培养低年级儿童朗读能力教学案例
小学语文教案：培养学生朗读和背诵的能力
小学语文教案：培养学生朗读和背诵的能力一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 掌握朗读和背诵的基本技巧。
2. 提高对课文内容的理解能力。
3. 培养学生的语言表达和声音语调的能力。
二、教学准备1. 课文材料：选择一篇适合小学生朗读和背诵的文章。
2. 录音设备：用于录制示范朗读和背诵的音频。
3. PPT或黑板：用于展示课文内容和重点。
三、教学过程1. 课前准备教师将课文整理成幻灯片或写在黑板上，准备好录音设备。
2. 导入环节教师可以通过一些导入问题引起学生的兴趣，例如：“你们喜欢朗读和背诵吗？有过什么有趣的经历吗？”3. 展示课文内容教师将课文的标题和内容展示给学生，并简要介绍课文的背景。
4. 示范朗读教师播放录音设备中的朗读示范，同时在PPT或黑板上显示课文的文字。
学生可以跟随录音一同朗读课文。
5. 分析朗读技巧教师引导学生分析示范朗读的语速、语调、停顿等技巧，并与学生一起讨论这些技巧的作用。
6. 分组朗读将学生分成小组，每个小组选择一段课文进行朗读。
教师可以提供一些问题指导学生朗读，例如：“这一段应该用什么语气来朗读？”、“你可以在哪些地方加入停顿？”等。
7. 反馈讨论每个小组朗读完毕后，教师可以与全班学生一起进行反馈讨论，鼓励学生互相评价和提出改进意见，同时教师也给予肯定和建议。
8. 引导背诵教师再次播放录音设备中的示范背诵，鼓励学生跟随一起背诵。
教师可以将背诵的内容分段展示，并帮助学生理解其中的意思。
9. 分组背诵学生继续按小组分工，分段背诵课文的内容。
教师可以提供记忆技巧和方法，同时鼓励学生创造性地运用表情、手势等方式来提升背诵的效果。
10. 总结归纳教师引导学生共同总结朗读和背诵的重要性，以及本节课学到的技巧和方法。
四、巩固练习在本节课后，可以设计一些巩固练习来检查学生的朗读和背诵能力，例如朗读比赛或背诵小测。
五、教学延伸为了进一步培养学生的朗读和背诵能力，可以在课后布置一些相关的练习作业，如要求学生朗读家中的故事书或背诵一首诗歌等。
指导朗读的教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，语文教学越来越重视培养学生的朗读能力。
朗读是语文学习的基础，是学生理解文本、积累语言、提高语感的重要途径。
然而，在实际教学中，许多学生存在着朗读能力不足的问题，如语调平淡、节奏不自然、情感表达不到位等。
为了提高学生的朗读水平，本案例以某中学七年级语文课堂为例，探讨如何指导学生进行朗读教学。
二、案例目标1. 让学生掌握正确的朗读方法，提高朗读水平；2. 培养学生对文本的理解能力，提高语文素养；3. 增强学生的自信心，激发学生对语文学习的兴趣。
三、案例实施（一）导入1. 教师播放一段优美的课文朗读音频，引导学生感受朗读的魅力。
2. 提问：你们喜欢朗读吗？为什么？（二）朗读指导1. 教师讲解朗读的基本技巧，如呼吸、发音、语调、节奏等。
2. 学生跟随教师一起朗读课文，注意呼吸、发音、语调、节奏等方面的要求。
3. 教师挑选几名学生进行示范朗读，让学生学习借鉴。
（三）分组朗读1. 将学生分成若干小组，每组选择一篇课文进行朗读。
2. 每组推选一名组长，负责组织小组成员进行朗读练习。
3. 教师巡回指导，对朗读中存在的问题进行纠正。
（四）朗读比赛1. 将全班学生分成若干小组，进行朗读比赛。
2. 比赛规则：每组选取一篇课文进行朗读，评委根据朗读水平进行评分。
3. 比赛结束后，评选出最佳朗读小组，给予奖励。
（五）总结与反思1. 教师总结本次朗读教学的成功经验和不足之处。
2. 学生分享自己在朗读过程中的收获和感悟。
四、案例反思（一）优点1. 通过多种形式的朗读活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的朗读积极性。
2. 教师在指导过程中注重培养学生的朗读技巧，使学生在实践中不断提高。
3. 通过朗读比赛，增强了学生的竞争意识，提高了学生的团队协作能力。
（二）不足1. 部分学生在朗读过程中，仍然存在语调平淡、节奏不自然等问题。
2. 教师在指导过程中，对学生的个别差异关注不够，未能针对不同学生的特点进行有针对性的指导。
小学低年级语文朗读作业设计案例及反思
小学低年级语文朗读作业设计案例及反思课题：低年级语文朗读作业设计案例及反思课型：教学实录一、课前准备预设案例为了提高朗读的效率，我在课前做了充分的准备，精心挑选了适合不同班级的、富有童趣的儿歌。
我让孩子们按照自己喜欢的方式来朗读，但在中高段仍然存在朗读不认真，缺少朗读技巧等现象，通过听朗读示范课，了解了示范课应该怎样设计？对于一、二、三年级有什么区别？因此本次活动可以说是针对低年级小学生的情况而特意设计的。
1、要培养学生有感情地朗读。
2、要培养学生的倾听能力。
3、要指导学生把句子读正确，让他们掌握正确的停顿。
4、要引导学生细心地听，注意咬字、吐字的正确性，通过表扬激发学生学习朗读的兴趣。
5、在上课之前，我首先带领学生听了两节示范课，起到模仿、借鉴的作用。
听完这些示范课之后，我设计了以下几个问题，让学生一边做笔记，一边理解课文。
首先，出示一张写有“花儿在唱歌”的黑板报，让学生观察讨论：花儿会唱歌吗？花儿为什么会唱歌呢？请你用好听的声音来告诉我们，它是怎样唱歌的。
教师逐句领读，指名读，其余学生跟读。
这样一边看一边听，既开阔了学生的眼界，又使学生直观形象地理解课文内容，再加上教师富有感染力的语调、手势和表情，使学生入情入境地投入到朗读中去，从而培养学生有感情地朗读课文的能力。
我用的是多媒体教室，能够很清楚地将花儿的美丽、天空的蔚蓝、小溪的潺潺、风儿的轻柔，老师的亲切、蝴蝶的美丽等展现给学生，能充分调动学生学习的积极性，给他们创造最佳的学习条件。
让学生产生愉悦感、快乐感，他们的表现欲望更强烈，创造思维更活跃，为他们获得成功营造了良好的氛围。
另外还配有专门的录音机，让他们随时可以倾听优美的课文录音。
在整个活动中，我们都非常用心地指导学生阅读、倾听、表达、倾听、感悟、表达、感悟。
总之，只要我们引导学生从课堂中走出来，关注教学全过程，通过研究课堂、研究教材、研究学生、研究教法等多种途径，以新课标的理念作为课堂教学改革的宗旨，努力追求“自主、和谐、快乐”的高效课堂，相信一定能够探索出更加适合低年级学生学习特点的课堂教学模式，真正让学生在“玩中学，学中乐”，轻松快乐地学习！。
指导小学生朗读提高朗读能力教学设计
指导小学生朗读提高朗读能力教学设计《指导小学生朗读，提高朗读能力》教学设计一、教学目标1、让学生喜欢朗读，培养朗读兴趣2、让学生学会朗读，有效提高学生的朗读能力3、通过提高朗读兴趣，培养学生的爱国主义情操。
二、教学重难点重点：让学生学会朗读，有效提高学生的朗读能力难点：让学生热爱朗读，提高学生的朗读兴趣三、教学方式活动为主，诵读比赛四、教学内容爱“唱读”是农村小学生朗读最大的一个缺点。
对于他们来说，似乎一字一顿，拖声呀气地“唱”那才叫“读书”。
特别是集体齐读时，全班几十个学生一起“唱”，所有的课文几乎都用同样的腔调。
这样的结果导致了学生不理解课文。
下面几种方法可以有效改变学生的“唱读”，提高朗读能力。
五、教学过程（一）教师示范，入情学读教师的范读是一种再创造的劳动，这种劳动绝非轻而易举。
教师必须深刻理解作品的思想内容及感情。
先受到感染和教育，然后再以声情并茂的范读引导学生深入到作品创造的意境中去，感受其中的感情，从而激发起他们的朗读愿望。
《凡卡》一文，通过XXX给爷爷写信，讲述了旧俄罗斯孩子的悲惨命运，控诉了不合理的社会制度。
教师首先介绍时代背景，引导学生想象XXX生活的画面，认真体会凡卡的叹气、抽噎、伤心和希望，把自己的感情与作者对XXX的同情，对旧社会的愤恨抒发出来，从而深刻地打动了学生的心弦，调动他们的朗读兴趣。
（二）捉住重点，读出感情每篇课文都有本人的感情基础，均有着它的灵魂地点，也有许多巧妙的佳句给人极强的美感，我们应捉住这些关键语句进行指导朗读，从中体味全文的中心内容，感受语言的魅力。
反复研读，以读感悟，读出感情。
课堂中我们捉住文中关键的中心语句、佳词绝句进行朗读指导，按照表达的不同需要，选择不同的节奏、韵律，引导学生通过感受、想象读出感情。
我接纳多种读的方式深切详尽地读出课文的感情，读出课文语言的精巧。
（三）角色朗读，进入课文角色分角色朗读是引导孩子们进入课文内容情境的最好办法，只要真正进入了课文角色，同学们想“唱”也“唱”不起来，因为不同的角色有不同的特征。
小学语文教案：培养朗读与表达的能力
小学语文教案：培养朗读与表达的能力一、培养孩子朗读能力的重要性在小学语文教学中，培养孩子朗读能力是一项至关重要的任务。
良好的朗读能力不仅可以提升孩子们的口语表达能力，还有助于他们对文字的理解和记忆。
通过朗读，孩子们可以更好地感受文章情感，并将其融入到自己的表达中。
因此，如何科学有效地培养小学生的朗读能力成为了每位语文教师都应该关注和研究的问题。
二、从课文选择开始培养朗读能力1. 合理选择适合朗读的课文为了培养小学生的朗读能力，首先需要从课文选择上着手。
教师可以注意选择那些节奏感强、情感丰富、意境深远的优秀课文作为朗读材料。
这样既可以激发孩子们对文章内容和情感的共鸣，又可以提升他们的语言表达和语音语调技巧。
2. 方式多样化进行朗读在进行课堂教学时，教师可以采用多种方式进行朗读训练。
例如，指导孩子们学习适当的朗诵技巧，比如呼吸掌握、声音抑扬顿挫的处理等。
同时，也可以通过小组朗读、分段朗读等方式让孩子们互相切磋、取长补短。
这样能够培养孩子对文本的整体把握能力和团队合作意识。
三、通过表达活动培养孩子语文表达能力1. 情境营造与角色扮演为了提升小学生的语文表达能力，教师可以创造多样化的情境来激发他们愿意用语言进行表达。
例如，利用故事情节或实际生活中的场景进行角色扮演，让孩子们进入不同的角色，并自由流畅地用语言交流思想和情感。
这种方法既增强了孩子们对课文及其内容的理解与记忆，又训练了他们灵活运用语言和表达思想的能力。
2. 组织讨论与辩论活动在日常教学中，可以组织小组或全班进行一些讨论性或辩论性活动，并鼓励孩子们积极参与。
例如，让孩子们表达自己的观点、陈述自己的理由、聆听他人的想法等。
通过这样的活动，不仅可以提升孩子们的语文表达能力，还能够锻炼他们思维逻辑和辩证思维的能力。
四、培养朗读与表达能力的评价方式1. 监测朗读准确性和流畅度在朗读训练中，教师可以关注孩子们的准确发音和流畅表达，并及时进行纠正和指导。
通过针对性评价，鼓励正确发音、清晰表达和自然流畅的朗读风格，并给予积极正面的反馈，以增强孩子们对朗读训练的动力。
低段朗读教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景低年级是学生语言能力发展的关键时期，朗读是语言学习的重要方式。
朗读教学不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养学生的阅读兴趣和审美能力。
然而，在实际教学中，部分教师对朗读教学重视不够，导致学生朗读能力低下。
为了提高低年级学生的朗读水平，特开展本次朗读教学实践活动。
二、活动目标1. 让学生掌握正确的朗读技巧，提高朗读能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，激发学生的想象力。
3. 提高学生的语言表达能力，增强学生的自信心。
4. 促进师生之间的互动，营造良好的课堂氛围。
三、活动内容1. 朗读技巧训练（1）声调、节奏：教师示范正确的朗读声调、节奏，让学生跟读，逐步调整自己的发音和节奏。
（2）语气、情感：通过朗读不同类型的文章，让学生体会不同的语气、情感，提高朗读表现力。
（3）停顿、重音：指导学生正确把握文章的停顿和重音，使朗读更加生动、自然。
2. 阅读兴趣激发（1）选择适合低年级学生的文学作品，如童话、寓言等，激发学生的阅读兴趣。
（2）通过故事讲述、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
（3）开展阅读分享活动，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得，互相启发、共同进步。
3. 语言表达能力提升（1）鼓励学生在课堂上大胆朗读，表达自己的观点和感受。
（2）组织学生参加朗读比赛，激发学生的竞争意识，提高朗读水平。
（3）通过朗读表演、演讲等活动，锻炼学生的语言表达能力。
4. 师生互动与课堂氛围营造（1）教师关注每个学生的朗读表现，给予针对性的指导和鼓励。
（2）开展小组合作朗读活动，培养学生团队协作能力。
（3）利用多媒体技术，创设生动有趣的课堂情境，激发学生的学习兴趣。
四、活动实施1. 教师准备：提前准备适合低年级学生的文学作品，设计合理的朗读教学方案。
2. 课堂实施：（1）导入：教师简要介绍本次活动目的，激发学生的兴趣。
（2）朗读技巧训练：教师示范正确的朗读技巧，学生跟读，逐步调整自己的发音和节奏。
一年级朗诵课教案模板范文通用精选2篇(3)
一年级朗诵课教案模板范文通用精选2篇（3）第一篇一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握基本的朗诵技巧。
2. 过程与方法：通过朗读练习，提高学生的语音语调和节奏感，培养学生的语言表达能力和艺术欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对朗诵的兴趣和热爱，增强学生的自信心和团队合作精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：朗诵技巧的掌握和运用，课文的流畅朗读。
2. 教学难点：情感的准确表达，声音的抑扬顿挫和语调的转换。
三、教学过程1. 导入新课通过播放优美的朗诵音频，激发学生的学习兴趣和期待。
提问学生对朗诵的理解和感受，引出本节课的主题。
明确本节课的学习目标和任务。
2. 朗读技巧讲解与示范讲解朗诵的基本技巧，如停顿、重音、语速、语调等。
通过示范朗读，让学生感受正确的语音语调和节奏感。
引导学生模仿示范，进行初步的朗读练习。
3. 课文朗读练习分段朗读课文，要求学生注意语音语调、停顿和重音的处理。
集体朗读和个人朗读相结合，相互学习，共同进步。
教师及时纠正学生的发音和语调错误，给予指导和鼓励。
4. 情感表达与表演分析课文内容，引导学生理解作者的情感和态度。
指导学生通过声音的抑扬顿挫、语调的转换等技巧来表达情感。
组织学生进行小组表演，展示各自的朗诵成果，相互评价和学习。
5. 课堂总结与拓展总结本节课的学习内容，强调朗诵的重要性和技巧。
鼓励学生回家后继续练习朗诵，与家长分享自己的朗诵作品。
布置相关朗诵作业，如录制朗诵音频、准备下一节课的朗诵表演等。
四、教学方法和手段1. 示范教学法：通过教师的示范朗读，让学生直观感受正确的朗诵技巧。
2. 互动教学法：组织学生进行小组练习和表演，促进相互学习和交流。
3. 评价激励法：及时给予学生评价和反馈，激发学生的学习积极性和自信心。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：在课堂上进行分段朗读和集体朗读练习，确保学生掌握基本的朗诵技巧。
2. 作业布置：要求学生回家后录制一段朗诵音频，并准备下一节课的朗诵表演。
提高学生朗读表达能力的三年级语文教学案例
提高学生朗读表达能力的三年级语文教学案例在三年级语文教学中，提高学生的朗读表达能力是一个重要的任务。
朗读不仅有助于提升学生的语言表达能力，还能培养他们的语感和审美意识。
本文将通过一个教学案例，介绍如何有效地提高学生的朗读表达能力。
教学目标：提高学生的朗读表达能力，培养语言韵律感和语音准确性。
教学内容：选择一篇适合三年级学生的课文，要求文章内容生动有趣，语言简洁明了。
教学步骤：第一步：创设学习氛围为了激发学生的学习兴趣，教师可在课前准备一段有趣的小视频，与课文内容相关，并与学生进行分享和讨论。
这样可以调动学生的积极性，提高他们对朗读的兴趣。
第二步：引导朗读教师可以通过以下方式引导学生的朗读：1. 教师示范朗读：教师用流利、生动的语调示范朗读课文，让学生感受到正确的语音语调。
2. 分段朗读：将课文分成若干段，让学生进行小组朗读，通过小组内互相评价和讨论，提高朗读的准确性和语感。
3. 合作朗读：学生两人一组，进行合作朗读，通过互相合作和纠正，提高彼此的朗读能力。
4. 集体朗读：全班一起朗读课文，每个学生都有机会进行朗读，可以通过学生间的听评读方式，对朗读进行评价和改进。
第三步：朗诵比赛组织一个朗诵比赛，让学生依次上台进行朗读，通过朗诵比赛的形式，激发学生的斗志和竞争意识，同时培养他们的自信心。
可以邀请其他年级或家长参观，增加比赛的氛围和重视度。
第四步：朗读评价对学生的朗读进行评价，并给予具体的建议和指导。
可以针对语音语调、语速、停顿等方面进行评价，帮助学生改进朗读方式。
反思与总结：通过以上教学步骤，学生的朗读表达能力得到了明显的提高，他们的语音准确性和流利度得到了有效的增强。
教师在教学中注重了学习氛围的创设和引导朗读的方式，通过合作和比赛等形式，激发了学生的学习积极性和兴趣，提高了教学效果。
结语：通过这个三年级语文教学案例，我们可以看到有效提高学生朗读表达能力的方法和策略。
在教学中，教师应注重调动学生的积极性，创设良好的学习氛围，并采取多种形式的朗读活动，充分发挥学生的主动性和参与性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培养低年级儿童朗读能力教学案例《语文新课程标准》在各年级的要求中都明确规定：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。
”由此可见，朗读是小学语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。
朗读能力的训练是一项长期的主要任务。
为了打好基础，学生朗读能力的培养得从一年级抓起。
一年级的课文围绕生活情境组织教材内容，不仅加强了整合，便于培养学生的语文素养，而且大幅度更新了教材，教材更加贴近儿童生活。
作为一年级的语文老师，不要认为孩子不懂朗读，就包办代替孩子的读，甚至将读的重要性忽视了。
诚然一年级的孩子不懂什么是朗读，更不懂如何把课文所表达的思想感情流露出来。
但是孩子是有感情的人，他们有喜怒哀乐。
教师可以借助孩子的情感去体会教材中蕴涵的情感。
以达到情感的融合。
教师要特别重视第一次的朗读指导。
因为学生对第一次印象特别深刻。
作为教师就应抓住这个锲机让孩子喜欢朗读，觉得朗读是多么快乐！刚开始朗读课文，我采用伴读。
伴读是一种较好的朗读方法，所谓伴读就是用教师的范读，全班学生以听范读为主，同时伴以轻读这样可使全班学生在模仿中掌握朗读的语调、速度和停顿。
在教第二册语文园地三的读读背背《小鸟》时，我首先绘声绘色的范读，小朋友们也就小声地跟着我读，当我把课文读结束时，只见下面小朋友们纷纷举起小手要求朗读，他们读得很有味儿。
可见伴读能以声传情、以声启智。
孩子爱上了朗读，这对于培养孩子的朗读能力迈向了至关重要的一步。
可是让孩子保持朗读的热情，在老师的指导下，逐步提高孩子的语言感悟能力是一件极不容易的事情。
我觉得有时在指导孩子朗读时，开始师生兴趣高，可后来热情逐渐淡却。
有的孩子口在动，可是没有读到心里去；有的孩子拖腔唱读；有的孩子甚至懒得动嘴；有的干脆不理你，干自己的事情。
这是什么原因？为何喜欢朗读的孩子不能将美妙的朗读坚持到最后呢？我对自己的教学进行反思，找到了症结，那就是我的朗读训练没有抓住低年级学生的特点，即初入学学生自控能力较差，注意力维持时间短，单一的朗读形式（老师范读，点生读）容易使学生疲劳和厌倦。
我迅速调整自己的朗读形式。
在教学中有针对性地采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色配动作读、伴读等多种形式把学生朗读的兴趣激发出来。
在采取多种形式读的基础上，采用各种极激励手段。
在学习《夏夜多美》时我采用了多种形式的读及激励手段，孩子们在40分钟的学习中还觉得意犹未尽。
下面是我在朗读教学中的片段摘录：片段一：师：刚才同学们自读课文，老师开火车检查，看同学们是否将课文读正确。
哪列火车开起来？（生：纷纷举手。
老师点一列火车开。
生评议）师：同学们将课文读得正确了。
我相信学习课文后会读得更棒。
读得棒的孩子将会评为朗读大王。
发给喜报一张。
（孩子们精神为之一震。
兴趣高涨）师：同学们，请你们闭上眼睛，听老师朗读课文，想象夏夜的美。
听完后说说。
谁说的好，就证明他认真听老师读了，认真的想象夏夜的美。
说的好的我发给他一颗“想象星”。
生：闭着眼睛微笑着听完老师的朗读。
看情景非常的投入。
生：夏夜池塘里的荷花有的是白色的，有的是红色的，有的是粉红色的，美极了！生：夏夜池塘里的荷叶象一个大圆盘，碧绿碧绿的，好美哟！生：睡莲、蜻蜓帮助了小蚂蚁，他们帮助别人的心灵真美！生：池塘边青青的树叶，碧绿的小草，弯弯的月亮真美！师肯定学生的回答，并给回答棒的孩子发了喜报，孩子们心里喜滋滋的，学习的兴趣更浓了。
师：刚才有同学说睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助了小蚂蚁，那他们是怎样帮助的？请同学们小声读课文找出来。
生拿起笔边读边找边画。
小组互相交流。
全班交流。
师：你们真会读书，那我们分角色朗读课文。
看谁朗读的最棒，被评为朗读大王？此时学生纷纷举手，都想获得朗读大王的称号。
）师点了“睡莲、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、作者”五个学生朗读课文。
这时其它的学生有叹息声，认为老师没有点到他。
这时我说，听的最认真的将是下一轮朗读的同学。
骤然间教室安静下来。
师：刚才五位同学谁读的最好，说理由。
生发表意见，评出了朗读好的同学。
师发给了喜报。
师：我们进行第二轮比赛。
谁愿意读？（此时学生的小手高高举起，一连进行了四轮，孩子们的朗读热情不减。
师：蜻蜓、萤火虫送小蚂蚁回家的途中景色真美。
现在我们举行朗读竞赛，看谁将美丽的夜景读出来。
读的好的同学将被请到讲台上老师获得老师的拥抱及喜报一张。
哗，此时教室里可热闹啦！孩子们都想获得此殊荣。
师：那你们自己好好的试着朗读课文的13、14、15自然段。
孩子们一个个读的可专心。
面带微笑、摇头晃脑，准备老师朗读的检阅。
师点生朗读，他们都不甘落后，掀起了朗读的高潮。
见到此情景我会心的笑了。
孩子的朗读兴趣提高了，作为教师此时就应提高学生的朗读水平，培养学生的朗读能力。
一年级的学生是处于学中求会阶段，每一篇课文或每一项内容，对于他们来说都是全新的。
如果说一篇课文就是一座房子吧，那他们只具备一些砖木──所学到的几百个生字和一些新词。
每篇课文都有许多不认识的字和不懂的词，要想正确、流利、有感情地朗读显然是不容易的，就像小孩子学说话。
要达到要求，不能一味要求他们多读，也不能放任他们读，应加强指导，由难到易。
让学生会读，要做到“二清”。
二清：1、要清楚标点符号用法，让学生了解句子的断续，语气的轻重，语调的高低。
每出现一种新的标点符号、句式，就要弄清它的用法，学生才能准确地朗读。
2、指弄清重难点句子的意思，让学生充分体会到文章的思想感情，为达到有感情地读打下基础。
学生刚开始朗读时对文中的标点熟视无睹，作为我就教，让他们明白标点的重要，体会标点的用处。
对于每一课的教学都加强巩固，练习。
尤其是问句，感叹句让学生体会句子的语气。
学生二清明了后，作为教师要指导学生朗读时，就应多让学生自己去体会，不要将自己的朗读感悟生硬的教给学生，有的老师认为，一年级的孩子懂什么，让他们自己读等于浪费时间。
这样课堂上见到的朗读是没有个性的朗读，是千篇一律的朗读体验。
学生没有参与体验，读出的滋味让人乏味。
其实一年级的孩子也有自己的丰富的情感体验。
作为一年级的语文教师要在课堂上引导孩子自己去发现、体会语言文字内在的情感，在朗读时还可以加上动作、手势等手段来激发学生朗读的积极性。
学生自己亲身体会了，参与了，学生在朗读中将乐而忘返。
片段二：师：（富有感染力、儿童化的语言）棉花姑娘真漂亮，雪白花冠绿衣裳，蚜虫见了真嫉妒，咬的姑娘满身斑。
漂亮的棉花姑娘病了，病的可真重。
我们为她的健康深深担忧。
现在老师告诉你们一个好消息，漂亮的棉花姑娘病好啦！瞧，她笑的多美！（师出示挂图）生发出一声惊叹。
呀，真美！与我们上节课看到的棉花姑娘不一样呢。
（显示骤然间喜欢上了棉花姑娘）师：棉花姑娘这么美，文中是怎样描写的呢？请阅读课文在文中找出来。
（师巡视，发现一个男孩最先完成，拿着他的课本向全班同学展示，表扬他读书动笔的好习惯。
此时全班孩子纷纷拿笔勾画。
）师：谁能读一读自己找的句子？（学生纷纷举手，师点一名女孩读。
师用小黑板相机出示：）不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的花朵。
她咧开嘴笑啦！师板书：碧绿碧绿雪白雪白并用枯黄的树叶与碧绿的树叶比较。
出示棉花让生感受雪白的颜色。
孩子们更加就喜欢上了棉花姑娘。
师：病好了的棉花姑娘真美，谁能读一读？（生纷纷举手，师先让学生自己试试再读。
然后点一名女生朗读。
）师：谁能评评她读的怎么样？生：刚才她将碧绿碧绿读的很美，就向棉花姑娘真的长出了碧绿碧绿的叶子。
生：她将雪白雪白读的有点重，让我感到雪白的棉花就在我的面前。
师：你们用心的听人朗读，并能说出读的好的地方，真棒！（当场奖励学习喜报一张。
）师：棉花姑娘真美！同学们再试读，我再点人读，读的好的发朗读大王的喜报。
（学生一个个有声有色的朗读。
老师再次点生朗读时，学生一个比一个读的精彩，那美丽的棉花姑娘仿佛跃然于眼前。
读的好的孩子拿到朗读大王的喜报，信心更足了。
学习氛围越来越好。
）片段三：师；漂亮的的棉花姑娘病好了，那是谁为她治好了病？给她治好病后她有什么表现？请同学们再读课文找出。
（生纷纷拿笔勾画，因为上次读书找答案有人被表扬，还发了喜报。
）生：是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
生：棉花姑娘的病治好了她非常惊奇。
师：惊奇是什么意思？生：奇怪生：吃惊。
师：谁能上台做惊奇的样子？（生纷纷举手，师点一名女生上台，做的好极了！）师：请同学们试着读一读棉花姑娘惊奇说的话。
（生体会读，师点一名男生读。
）师：刚才这位同学读的怎么样？生：将惊奇的语气读出来了。
我也能读好。
师：有信心，真棒！你试试。
（这位同学读的更好。
此时老师采取开火车、分组、男女赛读等多种形式的读。
将孩子们朗读的兴趣推向了一个高潮。
）片段四：师：棉花姑娘病重难受极了，在七星瓢虫没有来之前，她请了几位医生为自己治病。
她请了哪几位医生？是怎么请的？请读文找出来读一读。
（生拿笔读书，不动笔墨不读书的良好的学习习惯渐渐养成）生：棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙为自己治病。
生：她是这样请的：她说请你帮我捉虫子吧！师出示句子：1、燕子飞来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉虫子吧！”2、啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉虫子吧！”3、青蛙跳来了，棉花姑娘高兴的说：“请你帮我捉虫子吧！”师：谁来读第一句话？（学生纷纷举手。
朗读热情丝毫不减。
师点生读。
）师；他读的怎样？生：不行。
读的没感情。
师：没感情，应怎么读？说更清楚些。
（此时无人举手。
师让孩子多读几遍，体会。
）生：棉花姑娘病了，一定很着急。
应读出着急的感情。
（师表扬，并发喜报一张）师：那同学们再试着读读。
读出急切的语气。
（此时孩子们面露急切之色朗读。
点四位学生朗读时，将读的最好的一位请上台示范，让其他的孩子感受自己朗读的不足。
）师：谁来读第二句？（点生读，朗读的效果没有突破。
）师：谁能读好一、二句？（点生读，此时孩子们不能体会相同一句话朗读的微妙之处。
）师：同学们请看图，燕子来了，棉花姑娘请他治病，可是燕子只会捉空中的飞虫。
不能为她治病。
啄木鸟飞来了，她是什么心情？多读体会。
（多次体会读后，有人举手。
）生：读第二句心情应该更加急切。
师：对。
（当即发给喜报一张）请同学们再试着读这两句话。
（生自由读、点生读、分角色朗读。
男女赛读将相同的一句话读出了不同的心情。
将棉花姑娘的情感表达的淋漓尽致。
）师：谁能读青蛙跳来了，棉花姑娘说的话？（点生读，读的很急切。
）师：他读的怎么样？生：很好。
师：有没有不同的看法？（无人举手）师：再读一读第三句，在句中找到底应该用什么语气读？（生再自由的读，点生读，评）生：他读的好，因为他用高兴的语气读的。
第三句写的是棉花姑娘高兴的说。
）师：你真会读书。
（此时师由衷的竖起大拇指。
发给他学习星的喜报。
）最后师将这三句话通过各种形式的读，将朗读又一次推向了高潮。
【课后反思】：1、语文教学读是贯穿教学始终的。