2020年部编版三年级下册《语文园地五》课件(两套)
穷则变，变则通，通则久。 ——《周易》
【释义】事物发展到了极点，就要发生变化，发生变化，才会使 事物的发展不受阻塞，事物才能不断的发展。 说明在面临不能发 展的局面时，必须改变现状，进行变革和革命。
苟日新，日日新，又日新。 ——《周易》
【释义】如果能够一天新，就应保持天天新，新了还要更新。
青，取之于蓝而青于蓝。 ——《荀子》
词句段运用
你能借助文言文里学过的文字，推想下面 词语的意思吗？
走马观花 自愧弗如 声泪俱下 不以为然 过犹不及 赴汤蹈火
走：跑 弗：不 俱：全；都 然：对 及：比得上 赴：奔向
读下面的句子，联系课文内容体会引用的好处。 你在习作中是否也有过这样的引用？
正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感， 绝不是坐等可以等来的。
——《淮南子》
穷则变，变则通，通则久。——《周易》 事物发展到了极点，就要发生变化，发生变
化，才会使事物的发展不受阻塞，事物才能不断 的发展。 说明在面临不能发展的局面时，必须 改变现状，进行变革和革命。 苟日新，日日新，又日新。——《礼记》
如果能够一天新，就应保持天天新，新了还 要更新。
【释义】靛青是从蓼蓝里提炼出来的，但是颜色比蓼蓝更深。 比喻人经过学习或教育之后可以得到提高。常用以比喻学生超过 老师或后人胜过前人。
苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。 ——《淮南子》
【释义】如果能使百姓获益，不必效法古代的规定，如果能把事 作得完美，就不必遵循旧的法则。
书写提示
赵孟是元代著名书法家。他 的楷书运笔自然，点面圆润多姿， 具有行书的笔意；结构严谨端庄， 平正宽绰；整体上显得秀丽柔美， 稳健大方。《三门记》是其楷书代 表作之一。
日积月累
穷则变，变则通，通则久。——《周易》 苟日新，日日新，又日新。——《礼记》 青，取之于蓝而青于蓝。——《荀子》 苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。
播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收 获性格； 播种性格，可以收获命运。——萨克雷
习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰 人的一生。 ——培根
词句段运用
走马观花
•
不以为然
•
自愧弗如
•
过犹不及
•
声泪俱下
•
赴汤蹈火
•
《两小儿辩日》中有一句“及其 日中如探汤”“汤”有“热水”的意 思，所以我推想“赴汤蹈火”的意思 是：奔赴滚烫的开水，踩踏在烈火上。 比喻不避艰险，奋勇向前。
青，取之于蓝而青于蓝。——《荀子》 靛青,是从蓝草中提取的,却比蓝草的颜色
还要青。 苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。
——《淮南子》 如果能使百姓获益，不必效法古代的规定， 如果能把事作得完美，就不必遵循旧的法则。
再见
语文园地五
分享 学习 好习惯
分享学习好习惯 勤学习,爱思考,好奇心,不可少。 看世界,多奇妙,善读书,贵生疑。 为什么,追根由,是什么,要弄清。 问同学,问老师,问父母,问兄长, 问词典,问自然,学学问,问是宝。 有问题,是聪慧,敢提问,见勇气。
我习惯边读书边思考， 用旁批和笔记把心得写下来。 好像在和作者聊天，同时加 深了对作品的理解，感觉好 极了！
我每次完成习作后 都认真读几遍，看通不 通顺，有什么问题，然 后用修改符号仔细修改。 我的作文越写越好，也 越来越喜欢动笔了。
我碰到不懂的问 题就随时向人请教， 或者去读书、查资料， 琢磨解决问题的办法。 勤问勤查的习惯让我 学到了不少知识，也 获得了好的学习方法。
第五单元
语文园地五
学习本单元的文章，我们感受到了科学的魅力， 领悟了一些科学精神。今天我们一起走进语文园地， 看看有什么新的发现！
交流平台
通过这六年的学习，我们养成了许多良好的 学习习惯，这可以提高学习效率，使我们终身受 益。接下来我们交流交流自己养成了哪些好习惯。
我现在几乎每天都要读课外书，哪天不读就不 习惯。而且读的大多是名著。阅读品味也在提高。
文言文《学弈》中“非 然也”的“然”是“这样” 的意思，我推想“不以为然” 的意思是：不认为是这样的。
文言文《两小儿辩日》中“及 日中则如盘盂”的“及”是“到” 的意思，我推想“过犹不及”的意 思是：事情做得过头，就跟做得不 到一样，都是不合适的。
小练习
比比皆是
•
文言文中“皆”有“都” 的意思，我推想“比比皆是” 的意思是：到处都是，形容 极其常见。
读下面的句子，联系课文内容体会引用的好处。
引用的好处是：语言精炼，含蓄典雅，增强了说服力。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我写《草》的时候用过引用，我这样 写的开头：
正如白居易所说“野火烧不尽，春风 吹又生”，春天刚下过几阵蒙蒙的细雨， 顽强的小草就探出了小脑袋儿，第一个来 为大自然增添了勃勃生机。
正如孟郊的《游子吟》所咏叹的“谁 言寸草心，报得三春晖”，母爱伟大无私， 做子女的怎能回报得了母亲的恩情呢？
古诗句“儿童急走追黄蝶” 中“走”是“跑”的意思，我 推想“走马观花”是骑在奔跑 的马上看花，不会看得很清楚， 指粗略地观察一下。
文言文《学弈》中“弗 若之矣”的“弗”是“不” 的意思，我推想“自愧弗如” 的意思是：自感不如别人而 内心惭愧。
文言文《学弈》中“虽与之 俱学”中“俱”的意思是“一 起”，我推想“声泪俱下”的意 思是：一边诉说，一边哭泣。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。” 像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功 用更是不言而喻的。
检查复习
走马观花 自愧弗如 声泪俱下 不以为然 过犹不及 赴汤蹈火
赵孟頫是元代著名的书法家，他的楷书运笔自然，点画圆 润多姿，具有行书的笔意；结构严谨端庄，平正宽绰；整体上 显得秀丽柔美，稳健大方。《三门记》是其楷书代表作之一。
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部编版《语文园地五》全文课件1
读一读
把你喜欢的小故事
读给同学们听。
•
1.文化危机深化到一定程度，必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ，是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
•
2.在这种意义上，文化转型同文化危 机一样 ，并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ，无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变，还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新，都 不能算 作文化 转型.
•
5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如， 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化，一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时， 也会自 己经历 生灭的 变化。
•
3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ，才是 我们所 说的文 化转型 。
•
4.按照这种尺度，人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ，即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
•
8.你可以观，可以赏，但你却没有风 的能耐 ，把好 端端的 东西破 坏了， 还居然 翻出新 意。还 有秋风 中的那 些树木 ，原本 蓊蓊郁 郁的， 可是经 不住风 的手轻 轻地摇 晃，三 摇两摇 的，就 只剩下 一副骨 骼了。
部编版三年级语文下册第五单元习作语文园地五PPTT
有意的想象
有意想象是指事先有预定目的的想象。有意想象中，根据观察内容的新
颖性、独立性和创造程度，又可分为再造想象、创造想象、幻想。 再造想象 根据别人的描述 或图样，在头脑 中形成新形象的 过程。 创造想象 不根据现成的描 述，而在大脑中 独立地产生新形 象的过程。 幻想 虚而不实的思想；没有 道理的想象；以理想或 愿望为依据，对还没有 实现的事物有所想象。
吗？我要到山坡上，萌出嫩嫩的芽儿；还在头 顶上，开出一朵漂亮的花儿。蝴蝶啊蜜蜂啊， 就猜不出我是谁了。哈，多么好玩！多么开心！
第二个梦想，是跳进荷塘里。知道我要做什 么吗？我要为小鱼虾，撑起阴凉的伞；伞上，
还趴着大眼睛青蛙。 ❷
有的在伞上歌唱，有
❷因为伞柄是细长 的，铅笔也是细长 的，形状相似。
的在伞下玩耍。哈，多么好玩！ 第三个梦想，是躲到菜园里去。知道我要做 什么吗？我要在青叶间，长成长长的豆角；或 者，伪装成嫩嫩的丝瓜。 ❸ 菜园里的派对马 ❸因为豆角和丝瓜 也是细长的，与铅 笔的形状相似。铅 笔可以找到伪装的 乐趣。
瞌睡虫找朋友
夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的新朋友。 一只最小的瞌睡虫，用力鼓动着翅膀向小树林飞去。他一边飞，一边四处张望。
忽然，小瞌睡虫发现一只小松鼠坐在枝头吃松果。它悄悄地飞过去，轻轻落在
小松鼠的肩膀上，轻轻地说：“小松鼠，小松鼠，让我们做朋友吧！”小松鼠睁大 眼睛，前后左右找了一大圈，才发现落在肩膀上的小瞌睡虫。 小松鼠刚想把手中的松果送给小瞌睡虫吃，不知怎么的眼皮直打架，没等说话， 头一歪就睡着了。 小瞌睡虫没办法，只好继续向前飞去找新朋友。
可以恰当地借助图片或实 想象是创造力的源泉， 只有具备了良好的想 象力，才能创造出更 新、更美的事物。 物，帮助别人更好地理解
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“难道我注定要一辈子都埋在这里，直
到烂掉为止？”小土豆绝望了。⑤ 这时，一个小男孩发现了小土豆。 小
⑤想象了小土豆 的心理活动。
男孩眼睛一亮： “我可以用他做弹珠玩! ”
于是，小土豆就躺在了小男孩的口袋里。
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小猴子最爱吃泡泡糖，于是，小精怪总是躺在小猴子的 口袋里。 一天，小猴子正在树上荡秋千，突然听见呼 救声。 原来，一只小公鸡不小心掉进了湖里。
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小猴子赶紧从口袋里掏出泡泡糖，他嚼呀嚼，然后吐出 一个巨大的泡泡。 小猴子把泡泡丢向小公鸡，小公鸡 钻进泡泡里，在里面滚呀滚呀，滚到了岸边，上了岸。
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第二天早上，欢欢一睡醒就跑出家门。可是，他的 游乐场却变了样。欢欢揉揉眼睛，看着这棵奇怪的树。
“妈妈，我的滑梯哪里去了？” “调皮的风把它们吹走了。” “风？风长什么样子？他在哪里？” “风来的时候呀，会吹得脸上凉凉的， 树枝会随着风摇动，连我们的触角也会动。”
有一天晚上，小老鼠外出觅食，就再也 没回来，它被那只猫叼走了。⑩
⑩故事到此出现 了逆转，小土豆 终于脱离了危险。
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冬天来了，那些被带回家的大土豆，早已 成了主人的腹中餐。而小土豆默默地待在老鼠 洞里，既没有被吃掉，也没有被冻死。⑪
♦小精怪从爸爸那儿学会了很多咒（zhòu） 语。他用咒语变出玩具、花园、城堡。一天， 不知道什么原因，小精怪念错了咒语，把自 己变成了……
统编版语文三年级下册 语文园地五 课件
头发长到可以用来钓鱼、当晾衣绳…… 看来，在想象的世界里，没有什么是做不到 的。大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇 异的经历。
⑵小组交流：想象有哪些好处？
大胆想象，能使文章生动活 泼，内容充实，容易感染读者。
二、初始身手。
1.在纸上按出自己的手指印，再把它 画成想象中的事物。
2.自由想象。把想象的内容在小组内 分享给同学听;小组其他成员可以补充。
六、教师总结。
想象力是童话发芽的土壤,想象 力是写作的灵感源泉。永存想象力, 保持创造力,生活更美好。做实验需 要严谨有条理,写文章需要细致有感 情。我们都要做到最好。
谢谢观看
第四个梦想，是来到小溪边。知道我要做什么 吗？我要为玩水的鸟当船篙，为过河的蚂蚁当木筏。 船上的、岸边的一齐喝彩！哈，多么好玩！多么开 心！
第五个梦想，是跑到运动场上。知道我要做什 么吗？我要当一会儿小松鼠的撑竿，当一阵儿小猴 子的标枪。挂在脖子上的奖牌亮闪闪的。哈，多么 好玩！多么开心！
谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种 在稿纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。
三、写作指导。
1.选择素材。
读一读这些充满想象力的题目,根据 题目想一想要写的内容。从中选择一个作 为自己习作的题目。
一本有魔法的书
小树的心思
最好玩的王国
躲在草丛的星星
滚来滚去的土豆
手罢工啦
假如人类可以冬眠
2.想象故事。 ⑴举例说明。比如要写《最好玩的国王》, 可以设想他有什么古怪的想法有什么离奇 的事情？有哪些意外的结局？带来了哪些 欢乐?
⑷铅笔还去果园里,参加小兔子他们的 派对,铅笔化身成了豆角,丝瓜。这样 就没人发现了! (多么聪明的铅笔)
⑸它还想来到小溪边,一会儿为玩水的 鸟儿当船篙,一会儿为搬家过河的蚂蚁 当木筏。(乐于助人)
⑵小组交流：想象有哪些好处？
大胆想象，能使文章生动活 泼，内容充实，容易感染读者。
二、初始身手。
1.在纸上按出自己的手指印，再把它 画成想象中的事物。
2.自由想象。把想象的内容在小组内 分享给同学听;小组其他成员可以补充。
六、教师总结。
想象力是童话发芽的土壤,想象 力是写作的灵感源泉。永存想象力, 保持创造力,生活更美好。做实验需 要严谨有条理,写文章需要细致有感 情。我们都要做到最好。
谢谢观看
第四个梦想，是来到小溪边。知道我要做什么 吗？我要为玩水的鸟当船篙，为过河的蚂蚁当木筏。 船上的、岸边的一齐喝彩！哈，多么好玩！多么开 心！
第五个梦想，是跑到运动场上。知道我要做什 么吗？我要当一会儿小松鼠的撑竿，当一阵儿小猴 子的标枪。挂在脖子上的奖牌亮闪闪的。哈，多么 好玩！多么开心！
谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种 在稿纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。
三、写作指导。
1.选择素材。
读一读这些充满想象力的题目,根据 题目想一想要写的内容。从中选择一个作 为自己习作的题目。
一本有魔法的书
小树的心思
最好玩的王国
躲在草丛的星星
滚来滚去的土豆
手罢工啦
假如人类可以冬眠
2.想象故事。 ⑴举例说明。比如要写《最好玩的国王》, 可以设想他有什么古怪的想法有什么离奇 的事情？有哪些意外的结局？带来了哪些 欢乐?
⑷铅笔还去果园里,参加小兔子他们的 派对,铅笔化身成了豆角,丝瓜。这样 就没人发现了! (多么聪明的铅笔)
⑸它还想来到小溪边,一会儿为玩水的 鸟儿当船篙,一会儿为搬家过河的蚂蚁 当木筏。(乐于助人)
部编本人教版三年级下册语文园地五ppt课件
都可能发生。大胆想象，可以让你拥有奇异 头咬住手。
它想: 反正我都已经掉队了就索性飞慢点，还可以看看沿途的风景。 有一群儿童吹着鼓打着号，大个儿石头水上 选择一只手指，涂上颜色，摁在白纸上。
的经历。
在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象 中的事物，看谁想得新奇。
做一做 1.准备各种颜料。 2.选择一只手指，涂上颜色，摁在白纸上。 3.根据形状，画出想象中的图案。
不知不觉太阳下山了，等到光线慢慢暗下来，瞌睡虫才意识到一天已经过去了。 它想: 反正我都已经掉队了就索性飞慢点，还可以看看沿途的风景。 他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空……小牧童一看就乐了，村里的事物太奇怪了：南北村路东西走，看见门前人咬狗，拿起狗来打砖头，却被砖
本组课文引领我们走进想象力的世界， 头咬住手。
大胆想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章感觉真有意思。 哪篇课文让你印象最深，受益匪浅呢？下面请同学们以课文为例，畅谈自己的收获，交流自己的体会和感受。 大胆想象，可以让你拥有奇异的经历。
富，同时也表现了小主人公的纯真与童趣。 不知不觉太阳下山了，等到光线慢慢暗下来，瞌睡虫才意识到一天已经过去了。
《我变成了一棵树》 讲的是“我”变成了一 棵长满各种形状的鸟窝 的树之后发生的有趣的 事，表现了“我”丰富 的想象力和孩子们的童 真童趣。
大胆想象创造出了现实中不存在的事物和 景象，读这样的文章感觉真有意思。
自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟 窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里。这样的想象 很奇特。
飞着飞着它发现在一片草地上一群羊在做游 戏，它觉得特别有趣，就飞下去加入了它们， 它们在一起玩得可开心了！等它玩尽兴之后， 发现一天又过去了。时光慢慢地流逝，等它 找到自己的朋友时，已经是一个月之后的事 了。
它想: 反正我都已经掉队了就索性飞慢点，还可以看看沿途的风景。 有一群儿童吹着鼓打着号，大个儿石头水上 选择一只手指，涂上颜色，摁在白纸上。
的经历。
在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象 中的事物，看谁想得新奇。
做一做 1.准备各种颜料。 2.选择一只手指，涂上颜色，摁在白纸上。 3.根据形状，画出想象中的图案。
不知不觉太阳下山了，等到光线慢慢暗下来，瞌睡虫才意识到一天已经过去了。 它想: 反正我都已经掉队了就索性飞慢点，还可以看看沿途的风景。 他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空……小牧童一看就乐了，村里的事物太奇怪了：南北村路东西走，看见门前人咬狗，拿起狗来打砖头，却被砖
本组课文引领我们走进想象力的世界， 头咬住手。
大胆想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章感觉真有意思。 哪篇课文让你印象最深，受益匪浅呢？下面请同学们以课文为例，畅谈自己的收获，交流自己的体会和感受。 大胆想象，可以让你拥有奇异的经历。
富，同时也表现了小主人公的纯真与童趣。 不知不觉太阳下山了，等到光线慢慢暗下来，瞌睡虫才意识到一天已经过去了。
《我变成了一棵树》 讲的是“我”变成了一 棵长满各种形状的鸟窝 的树之后发生的有趣的 事，表现了“我”丰富 的想象力和孩子们的童 真童趣。
大胆想象创造出了现实中不存在的事物和 景象，读这样的文章感觉真有意思。
自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟 窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里。这样的想象 很奇特。
飞着飞着它发现在一片草地上一群羊在做游 戏，它觉得特别有趣，就飞下去加入了它们， 它们在一起玩得可开心了！等它玩尽兴之后， 发现一天又过去了。时光慢慢地流逝，等它 找到自己的朋友时，已经是一个月之后的事 了。
三年级下册《语文园地五PPT课件》完整版
写
结 尾 也不 好写
可 以 这 样 开 头 哦
开门见山法
“小雅，怎么还在看电视啊，还不快去写作业？一会儿再看 看作文书去！”听！“河东狮吼”又开始了。我的眉头紧 锁……
倒叙开头法
说到父母的爱，我不禁想起去年我过生日的事情来。
引用材料法
唐朝诗人孟郊说的好："慈母手中线,游子 身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸 草心，报得三春晖。 ”
父 母 的 爱
习作提示：
• 这次习作，要在口语交际的基础 上，用一两件事，写写父母对自 己的爱，也可以写发生在自己和 父母之间的感人的事，要表达真 情实感。写完以后，读给爸爸、 妈妈听，请他们提提意见，再认 真改一改。
习作要求：
• 用一两件事，写写父母对自己的爱； • 可以写发生在自己和父母之间感人 的事； • 要表达真情实感。
临行 密密缝，意恐 迟迟归。
谁言 寸草心，报得 三春晖。
11
孟郊，(751～814)，唐代诗人。字东野。汉族，湖州武康人。 唐代著名诗人，代表作有《游子吟》。
• 《游子吟》是唐代诗人孟郊最为脍炙人口 的诗作。全诗共六句三十字，采用白描的 手法，通过回忆一个看似平常的临行前缝 衣的场景，凸显并歌颂了母爱的伟大与无 私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲 深深的爱与尊敬。此诗情感真挚自然，千 百年来一直广为传诵。
• 一、简介父母的基本情况 • 二、详写父母关爱的具体事例 • 1、写父母对自己的关爱。 • 2、写与父母之间有趣的事。 • 3、写父母对自己的教育。 • 4、写跟父母之间的小误会。 三、用深情的语言表达对父母关爱的感激
小组内讨论：
• 根据下面的提示，把感受最深的爸爸妈 妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听，怎 么想就怎么说，一步一步地把事情说清楚， 做到说真话，吐真情。 • ①讲讲自己脑海中印象最深的人是谁？ 他（她）为什么给你留下这样深的印象呢？ • ②讲讲你感受最深的事是什么？说说事 情的起因、经过、结果怎么样？ • ③注意细节描写，把人的语言、动作、 神态、心理等说一说。
结 尾 也不 好写
可 以 这 样 开 头 哦
开门见山法
“小雅，怎么还在看电视啊，还不快去写作业？一会儿再看 看作文书去！”听！“河东狮吼”又开始了。我的眉头紧 锁……
倒叙开头法
说到父母的爱，我不禁想起去年我过生日的事情来。
引用材料法
唐朝诗人孟郊说的好："慈母手中线,游子 身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸 草心，报得三春晖。 ”
父 母 的 爱
习作提示：
• 这次习作，要在口语交际的基础 上，用一两件事，写写父母对自 己的爱，也可以写发生在自己和 父母之间的感人的事，要表达真 情实感。写完以后，读给爸爸、 妈妈听，请他们提提意见，再认 真改一改。
习作要求：
• 用一两件事，写写父母对自己的爱； • 可以写发生在自己和父母之间感人 的事； • 要表达真情实感。
临行 密密缝，意恐 迟迟归。
谁言 寸草心，报得 三春晖。
11
孟郊，(751～814)，唐代诗人。字东野。汉族，湖州武康人。 唐代著名诗人，代表作有《游子吟》。
• 《游子吟》是唐代诗人孟郊最为脍炙人口 的诗作。全诗共六句三十字，采用白描的 手法，通过回忆一个看似平常的临行前缝 衣的场景，凸显并歌颂了母爱的伟大与无 私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲 深深的爱与尊敬。此诗情感真挚自然，千 百年来一直广为传诵。
• 一、简介父母的基本情况 • 二、详写父母关爱的具体事例 • 1、写父母对自己的关爱。 • 2、写与父母之间有趣的事。 • 3、写父母对自己的教育。 • 4、写跟父母之间的小误会。 三、用深情的语言表达对父母关爱的感激
小组内讨论：
• 根据下面的提示，把感受最深的爸爸妈 妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听，怎 么想就怎么说，一步一步地把事情说清楚， 做到说真话，吐真情。 • ①讲讲自己脑海中印象最深的人是谁？ 他（她）为什么给你留下这样深的印象呢？ • ②讲讲你感受最深的事是什么？说说事 情的起因、经过、结果怎么样？ • ③注意细节描写，把人的语言、动作、 神态、心理等说一说。
三年级下册语文课件语文园地五人教部编版
口语表达能力。
归纳小结环节：回顾本课要点和收获
总结本课知识点
教师引导学生回顾本课所学的知识点，加深记忆和理解。
分享学习收获
学生分享自己在本节课中的学习收获和感悟，促进交流和互相学 习。
布置作业
教师布置与本课内容相关的作业，巩固所学知识并预习下一节课 内容。
05
CHAPTER
教学评价与反馈
设计有效的评价策略和标准
作文能力
通过学习课文、词语、句子等，使学 生能够熟练掌握本册教材所要求的基 本词汇和句型，提高语言表达能力。
通过写作练习，使学生掌握基本的写 作技巧和方法，能够独立完成简单的 命题作文和看图作文。
阅读理解能力
通过阅读教学，培养学生独立阅读和 理解文本的能力，包括理解文章主旨 、把握文章结构、分析人物形象等。
创新教学方式方法
针对不同类型的课文，设计多样化的教学方式方法，如情景教学、 角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
强化阅读与表达训练
通过大量的阅读和表达训练，提高学生的阅读理解能力、口头表达能 力和书面表达能力。
开发适合本校特色的校本课程资源
结合地方文化特色
挖掘当地的文化资源，如历史、民俗、自然风光等，开发具有地方特色的校本课程资源， 增强学生的文化认同感和归属感。
介绍背景知识
教师介绍与课文内容相关的背景知识，帮助学生更好地理解课文。
练习环节：巩固所学知识和技能
阅读练习
01
学生自读课文，完成相关阅读练习，如填空、选择、判断等。
写作练习
02
学生根据课文内容或教师提供的素材进行写作练习，如仿写、
续写、改写等。
口语交际练习
03
学生分组进行口语交际练习，如角色扮演、情景对话等，提高
部编版小学语文三年级下册《语文园地五》精美课件
结构导图：
尾 巴 它 有 一 只 猫
尾巴拥有一只猫 小孩子有爸爸妈妈 尾巴拥有一只狗 狗拥有一个人
相亲相爱 不可分离
“尾巴它有一只猫”“喜欢睡觉的风” ……你还想到了什么新鲜有趣的说法？ 展开想象说一说。
老师指导：同学们可以充分发挥想 象，想法既要新奇，又要合理。
参考答案：“会飞的箱子”———瑞奇 的爸爸带回来一只大箱子，说是送给瑞奇的 礼物。瑞奇打开箱子，神奇的事情发生了， 纸箱子飞起来了，带着瑞奇来了一次神奇的 旅行。旅途中，瑞奇看到了在天空飞行的鱼， 会钓鱼的大象，会爬树的乌龟……
他们的脸上都露出了甜甜的笑。
➢ 小精怪这时才明白了，原来快乐不是藏在他的 咒语里，而是藏在帮助别人和接受别人帮助的 喜悦里。
习作例文：
一支铅笔的梦想 想一想，一去老憋（biē）在抽屉 （tì）里的铅笔，会有多少梦想？① 第一个梦想，是溜出教室。知道 我要做什么吗？我要到山坡上，萌 （ménɡ）出嫩嫩的芽儿；还在头顶上， 开出一朵漂亮的花儿。蝴蝶啊蜜蜂啊，
第一个故事需要抓住“瞌睡虫去寻找自己的 朋友”,想象在“找朋友”过程中可能会发生的 故事。
第二个故事需要抓住“小牧童被吹到颠倒村后 看见 ”,想象小牧童可能会看到哪些奇怪的现象, 又发生了怎样有趣、惊险的故事。
活动过程
小组合作： 1.以小组为单位，选择自己感兴趣的开头接龙编故事。 2.认真倾听，当别人在发言时，不插嘴。说完后再进行
小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条 样反着去想
尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？”
②
象，尾巴就
另一条尾巴听到了，高兴地说： 能有一只猫
“哎呀，原来我有一只狗哇。真好！” 了。真有意
原来，它是一条狗的尾巴。
思！
三年级下册《语文园地五课件》
练习题目
《我最喜欢的季节》
练习要求
要求学生描述自己最喜欢的季节，并说明原因，锻炼学生的写作技巧和表达能力。
实践活动
活动一
组织学生参加户外活动，观察大自然 ，感受季节的变化，为写作提供素材 。
活动二
开展朗诵比赛，让学生朗诵自己创作 的诗歌或课文，提高学生的朗诵技巧 和自信心。
04
语文园地五的教学反思
THANKS
感谢观看
课文讲解
分段讲解
将课文分成若干段落，逐段讲解，重点讲解关键词句和段落 大意。
图文结合
利用PPT展示课文中的插图和文字，帮助学生理解课文内容 。课堂互动 Nhomakorabea提问与回答
针对课文内容提出问题，鼓励学生积极回答，促进课堂互动。
小组讨论
将学生分成小组，就某个话题展开讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
作业布置
及时反馈与调整
通过问卷调查、个别访谈等方式，收 集学生对《语文园地五》教学的意见 和建议。
对学生的意见和建议进行及时反馈， 对教学中存在的问题进行及时调整， 以提高学生的学习效果和满意度。
互动环节设计
根据学生的反馈，设计更具互动性和 趣味性的教学环节，如小组讨论、角 色扮演等，以激发学生的学习兴趣。
抄写生字词
布置抄写任务，帮助学生巩固所学字词。
阅读相关文章
推荐与课文内容相关的文章，引导学生拓展阅读，提高阅读理解能力。
03
语文园地五的拓展学习
阅读推荐
推荐书目
《格林童话》、《安徒生童话》
推荐理由
这两本童话书是经典的儿童读物，故事情节丰富，语言优美，有助于提高学生的阅读兴趣和语言表达能力。
写作练习
教学方法调整
《我最喜欢的季节》
练习要求
要求学生描述自己最喜欢的季节，并说明原因，锻炼学生的写作技巧和表达能力。
实践活动
活动一
组织学生参加户外活动，观察大自然 ，感受季节的变化，为写作提供素材 。
活动二
开展朗诵比赛，让学生朗诵自己创作 的诗歌或课文，提高学生的朗诵技巧 和自信心。
04
语文园地五的教学反思
THANKS
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课文讲解
分段讲解
将课文分成若干段落，逐段讲解，重点讲解关键词句和段落 大意。
图文结合
利用PPT展示课文中的插图和文字，帮助学生理解课文内容 。课堂互动 Nhomakorabea提问与回答
针对课文内容提出问题，鼓励学生积极回答，促进课堂互动。
小组讨论
将学生分成小组，就某个话题展开讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
作业布置
及时反馈与调整
通过问卷调查、个别访谈等方式，收 集学生对《语文园地五》教学的意见 和建议。
对学生的意见和建议进行及时反馈， 对教学中存在的问题进行及时调整， 以提高学生的学习效果和满意度。
互动环节设计
根据学生的反馈，设计更具互动性和 趣味性的教学环节，如小组讨论、角 色扮演等，以激发学生的学习兴趣。
抄写生字词
布置抄写任务，帮助学生巩固所学字词。
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03
语文园地五的拓展学习
阅读推荐
推荐书目
《格林童话》、《安徒生童话》
推荐理由
这两本童话书是经典的儿童读物，故事情节丰富，语言优美，有助于提高学生的阅读兴趣和语言表达能力。
写作练习
教学方法调整
3下语文园地五ppt课件ppt
子拓展视野和知识面。
THANKS
感谢观看
写作练习实例
总结词
写作练习能够提高学生的语言表达能 力，培养其写作兴趣和习惯。
详细描述
设计一个与生活相关的写作主题，如 “我的一天”，引导学生观察生活、 组织语言，并鼓励他们发挥想象力， 创作出有趣的作品。
口语交际实例
总结词
口语交际能够提高学生的口头表达能力，培养其与人沟通的能力。
详细描述
组织学生进行角色扮演或模拟情境，如购物、问路等，让学生在实际交流中锻炼口语表 达和应对能力。
根据观察和评估结果，为学生提供有针对性的反馈和建议，帮助他们改进学习 方法和提高学习效果。
04
语文园地五的教学实 例
阅读理解实例
总结词
通过阅读理解，学生能够提高语言感知能力和信息处理能力 。
详细描述
选取一篇适合三年级学生水平的文章，引导学生阅读并理解 文章的主旨、细节和作者意图，通过提问、讨论等方式加深 学生对文章的理解。
通过有趣的语文学习活动，激发学生对语文学习的兴趣，培养良好 的学习习惯。
促进语文素养的全面发展
通过听、说、读、写等多种形式的训练，全面提高学生的语文素养 和综合能力。
语文园地五的内容
识字与写字
通过识字、写字等活动，让学生 掌握汉字的基本笔画和笔顺规则 ，提高学生的书写能力和对汉字
的认知能力。
阅读与表达
写作练习
提升写作技巧
写作练习部分设计了多种写作任务，从句子构建到段落和短文写作，逐步提高学生的写作技巧和表达 能力。
口语交际
强化口语表达能力
口语交际部分设计了多种口语活动，如朗读、复述、讨论等，旨在提高学生的口语表达能力和沟通技巧。
综合性学习
THANKS
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写作练习实例
总结词
写作练习能够提高学生的语言表达能 力，培养其写作兴趣和习惯。
详细描述
设计一个与生活相关的写作主题，如 “我的一天”，引导学生观察生活、 组织语言，并鼓励他们发挥想象力， 创作出有趣的作品。
口语交际实例
总结词
口语交际能够提高学生的口头表达能力，培养其与人沟通的能力。
详细描述
组织学生进行角色扮演或模拟情境，如购物、问路等，让学生在实际交流中锻炼口语表 达和应对能力。
根据观察和评估结果，为学生提供有针对性的反馈和建议，帮助他们改进学习 方法和提高学习效果。
04
语文园地五的教学实 例
阅读理解实例
总结词
通过阅读理解，学生能够提高语言感知能力和信息处理能力 。
详细描述
选取一篇适合三年级学生水平的文章，引导学生阅读并理解 文章的主旨、细节和作者意图，通过提问、讨论等方式加深 学生对文章的理解。
通过有趣的语文学习活动，激发学生对语文学习的兴趣，培养良好 的学习习惯。
促进语文素养的全面发展
通过听、说、读、写等多种形式的训练，全面提高学生的语文素养 和综合能力。
语文园地五的内容
识字与写字
通过识字、写字等活动，让学生 掌握汉字的基本笔画和笔顺规则 ，提高学生的书写能力和对汉字
的认知能力。
阅读与表达
写作练习
提升写作技巧
写作练习部分设计了多种写作任务，从句子构建到段落和短文写作，逐步提高学生的写作技巧和表达 能力。
口语交际
强化口语表达能力
口语交际部分设计了多种口语活动，如朗读、复述、讨论等，旨在提高学生的口语表达能力和沟通技巧。
综合性学习