影响个体社会化的因素
教育心理学 第3章 社会化发展 PPT课件
自尊的发展-自尊的提高
自尊不是要学什么，而是要赢得什么
自尊的发展-自尊的提高
努 力 表 现
自尊的发展-自尊的提高
展 现 天 赋
自尊的发展-自尊的提高
积 极 自 我 暗 示
自尊的发展-自尊的提高
自 我 反 省
四、道德的发展
道德的发展
道德 (morality) ➢ 道德是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范。
考虑父母教养方式（parenting styles）的四个重要点：
1)
纪律策略（Disciplinary strategies）
2) 爱心与教养（Warmth and nurturance）
3)
交流方式（Communication styles）
4) 预期成熟与控制（Expectations of maturity and control ）
自我意识的发展-自我意识的构成-举例-穿那件衣服
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自我意识的发展-自我意识的构成-举例-穿那件衣服
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自我意识的发展-不同年龄阶段
婴幼儿的自我意识 ➢ 自我动作与对象的区分；自我评价的形成
自我意识的发展-不同年龄阶段
The Father of Psychosocial Development
“Children love and want to be loved and they very much prefer the joy of accomplishment to the triumph of hateful failure. Do not mistake a child for his symptom”
联系实际来谈影响社会化的因素
联系实际来谈影响社会化的因素社会化是一个复杂的过程，它受到多种因素的影响。
以下是一些影响社会化的主要因素：一、家庭环境家庭是个人社会化的第一个重要场所。
家庭环境对个人的社会化进程有着深远的影响。
以下是一些主要的影响因素：1.父母角色模型：父母是孩子的第一个角色模型。
他们的行为、态度和价值观对孩子的社会化有着深远的影响。
例如，如果父母尊重他人、待人友善，那么孩子很可能会模仿这些行为。
2.家庭规则：每个家庭都有其独特的规则和价值观，这会影响孩子的思考和行为方式。
例如，如果一个家庭强调尊重长辈和待人以诚的价值观，那么孩子很可能也会接受这种价值观。
3.家庭角色：家庭中每个人的角色都会影响他们的行为和思考方式。
例如，长子或长女可能会承担更多的责任，而最小的孩子则可能会受到更多的照顾。
这些不同的角色都会影响他们的社会化。
二、同龄群体同龄群体是个人社会化的另一个重要场所。
同龄群体的影响主要表现在以下几个方面：1.价值观和信仰：同龄群体的价值观和信仰会影响个人的价值观和信仰。
例如，如果一个同龄群体普遍认为纹身是一种时尚，那么个人很可能也会接受这种观点。
2.行为规范：同龄群体会有一些共同的行为规范，这些规范会影响个人的行为方式。
例如，如果一个同龄群体普遍认为抽烟是一种成熟的表现，那么个人很可能也会开始抽烟。
3.社会孤立：如果个人与同龄群体格格不入，就可能会感到孤独和不安。
这种情况可能会导致个人拒绝或偏离群体的价值观和行为规范。
三、社会文化社会文化是一个社会共享的信仰、价值观和行为模式，它对个人的社会化也有着重要的影响。
以下是一些主要的影响因素：1.社会阶级：社会阶级是一个重要的社会文化因素，它会影响个人的社会化。
例如，不同阶级的人会有不同的生活方式、价值观和信仰。
这些差异会在个人的社会化过程中产生影响。
2.民族文化：民族文化是一个社会中不同群体的共同信仰、价值观和行为模式。
不同的民族文化会对个人的社会化产生不同的影响。
人的社会化及其影响因素
论影响人现代化的社会因素2161120035 袁安妮关键词：人社会现代化影响因素人类为社会性动物。
没有人可以孤独地生活在社会上，这就决定了每个人都要与社会发生一定的联系，就是说：每个人都要经历社会化的过程。
人尤其擅长用口头、手势与书面语言来表达自我、交换意见以及组织。
人类创造了复杂的社会结构，从家庭到国家。
人类个体之间的社会交际创立了广泛的传统、习俗、价值观以及法律，这些共同构成了人类社会的基础。
人类在地球上独一无二，还由于人类具有审美的观念，再加之人类自我表达的欲望和相对大的大脑，人类创造了艺术、语言、音乐以及科学。
人希望能够理解并改造环境，试图用哲学、艺术、科学、神话以及宗教来解释自然界的现象。
而社会就是共同生活的人们通过各种各样社会关系联合起来的集合，其中形成社会最主要的社会关系包括家庭关系、共同文化以及传统习俗。
微观上，社会强调同伴的意味，并且延伸到为了共同利益而形成的自愿联盟。
宏观上，社会就是由长期合作的社会成员通过发展组织关系形成的团体，并形成了机构、国家等组织形式。
人并不是一出生就是社会化的人，拿狼孩来做例子，狼孩从小在狼群中长大，没有与人类发生关系，没有接受到人类文明的教育，即使它本质上是个人，但是它没有人应有的本能。
所以在我看来，人的成长过程在一定程度上是个社会化的过程。
所谓社会化就是由自然人到社会人的转变过程，每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，这是社会交往的基础，并且社会化是人类特有的行为，是只有在人类社会中才能实现的。
影响人社会化的因素有很多，家庭，教育，大众传播媒介，参照群体等等。
由于人类有较长的生活依赖期，即有一个不能独立生活的童年时期，这是个体接受社会化最好时期，也是社会化的基础。
所以以上因素对人类社会化的影响是十分重要的!首先，个体从出生起就在家庭中获得一定的地位。
家庭在社会化中地位独特，作用突出。
童年期是社会化的关键时期，家庭中的亲子关系，家长的言传身教，对儿童的语言、情感、角色、经验、知识、技能与规范方面的习得均起潜移默化的作用。
社会心理学导论 第2章 个体社会化
Chapter 2 Socialization
2. 预期社会化anticipatory socialization 指个体在学校里进行的社会化，学习将承担的社会角 色，为进入社会做各种准备。
3. 发展社会化(developmental socialization) 指个体在成年期以后的社会化。 是在个体实现了基本的社会化的基础 上进行的。社会生活是不断发展变化 的，个体将随环境和自身状况的变化， 接受新的期待和要求，承担新的责任、 义务和角色。 Socialization through the Life Course
道德社会化的理论
Chapter 2 Socialization
皮亚杰把品德发展的第一个阶段称为“他律阶段” （heteronomy）。心理学家迪弗瑞斯（DeVries, 1997）指 出，这个阶段的道德是服从的道德，它反映情况皮亚杰所 认为的幼儿和他பைடு நூலகம்的父母之间，通常存在着以赞成或以绝 对服从权威为特征的关系。
Chapter 2 Socialization
2007年10月21日， 几名13岁的以色列男孩 被大人扛在肩上参加成 人礼仪式。参加当天在 耶路撒冷哭墙下举行成 年礼的，都是前不久在 爆炸中失去父母的孩子。 按照犹太教传统，这些 孩子从此便开始被看作 成年人了，成为“负有 责任的男子”。
Socialization through the Life Course
相关链接 他们是怎样学会仇恨的?
据英国媒体报道，伊朗正在利用教科书和儿童 读物对年轻一代灌输仇恨和极端主义思想，书中还 配有许多照片和图画，宣扬血腥暴力，而目标直指 英美等西方国家和以色列。 一本名为“让我们读”的7岁儿童读物中写道 又丑又胖的犹太人被人们赶出了城镇。 这些书中鼓励自杀式爆炸等袭击手 段，并称这是所有人应尽的责任。在一 本8岁儿童的教科书，有男孩发射火箭弹 以及一群孩子拿着AK47冲锋枪的照片， 其中还有些是戴着面纱的女孩。 根据书中的说法，英国应对目前世 界上多数疾病负责。一本名为《伊朗和 世界历史》的书中写道，“英国想尽一切 办法控制印度，从最初的欺骗到后来的 谋杀和屠杀，无所不用其极”。 这些书被以色列智库机构——和平影 响监测中心(CMIP)翻译并公布于众。该机构负责人 格罗斯表示，“这种教育体系是在为战争作准备， 宣扬仇恨思想，进行思想控制”。
个人社会化的必要条件
个⼈社会化的必要条件 个⼈社会化是⼀个复杂的过程，要受到许多条件的制约和影响。
其中，遗传因素、环境因素和⽣活实践，是实现个⼈社会化所不可缺少的三个必要条件。
⽆论缺少哪⼀⽅⾯，都会直接影响到个⼈的社会化程度和⽔平。
遗传因素。
个⼈社会化的客体只能是⼈类⽣命个体。
⼈类个体带有⼀种由上代为下代提供的有利于⼈类从事社会活动的特殊遗传素质，为个体社会化奠定了⽣物学上的基础，为“⽣物⼈”转变为“社会⼈”提供了可能性。
主要表现在四个⽅⾯：第⼀，⼈⽆先天⾏为模式。
由于⼈类个体缺乏本能，即⽆先天⾏为模式，从⽽具有可塑性，能够通过⽂化教化，来实现社会化。
第⼆，⼈有较长的⽣活依赖期。
⼈的⼀⽣中，⼤约有15％－25％的时间依赖⽗母和家庭。
这不仅为个体接受⼈类⽂化提供了必要时间，⽽且通过依赖还能使个体形成与他⼈和整个社会不可分割的社会联系和感情联系。
第三，遗传结构包含⼤量⼈类信息。
⼈体的细胞中都包含有遗传基因，存在着⼤量的“信息”，正是这种信息的存在，决定了个体极易接受⼈类教化。
第四，⽣物需求和情感需求。
⽣物需求的满⾜是社会化过程的重要内容，⽽为满⾜个体⽣物需求所必须的每⼀个⾏动同时也满⾜着他的情感需求，⼆者密切联系，成为个⼈社会化不可缺少的遗传因素之⼀。
如⾝体的接触和相互作⽤便是⼀种最基本的⽣物需求，如果这种需求不能得到满⾜，就会出现严重的⾁体和情感问题，进⽽影响社会化的正常进⾏。
环境因素。
环境因素指影响个⼈社会化过程的全部社会环境，也称⽂化环境。
它是个⼈社会化的必要条件。
个⼈社会化的环境要素是⼗分复杂的，⼀个⼈所处的环境要素如何，他就会有什么样的社会化过程和社会化结果。
我们常常说“近朱者⾚，近墨者⿊”，在⼀定程度上正是指出了环境因素对⼈的重要影响作⽤。
环境因素主要包括：第⼀，家庭。
在各环境要素中，家庭是个⼈社会化的第⼀要素。
因为，童年期是⼈⽣社会化的奠基时期，这⼀时期的社会化主要通过家庭来进⾏；个⼈⾸先通过家庭获得社会地位；家庭成员状况深刻影响个体的⾏为模式；⽗母施教是最初的社会化途径。
幼儿园对儿童社会化的影响
幼儿园对儿童社会化的影响影响个体社会化的社会因素包括多个方面，个体生存于其间的社会文化环境，包括社会舆论、文化、家庭、幼儿园、学校、大众传授媒介等都是影响个体社会化的主要因素。
而其中，学校及其教育是个体社会化的重要而主要的影响源。
对学前儿童而言，幼儿园则是影响幼儿社会化的最主要因素。
与幼儿园之外的其他社会环境因素对个体自发、零散、偶然的影响相比，幼儿园作为一种专门培养人的教育机构，按照社会的要求有目的、有计划、有组织地培养人，其对个体社会化的影响是有意识的、系统的、长期的。
同时，其对个体社会化的教育影响主要以课程为载体，由经过专门训练、具有专业教育知识和技能、以教育年轻一代成为合格社会成员为已任的专业人员—幼儿教师来实施。
幼儿教师根据一定的社会要求，向幼儿传授人类长期积累的知识、经验，培养他们形成正确的价值规范、思想观念以及积极的情感、行为与品格，引导他们朝着社会所期望的方向发展。
因此，可以说，较之其他影响学前儿童社会化的因素，幼儿园教育无疑在个体社会化中发挥着核心、主导作用。
1. 模仿对幼儿社会化的影响幼儿喜欢模仿教师的行为。
如教师在教学中怎样使用剪刀、怎样游戏等。
同时，她们还在教给幼儿社会知识、技能的同时，除了给幼儿提供模仿的对象，还给幼儿创设了一个认同的机会:幼儿不仅模仿教师的行为，而且仿效教师的态度、价值观和情感反应、并以自己类似于教师而自豪。
研究证明:在培养幼儿行为习惯的时候，引进一个榜样，能大大推动幼儿对一定行为方式的掌握;同时，不同榜样，对幼儿社会行为的发展有不同的影响。
榜样只有当它具备了以下三种特征时，才能刺激幼儿的模仿，起到范例的作用。
一是教师控制自己的需要、情感冲动和对幼儿施加影响的一种“威望”。
幼儿更可能去模仿有威望的教师。
二是教师真诚的关心、帮助、指导。
幼儿倾向于模仿热情的、亲切的教师，而不是冷淡的、严厉的教师。
三是类似性。
与榜样在知觉上的类似性，也是有效模仿中的另一个重要因素。
郑杭生《社会学概论新修》)章节题库(人的社会化)【圣才出品】
第六章人的社会化一、概念题1．社会化（华中农大2011、2010年研；中国青年政治学院2009年研；中山大学2007年研）答：社会化是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。
在此过程中，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全和完善。
社会化是一个贯穿人生始终的长期过程，包括五种类型：①初始社会化；②预期社会化；③发展社会化；④逆向社会化；⑤再社会化。
2．反向社会化（南京理工大学2011年研）答：反向社会化又称逆向社会化（reversal socialization），是指晚辈传授文化规范和知识给长辈的现象。
社会化长期被认为是一个单向过程，即长辈将社会规范和文化知识传授给晚辈。
现在，社会学家普遍认为社会化是一个双向过程，即不但有长辈传授知识和规范给晚辈，也有晚辈传授知识和规范给长辈。
3．再社会化（西南大学2010年研；人大2008年研）答：再社会化（resocialization）是指全面放弃原已习得的价值标准和行为规范，重新确立新的价值标准和行为规范。
再社会化与发展社会化有本质的不同：①发展社会化着眼于人的完善，而再社会化着眼于人的改造；②再社会化的形式一般要比发展社会化剧烈。
再社会化虽然着眼于人的改造，但它并不一定是负面的和强制性的。
改造罪犯，让罪犯洗心革面，重新做人，这是再社会化，是负面的，强制性的。
而其他某些形式的再社会化，比如新兵入伍后要全盘放弃原来的生活方式，接受新的生活方式，这虽然是强制性的，但却不是负面的。
一个人移民到了新的国家和文化环境以后，可能也要全盘放弃原来的文化，接受新的文化。
这种再社会化既不是强制性的，也不是负面的，反而可能是主动的、正面的。
二、简答题1．影响个体社会化的主要因素有哪些？（南京理工大学2010年研）答：影响个体社会化的主要因素包括：（1）社会化的生物基础①语言能力。
社会心理学讲义3--社会化
至少可分为五类：
第3章
① 政治社会化 ——指正式负有教育责任的政治家和 教学机构有计划、有目的地向公民灌输政治信息、 价值观和政治信念的过程。
② 民族社会化 —— 自然人成为具有民族意识的人 的过程。 ③ 法律社会化 —— 人们学会用法律及其制度调节 自己的行为。
④ 性别角色社会化 —— 按照社会规定的男女性别 角色的要求学习支配自己的行为。 ⑤ 道德社会化 —— 将社会肯定的道德准则加以内 化，使公民形成合乎社会规范的道德行为过程。 第3章
性 格——是人格最鲜明的表现，是在社 会化中形成的对现实的稳定态度，以及与之相适 应的习惯化的行为倾向。 性格是人格中个性心理特征的核心，一旦 形成具有相对稳定性。 第3章
性格是有结构的：
◇
性格结构是多重矛盾的统一
◇
◇
性格结构具有确定性和变异性
性格结构具有复杂性和主导性
◇
性格结构具有表层性和深层性
3、社会角色的冲突 ① 同一社会角色内心的冲突 ② 新旧角色之间的矛盾与冲突 ③ 身兼几个角色时的内心冲突 ④ 角色规定人格与个体真实人格的冲突
个体社会化的过程就是既要学会担当社会 角色，又要不断解决角色冲突的过程，解决角 色冲突的过程本质上个体不断适应社会的过程。
第3章
四、人格的形成 社会化使自然人变成社会人，便有了人格。 ① 什么是人格 许多心理学家从不同角度对人格都作过论 述。奥尔波特曾综述过50种定义。 人格（personality）—— 是个体与其环境 交互作用过程中所形成的一种独特的身心组织 （扬国枢）。人格一旦形成，就构成人们之间 稳定的心理特点上的差异，它是人的心理－物 理个体性的多面综合，体现了一个人过去和现 在的全部特征。 第3章
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父母教养方式对儿童的影 响
• 学业成绩 • 自我价值感 • 心理健康
学业成绩
• 如父母关心、体谅孩子，同时对孩子有 较高的要求，则原本学生成绩不良的学 生会更加努力，取得更大成绩。
• 不被同伴喜欢的原因有自私自利，不考 虑他人，攻击与破坏。
教师的评价
• 随着年龄的
同伴关系对儿童的影响
• 满足儿童的多种心理需要 • 为社会能力发展提供背景 • 促进自我意识的发展
影响个体社会化的因素
• 父母教养方式 • 同伴关系
父母教养方式的类型
• 权威型教育方式 • 专断型教育方式 • 放纵型教育方式 • 忽视型教育方式
权威型教育方式
• 这是一种理性且民主的教养方式。 • 这种教养方式下的儿童独立性较差，善
于自我控制和解决问题，自尊感和自信 心较强，喜欢与人交往，对人友好。
• 但过度溺爱或过度保护，也容易使孩子 有冲动任性的倾向。
影响同伴关系形成的条件
• 学业成绩 • 个人行为特征 • 教师的评价 • 个人的身体特征
学业成绩
• 在赋予学习成绩较高的价值的社会文化 中，学业成绩好，就易于被某一同伴群 体伴喜欢的重要原因，有宽厚大度， 容易相处，合群，易接近。
• 如父母采取的教育方式为埋怨，放弃， 不管不问或严惩，是原本成绩差的学生 越来越差。
自我价值感
• 父母的“情感温暖与理解”越多，子女 的自我价值观水平越高。
• 父母的“严惩和拒绝”越多以及过分保 护越多，子女的自我价值观水平越低。
心理健康
• 如父母对待孩子缺少情感温暖和理解， 过多采取惩罚和否定的教育方式，则孩 子易形成孤独，学习焦虑和对人焦虑的 心理障碍；
专断型教育方式
• 专断型父母则要求孩子绝对地服从自己， 希望子女按照他们为其设计的发展蓝图 去成长，希望对孩子的所有行为都加以 保护监督。
• 这种教养方式下的学期儿童表现焦虑、 退宿和不快乐，青少年自我调节能力和 适应性较差，
放纵型教养方式
• 这类父母与权威型一样对儿童抱有积极 肯定的情感，但缺乏控制。