动竞赛尉然成风。
参考文献
[1]楚继军，汤起宇《普通高校群体运动竞赛内容的改革》《体育函授》[m]
[2]鲍源林，崔承军《学校课外体育活动的组织与实施》《体育函授通讯》
[3]李居昭《体育协会把课外活动搞活了》《中国学校体育》。