如何指导学生阅读四大名著

如何指导学生阅读四大名著

四大名著是指清代曹雪芹的《红楼梦》，明代吴承恩的《西游记》、施耐庵的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》。它们是中国乃至全人类共同拥有的宝贵文化遗产，对整个中华民族有着深远的影响。毛泽东说：“生子当如仲谋，信心如唐僧，交友如鲁达，读书就读四大名著。”研读四大名著，就如同畅游着中华古典小说文学的智能之海。下面结合自身实际，说说我是如何指导学生阅读四大名著的。

难以释怀的名著情结

小时候就断断续续从妈妈、外婆那里听说过，石头里蹦出个猴子来。有时候我不听话时，就爱怜地批评我：你是石头里蹦出来的，没爹妈，要不才不会惹爹妈生气呢！年幼的我急忙给妈妈下保证：我再也不惹妈妈生气了，我是有爹妈的孩子。记得妈妈笑了起来，我则诚惶诚恐地下定决心，决不做石猴子，因为我正好属猴。这个故事的结果，是姐弟四人中，我是最孝敬父母的，最勤快听话的一个，深得父母的疼爱。今天想来，归功于《西游记》中的猴王初问世。

今天的父母最大的困惑不知如何疼爱孩子、教育孩子，有的还与初衷相悖。小时候父母教育我的方法是一个比较成功的例子——借故事寓教于乐。今天，这份缘于名著的情结，能不能使年轻父母受启发，让他们陪着孩子从名著中走过，收获身为父母的成功和喜悦？

言辞恳切总动员

要想在读名著中获得实效，必须动员家长一起来参与，因为二年级的学生毕竟只有七岁，让七岁的孩子读四大名著中的任何一部，听起来

惊，想起来难。但是接触名著必须从娃娃抓起，起步越早，受益越早，越有居高临下的优势，我把读名著的优势给家长一一阐述，得到了学生家长的大力支持。于是在寒假期间掀起了师生和家长阅读四大名著的热潮，不时有家长打来电话推荐好电视节目，也有遇到问题和我商量的……我深深地怀着一份喜悦和感动。

阅读版本由易到难

建议7、8岁的孩子读连环画、小人书，未必读原著。提起版本，“绘画本”最适宜，人物较少，情节较简单，便于低年级学生阅读。到中年级阅读少儿版的，高年级就可以阅读原著了。记得我给女儿和学生就是按照由易到难、循序渐进的方法推荐的，效果不错，学生读起来就比较感兴趣。

兴趣是最好的读书方法

读名著最好的方法是培养兴趣。兴趣是最好的老师。如果孩子读得索然无味，对今后的阅读也是一大障碍。记得在上演《水浒传》时，我天天陪着孩子看，和她不时的过两招，随便模仿哪位好汉都行，当响起“好汉歌”时，我一家三口都唱，来到学校和学生一起唱，那时读名著的日子我也学会了《滚滚长江东逝水》、《女儿情》、《历史的天空》等插曲，在同唱的过程中潜移默化地加深了对名著的印象，培养了阅读兴趣。有了兴趣，大段的背诵也就成为可能，钱钟书就是这样背诵四大名著的。

针对低年级学生在兴趣的基础上，也要进行切实可行的方法指导：一、“金字塔式”读书方法，“读书要如金字塔，既求博大又求高深”，

读书既要像金字塔底部一样“大”，读的多、读的广，有要像金字塔顶端一样“小”，读深、读透，消化成写作的营养。二、由浅入深读书法。叶圣陶即是这样读书的，先读原文，扫清阅读障碍，再复读一遍，明了一篇或本章节的内容，并能概括出大意，最后必须更深一层，最终达到把应记住的记忆起来，应体会的体会出来，应当研究的研究出来。这种“由浅入深”的读书法，不仅书的内容消化吸收了，而且培养了思考问题和解决问题的能力。三、“总、分、合”读书法。世界著名物理学家爱因斯坦以自己的独特才能总结出“一总、二分、三合”的读书法。“一总”是先粗略的浏览书的前言、后记、编后语等综述性的东西，在认真地看书的目录，这样对全书由一个总体印象；“二分”就是读了目录之后，分两步：先略读正文，这不需要逐字逐句的读，而是将那些大小标题、加点、划线或有特殊标记的句段，在重点的选择自己所需要的东西来细读。“三合”就是在阅读全文的基础上，对这本书一个具体的印象，再回过头来仔细读一遍目录，并加以思考、综合，使其条理化、系统化，达到提高的目的。方法得当，事半功倍。

批判的继承传统文化的精髓

四大名著的精髓引无数英雄竞折腰是不容置疑的。但也要教会学生批判的继承，名著的精华是我们必须继承发扬的，糟粕是应该抛弃和批判的。如名著中害人害己的不当的“权”、“术”、“谋”、“计”，残与暴组合的“豪”、“侠”、“义”、“礼”等。在继承传统文化的同时，保持一份清醒，一份理智，更好的引领学生树立科学的阅读方向，用古代文明的精华去熏陶学生的心灵，同时在批判中获得一分睿智。

说唱四大名著

在成果展示这一环节中，针对低年级学生年龄特点：手抄报、绘画展示不易面向全体学生，而说唱名著较为好操作，可以模仿电视上梅兰芳、单田芳说的《岳飞传》等，有模有样的拍起惊堂木来上一小段或一大段比较受学生欢迎。可以先在家和父母一起练习编一遍、背一背、练一练，再在班上小组四人说一说，最后在班里展示，掀起人人说，人人都会说的热潮。

家长会上成果展示

最初活动是在家长的配合下开展的，最终还是让家长配合把此项活动继续深入。家长会上让学生或说或演或背诵几段……一家人合作、生生合作、师生合作说唱艺术搬进教室，让学生、家长充分体会到阅读名著的喜悦收获，以便今后更好的支持学生阅读，达到净化灵魂、提高学生及家长综合素质的目的。