初中作文创新教学的策略
谈“个性化”创新作文教学的方法与策略
谈“个性化”创新作文教学的方法与策略随着时代的发展，教育界对于教学模式的要求也越来越高。
传统的“一刀切”的教学方式已经不能满足现代学生的需求，因此，“个性化”创新作文教学已经成为大势所趋。
那么，在教学中如何实现“个性化”创新呢？以下是一些方法与策略：一、充分了解学生的学习情况，了解哪些方面需要进一步加强或提高。
这个过程可以通过基础测试、学生日常表现、课堂互动等多种形式实现。
二、激发学生的兴趣。
如何让学生对作文产生浓厚的兴趣是促进“个性化”创新的关键。
作为老师，可以从学生平时的生活经历入手，引导学生思考和体验，激发出学生的好奇心和思维启迪，让学生在完成作文的过程中体会到快乐和成就感。
三、全面开展多样化的教学模式。
在教学上，需要采取多元化的教学模式，提倡学生自主探究和互动互助。
例如，让学生通过课外阅读、写作实践等方式探索写作的技巧和方法，并在课堂上进行分享和总结。
四、关注学生的个性特点。
教师应该注重学生的个性，采用差异化的授课方式。
例如，在指导学生写作的过程中，应根据学生不同的个人特点，灵活地安排时间和内容，引导学生运用自己独特的思维方式和表达方式完成作文。
五、注重个性化评价。
评价是制定教学策略的重要环节之一。
作为教师，需要制定个性化评价方案，根据学生的特点和不同的表现形式进行评估，及时反馈学生表现的优缺点，促进学生自我认知和发展。
总的来说，“个性化”创新作文教学需要教师根据学生的情况进行深入思考和不断尝试。
只有不断创新和探索，才能真正实现作文教学的目标，激发学生写作的热情，提升学生写作的水平，培养学生自主学习的能力。
基于初中语文教材的作文教学策略研究
基于初中语文教材的作文教学策略研究引言作文教学是初中语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的写作能力和思维能力，还能够促进学生的语文综合素养的全面发展。
由于初中语文教材的不同，作文教学策略也需要根据具体情况进行差异化思考与设计。
本文将以初中语文教材为基础，探讨适合初中生的作文教学策略。
初中语文教材的特点初中语文教材作文部分充分考虑了学生的认知特点、学习阶段和认知规律，具有一定的特点。
1. 完整的作文教学体系初中语文教材中设立了作文模块，包括命题作文、自由作文、小作文、大作文等多种形式。
这样一方面能够调动学生的热情，获得他们的积极性；另一方面也能够完整的让学生学习整个作文的写作过程，全面掌握作文写作技巧。
2. 多样化的题材内容初中语文教材中的作文题材包括了生活、家庭、友情、爱情、成长等多个传统的题材，同时也包括了现代热点、新闻事件等多个新颖点的题材。
这为作文教学提供了充分的题材资源，也激发了学生的学习热情。
3. 阅读与写作的融合初中语文教材在作文部分特别强调了阅读和写作的融合，通过大量的篇目和范文引导学生高效阅读，梳理文章的结构组成与成分特点，从而帮助学生逐步掌握文章组成和写作技巧。
适合初中生的作文教学策略1. 采用个性化授课方式初中生的个性差异比较明显，为了让每个学生都能在作文教学中发挥自己的独特特长和潜能，教师需要通过个性化的授课方式进行作文教学。
这种方式不仅能够根据学生的个性特点进行差异化教学，而且能够有效地增强学生的学习兴趣，提高效率。
2. 开展多样化的作文写作活动初中生在写作过程中往往会感到枯燥，缺少写作的动力与激情。
因此教师可以采用多种形式的活动来活跃课堂气氛，如“比赛作文”、“漫画作文”、“连环画故事写作”等等，这些形式新颖、有趣，能够吸引学生积极参与，从而激发学生的写作兴趣和潜力。
3. 强化阅读与写作的融合作文教学中的阅读对提高写作能力和写作水平有着至关重要的作用。
在教学过程中，教师可以通过学生阅读名篇、经典语段以及其他优秀的作文，引导学生发现文学作品的构思方式、写作思维等方面的规律，从而培养学生良好的写作素养和写作习惯。
浅谈初中作文的创新教学
率的今天 ， 应当倡导学生这样立论 ： 书山有路巧为
径， 学海无涯乐作舟。又如对“ 严是爱 ， 松是害” 这 句流行语的反思 ， 从有助于孩子智力 的发育 、 身心 的成长 ， 提倡 愉快教育 、 功教 育 、 成 激励教育 的角
度看 ， 立论 “ 不严不松又慈爱” 更会受到欢迎。 孟 对
的需要 ，作者安 排 ６ 小节介绍 对联 的出处 、 个 含 义 ， 出论点 。 引 小说根据主题 、 幅的需要 ， 篇 也可以
、
立 意 创 新
立意是指一篇文 章的主题 ，作者所要表达的 好 恶、 点等。人云亦云 ， 观 既没 有价值 ， 也没有新 意 。训练学生立意创新 ， 要让学生养成独立思考、
一
浪， 无潮水 自平”人 在屋檐下 ， “ 不得不低头 ”胳膊 “ 拧不过大腿” 谦虚是美德 ”知难而退 ” “ “ 等等 ， 都可 以创新思 维 ， 向立论 ： 风也起 浪 ， 逆 无 人在屋檐 下 就是不低 头 ， 胳膊就要拧大腿 ， 勇于展示 自我 ， 要 要迎难而上等等。
二、 料创新 材
结局或错位发展与高潮 ， 出人意料 的效果 。 起到 作
文的布局有法而无定法 ，学生学步成熟后完全可
以根据需要推陈出新 、 创造发展 。
四 、 言 创 新 语
生动 、 新鲜的语言使文章出色 、 升格。 ５０个 ３０
子的话 “ 于忧患 ， 于安乐” 生 死 的辩证分析 ， 在我们 安乐祥 和的社会主义 国度 ，尤其是对生活条件逐 渐奔小康 的家庭来说 ， 提倡“ 生于安乐”论述如何 ， “ 生于安乐 ” 应更有现实意义 。通过对 常见俗语 的
学生 日后成长和开拓创新型人才奠定基础 。
材料 的千变万化。 家务劳动 、 校园活动 、 走亲访友、 兴趣爱好都是写作 的好材料。我们引导学生先学
新形势下作文教学的创新性策略
新形势下作文教学的创新性策略内容摘要：作文写作能力的高低，是衡量学生语文应用水平的重要标准，也是新形势下语文教学工作的重点内容。
对于初中时期的作文教学课而言，拓展教学范围，提高教学深度，是广大语文教师工作的着力点。
如何根据学生的实际状况和作文写作的要求变化，来制定切实有效的教学策略，是对初中语文教师的考验，也是关系到学生写作思维形成的重大命题。
本文以此为话题，着重论述了初中语文教学中作文教学的内容，重点对作文教学的创新性思路和方法进行了总结，分别从四个方面对如何做好初中作文教学工作提出了自己的看法。
希望通过本文的浅薄论述，能够给初中作文教学实践带来一些有益的启示。
关键词：作文教学写作能力初中语文课外阅读写作习惯在初中阶段的语文教学工作中，作文教学所占的比重是很大的。
这是因为，作文是学生系统传达情感、表述思想和组织语言文字的过程。
在这样的过程中，学生需要运用综合性的语言资源，调动自己的思维和情绪来进行文章写作，因此作文能够全面的反映学生语文能力的高低。
所以，加强初中生作文教学工作，切实提高学生的写作能力，培养良好的写作心态和习惯，是新形势下初中语文教学的一个重要内容。
如何运用创新性的语文教学方法和策略，我认为可以试着从以下几方面着手。
一.排除心理障碍，激发写作热情，积极引导思路在现在的初中作文教学中，很多学生谈“写”色变，对写作和作文抱有恐惧、紧张甚至排斥的心理。
究其原因，很大程度上是由于学生对作文的本质的理解不够透彻，对如何写好作文没有信心。
所以，教师必须加强对学生的鼓励和引导，想方设法消除学生对写作的紧张和排斥，让学生认识到作文的实质，那就是有效的组织和运用语言、词汇，形成自己的文章脉络，表达内心的真实感受。
要鼓励学生多阅读、多观察、多思考，在课堂和课外生活中形成“阅读经典美文，诱发写作热情”的风潮和氛围。
教师要加强与学生的沟通和互动，用爱心和耐心指导学生尝试进行作文的简单写作，在不断的练习中提升学生对作文写作的兴趣和信心。
初中作文创新教学
浅谈初中作文创新教学作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。
因此，作文教学是培养学生创新能力的沃土。
新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。
针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文力求别具一格，培养学生的创新精神呢？一、立意创新创新能力包括创新思维和创新实践能力。
其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此，作文教学必须重视对学生立意创新思维的培养。
只有立意深刻、新颖、有创意，作文才能焕发出生命的活力。
1、指导学生在立意中引发逆向思维。
以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。
巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果。
”他道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相辅相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。
这是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。
秋天萧瑟败落，“自古逢秋悲寂寥”，可刘禹锡说“我言春日胜春潮”；都说牛是默默无闻的劳模，可在今天的社会自我宣传、速度和科技含量更重要。
当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据的怀疑一切，否定一切；在立意求新时不脱离实际。
2、指导学生在立意中引发侧向思维。
著名美术家齐白石老人有句名言：“画人所不画，不画人所画。
”道出了他作画出新的秘诀。
画画如此，写作亦然。
立意构思上妙用侧向思维，可以使文章翻出新意，产生无穷的艺术魅力。
侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧击、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。
它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。
作文教学的实践策略(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
本文从激发兴趣、强化训练、创新教学手段、注重评价等方面，探讨了作文教学的实践策略，旨在提高学生的作文水平。
一、引言作文教学是语文教学的核心环节，对学生综合素质的提升具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多学生面临着作文难、写作兴趣不高、写作能力不强等问题。
本文旨在通过实践策略的探讨，为提高学生的作文水平提供参考。
二、激发兴趣，培养学生写作热情1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点、心理需求，创设生动、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在讲述一个故事时，可以让学生先观看相关的视频、图片，再让学生根据自己的观察和感受进行写作。
2. 丰富素材，拓展视野教师应引导学生关注生活、关注社会，丰富写作素材。
通过阅读、观看电影、旅游等方式，让学生了解不同的文化、历史、地理知识，为写作提供丰富的素材。
3. 举办活动，激发竞争组织各类作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生在竞争中展示自己的才华，激发他们的写作热情。
三、强化训练，提高写作能力1. 基础训练，打牢基础教师应从字词、句式、段落等方面入手，对学生进行基础训练。
通过反复练习，让学生掌握写作的基本技巧。
2. 素材积累，提升质量鼓励学生多阅读、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
教师可以定期组织学生进行素材分享，提高学生的写作质量。
3. 定期点评，巩固成果教师应定期对学生的作文进行点评，指出优点和不足，帮助学生改进。
同时，鼓励学生相互评改，提高学生的写作水平。
四、创新教学手段，提高教学效果1. 利用多媒体技术，丰富课堂内容教师可以运用多媒体技术，将图片、音频、视频等素材融入课堂，使作文教学更加生动、有趣。
2. 开展合作学习，提高写作能力教师可以组织学生进行小组合作，共同完成作文任务。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力，提高写作水平。
3. 创设情境，提高写作兴趣教师可以创设与生活、社会相关的情境，让学生在情境中体验、思考、表达，提高写作兴趣。
初中语文七下第三单元作文公开课一等奖创新教学设计
初中语文七下第三单元作文公开课一等奖创新教学设计初中语文七下第三单元作文教学设计教学准备：教学课件设计理念：本单元（部编教材七年级下册第三单元）以“凡人小事"为主题，属于“阅读与写作”学习任务群。
《义务教育阶段语文课程标准》2011年版）指出：要创造性地使用教材，加强教学内容的整合。
重视写作教学与阅读教学之间的联系，相互促进。
引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。
结合本单元的写作主题“抓住细节”，引导学生阅读本单元文本，品析细节，从文本中学习如何运用细节描写，并在课堂活动中把握由“单一”向“叠加”，使人物绽放光彩。
教学目标1. 感知细节，向文本学习细节描写。
2. 运用细节，把握细节描写的方法。
设计意图：叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。
”本课时以文本为例，从文本中学习细节描写，并在课堂实践中运用细节描写。
教学策略1.自主阅读，批注文本细节描写。
2.合作探究，如何运用细节描写。
3.创设情境，叠加细节绽放光彩。
教学流程：激趣导入，感细节作用。
批注阅读，悟细节魅力。
探究文本，寻细节秘诀。
创设情境，闪细节光彩。
作业布置，绽人物光彩。
教学过程：激趣导入，感细节作用1.以故事导入。
设计意图：引入故事，能激发学生学习兴趣，自然切入课堂主题。
2.何谓细节描写。
细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细致刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
本课时重点探究关于人物的细节描写。
批注阅读，悟细节魅力本单元都是写人的文章，请自主阅读课文，圈画出文中能凸显人物形象的、令你印象深刻的一处细节描写，并用一句话为这个细节写一条批注。
提示：可以写评价(内容、情感、语言、手法），可以展开联想想象，写出心得体会，提出疑问、见解。
可以参照本单元《台阶》中的旁批。
设计意图：批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统读书方法，学生通过阅读、批注可以沉浸文本细节，触发自身思考，展现别样的眼光和情怀。
初中语文作文教学的创新思路探究
。
” 这样 的问题学生完全可 以独立完成 ， 个别学 困生要采用兵 进行有效地改进 。教师会在课余时间内经常对学生 以及一些家长
教兵 策略 突破 。 老师只是观望 。 但“ 一 ２ ６ 、 （ ｏ ＿ ６ ） 的相反数是 ？” 这样 进行全 面的调查 了解 ，咨询学 生以及家长对 教师教学模 式 的态 的问题 就不是个别错误 ， 在他们进行更正的时候 ， 我不做判断 ， 而 度。教师在教学评价中找到不足 。同时在反思 中去综合考虑 自己 是鼓 动大家 ： “ 请 同学们积极动脑思考 ， 这两个 同学更正 的是否 正 的教学状 态以及学生掌握知识的程度 。只有不断的教学反思才能 确， 他们更正的依据又是什 么呢？还有没有不 同的答案？” 整个 教 使 自己的教学模式 以及教学方法得到进步 。
案成 为课堂主导的“ 抓手” ， 教师必须结合学生利用导学案 “ 学” 的 学都担心 自己的知识有限 ， 不敢去挑战。当知识竞赛 以后过程 中能独立完成 的 ， 绝不合作解 生就非常热爱数学 ， 因为在知识竞赛 中很 多学生都看到 了趣 味数
决， 能通 过小组成 员集思广 益便可解 决的问题 ， 教 师绝不集 中讲 学知识 ， 也 找到了 自己对 知识 理解 的不 足之处。他们会更加用 心 解， 教师只作为一个点拨者的角 色参 与其 中。 如： “ 相反数”学案 内容 中的 “ 数轴 的三要素是 一 、 —— 和
— —
去学习数学知识 ， 有效地 强化 了学 习的动力。
六、 教 学 反 思 在数学教 学过程 中 ， 教 师要 积 极 地 反 思 教 学 模 式 ， 在 反 思 中
。
数轴上与原点 的距离是 ２的点有 一 个 ， 这些点表示的数
同时教师也能很好地对其 中的不 足点 是 —— ；与原点 的距离是 ５的点有 一 个 ，这些 点表示 的数 是 教师会找到教学 中的不足 ，
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初中作文创新教学的策略
我们知道初中语文教学中，作文教学的地位十分突出，对于学生来说，要想取得优异的语文成绩就必须具备良好的写作水平和创作素养。
其外，作文写作对于学生语文素养的提高，文字写作技巧的培养等等都具有不可估量的作用。
写作作为人类表达自我，倾诉情感的一种文字表达，是人们的一种内在需要，也是人们对自我、对世界、对生活的一种碰触、认知和对话。
无论是对于考试成绩及个人将来的发展，初中语文作文学习和教学都无比的重要，所以，我们必须想方设法，采取果断有效的措施开展作文创新教学，以提高初中作文的教学效率，促进学生的全面发展。
针对目前初中语文作文教学低效的现状，我们必须认清形势，找准定位，敢于正视目前的现状，仔细研究出现这种情况的原因，然后采取针对性和可操作性的措施，实现作文的创新教学。
一、亲近学生，了解学情
我们知道，初中生处在思想初步成熟的关键时期，其做事的主观性很强，对一切事物都存在好奇的感觉。
但是，如果事情对其没有任何吸引力，他们就会感到索然无味，打不起精神，更谈不上主动了解和接触了。
对于作文的学习也是一样，他们讨厌八股文式的写作，讨厌模版式的创作，这一切对他们来说都是复制化和格式化的生活。
要想提高作文教学的效果，首先就必须让他们爱上写作文，爱上语文课。
这就要求老师，走进学生，了解学情，激发学生的学习兴趣，我们知道兴趣是最好的老师，只要能对他们产生吸引力，
那他们就会爱上作文课。
以往的中学作文教学大多是格式化的千篇一律式式的复制性教学，毫无关心学生的实际情况，很大程度上禁锢了学生的创作灵感和写作个性。
为此，教师要想改变这种状况就必须转变思想，培养学生写写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历的事情，倡导“百花齐放，百家争鸣”的写作观念，尊重他们的表达方式和情感流露，这样才能激发他们的写作热情，让学生敢于写作，敢于创新，敢于尝试。
为了激发学生学习兴趣，教师可以从多渠道拓宽写作途径，在平时的语文教学中培养作文素养，积累丰富的写作素材。
例如在学习魏巍的《我的老师》时，教师可以让学生尝试现场描述，当堂作文，创作关于老师这一类人物的作文写作，培养学生多角度利用课文资源的能力，这样不但使同学们理解了课文内容，有利于背诵，而且提高了学生的写作水平。
二、练好写作基本功，敢于尝试
对于初中生来说，要想写好作文就必须拥有一定的文学基础，没有基础，就不可能创作出优秀的文学作品来，这就需要教师在教学的过程中，必须从基础做起，夯实学生的作文基础能力训练，做到有的放矢。
首先要强化初中生作文的书写训练，训练学生写字规范、让学生在作文书写中写的规范、整洁，有顺序。
针对初中生错别字多和词不达意的现状，要求他们巩固并逐步扩大识字量、努力消灭错别字，同时积累丰富词汇，对常用的成语、词语。
名言警句必须熟烂于心，实现语言使用的规范化，进行写日记、周记、读书笔记等活动，锻炼学生的写作技巧和能力。
在日常生活中，可进行
语文学习的场所是无时不有，无处不在的，特别是字词的学习，更加容易获取。
并且随着人们生活水平的不断改善，物质生活水平也在不断提高，为此，教师就可以有效利用学生身边的媒介引导学生进行词汇积累，词汇的积累是作文创作的基础，只有打牢基础才能有所进步和突破。
三、实现人本教育，改善作文批改
中学生主观性强，希望得到老师的青睐，所以在作文批改的环节上，可以实现师生互动，让学生参与作文批改之中，避免老师独角戏的出现，这样在此过程中，学生可以把自己的想法告诉老师，老师可以关注学生，针对性的指导学生，这样就会大大提高学生的学习动力和学习效果。
作文的批改，可以全班学生分成几个组，选定好作文，点、讲、评。
学生参与批改作文，是一个锻炼的机会，又是一个学习的机会。
有时是师评和学生评相结合，有时是面批面改，可以说作文讲评的实际效应优于作文前的指导，抓好讲评课也是提高作文教学质量的一个重要环节。
四、整合教材资源，学为所用
作文教学的资源丰富多样，有互联网资源，有作文选模版，有现实生活的写照等等。
学生学习大概是以书本为多，以本为本，但是我们却没有充分的利用初中语文的教材资源，一味的去寻找其他写作的素材与写作技巧。
教材是经过众多的专家学者细心雕琢探究而出版的正规文学素材，里面都是经典的解说，写作技能的大集训，所以我们必须整合教材资源，学为所用。
在作文的教学与写作中，
都会牵涉到修辞手法，如果细心的学生就会发现，以往的课本中都曾经出现过很多这样的教学模版。
例如在学习《藤野先生》时，作者写清国留学生的丑态“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标志极了。
”这段话可真是传神。
能让同学们理解运用了反语的修辞，运用反语修辞写话，有学生这样写：a妈妈生气地对儿子说：“都十二点了你才回来，你可真是长大了！”b小明在教室里打球，被老师发现了，老师说：接着打啊，没说不能打嘛！“c原定于今天的春游因为下雨而取消了，小东生气地说：“全是因为今天的好天气！”我觉得孩子们写得都不错及时表扬了它们，因此这样的练习同学们都很欢迎。
比如学习了《我的母亲》这篇课文后，我问孩子们自己父母的生日是什么时候，没几个人知道。
我深深地叹息了很久说“孩子们当你吃着可口的饭菜时，当你喝着甜甜的牛奶时，当你穿着暖暖的棉衣时，可曾想过是谁做的这一切？为什么？为什么？得到那么多就不曾感恩？不曾用心爱自己的父母呢？……”听着听着学生们低下了头，有的还掉了眼泪。
这时我话锋一转，请他们把自己这时的感受写下来，这一招还真灵，谁也会写。
学习了那么多感人凡人文章，单元末要求以母爱为话题写作文，课前我让他们收集了许多有关母亲的名言，警句，优美语段。
而且还看了许多与母亲有关的书籍和作文。
这样学生就不会无从下手了。
另外学习范文的优美语句及写作手法，学生就不会无从下手了。
这样再让学生写自己最
想对母亲说的话，学生就不会头疼，而是才思泉涌，不到30分钟作文就写好了，而且写地非常棒。
学生既学会了写作文，也懂得了感恩，真是双丰收。