《品德与社会》五年级教学案例五年级
辽海版品德与社会五年级教案北京
辽海版品德与社会五年级教案北京使用范围：适用于北京市五年级社会与品德教育教学内容：《辽海版品德》、《辽海版社会》教学目标一、认识品德和社会的关系，掌握基本的社会和品德相关知识。
二、培养学生的自我认知和自我管理的能力，发展学生的社交、情感和行为能力。
三、鼓励学生树立正确的人生观、价值观、世界观，积极参与公共事务。
教学重点《辽海版品德》和《辽海版社会》相关知识的认识和掌握。
教学难点品德与社会的相关性的讲解。
教学方法讲授法、示范法、互动法、小组讨论法。
教学过程一、课前准备1. 检查学生课前作业，引导学生准备好教材和笔记本。
2. 迅速检查前置知识和主题相关的基本概念的掌握程度。
二、复习和导入1. 复习品德与社会的基本概念，如善、恶、美德、道德等。
2. 通过情境模拟的方式，引导学生能够设计自己的目标、思考自己的行动和行为带来的结果。
3. 讨论如何利用自己的行为和行动带来积极的社会影响；介绍相关的示范措施，并通过分组的方式进行参与、讨论。
三、讲授品德教育1. 动手实践、自我控制和自我管理。
2. 了解自己及其它人所具有的价值观。
3. 容忍和助人为乐。
4. 始终保持诚实和正直的品德。
5. 了解人类之间的相互关系，信任和合作。
6. 了解并强调不同文化背景、不同性别、人种等之间的相互理解和尊重。
7. 强调敬老、爱护残疾人、尊重被剥削群体。
社会教育1. 了解家庭的成员、公共资源、街道文化等的特征。
2. 了解城市文明从道德方面的关注点。
3. 了解电子通信、网球成果等资源的价值。
4. 了解政府机关的职能与作用。
5. 介绍城市人民生活的改善，确定改善生活的重要作用。
6. 了解周围世界和国际关系的一些基本特征。
7. 强调公正、公平等道德的重要性。
四、课后练习1. 思考本次教学的收获，评论这次教学。
2. 完成本节课的任务，即创作一个品德的小故事或者是社会的小事情。
三、本节课天花板据居住在北京市的Kun君介绍，北京市的管城、新城区、朝阳区等地政府设立了许多道德示范站，希望通过示范作用，树立新时代公民的多样化道德形象，促进文明城市的建设。
山东人民版五年级下册品德与社会《源远流长的泰山文化》教学设计2
山东人民版五年级下册品德与社会《源远流长的泰山文化》教学设计2一. 教材分析《品德与社会》五年级下册第二单元第二课《源远流长的泰山文化》，教材从泰山的历史、地理、文化等方面，引导学生了解泰山文化，培养学生热爱家乡、保护文化遗产的情感。
二. 学情分析五年级的学生对泰山有一定的了解，通过前面的学习，他们对家乡的历史、地理、文化有了初步的认识。
但如何从更深层次的理解泰山文化，以及如何培养学生保护文化遗产的意识，是本节课需要解决的问题。
三. 教学目标1.让学生了解泰山的历史、地理、文化特点，知道泰山文化的源远流长。
2.培养学生热爱家乡、保护文化遗产的情感。
3.提高学生合作、探究、表达的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解泰山的历史、地理、文化特点，知道泰山文化的源远流长。
2.难点：如何培养学生保护文化遗产的意识，以及提高学生合作、探究、表达的能力。
五. 教学方法1.情景教学法：通过图片、视频等媒体资料，创设情境，引导学生感受泰山的美。
2.讨论法：分组讨论，让学生在交流中了解泰山文化，培养合作意识。
3.案例教学法：通过具体案例，让学生了解泰山文化的内涵，提高探究能力。
六. 教学准备1.图片、视频等媒体资料。
2.分组讨论的卡片。
3.泰山文化案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等媒体资料，展示泰山的美丽景色，引导学生感受泰山的美，激发学生对泰山文化的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个泰山文化的方面（如历史、地理、文化等），在讨论中了解泰山文化，培养合作意识。
3.操练（15分钟）每组选取一个代表，向全班同学展示本组的讨论成果，其他组的同学进行评价，教师点评，让学生在交流中提高表达能力和探究能力。
4.巩固（10分钟）教师呈现泰山文化的案例，让学生分析、讨论，了解泰山文化的内涵，提高学生的探究能力。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活实际，思考如何保护文化遗产，培养学生的保护意识。
小学《品德与社会》五年级上册《“法”在我身边》教案
《“法”在我身边》教案【教学目标】：1、知识与技能：（1）了解与学生生活密切相关的法律，知道宪法是我国的根本大法。
（2）初步了解关于《未成年人保护法》、《义务教育法》等法律知识。
（3）知道法律广泛存在于日常生活，与我们小学生息息相关。
2、过程与方法：（1）普及与学生健康成长密切相关的法律法规知识为重点，以事说法。
初步知道法律赋予每个公民的权利和义务。
（2）学生感受学法的重要性，学会运用基本法律知识保护自己的合法权利。
3、情感、态度与价值观：（1）领悟小学生遵纪守法的必要性，提高法律意识。
（2）初步懂得从小养成依法办事，遵纪守法的好习惯。
【教学重、难点】：1、引导学生认识作为公民为什么要守法。
2、初步懂得从小养成依法办事，遵纪守法的好习惯。
【教学准备】：ppt课件相关法律法规条文【教学过程】：一、谈话导入：1、导语：俗话说：“没有规矩，不成方圆”，在我们社会中最大的规则就是“法”。
课前同学们通过网络学习和调查采访，了解到了一些法律方面的知识。
那么，你都知道了哪些法呢？让我们来说一说！2、学生自由说。
例如：《未成年人保护法》、《义务教育法》、《交通安全法》、《消费者权益保护法》……。
3、师引导：大家了解的法还真不少。
那么你们知道什么是“法律”吗？请同学们翻开书P25页第一自然段找一找“法律”的定义，画出来，读一读。
4、师小结：法律是由立法机关制定，国家政权保证执行的行为规则。
“法”规定了人们应当做什么，可以做什么，不能做什么。
【课件出示这段文字】师过渡：正是有了这些法律法规，我们这个世界才显得那么和谐，那么美好。
同学们是祖国未来的接班人，就更需要了解我们身边的法，从小养成依法办事、遵纪守法的好习惯。
今天让我们一起来学习《“法”在我身边》。
（板书课题：“法”在我身边）二、我们生活中的法律1、请大家把书翻到P26-27页。
在我们的生活中，法律与我们每个人息息相关，与我们的一生相伴，让我们一起看看“我们生活中的法律”吧！【课件出示“我们生活中的法律”图片】（引导学生从图中感受人的一生与法律不可分割的关系。
山东人民版品德与社会五上《趋利避害》教学设计
山东人民版品德与社会五上《趋利避害》教学设计一. 教材分析《趋利避害》是山东人民版品德与社会五上的一个课题，主要让学生了解和认识趋利避害的概念和实际应用。
通过本课的学习，学生可以理解趋利避害的含义，掌握趋利避害的方法和技巧，提高自己的判断和决策能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的判断和分析能力，对于生活中的趋利避害现象有一定的了解。
但学生对趋利避害的深度理解和实际应用能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生从生活实例中理解趋利避害的概念，并通过实践活动提高学生的实际应用能力。
三. 教学目标1.让学生理解趋利避害的概念和意义。
2.培养学生判断和分析问题的能力，提高学生的决策能力。
3.引导学生运用趋利避害的方法和技巧解决实际问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解趋利避害的概念和意义，掌握趋利避害的方法和技巧。
2.难点：引导学生运用趋利避害的方法和技巧解决实际问题。
五. 教学方法1.案例教学法：通过生活实例引导学生理解趋利避害的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讨论教学法：分组讨论，让学生分享自己的观点和经验，提高学生的判断和分析能力。
3.实践教学法：设计相关活动，让学生在实践中运用趋利避害的方法和技巧，提高学生的实际应用能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活案例，用于引导学生理解和讨论。
2.准备实践活动所需的材料和工具。
3.制作PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活案例，引导学生思考：这些案例中的人们是如何做出决策的？他们的决策是正确的吗？为什么？2.呈现（10分钟）介绍趋利避害的概念和意义，解释趋利避害的方法和技巧。
让学生举例说明自己在生活中是如何运用趋利避害的。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论在遇到问题时是如何做出决策的，以及这些决策是否符合趋利避害的原则。
4.巩固（5分钟）让学生总结自己在讨论中的发现，加深对趋利避害概念的理解。
五年级品德与社会下册第二单元信息与传媒第6课《缤纷的网络世界》教案粤教版
3. 让学生了解网络的潜在风险，如沉迷网络、泄露隐私、接触不良信息等。
4. 培养学生正确使用网络的习惯，如合理安排上网时间、保护个人信息、拒绝不良信息等。
5. 通过案例分析、小组讨论等方式，使学生能够辨别网络信息的真实性，提高信息素养。
实验：开展网络使用实验，让学生在实际操作中学会辨别网络信息的真实性，提高信息素养。
游戏：设计网络道德答题游戏，让学生在轻松愉快的氛围中，强化网络道德观念。
3. 确定教学媒体和资源的使用：
为支持教学活动的开展，将运用以下教学媒体和资源：
PPT：制作精美、生动的PPT，展示网络的基本概念、网络风险等知识，帮助学生直观理解。
8. 合作与交流能力：通过小组讨论、分享等方式，培养学生之间的合作与交流能力，提高他们的团队协作意识。
七、板书设计
1. 网络的基本概念：
- 互联网：全球性的、开放的、由许多计算机网络相互连接而成的网络。
- 网址：访问互联网的地址。
- 浏览器：查看网页的工具。
- 搜索引擎：查找信息的工具。
2. 网络的便利之处：
- 设计预习问题：围绕网络的基本概念和风险，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解网络的基本概念和风险。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
2. 道德素养：培养学生正确使用网络的态度和行为，使他们在网络世界中能够自觉遵守道德规范，做到文明上网。
3. 批判性思维：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生对网络信息的批判性思维，使他们能够独立思考，分辨是非。
五年级品德与社会教案：各族儿女手拉手
五年级品德与社会教案：各族儿女手拉手一、教学目标：1. 让学生了解我国是一个多民族的国家，各民族之间应该和睦相处，亲如一家。
2. 培养学生尊重、理解和关爱其他民族同学的优秀品质。
3. 提高学生维护民族团结、促进各民族共同进步的责任感。
二、教学重点：1. 让学生懂得在我国，各民族之间应该互相尊重、互相帮助、和睦相处。
2. 培养学生关爱他人，尤其是关爱其他民族同学的情感。
三、教学难点：1. 让学生理解民族团结的重要性，树立维护民族团结的意识。
2. 培养学生在与少数民族同学交往中的文明礼仪和良好习惯。
四、教学准备：1. 教师准备相关的教学材料，如图片、故事、视频等。
2. 学生准备关于各民族的风俗习惯、文化特色等方面的资料。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过图片、故事、视频等形式，引导学生了解我国的多民族特点，激发学生的学习兴趣。
2. 学习内容：1. 教师讲解我国的主要民族及其分布特点。
2. 学生分享自己准备的关于各民族的风俗习惯、文化特色等方面的资料。
3. 教师通过案例分析，让学生了解各民族之间应该互相尊重、互相帮助、和睦相处的重要性。
3. 小组讨论：1. 教师提出讨论话题：“如何与少数民族同学友好相处？”2. 学生分小组进行讨论，讨论成果在全班分享。
4. 情景剧表演：1. 教师组织学生进行情景剧表演，模拟与少数民族同学交往的场景。
2. 学生通过表演，培养在与少数民族同学交往中的文明礼仪和良好习惯。
5. 总结反思：1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己的学习收获，并提出自己在与少数民族同学交往中的改进措施。
6. 课后作业：1. 学生编写一篇关于“我与少数民族同学的故事”的作文。
2. 家长参与评价，了解学生在家庭中与少数民族同学交往的表现。
六、教学延伸：1. 组织学生参观民族博物馆或民族风情园，增加对各民族文化的了解。
2. 开展“手拉手”活动，促进各民族学生之间的交流与友谊。
五年级品德与社会上册 文明的曙光教案 北师大版
一、教学目标：1. 让学生了解文明曙光的出现，认识到人类文明的起源。
2. 通过分析古代文明的特点，培养学生对人类文明发展的认识。
3. 引导学生思考文明的发展对人类社会的影响，培养学生的文明意识。
二、教学重点：1. 文明曙光的出现。
2. 古代文明的特点。
三、教学难点：1. 文明的发展对人类社会的影响。
四、教学方法：1. 引导发现法：教师引导学生发现文明曙光的出现及古代文明的特点。
2. 讨论法：教师组织学生讨论文明的发展对人类社会的影响。
五、教学过程：1. 导入新课：教师播放课件，展示文明曙光的出现，引导学生思考文明的起源。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解古代文明的特点。
3. 课堂讲解：教师讲解文明曙光的出现及古代文明的特点，引导学生分析文明的发展对人类社会的影响。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对文明发展对人类社会的看法。
5. 总结提升：教师总结课堂内容，强调文明意识的重要性。
6. 课后作业：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、教学内容：1. 让学生了解古代文明的重要成果，认识到文明的发展对人类社会的贡献。
2. 通过分析古代文明的代表人物，培养学生对文明成果的尊重。
七、教学重点：1. 古代文明的重要成果。
2. 古代文明代表人物的事迹。
八、教学难点：1. 文明成果对人类社会的影响。
九、教学方法：1. 讲解法：教师讲解古代文明的重要成果及代表人物的事迹。
2. 案例分析法：教师展示古代文明代表人物的案例，引导学生分析其对文明成果的贡献。
十、教学过程：1. 导入新课：教师播放课件，展示古代文明的重要成果，引导学生思考文明的发展对人类社会的贡献。
2. 课堂讲解：教师讲解古代文明的重要成果及代表人物的事迹，引导学生分析其对文明成果的贡献。
3. 案例分析：教师展示古代文明代表人物的案例，组织学生分析其对文明成果的贡献。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对文明成果对人类社会的看法。
5. 总结提升：教师总结课堂内容，强调尊重文明成果的重要性。
部编版五年级上册道德与法治 教案(全)
人教版品德与社会五年级上册全册教案三、教学进度表人教版《品德与社会》（五.上）教案--请你相信我请你相信我教学目标：1、知道讲诚信就是说话真实，待人真诚，说到做到。
知道诚信对自己、对他人、对社会的重要意义。
2、对不诚不信的行为表现出不满和愤怒，对自己的失信感到内疚和自责。
愿意做一个诚实守信的人，愿意为建造诚信社会尽力。
3、在与他人的交往中，做到说话真实，待人真诚，说到做到。
教学重难点：1、让学生懂得做人要诚实守信。
2、让学生知道言而无信的人会给对方带不悦，失去别人的信任。
3、通过交流，感知诚信的内涵，愿意做一个诚实守信的人。
教学准备：1、学生收集相关的故事和格言。
2、老师准备课件创设情境。
课时划分：3课时第一课时一、谈话揭题待人真诚，言而有信是中华民族的传统美德，也是维系现代社会的纽带。
我们身边有很多很多诚信的人，这节课我们谈谈什么样的人是信得过的人？教师板书：我信得过二、课件演示教材提供的场景，学生观看。
看了你有什么想说的吗？师小结引入下一环节：是啊，刚才你们看到的小朋友都是值得我们信任的人，那么在你的生活中也有这样的人吧。
三、互动讨论，交流，理解诚信的内涵1、说一说：回忆在自己的交往的人当中，谁是自己是信任的人？举例说说为什么值得你信任。
引导学生说出信任的原因多样化：比如坦率、有借有还、说话算话、诚实、不撒谎……涉及的人可以是学校里的同学、老师、父母、亲朋好友等。
2、填一填：通过提供的范例和讨论，完成表格填写。
我信得过的人姓名我信任他的原因3、小组内交流，教师参与其中。
4、全班汇报：相机引导学生联系自己的生活体验，明白什么样的人才能成为一个值得别人信任的人。
5、小结，理解信任的内涵诚信：即诚实守信，诚实就是说话真实，待人真诚；守信就是信守诺言，说到做到。
6、说说你是怎么理解诚信的内涵的？四、自我反思1、我是一个能得到别人信任的人吗？2、反思：哪些方面做得好，哪些方面做得不好？如何改进？体会待人真诚才能取信于人的道理。
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《品德与社会》五年级教学案例
圆明园在哭泣
教材分析：
“火烧圆明园”是中国近代史上令人心痛如焚、不堪回首的一幕，教科书在向学生介绍中国近代史时就以这一不能遗忘的重大历史事件来展开，让学生懂得“落后就要挨打”的道理。
整课的设计旨在教育学生勿忘国耻，并向林则徐和邓世昌等民族英雄学习，热爱自己的祖国。
课文分为三个部分：
第一部分分三个层次。
第一层先介绍了圆明园焚烧前的辉煌，再展示了圆明园焚毁后截然不同的景象，以激起学生对侵略者无比愤慨的感情；第二层“小调查”让学生通过调查，进一步激发他们的爱国热情；第三层“辩论会”就“圆明园该不该重建”为学生提供了一个情感释放的空间。
第二部分是“屈辱史”。
教材中列举的六个不平等条约充分展示了清政府的软弱无能，旨在告诫学生“落后就要挨打”的道理。
第三部分可让学生通过观看电影等方式了解两位民族英雄――林则徐和邓世昌，从而激发学生对民族英雄无比崇敬的思想感情。
教学课时：第1课时。
教学目标：
1、了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，知道近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。
明白“落后就要挨打”的道理。
2、激发对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛惜之情，对祖国的热爱之情。
3、初步培养搜集、整理、分析和运用社会信息的能力。
教学重点、难点：
重点：感受近代以来帝国主义侵略带给中国的屈辱。
懂得“落后就要挨打”的道理。
难点：激发学生对帝国主义列强侵略、蹂躏中国的愤慨之情，树立勿忘国耻、
振兴中华的爱国信念。
教学准备：
学生：搜集有关不平等条约的资料。
教师：相关课件，记号笔若干支，清朝疆域图若干张。
教学过程预设：
（一）定格图片，引发思考
1、了解圆明园的地理位置。
2、出示图片、文字，学生质疑：圆明园因何哭泣……
（二）多维对话，惊叹辉煌
1、学生看书，了解圆明园原有的面貌。
2、感受圆明园的面积大、景色美、珍宝多。
3、学生交流心中的感叹。
4、出示图片、文字，追问：圆明园因何哭泣？
（三）走进历史，直面毁灭
1、播放录像《火烧圆明园》，思考：这把大火烧毁了什么？
2、阅读关于英法联军洗劫圆明园的资料，交流感受。
3、谴责英法联军：此时，你想对这英法联军说些什么？
4、出示图片、文字，追问：圆明园因何哭泣？
（四）研究资料，体验屈辱
1、学生交流课前搜集的不平等条约的资料。
2、出示一系列不平等条约，感受不平等之处：
（1）赔款金额多：加一加，算一算，并与当时清朝政府的财政总收入进行对比。
（2）割地面积大：四人小组合作，在清朝疆域图上画出被帝国主义列强割占的领土。
3、思考：为什么会有这些不平等条约？
4、出示图片、文字，追问：圆明园因何哭泣？
（五）聆听哭泣，深悟文理
1、总结反问，领悟“落后就要挨打”的道理。
2、齐读诗歌，升华情感。
教学设计说明：
一、突出品德教育的主线
品德与社会虽然是一门综合课程，但品德教育仍然是它的重头戏，是学科的基本属性。
我们在具体的课堂教学中，不能偏离品德教育这条主线，把它上成地理课、历史课、社会常识课。
本课以爱国主义教育为基调，并围绕这个基调展开教学，让学生对圆明园被抢劫、焚烧前后的情况进行了解，初知圆明园成为一片废墟的原因，感受祖国的灿烂文化，并牢记国耻，奋发图强。
二、有机融合历史知识教学
本课教学在对学生进行爱国主义教育的同时，融入了历史知识的教学。
教师通过引导学生搜索与整理资料，再加以巧妙梳理，对“圆明园被洗劫、焚毁”的时间、过程、结果及发生原因作了较为具体的介绍与分析，将历史知识与品德教育融合起来，体现了学科综合性的特点。