幼儿教育中“自由”的意义和实施
幼儿园中的自由探索教育
幼儿园中的自由探索教育幼儿园是孩子们最早接触教育的场所，而自由探索教育则是近年来备受关注的一种教育理念。
本文将探讨幼儿园中的自由探索教育对孩子发展的重要性以及如何有效地实施。
一、自由探索教育的概念自由探索教育是指给予孩子自主决策和行动的权利，鼓励他们通过观察、尝试和实践来探索世界。
这种教育方式强调孩子的主动性和创造性，培养他们的动手能力、解决问题的能力和自信心。
二、自由探索教育的重要性1. 激发孩子的好奇心和探索欲望。
幼儿园是孩子们进入学校教育体系的第一步，自由探索教育让他们对周围的环境和事物产生浓厚的兴趣，主动去探索和发现。
2. 培养孩子的观察和思考能力。
通过自主选择活动和材料，孩子们学会观察和思考，提高他们的观察力和思维能力，培养独立思考和解决问题的能力。
3. 促进孩子的个性发展。
自由探索教育注重每个孩子的个体差异，鼓励他们展示自己的特长和兴趣，培养他们的自信心和自尊心，让每个孩子在教育中都能找到自己的位置。
4. 培养孩子的团队合作精神。
自由探索教育倡导小组合作和集体活动，让孩子们学会与他人合作、分享和交流，培养他们的社交能力和团队精神。
三、实施自由探索教育的有效方法1. 提供多元化的学习机会。
为孩子们提供各种丰富多样的材料和教具，让他们能够在不同的领域进行自由探索和学习，如科学实验、艺术创作、户外探索等。
2. 建立鼓励和支持的学习环境。
教师应该给予孩子们足够的自由度，鼓励他们尝试新的事物和主动提问，同时给予及时的鼓励和积极的反馈，增强孩子们的学习动力和兴趣。
3. 倾听和尊重孩子的声音。
教师应该认真倾听孩子们的想法和意见，尊重他们的选择和决策，与他们进行良好的沟通和互动，让孩子们在教育中感受到被尊重和重视。
4. 组织适当的团体活动。
通过小组合作和集体活动，让孩子们学会合作、分享和倾听他人，培养他们的社交技能和团队合作精神，同时也能增加孩子们的归属感和凝聚力。
四、结语自由探索教育是幼儿园教育中一种重要的教育理念，它注重孩子的主动性和创造性，培养他们的观察和思考能力，促进个性发展和团队合作精神。
幼儿园一日活动中的自由活动
幼儿园一日活动中的自由活动引言概述：幼儿园一日活动中的自由活动是指在幼儿园的日常课程中，给予幼儿一定的自由时间，让他们根据自己的兴趣和需求选择活动内容和方式。
自由活动对幼儿的成长和发展具有重要意义。
本文将从五个大点来详细阐述幼儿园一日活动中的自由活动。
正文内容：1. 自由活动的定义和重要性1.1 自由活动是指幼儿在一定的时间内自主选择活动内容和方式。
1.2 自由活动能够激发幼儿的创造力和想象力。
1.3 自由活动能够促进幼儿的自我管理和自主学习能力的发展。
2. 自由活动的组织和环境创设2.1 幼儿园需要提供丰富多样的材料和玩具，以满足幼儿的不同需求。
2.2 幼儿园需要提供安全、舒适的环境，让幼儿能够自由地探索和玩耍。
2.3 幼儿园需要提供适当的引导和支持，帮助幼儿选择适合自己的活动。
3. 自由活动对幼儿的发展影响3.1 自由活动能够促进幼儿的身体发展，如精细动作和大运动能力的提高。
3.2 自由活动能够促进幼儿的认知发展，如观察力、思维能力和问题解决能力的培养。
3.3 自由活动能够促进幼儿的情感发展，如自信心和合作精神的培养。
4. 自由活动的内容和方式4.1 幼儿可以选择绘画、手工制作、玩具拼装等创造性活动。
4.2 幼儿可以选择角色扮演、游戏、运动等社交性活动。
4.3 幼儿可以选择阅读、听音乐、欣赏艺术作品等文化性活动。
5. 自由活动的评估和反思5.1 幼儿园可以通过观察和记录幼儿在自由活动中的表现来评估他们的发展情况。
5.2 幼儿园可以定期与家长交流，了解幼儿在自由活动中的兴趣和需求。
5.3 幼儿园可以通过教师的反思和改进，不断提高自由活动的质量和效果。
总结：自由活动在幼儿园一日活动中扮演着重要的角色。
通过自由活动，幼儿可以发展自己的创造力、想象力和自主学习能力。
幼儿园需要提供适当的环境和支持，帮助幼儿选择和参与适合自己的活动。
自由活动对幼儿的身体、认知和情感发展都有积极影响。
通过评估和反思，幼儿园可以不断改进自由活动的质量和效果，为幼儿的成长提供更好的支持和指导。
新教师如何处理幼儿的自由与纪律的关系
新教师如何处理幼儿的自由与纪律的关系教师在教育实践中遇到的最大问题之一是如何平衡幼儿的自由与纪律之间的关系。
自由和纪律之间没有一条铁律，它们是相互依存的，对幼儿的成长与发展来说具有重要意义。
在幼儿园里，我们要帮助幼儿全面发展，让每个孩子发挥自己的特长和才能。
因此，如何搞好上述两者之间的关系，对于教师来说是非常重要的。
一、自由的意义和重要性1.个体发展的根本前提自由是幼儿个体发展和成长的根本前提。
在自由的环境下，幼儿才能发挥自己的天赋和才能，尽情表现自己，进而在思想、语言、社交等方面得到展示和锻炼。
2.提高幼儿学习兴趣在自由的环境中，幼儿可以自由地选择自己感兴趣的事物进行探索和学习。
这样可以极大的调动幼儿的学习兴趣，从而更好地实现个体化的发展。
3.鼓励幼儿建立自信自由的环境下，幼儿可以自由地表达自己的意见和观点。
这有助于增强幼儿的自信心，使其在人际交往中更加活跃自如，表现出活泼可爱的形象。
4.培养幼儿的自主性自由是培养幼儿自主性的必要条件。
在自由的环境下，幼儿可以自由选择自己喜欢的事物进行游戏活动，这有助于培养幼儿的独立思考和解决问题的能力。
此外，自由还可以让幼儿充分地体验到探索和尝试的过程，从而进一步培养其自主性。
二、纪律的意义和重要性1.维护园舍秩序纪律是维护园舍秩序的重要手段。
只有通过认真严格的纪律规定，才能够使园舍内秩序井然，营造出一个和谐的学习环境。
2.培养幼儿的团体意识纪律能够帮助幼儿培养集体观念和团体意识，让其养成良好的行为习惯和积极的态度。
在良好的纪律环境下，幼儿不仅能够更好地学习，而且能够更好地适应集体生活。
3.促进幼儿的安全纪律还能够帮助幼儿遵守各项安全规定，如走路不奔跑，不乱丢垃圾等，从而减少事故的发生。
在纪律的约束下，幼儿也很容易形成良好的安全意识，增强其自我保护能力。
三、如何处理幼儿的自由与纪律的关系1.尊重幼儿的个性和自由幼儿是有独立个性和自由的生命体，应该给予足够的尊重和支持。
幼儿教育中的自由活动与有序活动
幼儿教育中的自由活动与有序活动自由活动与有序活动是幼儿教育中两种不同的学习形式。
它们既有相似之处，也有各自的特点和重要性。
在幼儿教育实践中，合理安排自由活动与有序活动的比例和内容，有助于促进幼儿的全面发展。
本文将从幼儿自主性、学习环境、发展需求和教育目标等方面探讨幼儿教育中自由活动与有序活动的关系及其重要性。
一、幼儿自主性在幼儿教育中，自主性是培养幼儿独立思考和主动学习的关键。
自由活动是指给予幼儿一定的选择空间和决策权，让他们自由选择活动内容和方式。
有序活动则是在一定的指导下，按照计划和目标开展的活动。
自由活动和有序活动都能够培养幼儿的自主性，但它们在程度上存在一定的差异。
自由活动的特点是给予幼儿更多的选择权和自主决策权，可以让幼儿按照自己的兴趣和需求进行活动，培养他们的创造力和解决问题的能力。
幼儿在自由活动中能够发展自己的个性和独立思考能力，培养积极主动的学习态度。
而有序活动则是在教师的引导下进行，更加注重目标的达成和指导的效果。
有序活动能够培养幼儿的合作能力和学习纪律，帮助幼儿学会遵循规则和接受指导。
二、学习环境自由活动和有序活动都需要提供良好的学习环境来支持幼儿的学习和发展。
学习环境包括物质环境和社会环境两个方面。
物质环境要提供各种适合幼儿发展的玩具、材料和设施，为幼儿提供丰富的学习资源。
社会环境要营造积极的互动氛围，在自由活动中鼓励幼儿之间的合作和交流，在有序活动中培养幼儿遵循规则和合作的能力。
在自由活动中，教师应提供多样性的玩具和材料，让幼儿根据自己的兴趣选择并自由搭配，创造出新的玩法和活动内容。
例如，教师可以提供椅子、盒子、布料等简单材料，鼓励幼儿自由发挥，设计搭建一个小房子。
这样的自由活动能够激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的思维能力和动手能力。
有序活动则更注重教师的指导和组织。
教师可以根据课程目标和幼儿的发展需求，制定活动计划，并提供必要的指导和辅助。
例如，在绘画活动中，教师可以先给幼儿示范一些基本的绘画技巧和方法，然后引导幼儿按照目标完成作品。
幼儿园自由活动教育实践案例
幼儿园自由活动教育实践案例1. 引言自由活动是幼儿园教育中的重要一环，可以激发幼儿的积极性、主动性和创造力。
本文通过一个幼儿园自由活动教育实践案例，探讨如何有效地组织和引导幼儿的自由活动，促进幼儿的全面发展。
2. 案例背景2.1 幼儿园基本情况本案例发生在某市的一所小型民办幼儿园，有10个班级，每个班级约有30名学生，年龄在3至6岁之间。
幼儿园非常注重幼儿的自由活动，每天安排2个小时的自由活动时间。
2.2 自由活动教育目标•培养幼儿的自我管理能力和自主学习能力；•促进幼儿的社交交往能力和合作精神；•激发幼儿的好奇心和创造力；•培养幼儿的注意力和观察能力；•畅想和实现自己的想法，培养幼儿的创造力。
3. 案例分析3.1 自由活动环境创设为了提供良好的自由活动环境，幼儿园采取以下措施：•设置多功能活动区：通过将教室分为不同功能区，如动手区、阅读区、游戏区等，为幼儿提供多元化的活动选择。
•提供丰富的材料和玩具：幼儿园准备了各种各样的材料和玩具，如积木、画板、玩具车等，以满足幼儿的不同需求和兴趣。
•营造温馨的氛围：教师在活动环境布置上注重温馨和舒适，如放置鲜花、挂钩子、填色作品等，营造愉悦的氛围，吸引幼儿参与活动。
3.2 自由活动引导策略教师在自由活动中发挥重要的引导作用，通过以下策略引导幼儿的自由活动：•提供启发性问题：教师会提出一些启发性问题，以激发幼儿的思考和创造力。
例如，在积木区域，教师可能问：“你能用这些积木建造出什么有趣的东西？”•鼓励合作与分享：教师会鼓励幼儿进行合作和分享，以培养他们的社交能力和合作精神。
例如，在游戏区域，教师会鼓励幼儿分组合作，共同完成一个游戏任务。
•提供安全保障：教师会在幼儿活动中提供必要的安全保障，确保幼儿在自由活动中得到安全保护。
例如，在游戏区域，教师会设置安全隔离装置，避免幼儿受到意外伤害。
•提供挑战和反馈：教师会根据幼儿的兴趣和能力提供适度的挑战，并及时给予积极的反馈。
幼儿园自由游戏活动的意义组织要求
幼儿园自由游戏活动的意义组织要求
幼儿园自由游戏活动是幼儿在没有成人干预的情况下，根据自己的兴趣和需求自主选择游戏内容、方式和伙伴的一种游戏形式。
这种游戏活动对幼儿的成长和发展具有重要意义，同时也对组织者提出了一定的要求。
一、幼儿园自由游戏活动的意义：
1. 培养幼儿的自主性：自由游戏活动让幼儿在游戏中自主选择、自主参与，有助于培养他们的自主意识和自主能力。
2. 发展幼儿的创造力：自由游戏活动中，幼儿可以根据自己的想法和创意进行游戏，这有助于激发他们的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的社会交往能力：自由游戏活动中，幼儿需要与不同的伙伴进行互动，这有助于他们学会与人沟通、合作，培养良好的社会交往能力。
4. 促进幼儿身体和心理的发展：自由游戏活动可以让幼儿在游戏中锻炼身体、提高动作协调性，同时也有助于他们在游戏中调整情绪、释放压力，促进心理健康。
5. 丰富幼儿的生活经验：自由游戏活动中，幼儿可以接触到各种各样的游戏材料和环境，这有助于他们积累生活经验，拓宽视野。
二、幼儿园自由游戏活动的组织要求：
1. 提供丰富的游戏材料和环境：组织者应为幼儿提供丰富多样的游戏材料和环境，以满足他们不同的游戏需求。
2. 保证游戏的安全：在组织自由游戏活动时，要确保游戏环境的安全，避免出现安全隐患。
3. 尊重幼儿的个性和兴趣：组织者应尊重每个幼儿的个性和兴趣，允许他们按照自己的喜好选择游戏内容和方式。
4. 适时引导和支持：在自由游戏活动中，组织者要适时给予幼儿引导和支持，帮助他们解决游戏中遇到的问题，促进游戏的顺利进行。
5. 观察和记录：组织者要观察幼儿在游戏中的表现，记录他们的成长和发展情况，以便为他们提供更有针对性的教育指导。
幼儿园一日活动中的自由活动
幼儿园一日活动中的自由活动自由活动是幼儿园教育中的重要组成部分，它为幼儿提供了自主选择和自我发展的机会，培养了幼儿的创造力、想象力和社交能力。
在幼儿园一日活动中，自由活动的设计和组织至关重要，本文将详细介绍幼儿园一日活动中的自由活动。
1. 自由活动的定义和目标自由活动是指幼儿在一定的时间和空间内，根据自己的兴趣和需要，自主选择并参与各种活动的过程。
其目标是通过自由活动，激发幼儿的主动性和积极性，培养幼儿的创造力、想象力、思维能力和社交能力。
2. 自由活动的时间安排自由活动的时间通常安排在幼儿园一日活动的不同阶段，如上午活动、午休后活动和下午活动等。
每个自由活动的时间一般为30分钟至1小时，具体根据幼儿的年龄和注意力持久力来安排。
3. 自由活动的空间布置自由活动的空间布置需要根据不同的活动内容进行合理的划分和布置。
例如，可以设置角色扮演区、图书阅读区、拼图区、积木区、手工制作区、运动区等。
每个区域都应该有足够的材料和工具供幼儿选择和使用。
4. 自由活动的活动内容自由活动的活动内容应该多样化，涵盖不同的领域和能力。
例如，可以设置绘画、手工制作、拼图、积木、角色扮演、音乐舞蹈、运动等活动。
这些活动可以根据幼儿的年龄和发展需求进行调整和安排。
5. 自由活动的组织方式自由活动的组织方式应该灵活多样，充分尊重幼儿的选择和决策能力。
教师可以提供一些引导和建议，但不应过多干预幼儿的选择和行为。
同时，教师应该在活动过程中给予幼儿适当的帮助和支持，鼓励他们的探索和尝试。
6. 自由活动的评估方法自由活动的评估方法可以通过观察、记录和展示幼儿的活动成果来进行。
教师可以观察幼儿在自由活动中的参与程度、合作能力、创造力等方面的表现，并记录下来。
此外，教师还可以通过展示幼儿的作品和成果来评估幼儿的发展水平和进步情况。
7. 自由活动的家园合作自由活动的家园合作是幼儿园教育中的重要环节。
教师可以通过家长会、家长参观日等形式，向家长介绍自由活动的设计和组织，并征求家长的意见和建议。
幼儿园教师自由活动指导
幼儿园教师自由活动指导一、自由活动的含义和意义自由活动即让幼儿在一定时间内自己选择自己感兴趣的活动进行参与，而不是由老师指导幼儿进行特定的活动。
自由活动的意义在于，它是幼儿主动参与学习的一种形式，能够激发幼儿的兴趣和学习动机，促进幼儿的心理、智力、身体和语言的全面发展。
二、自由活动的分类自由活动可以分为室内自由活动和室外自由活动。
室内自由活动一般是在教室内进行的活动，如拼图、益智玩具、手工制作等；室外自由活动则是在室外进行的活动，如跑步、玩滑梯、草地球类、进行户外探索等。
三、自由活动的指导幼儿园教师在自由活动中起到了关键的指导作用。
他们需要了解幼儿自由活动的特点、幼儿的发展特点和活动的评价标准。
具体指导要求如下：1、提供适当的环境教师应该创造一个益智、安全、安静、整齐、干净和舒适的环境，有利于激发幼儿的积极性和创造性，提供给幼儿进行不同活动的空间。
2、为幼儿提供素材幼儿在自由活动时，不能只给他们留下空白的时间和空间，教师还应提供各种类型、丰富多样的玩具和素材，使得幼儿可以自由选择自己感兴趣的活动，这样既可以满足幼儿的自由需求，又可以在玩乐中促进幼儿的发展。
3、提供引导和帮助虽然教师在自由活动中不是引导幼儿进行特定活动，但是他们应该在幼儿试图学习新事物时给予指导性的帮助。
教师应该关注幼儿的行为、情感、语言和思维特点，及时发现困难和问题，并提供建议和支持。
4、促进批判性思维幼儿在自由活动中应该学会评估自己的工作结果，从而促进其批判性思维能力的发展。
教师应该提供展示和评估的机会，以有助于幼儿了解和思考自己的工作成果。
5、建立自信心自由活动对幼儿来说是一种随意选择的玩乐方式，这使得幼儿在玩乐过程中感到自由和快乐。
教师需要在自由活动中呈现出一种友好的态度和积极的态度，以建立幼儿的自信心和独立性，使他们在这样的玩乐方式中得到更好的发展。
四、自由活动的评价实施自由活动同时需要对自由活动进行评价。
这个评价可以通过日常观察和记录幼儿的行为和参与情况。
幼儿园一日活动中的自由活动
幼儿园一日活动中的自由活动引言概述：幼儿园是孩子们开始接触社交和学习的地方，为了培养他们的综合能力和自主性，自由活动在幼儿园的日常活动中起着重要的作用。
本文将从四个方面介绍幼儿园一日活动中的自由活动。
一、自由活动的定义和意义1.1 自由活动是指幼儿在规定的时间内自主选择进行的活动。
1.2 自由活动能够激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
1.3 自由活动可以提供幼儿自由发展的空间，满足他们的个体差异和兴趣需求。
二、自由活动的组织和环境创设2.1 幼儿园应提供丰富多样的活动材料，如玩具、图书、游戏等，以满足幼儿的兴趣和需求。
2.2 幼儿园应提供安全、舒适、开放的环境，让幼儿有足够的空间和机会展开自由活动。
2.3 幼儿园应制定合理的活动规则和时间安排，引导幼儿在自由活动中遵守纪律和规范。
三、自由活动对幼儿的影响3.1 自由活动能够培养幼儿的创造力和想象力，促进他们的思维发展和智力提升。
3.2 自由活动能够培养幼儿的社交能力，让他们学会与他人合作、分享和交流。
3.3 自由活动能够提高幼儿的动手能力和协调能力，培养他们的运动技能和身体素质。
四、教师的角色和引导策略4.1 教师应充当幼儿自由活动的观察者和指导者，关注幼儿的兴趣和需求，提供必要的帮助和支持。
4.2 教师应提供适当的启发和引导，鼓励幼儿进行自主探索和尝试，培养他们的问题解决能力和创新思维。
4.3 教师应及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力和自信心，营造积极向上的学习氛围。
结论：自由活动在幼儿园一日活动中起到了重要的作用，它能够激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养他们的综合能力和自主性。
幼儿园应提供适当的环境和材料，教师应扮演好观察者和指导者的角色，引导幼儿进行自主探索和尝试。
通过自由活动，幼儿能够得到全面的发展，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
幼儿园自由玩耍的重要性分析 幼儿园教育
幼儿园是孩子人生中非常重要的阶段，既是他们开始接触学校教育的地方，也是他们开始建立人际关系、认识世界的关键时期。
在幼儿园里，自由玩耍是孩子们成长过程中不可或缺的一部分。
在这篇文章中，我将会对幼儿园自由玩耍的重要性进行详细的分析。
1. 自由玩耍对幼儿发展的重要性在幼儿园，自由玩耍是孩子们主要的学习方式之一。
通过自由玩耍，孩子们可以发挥自己的想象力，探索世界，培养创造力和解决问题的能力。
在玩耍的过程中，他们会与其他孩子互动，学会共享、合作和竞争，这对孩子的社交和情绪发展都有着积极的影响。
自由玩耍也可以促进孩子们的身体发育，提高他们的运动能力和协调能力。
2. 自由玩耍对幼儿心理健康的影响自由玩耍对幼儿的心理健康有着显著的影响。
在玩耍的过程中，孩子们可以释放自己的情感，通过模仿和角色扮演来表达内心的情感和体验。
这对于塑造孩子们的性格、情感管理和心理调适能力非常重要。
自由玩耍也可以帮助孩子们建立自信心和自我认识能力，培养他们的主动性和独立性。
3. 自由玩耍对幼儿智力发展的促进通过自由玩耍，幼儿可以接触各种各样的玩具和材料，进行自主探索和实验。
这样的探索活动可以刺激幼儿的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣。
在玩耍的过程中，幼儿可以学会观察、发现、分析和解决问题，这对他们的智力发展和学习能力有着积极的影响。
自由玩耍也有助于拓展幼儿的认知领域，培养他们的注意力、记忆和思维能力。
4. 幼儿园自由玩耍的组织与引导虽然自由玩耍对幼儿的发展有着积极的影响，但是幼儿园教师在组织和引导自由玩耍时也需要注意一些问题。
教师可以在玩耍环境中设置各种各样的玩具和材料，激发幼儿的兴趣，丰富他们的玩耍体验。
在幼儿玩耍的过程中，教师也需要关注幼儿的情绪变化和行为表现，及时进行引导和干预。
教师还可以利用玩耍的机会进行故事讲解、示范游戏等活动，帮助幼儿积累知识和技能。
5. 家庭与幼儿园的合作促进幼儿自由玩耍家庭和幼儿园的合作对于促进幼儿自由玩耍和综合素养的发展非常重要。
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幼儿教育中“自由”的意义和实施
摘要：什么是教育中的自由？教育的自由，应该是不拘于旧论，以探索创新精神落实教育理念的教育。
学前教育也是如此，如果我们想在实施教育中实现我们的教育目的，就应该尊重儿童，还儿童真正的自由。
因此，本文把自由界定为“在自主的状态下，人的特定的意愿、要求、目的和想法，并由此形成意志，然后能够按照自己的意愿行事”。
我们在此所说的学前教育中的自由，就是指在教育观念和教育活动过程中，能够使儿童拥有这种“能够按自己的意愿”自主活动的状态。
关键词：自由；尊重；幼儿园
什么是自由？自由是人类活动的一种状态。
自由是“生命自由的体现”，是人们对于内在的要求。
一、教育中自由的意义
（一）教育中需要自由
中国是个“古国”，很古老很古老的一个国家，我们的思想虽然经过了一次次的洗礼，废科举、弃说教，但是一成不变的考试制度还是让无数的莘莘学子以分定命运，可见，中国的教育需要自由的空间。
个性的发展需要自由，社会的发展同样需要自由，每个人都有自己的个性和天赋，所以一成不变的教育，以一教百的模式已经不再适合了。
面对竞争
愈益激烈的信息社会，许多成人早早地就把“适者生存”的观念强行地灌输给儿童，经常可以听到成人对孩子说；“你
要好好读书，将来才不会吃苦。
”“学好语数外，就有好的未来。
”这些话，显然都出自成人对孩子的关心和爱心，但冷
静思考，这些要求却显得盲目和不成熟。
因为，成人的种种要求限制了孩子的自由，孩子并没有在你的关心和爱心中，真正感受到他的需要和希望。
我们需要还幼儿一个自由的空间，让他们自由地去探索、去发现、去学习。
（二）学前教育中的自由符合儿童的文化特征
孩子是天真快乐的，是自由自在的，大人们总希望孩子能够做个听话的孩子，但是“听话”就是顺从，就是你说什么他做什么，他就没有思想，不去动脑子，你觉得这样的孩子长大了你还喜欢吗？所以，不要强制孩子做一个“乖小孩”，要让孩子是一个自由的孩子，自己做自己的主人。
儿童文化是一种的逻辑，卢梭发出了他的呼声，在他看来，人类是上帝赐予，生来就有着自由、良心、理性，他指出：“在万物
的秩序中，人类有他的地位：在人生的秩序中，童年有他的地位。
当把成人看作成人，把孩子看作孩子。
”儿童文化的
核心是游戏精神，这是学前教育中的自由符合儿童文化特征的最好证明。
（三）学前教育的各类活动需要自由
记得曾经在院子里种植的一株水仙，长势很好，冬天来
临的时候它已经发了好几株，我害怕寒冷的冬天会伤害到它们，于是买了两个花盆，移植了两株进温室，结果没过多久它们就枯萎了，然而到院子里一看，剩下的水仙则在严寒中依然不折不挠的顽强生长着……相信我们在教育中也曾遇
见过很多类似“好心办坏事”的事例。
比如有一次我们班的幼儿在户外银杏林玩，有一个小朋友发现银杏树枝上挂了一个塑料袋，他们就开始想办法想把它给够下来，开始几个孩子就在那使劲地蹦着够，够不到，有的孩子就开始互相抱着够，抱不动，还有的开始去找小树枝，树枝太小还是够不到，只见有的孩子开始捡东西往上丢，想把它砸下来，我害怕出意外，连忙走过去帮他们把塑料袋给扯了下来丢到了垃圾桶里，结果几个孩子非常失望，瞬间没有了兴致，不知道该干什么了。
所以老师在孩子游戏时或者是学习时不恰当的介入直接影响孩子们的学习兴致，应该给孩子更多的自由探索空间，适时提出安全性的要求即可，我们必须在教育活动中为孩子创设自由、宽松和民主的教育氛围。
二、让幼儿得到自由的方法
（一）尊重孩子
尊重孩子，我们应该学会知道孩子从出生就是独立的，他有思想有欲望。
作为大人我们不应该剥夺孩子自己的事情自己当家做主的权利。
很多时候，如果你要求孩子怎么样怎么样，只会适得其反，但是如果你告诉他：孩子，你自己的
事情自己决定！当他觉得自己被成人尊重，在自由活动中，他的行为举止都由自己断定，那些不守纪律的现象会变成自己的错误，他反而做事情小心翼翼，尽量做得完美了。
（二）培养孩子的规则意识
孩子的自由规则是前提，因为规则是保证社会生活有序进行的必要之物，也只有规则和秩序才能保证人的平等。
大人要遵守社会规则小孩也要，从小就要告诉幼儿不能伤害自己和他人，不能随便去打扰别人，要严格遵守公共秩序，这些规则是要严格遵守的不可以打破的，哭闹也不行。
只要不违背这些规则可以自由行动。
生活中还会出现很多的问题，当这些问题来的时候，我们可以让孩子参与制订规则，只有他们自己参与制订了，他们才能无条件地去执行这些规则。
比如：晚饭后孩子喜欢看动画片，你一次又一次的提醒、制止根本没有任何作用，怎么办呢？何不让孩子自己来想解决的办法呢？由孩子决定
做成一个规则公告，贴在醒目的地方让他自己按照自己的规定去完成。
（三）培养孩子的独立性
孩子的独立性体现在两方面，独立的意识和独立行为的能力，独立性越好的孩子越能更好地适应社会。
怎样从小培养孩子的独立性呢？首先要多表扬孩子。
记住好孩子都是夸出来的！一件事你放手让孩子去干了，可是孩子毕竟是孩子，
不要以成年人的要求去要求孩子，要找到孩子的闪光点去表扬鼓励孩子，让他找到自信，知道付出就会有收获，只要努力了就能得到赞赏。
其次，要让孩子做力所能及的事情。
现在家庭中孩子都是衣来伸手饭来张口的，摔倒了都不会自己爬起来，一点儿自理能力都没有，这样的孩子在成长的过程中必定会“吃大亏”，更多的放手，让孩子从小早锻炼，自己做事哪怕做得不够好，帮倒忙，也要坚持让孩子锻炼，因为只有孩子自己去亲自做了，亲自动手了，亲身感受到了其过程，他才能进步，才会越来越好。
给孩子自由，不忽视儿童并不是要按照我们成人的主观意愿去要求孩子学什么、做什么，我们在此提出的不忽视是指要尊重孩子的个性，充分地给孩子自由选择的权利，因为对学前儿童而言，他们的生活本来就应该是“游戏的”“轻松的”和“自由的”。
参考文献：
[1]岳丽岫.幼儿教育应给予儿童自由[J].太原师范学院学报（社会科学版），2008（03）：163-165.
[2]刘次林.幸福教育论[M].北京：人民教育出版社，2003.
作者简介：
刘林林，江苏省徐州市，江苏省徐州市丰县宋楼镇中心幼儿园。