余映潮八法之一
余映潮-“语言学用”教学的基本方法
“语言学用”教学的基本方法余映潮第一部分最基本的道理高效课堂阅读教学理念充分利用教材安排实践活动重视课中读写实现语言学用注重知识积累关注集体训练“教学设计”的目标语言学用技能训练知识积累集体训练气质养成关于“教学设计”的基本要求非常讲究“课文研读”十分重视“教学思路”关键在于“课堂活动”精心考虑“积累丰富”时时关注“能力训练”教师要克服的重要弱点碎问碎读碎说-老师的碎问碎说可形成知识碎片，但难以形成系统的知识和有力度有深入的课堂训练单个对话频繁-老师和几十个学生对话，因此对话显得肤浅，凌乱，零碎。
时间消失在对话中，学生没有沉淀和收获。
没有选点深入-不到知识点，文章的精彩中去，所谓点，一个是知识点，比如探究文章线索，欣赏这篇文章的照应活动时间不多-不肯安排时间，每个学生都要把握自己学习时间。
积累意识很差课堂阅读教学的训练性多读多析多写*多背多记阅读课堂教学两个永远的点：语言学用，能力训练和知识积累课标说：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
而不是把教学放到解读上去。
第二部分阅读训练最基本的指标1、难读难写的字300个2、两字书面语汇4000个-雅致，离口语较远的词汇，如清新、清雅。
朗读，背诵都是重要的途径。
3、成语、短语1000个4、背诵积累60000字-初中学生到高中一帆风顺，能读会写5、精读训练100篇-短文一定要让学生精细地赏析6、知识术语200个文体知识、修辞知识、章法知识、手法知识7、自学方法10种8、阅读技能训练20种-养成学生终身受用的能力-应付考试第三部分训练学生的20种阅读分析技能阅读能力训练五要素概括划分能力品析辨析能力欣赏评价能力探究发现能力*阐释论说能力20种阅读分析技能01.文意归纳02.要点概括-每段段意、人物特点、文章风格03.结构或情节分析04.文或段的层次划分05.语言品析06.修辞手法品析-判断修辞、阐释作用07.结构手法品析-线索、对比、虚实、详略08.表现手法品析09.表达作用理解10.表达效果分析11.表达意图揣摩12.人物形象评析13.内容比较辨析14.表达特点阐释或表达规律发现15.小说的笔法、手法赏析16.文言诗歌赏析17.精段或细节的评说、欣赏18.作品思想情感评析19.朗读技能20.质疑问难能力第四部分充分关注教学资源的提炼课文不是让语文教师用来“提问”的，不是让语文教师用来“就课文教课文”的。
余映潮教学观点
送给渴望成功的教师的十句话余映潮第一句：教师走向成功的基本前提是占有时间、勤奋积累、注重学法。
我把占有时间排在教师走向成功的首位是有原因的，因为一个人一辈子的时间非常有限，工作的时间也很有限，做学问的时间更是有限，所以教师要充分地占有时间。
我个人的时间分配讲究4个字：实用、巧用。
实用就是实实在在地利用时间。
比如：双休日、寒暑假等都是我实实在在利用时间的时候，在这样的时间里，我基本上每天工作12个小时。
有人说，这个世界上没有一劳永逸的事情，但是我认为有些事是可以一劳永逸的。
你做得妥当，就可以节省你生命里的大量时间。
举个例子来说：我在编写训练题时，往往要引用课文中的原文，每次我都会把它们校对好存入电脑，因为以后再使用时就可以直接打印出来，且无需再校对了，这不就节省了很多时间吗？我们很多教师在同一社交圈内、同一背景下、同一环境中工作，为什么会有优秀与一般之分呢？这在很大程度上取决于教师的学习方法和思维方式。
那么，我的学习方法是什么呢？就两个字：例子。
我在从事中学语文教研工作的20多年里，研究对象几乎都是各种各样的例子，比如案例、名师等。
我会从成千上万的例子中提炼出规律性的东西，这就是我的学习方法。
第二句：教师发展自己的基本要求是钻研教学、练习写作、探究专题。
我认为，中学语文教学的名师、中学语文教学研究的高层次人才，一定是站在讲台上的。
因为教师离开了讲台就没有了生命力，就没有了影响力，所以教师要想成为名师，必须苦心孤诣地钻研教学。
改革开放以来，我国中学语文界进行了无数次的语文大赛，产生了无数光彩照人的优质课，有了无数个一等奖获得者。
但是，随着时间的流逝，不少一等奖的获得者在我们的视线中逐渐消失了。
为什么？因为比赛不是教师一个人的功劳，而是集体智慧的结晶。
很多年轻教师都是在还没有自己的风格、体会的时候走上讲台的，然后经过大家的无私帮助获得了桂冠。
然而在比赛之后，这些年轻教师就很少再钻研教学了，所以也就慢慢地“泯然众人矣”。
余映潮——我的积累八法
余映潮——我的积累八法我有非常好的“积累”的意识与习惯。
也许，我的坚持许多年而毫不懈怠的语文教学研究与实践工作，沉淀到一个点上，那就是“积累”。
我把工作中的许多方面都与“积累”紧密地联系起来。
有一个例子能够说明这个问题：在没有使用电脑写作之前的10年，我的论文手稿有两尺多高，它们全是复写之后保留下来的，一张一张，日积月累。
还有一个例子也能够说明这个问题：从1997年开始学习讲课到现在，我的每个课是第多少个课，它在什么地方首讲，讲了多少次，教案变化的情况如何，在我的电脑中都有详细的记载；凡是我讲过课的地方，我都会用一张PPT，进行一次“活动纪要”，以避免以后可能出现的重复。
对于“积累”，从学生学习的角度，我曾经进行过这样的阐释：没有积累，世界将永远是一片荒漠。
积累，是人生的永恒课题之一。
在教育上，失去了积累，就失去了高素质人才的出现。
在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语言泉流就会干涸。
因此便有“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的警言在告诫着我们。
中学语文教育教学中，一个实实在在的问题需要我们重视，那就是“积累”。
充足的语文积累，有利于每个中学生的一生。
对于“积累”，从教师专业水平发展的角度，我也有一些论说的片段：一个人有了毅力，就能勤奋，就能自信，就能坚强，“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”，就能在喧闹的世界里沉静下来，积累人生中的美丽。
走向成功的基本前提是占有时间，勤奋积累；发展自己的基本要求是钻研教学，突破专题。
注重积累能让一位教师的个人水平“升值”。
越是有丰厚的积累，越是容易看到事物的空白，越是容易触发研究与写作的思绪；没有积累就进行拓展，于生活于学问都是一句空话。
作为年轻的中学语文教师，在教学研究的入门处如果能有一段相当长的时间用于积累资料、提炼经验，可能于一生的教学研究都有好处。
用大海般丰厚的积累来显现自己的力量。
教学论文的写作最讲“积累”：勤于思考，勤于阅读，勤于笔记，勤于研讨，勤于动笔。
余映潮老师讲座
浅说语文教师的教学修养余映潮第一部分优秀的学科教师是怎样的人1.热爱学习的人走向成功的基本前提：不怕劳累、占有时间，勤奋积累。
2.定力强大的人韧性就是激情，精华只能在严谨中收获。
3.目标明确的人教师的第一功夫是读出教材中的教育教学资源。
教学技能是教师的核心技术考试研究也是一种科学研究，这里面有着精深的学问。
4.积累丰富的人给自己多储备一些知识，让自己多增长一些学问，逼自己多增强一些能力。
5.精于提炼的人坚持“专项研究”是成功的秘诀。
专项研究是微型话题的研究6.技艺高明的人学科的分类细密，全面发展的语文教师，一定要有一技之长。
第二部分基本的教学修养一、“八个第一”是我们心中牢记的指标1.第一奋斗目标：课堂教学记忆精湛。
2.第一基本功：用多种方法研读教材。
3.第一研究重点：高效课堂教学，规律出经验。
4.第一科研能力：提炼能力。
多事情思考得多，用提炼的眼光来审视，我们就有更多的发现，从苦做到巧做。
5.第一写作能力：学科教学论文。
以论文取代反思，标高，每个月、每学期6.第一学术历练：小专题研究。
俯首皆是，进入课本，引动你的思绪，比如：课文标题形式的研究，课后练习题的设题研究，课文导语研究，课文预习研究，连点成线，连线成块，集聚大量的资料我们就能够提炼提取。
7.第一进修策略：拥有学科专业杂志，这是专研的第一要素，成为一种习惯，学科专业杂志是前沿的，比任何导师都渊博，都忠诚地陪伴在我们身边。
8.第一优秀习惯：利用课文设计实践活动。
利用课文设置活动，我们的习惯是拿着课文提问，利用课文教课文，我们应该设计丰富的活动。
二、耐力是一种智慧一定要有“量”的要求。
劳动量就大了，辛苦多了，多角度的磨练，我们就慢慢地变得有实力起来。
第三部分提高教学技艺12法一、用“理念占位”法提升自己把握高度的能力（一）观察教学现象，提高教学理念。
比如：高效课堂阅读教学的六要素（这也是评价一堂课的标准）（1）关注语言学用。
（2）关注技能训练。
余映潮八法之二
我的“苦做”8法余映潮从职业的角度来讲，人是需要“苦做”的。
没有“苦做”，可能就没有“创业”。
作为一个非常能够吃苦的人，我已经“苦做”了几十年，到目前为止还在这样。
似乎总在设想、计划、构思、安排。
似乎永远没有享受过八小时以外的安逸工作。
在无数个深夜里离开书桌时我想的是“还有明天”。
在无数个需要休息的中午我在旅途中行色匆匆。
暑假中极热的下午工作着，我会想到“吴牛喘月时，拖船一何苦”的情境。
寒假中极冷的晚上工作着，我会感到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的寂寞。
……（本文原载于语文潮网站）荆州市于2007年为我举行了盛大的“余映潮语文教育研究”研讨会，我选教的课文是《行路难》。
在小结我的2008年的学术成果的文章中，我写了这样的题记：“君看一叶舟，出没风波里”。
这都带有一点象征的意味，暗示着我的辛苦劳作。
我的“苦做”大约有下面的8种方法1．不遗余力地完成本职工作这种不遗余力，就是全身心投入，就是不怕苦不怕累，是把小小的事情做得宏大起来，把平凡的事情做得闪亮起来，把平淡的事情做得辉煌起来，把单纯的事情做出立体的形态，让繁杂的事务性的工作透露出智慧的火花。
我在荆州市中学语文教研员的岗位上工作了近24年，就这样不遗余力地工作了近24年。
总是把劳累的倦容藏起来，让微笑带给别人以快乐的信息。
我曾充满深情地这样小结过我的工作：最有特色的是我坚持多年的抓好五支队伍的教研工作模式。
最欣慰的是我卓有成效的中学语文教研工作改变了很多人的命运。
最自豪的是我几十年独力支持，将一个以农村为主的地区的初中语文教学研究工作做得有声有色。
下面是2006年的11月份的工作记录为2006年11月，我做了些什么？将来，在我很老的时候看到这份工作记载，我也许会责备自己……1. 11月1日荆州市第四届初中语文说课会召开。
全天主持会议，在选手说课的过程中穿插了19次微型话题讲座。
2. 2号，说课会继续召开。
上午与青年教师同讲示范课，并作大会总结，发表《中学语文阅读教学的10项任务》的演讲。
余映潮八法之一
我的“巧做”8法仅仅仅仅苦做，一般做不出极好的业绩。
就像愚公移山，还得上帝来帮助。
生活中、工作中假如没有“巧做”二字，可能就是事倍功半。
古人“工欲善其事，必先利其器”的说法很有道理；这里的“器”，不妨理解为手段、策略、方法、技巧。
所以我们需要“巧做”。
一个人能够“苦做”，能够“巧做”，他就有较大的可能取得成功。
我是一个“苦做”一辈子的人，但我也非常擅长“巧做”。
巧做能够赢得时间，提升效率，多出成果，优化思维，增添乐趣。
（本文原载于语文潮网站yuyingchao）如下面的8种方法。
（本文原载于语文潮网站yuyingchao）1．充分利用能够利用的时间。
这是“巧做”吗？是的，这既是“苦做”，更是“巧做”。
“耐力是一种智慧”，擅长利用时间就是“巧”，巧就巧在利用自己有限的生存时间，做尽可能多的事情。
时间比金子还宝贵，一个人假如没有了时间，那就什么都没有了。
能够充分利用时间发展自己或者发展事业的人，是大智若愚的人，他好像只知道珍惜时间，其实是抓住了根本的东西。
不教一天闲过。
每天做一点。
趁着年轻多做事。
没有业余时间，就没有课堂教学的专家。
这都是聪明的表现，聪明的看法。
我能够用无数的例子证明我对时间的珍视。
2001年春节，大年初一，我用一天的时间，设计了《余映潮将要写作的论文题目》，一共34个，其中的大多数，后来都写成了长篇论文。
2003年9月23日，在北京机场候机的8个小时之中，我备出了《七颗钻石》的详案。
在我的《讲稿》文件之三(JG3)里面，有这样的记载：写《2005年荆州市中考复习建议》。
(2005年大年二十九)写《第15届课堂教学艺术研讨会总结报告：走进新课堂，走进新设计》。
（2005年除夕) 写讲稿《说说我的五节课》。
（2005年初一、初二）写论文《谈阅读教学“主问题”的教学设计》。
（2005年初二、初三）2007年11月16日，我住在西安的止园饭店，半天的休息时间，我在构思《凡卡》的教学。
2009年4月20日，K109次从武昌到贵州的列车上，我在写作“编制语言卡片的若干方法”。
余映潮教学艺术手法
余映潮：例谈阅读教学设计的诗意手法（76）“长文”，就是篇幅长、文字多的课文，一般来讲，在中学阶段的语文教学中，现代文课文在两千字左右、文言文课文在四五百字左右的，就可以视作长文。
长文有着信息量大的优点，但同时也有占用课时多、容易引起学生厌倦、信息繁冗、教学上难以处理等弱势。
有时候，长文也是难文。
“长文短教”，是一种重要的常用的教材处理方式。
它主要有两个方面的含义。
一是用较短的时间教完篇幅较长的课文，二是取较少的内容教完篇幅较长的课文。
研究“长文短教”，有着多方面的作用。
一是提高教师研读教材的水平，二是提升教师处理教材的能力，三是节省课堂教学的时间，四是给学生留下一定的阅读探究的空间。
中学语文教材中，差不多有三分之一的课文需要考虑“长文短教”的问题。
那么，“长文短教”需要哪些技术性的手段？教师要用心地精读课文，深读课文，多角度地研读课文，对教学内容进行提取、组合、提炼、选择。
不论什么样的“长文短教”，课始的阶段都应该有一个“文意整体把握”的教学环节，在此基础上“以点带面，点面结合”。
“长文短教”，由于“文长”，往往有相当一部分内容与问题没有来得及处理。
解决的方法是：教师在课堂上可以进行一点有关内容的讲析，以求更好地对所需教学的内容进行覆盖。
“长文短教”讲究对教学内容的剪裁与选择。
或选取课文的某一个部位，如最精致的那一部分，最核心的那一部分，最难以理解的那一部分等；或确定某一个话题，以带动课文中“某个线条”内容的品读；或对某个知识点、能力点进行训练。
对此，我在《余映潮阅读教学艺术50讲》中有如下细化的阐释：我们就可以从如下很多的角度来进行教材处理：1.紧扣课文教学要求，以完成一两个教学重点为目的进行短教。
2.根据课文内容，以讲清讲透一两个难点为目的进行短教。
3.分析竖式结构课文的脉络与布局，以突破课文的主要部分为目的进行短教。
4.分析横式结构课文的写作特点，以“点面结合、以点带面”为目的进行短教。
余映潮语文教学设计技法80讲读书笔记
《余映潮语文教学设计技法80讲》读书笔记在阅读《余映潮语文教学设计技法80讲》的过程中，我深深感受到了余映潮老师对语文教学的热爱与专注。
这本书不仅仅是对余老师多年教学经验的总结，更是他对语文教育的一份执着追求的体现。
书中，余老师详细介绍了80种语文教学设计技法，每一种技法都结合了具体的教学案例，深入浅出地阐述了其应用方法和效果。
这些技法涵盖了语文教学中的各个方面，从课文分析、教学目标的设定，到课堂活动的组织、学生评价的策略等，无一不包，为教师们提供了一套完整、实用的教学设计指南。
在阅读过程中，我不仅学到了许多实用的教学设计技巧，更被余老师的语文教学理念所打动。
他强调语文教学要注重学生的实际需求，关注学生的个体差异，激发学生的学习热情，培养学生的语文素养。
这些理念让我深感语文教学不仅是一门科学，更是一门艺术。
当然，学习的过程并不总是轻松愉快的。
在面对众多的教学设计技法时，我曾感到有些困惑和压力。
但余老师的鼓励和引导让我明白，学习是一个渐进的过程，只有不断地尝试、实践，才能真正掌握这些技能，提高自己的教学水平。
在阅读这本书的过程中，我不仅收获了许多关于语文教学的理论知识，更获得了一些宝贵的实践经验。
我明白了教学设计的重要性，学会了如何根据学生的实际情况进行教学设计，如何有效地组织课堂活动，如何科学地评价学生的学习成果。
这些经验将对我今后的教学工作产生深远的影响。
总的来说，《余映潮语文教学设计技法80讲》是一本极具价值的语文教学参考书。
它不仅为教师们提供了一套实用的教学设计技法，更为我们展示了一种对语文教学的热爱与追求。
我相信，只要我们用心去阅读、去实践，就一定能够提高自己的教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
余映潮语文教学设计技法80讲
作者简介
这是《余映潮语文教学设计技法80讲》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
第三部分：特色分析
在“课文”部分，目录中体现了余映潮老师对课文讲解的独到见解。他强调了课文的整体把握和 细节品味，提倡将文本与学生生活实际相结合，使学生在深入理解课文的获得思维和情感的发展。
“写作”部分目录展示了余映潮老师的独特写作指导方法。他注重学生的真情实感和独立思考能 力的培养。这部分内容为教师们提供了多元化的写作教学策略，帮助学生克服写作难题。
目录分析
《余映潮语文教学设计技法80讲》是一本致力于提升语文教学设计水平的经典著作，为广大语文 教师提供了极具参考价值的实践指导。本书目录作为整本书的指引，概括了余映潮老师语文教学 设计技法的精髓，具有极高的研究价值。本书将对这本书的目录进行深入分析，以期为读者提供 有价值的参考。
《余映潮语文教学设计技法80讲》目录共分为八个部分，包括理念、设计、课型、技法、课文、 写作、考试和资源。这些部分涵盖了语文教学的各个方面，从教学理念到实践操作，从课文讲解 到写作指导，从考试分析到资源利用Байду номын сангаас为教师们提供了一整套完整的教学设计指导。
在以上摘录中，我们可以看到余映潮老师的语文教学设计技法既注重整体的教学流程，又具体的 教学方法选择和训练角度的确定。这种综合考虑的设计思路，不仅让教师在实际教学中感到得心 应手，还能极大地提高学生的学习效率。
《余映潮语文教学设计技法80讲》是一本非常实用的工具书，它不仅提供了丰富的教学设计技法， 还启发了我们如何将理论与实践相结合。对于广大的语文教师来说，这本书无疑是一本宝贵的参 考资料。在阅读这本书的过程中，我们不仅可以学习到余映潮老师的教学经验，还能从中汲取智 慧，为自己的教学之路提供更多的灵感和方向。
巧设富有“语文味”的情境导入
巧设富有“语文味”的情境导入作者：朱叶红来源：《课堂内外·教师版》2017年第10期【摘要】情境导入是课堂开讲的第一步。
一个好的的情境导入，既要激趣，集中学生的注意力，唤起学生的求知欲望，还要引导学生对课题的关注，搭起新旧知识的桥梁，为完成教学任务服务。
本文根据语文学科的自身特点，从解字释义、语言积累、文学常识、对联、扩写仿写等方面，探索设置富有“语文味”情境导入的方法。
【关键词】巧设；语文味；情境导入情境导入是课堂开讲的第一步。
俗话说，好的开端是成功的一半。
上课伊始，语文教师会千方百计地把学生的注意力吸引到课堂上来，激发他们学习新知识的兴趣，唤起他们的求知欲，从而让学生能够全身心地进入到学习状态中。
著名语文特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。
一开始就把学生牢牢地吸引住。
”创设一个有吸引力的情境导入，是语文教师必备的教学素养之一。
一个好的的情境导入，既要激趣，集中学生的注意力，唤起学生的求知欲望，还要引导学生对课题的关注，搭起新旧知识的桥梁，为完成教学任务服务。
在平时的听课过程中，发现不少语文教师在情境导入环节，讲故事、做游戏、放视频，“声光电”都能运用到，精彩纷呈。
但仔细一想，发现这些情境导入也可以运用到其他的学科，没有语文学科独特的这一个，缺少“语文味”。
那么，什么是语文味呢？2001年，华南师范大学语文味教学流派创设者之一的程少堂初次提出“语文味”。
程先生提倡有“语文味”的课堂，激发学生学习语文的兴趣，全面提升学生的语文素养。
在《义务教育语文课程标准（2011版）》中明确提出“全面提高学生的语文素养”。
语文教师在平时教学中要从学生的听、说、读、写等方面入手，丰富语言知识积累，教语文学习方法，发展学生的思维，培育学生热爱祖国语文的思想感情，形成良好的个性和健全的人格。
这里包含了语文学习的内容、方法和目标。
一言以蔽之，就是用语文的方法，教语文的内容，完成语文的学习目标。
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我的“巧做”8法余映潮仅仅只是苦做，一般做不出极好的业绩。
就像愚公移山，还得上帝来帮忙。
生活中、工作中如果没有“巧做”二字，可能就是事倍功半。
古人“工欲善其事，必先利其器”的说法很有道理；这里的“器”，不妨理解为手段、策略、方法、技巧。
所以我们需要“巧做”。
一个人能够“苦做”，能够“巧做”，他就有较大的可能取得成功。
我是一个“苦做”一辈子的人，但我也非常善于“巧做”。
巧做可以赢得时间，提高效率，多出成果，优化思维，增添乐趣。
（本文原载于语文潮网站）如下面的8种方法。
（本文原载于语文潮网站）1．充分利用可以利用的时间。
这是“巧做”吗？是的，这既是“苦做”，更是“巧做”。
“耐力是一种智慧”，善于利用时间就是“巧”，巧就巧在利用自己有限的生存时间，做尽可能多的事情。
时间比金子还宝贵，一个人如果没有了时间，那就什么都没有了。
能够充分利用时间发展自己或者发展事业的人，是大智若愚的人，他好像只知道珍惜时间，其实是抓住了根本的东西。
不教一天闲过。
每天做一点。
趁着年轻多做事。
没有业余时间，就没有课堂教学的专家。
这都是聪明的表现，聪明的看法。
我可以用无数的例子证明我对时间的珍视。
2001年春节，大年初一，我用一天的时间，设计了《余映潮将要写作的论文题目》，一共34个，其中的大部分，后来都写成了长篇论文。
2003年9月23日，在北京机场候机的8个小时之中，我备出了《七颗钻石》的详案。
在我的《讲稿》文件之三(JG3)里面，有这样的记载：写《2005年荆州市中考复习建议》。
(2005年大年二十九)写《第15届课堂教学艺术研讨会总结报告：走进新课堂，走进新设计》。
（2005年除夕) 写讲稿《说说我的五节课》。
（2005年初一、初二）写论文《谈阅读教学“主问题”的教学设计》。
（2005年初二、初三）2007年11月16日，我住在西安的止园饭店，半天的休息时间，我在构思《凡卡》的教学。
2009年4月20日，K109次从武昌到贵州的列车上，我在写作“编制语言卡片的若干方法”。
……（本文原载于语文潮网站）我在一篇文章中曾经这样写道：如果从时间的角度来评价，我认为自己是一个几十年来基本上没有享受过尽情休息的人。
我的绝大部分成果，都是在休息日、节假日和业余时间中创造出来的。
从2007年5月我离开教研员岗位一直到现在：我一天都没有休息过。
记录我的工作的文件名是：今天我在做什么。
直到现在，在家里，我工作的时间仍然在每天10个小时以上。
这是2009年5月13日的工作记录：基本完成《复习与测评教学中的知识、技能》(即复习与测评教学中的PCK)一文。
这是非常累的一天。
全力以赴，非常投入，思维飞扬。
从早上六点到深夜11点，一天之内组织起48000余字的一份讲稿且条分缕析。
还完成了《泥人张》教学创意。
充分利用可以利用的时间，是延长生命的一种方法。
我们无法追赶太阳，但我们可以与时间赛跑。
（本文原载于语文潮网站）2．视学习方法为第一。
我将学习方法视为提升个人素质的第一。
“方法”二字，就是“巧”字。
我说过，如果1000名水平相同的老师在同一起跑线上出发，那么最先到达优胜之处的便是技巧与方法最好的老师。
每一位老师，都应该有自己喜爱的学习方法，有一门掌握熟练的方法支撑你，犹如如虎添翼。
我运用的最得心应手的方法，就是“筛选提炼法”。
将“筛选提炼”用于生活，用于思考，用于观察，用于研究，其含义就是去粗取精，变隐为显，化繁为简，发现规律。
筛选是最基础最平实的提炼方法。
筛选提炼是一切提炼的基础，它用最简单的分类标准提取自己想要的内容。
筛选让我们得到新的、好的、美的、精的、趣的、于自己最有用处的东西。
不管在什么范围之内，将按同一标准的筛选所得集中在一起，就是提炼出来的成果。
提炼，指从事物中提取出我们所要的东西，含有筛选提纯、聚集精华的意味。
提炼，指从现象中归纳出我们所要的思想，含有小结经验、发现规律的意味。
提炼，是筛选、组合、思考、验证的复杂操作与深刻严谨的思维过程，它要求我们善于划分，善于归纳，善于概括，善于结论，在不断的实践之中锻炼自己的发现能力。
抽象是思维层次很高的理性的提炼方法。
抽象是建立在真实材料基础上的划分、归类、概括、定性。
抽象提炼，就是面对资料进行去粗取精的筛选，进行分门别类的组合，进行事物规律的发现与命名；这就是“抽象提炼”的技巧。
“抽象提炼”是由感性上升到“理性”阶梯。
拥有了这种研究技法，能够让我们在做学问上成为一个很理性的很清醒的人。
我曾经用两年的时间，写了20篇共10多万字的“语文教师实用研究技法”，作为连载刊登在《中学语文教学参考》上：目录索引法中学语文教学参考2005年1－2期资料摘抄法中学语文教学参考2005年1－2期文本拆分法2005年第3期横向联系法2005年第4期纵深探究法2005年第5期精品收藏法2005年第6期案例分析法2005年第7期论文写作法2005年第10期课文欣赏法2005年第11期自建仓库法2005年第12期来料加工法中学语文教学参考2006年1－2期筛选提炼法2006年第4期模式探究法2006年第5期比较研究法中学语文教学参考2006年第6期名师研究法中学语文教学参考2006年第7期顺势拓展法中学语文教学参考2006年第8期多角运思法中学语文教学参考2006年第9期发现命名法中学语文教学参考2006年第10期教育叙事法中学语文教学参考2006年第11期整体构想法中学语文教学参考2006年第12期由此可见我的学习方法与研究方法之多。
从生活的角度看，善于运用学习方法的人，也善于观察生活，观察社会，善于对人、对事物、对生活进行感悟与提炼，从而有利于自己的成长，有利于自己的发展。
优良的学习方法背后，是正确的思想方法。
3．有极好的做目录索引的习惯。
从年轻时开始养成做读书笔记的习惯，在我的很普通的事业追求中发挥了极其重大的作用。
这是成就我的事业的终生受用的好习惯。
阅读时顺手记下来的目录索引，让我手中的专业杂志成了永远的资料仓库，永远的前沿。
从这个角度来讲，“一蹴而就”和“一劳永逸”都是可能的。
在我的家中，我可以根据我的目录索引随时欣赏到我所需要的学术资料的美姿。
特别是一些“古老”的资料，更是少有人们积累的珍品。
随便举一个例子，如《邹忌讽齐王纳谏》的参读文献：甄居以小见大寓意深刻《语文学习》1980．11．6余永森《邹》教学浅谈《中学语文教学》1981．10．10宋玉珂“市朝”解《中学语文教学》1985．12．45洪镇涛《邹》导读设计《中学语文》1986．7．16汪蔚虹陆精康《邹》系“拟托”之文《语文教学通讯》1994．9．28史陵卫《用“以读带译”法教高中文言文》《中学语文教学》1999．5．11李承奎《邹》学案教学设计《中学语文教学参考》1999．10．32卢福东牵一“讽”而动全文《邹》教学一法《语文教学通讯》1999．11．23……（本文原载于语文潮网站）我觉得：在我积累的成千上万的文章目录索引之中，沉淀着时间。
当你根据它们找到“年老”的资料的时候，时间就会倒流，往昔时间的浪花就会飞溅到你的心里。
在我积累的成千上万的文章目录索引之中，充溢着智慧。
当你根据它们找到珍贵的资料的时候，智慧就会闪耀，丰富智慧的泉流就会浸润着你的脑海。
我更觉得：在我积累的成千上万的文章目录索引之中，隐含着“空白”。
一个发现了空白并试着去填补空白的人，就开始在成功的正道上行走了。
文献意识，是助你腾飞的隐形的翅膀。
（本文原载于语文潮网站）4．及时地将一切需要记下来的东西变成文字。
我不知道使用了多少个随记的小本了。
我喜欢记录随时产生的一点想法。
“一切需要记下来的东西”，主要指的是自己的想法，自己的做法，特别是自己的思想瞬间之所得，特别是思绪飞扬时候的思想火花。
很多的时候，它们转瞬即逝。
将这些东西变成文字，就是随记，就是备忘，就是用文字的形式记录自己重要的思考、感悟与感受，就给自己未来的写作、未来的铺展留下了永远不能抹去的提示。
下面只是《木兰诗》听课时的随记，实际上离“教学设计”已经不远了：清理了一下：这篇课文有40个注释。
这篇课文有七个韵。
这篇课文有六个字的读音要相当注意。
这篇课文有很多的文学知识：乐府，叙事诗，起兴手法，互文，烘托，隐喻，繁笔，简笔，实写，虚写。
这篇课文中可以作为教学重点的有这样三个语言片段：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
下面研读《边城》时的随记更加宝贵：离开了《荷叶》的温情，来到了《边城》的淡淡忧伤之中。
边城的研读十分艰苦，必须先读原著才能对课文内容有所把握。
光读课文是不行的，必须扫读相当多的资料文献，才能知道自己所不知道的奥妙之处。
整理资料目录是一个极细的活，目前已经基本上做出来了。
助读资料的视点放在“意象”之上。
在文献中一定要广泛搜索才能略有所得。
同样要进行细致的整理，才能让读者读得舒心。
接下来是对课文进行分解，以在分解的过程中求得写赏析短文的灵感或者教学构思的触动。
突然间发现了一个很好的写作方向：边城构思中运用了“错位”的手法。
翠翠不是由爹妈而是由爷爷养大，这是错位。
翠翠妈妈扔下翠翠殉情而死，这是错位。
大老爱翠翠但作者却让他淹死，这是错位。
翠翠爱二老却永远不得，这是错位。
最令人伤心的错位在翠翠因为为二老摘虎耳草而错过与二老见面的机会。
于是就有了这个永远等待的故事。
看来是可以用两天的时间来敷衍一篇赏析短文了。
处于学问研究之中的人，处于思维非常兴奋状态下的人，一切的随记都有可能被演绎成好文章。
（本文原载于语文潮网站）5．保持目标比较集中的研究方向。
知道往什么地方走，知道这个地方走不走得通，这就是知己知彼。
我很知道自己的底细：没有读过正规的大学，底气不足。
难以做出比较深的学问。
根据语文教学的实际情况和语文教师的需要，多少年来我的研究方向就是“教学实用理论和技术”。
它主要包括如下内容：1，研读教材的理论和技术2．课堂教学设计的理论和技术3．试题理论研究与实践的技术4．微型专题研究的理论和技术5．论文写作的理论和技术这是一个“教学实用理论和技术”的系统工程，国内可能只有我在做。
这五个方面分别展开，又相互交融。
长年坚持，绝不懈怠；精耕细作，小步轻迈；不离学术，不离实践；稳扎稳打，步步为营。
我的小专题研究深化到了什么程度，从我提出的阅读课文的种种方法可见一斑：钻研教材，求有自己独特的发现：挖掘以求深，辨误以求真，发散以求活，变角以求新，从欣赏课文的方法讲，教材的阅读是一种别出心裁的阅读艺术，我们可以运用文本拆分法、妙点揣摩法、探究发现法、反复评点法、资料助读法、论文写作法等方法深化我们的课作为一位称职的教师，应该有如下“五读”的能力：1.要有理读课文的习惯，随时注意有条理地整理课文知识。