【孩子在幼儿园坐不住怎么办】孩子在幼儿园坐不住的原因
幼儿注意力涣散的有效技巧和策略
幼儿注意力涣散的有效技巧和策略1.孩子注意力不集中的方法2.幼儿园孩子坐不住、注意力不集中怎么办？哪几大策略培养孩子专注力？3.如何应对幼儿注意分散现象？4.防止幼儿注意分散的措施有哪些?5.如何培养幼儿的课堂注意力6.孩子注意力不集中的训练方法孩子注意力不集中的方法孩子注意力不集中的方法孩子注意力不集中的方法，孩子不懂事是很正常的，每一个问题的出现都在说明孩子成长的不足，父母要多多鼓励孩子，一起努力让孩子有更多的可能性吧。
下面我分享孩子注意力不集中的方法方法。
孩子注意力不集中的方法1当孩子出现注意力不集中时、老师要及时发现、及时干预、不能任由孩子涣散下去、养成不良的习惯、影响学习效果；老师还要及时将情况反馈给家长、与家长一起商讨解决办法、及时帮助孩子、克服学习上的困难；当孩子注意力不集中时、要让孩子意识到自己问题的严重性、让孩子说出这种行为可能带来哪些不良后果、应该怎么克服、为此、孩子自己能做什么、让孩子提出对自己的要求、帮助孩子逐步克服困难；让孩子描述在注意力不集中时、他都做了些什么、譬如在椅子上挪来挪去、坐不住、手抓了头发、打了呵欠、想到了好玩的游戏等、这些与学习无关的事情分别做了多长时间、做的时候内心是什么状态；告诉孩子、当自己开小差后、要能立即意识到、并让自己马上回到老师上课的情境中来、不放任自流、也不埋怨自己又开小差了、知道自己的现状、并从念头或其他小动作中迅速抽身回来即可；当孩子无法管束自己时、可以建议孩子适当做好笔记、将老师讲的重点知识随堂记录、避免因自我约束能力差、而随意开小差；家长在家多训练孩子、每天坚持做一些有意义的事、并记录坚持的时间、先可以少训练一些时间、慢慢增加时间的长度、提高孩子做事情的专注力、从而有效改善孩子的注意力；通过练习太极拳、瑜伽等体育活动、培养孩子沉稳的习气、让孩子能静得下心来、不浮躁、有利于提高孩子的注意力。
孩子注意力不集中的方法21、有目的'地训练孩子的观察力侦探为什么扫一眼房间即可分辨出哪里不对劲?因为他被训练过!同理、孩子的观察力也可以训练出来、而培养观察力的同时也在提高孩子的注意力。
幼儿园大班教学案例分析坐不住孩子
《幼儿园大班教学案例分析坐不住孩子》摘要：教师常当众批评明明甚至动员其他孩子“不要理明明”命令很快被孩子接受并坚地执行，从明明日常表现可以看出他是调皮动力容易分散对新鲜事物奇心比较强控能力比较弱缺乏耐心孩子外他想和伴交往却不知道该怎么样被伴接纳，幼儿集体教学活动案例分析案例分析不住孩子 </幼儿班幼儿案例分析坐不住孩子我们班有叫明明男孩他是这学期到我们班明明集体教学活动力很难集是“坐不住孩子”有他会“骚扰”周围朋友而打断教师正进行活动；对教师布置任他常常不能很地完成；他想参与伴活动却因不适宜方式而被伴拒绝周围朋友实驱逐不了他情况下还会告状教师对这常惹麻烦孩子也伤脑筋常当众批评他盛怒下她勒令全班孩子不要理睬他但这种教育方法效并不长其他孩子眼明明成了调皮、只知道惹老师生气坏孩子马上就要进行集体教学活动了孩子们陆续回到己座位上坐老师开始讲述今天教学活动主要容明明坐己位子上没仔细听他正用手撩旁边可儿辫子可儿皱了皱将己椅子往旁边挪了挪明明想将可儿椅子向己这边拉近是两孩子开始拉拉扯扯起发出了些声音老师向他们这边瞟了几眼有不高兴但没有说什么这可儿突然叫了起“老师你看明明”老师终声地对明明说道“明明你给我坐再不听话就让你出”和可儿僵持着明明被老师呵斥镇住了他怯怯地坐直了身体瞪眼睛看着老师脸上流露出疚表情可儿接着又说道“他刚才使劲地拽我椅子……”“了了不许说了你们以听了从今天开始谁都不许惹明明谁惹他我就谁听见没有？”老师厉声说完这些话严肃地看着全班孩子对老师命令孩子们异口声地回答“听到了”明明使劲地绞着己手指有些难样子但随着老师话题移他又恢复了原貌副满不乎样子东张西望不知道想什么分析、教师教育方式产生消极首先旧问题没有得到又添新问题教师想通孤立方式迫使明明“改邪归正”不再违反纪律但是实际上这种教育方式非但没有原有问题反而对明明产生了消极影响明明己善行受到伴误并遭到拒绝产生了破坏性行其次教师识到己教育方式不妥想立即改变这种孤立教育方式带不良已不是件容易事情了原因其年龄越孩子向师性越强老师说什么就是什么班孩子道德认知还处他律阶段教师作孩子眼权威她话尤其是命令性语言对孩子话就是判断事物标准教师常当众批评明明甚至动员其他孩子“不要理明明”命令很快被孩子接受并坚地执行其二明明给伴坏印象部分是由他己调皮常受批评造成教师孤立教育方式导致了即使是明明善动机和行也会被其他孩子误并拒绝面对伴不分原因排斥明明显然受到了定程挫折没有得到正确引导情况下他采取了消极行方式予以反击这种情况造成结是种恶性循环即明明面行反应越多使其他孩子越加肯定了他是捣乱坏孩子也会越加排斥他强化他们从教师那里获得对明明消极态孤立教育方式使明明被迫陷入与伴交往困境（如场景三反映情形）教师没有利用集体力量积极因素而是恰恰相反她让其他孩子孤立明明不仅不助他反而不理睬他教师这种做法无形明明和其他孩子竖起了道屏障而学前期幼儿伴交往对幼儿社会认知、交往技能、性和道德品质发展有着十分重要义如明明始终被伴这样孤立将会失更多与伴交往机会这对明明日发展是不利；另外良人际交往是日常生活调节器会让人心情舒畅地从事各种活动明明与伴这种敌对状态不改变话也会干扰他正常探活动降低他对外界环境奇心二、方式教师首先要清楚明明特从明明日常表现可以看出他是调皮动力容易分散对新鲜事物奇心比较强控能力比较弱缺乏耐心孩子外他想和伴交往却不知道该怎么样被伴接纳从明明外背景看他是从其他幼儿并且据笔者了明明父母孩子目是觉得他原先幼儿教育环境不太孩子由散漫学到东西也比较少现明明所幼儿里受到约束比以前要多也要严格；另方面明明很快升入班由班与学紧密衔接教师会平要考虑到孩子对学环境适应问题孩子顺利地入学做些必要准备比较明显就是集体教学加长会提出些与学教学要相接近要所有这些对明明说都要适应助明明建立与新环境相适宜秩序感（）教师方面要多关明明举动对明明不正确行要及制止并明确地告诉他错哪里应该怎么做教师不适合说些反话或是隐语因年幼孩子有并不清楚教师话暗含思所以对孩子要说白话尤其是对明明说他对新环境熟悉程还不够对新班级些具体要还没有清楚识并且相比他以前所班级环境现班级要要严这样对他说适应就更要有程；另方面教师还可以伴给明明树立学习榜样鼓励他向班上孩子学习实际上是把抽象要具体化（）对明明常因奇心而违反了纪律方面不妨告诉他上课候要认真听不可以做其他事情；另方面答应明明等老师上完课可以和其他朋友起玩这玩具但是前提是他必须要认真听讲这里笔者想提及是玩具是给孩子玩只是作纯粹装饰品就失它对儿童义了（3）教师要有耐心明明特使得他适应新环境要程教师对明明违规要不厌其烦反复提醒不能因急躁而常出言不慎（）对孤立教育方式已产生消极即明明伴不良形象方面教师要有勇气寻合适机会当着全班孩子面承认己错误可以向孩子释是己太生气才会这么说这样说是不对我们不应该不理睬明明应该想办法助他才对这种做法方面可以减少明明伴些面影响让孩子学会关心别人（5）教师要善将集体力量用到积极方面可以鼓励孩子们助明明取得进步让起监督明明明明取得进步他鼓掌加油他犯错误指出错误处并助他改正让明明体会到集体温暖、伴友爱逐渐被新集体所化相关热词幼儿集体教学活动案例分析案例分析不住孩子。
幼儿园孩子上课坐不住因材施教记录表
幼儿园孩子上课坐不住因材施教记录表摘要：一、问题背景及分析二、坐不住的原因及解决方法三、因材施教的策略四、实施效果及反思正文：作为一名幼儿园老师，你是否常常遇到这样的问题：孩子们在上课时总是坐不住，东张西望，难以专注？这不仅影响了教学效果，也使孩子们无法充分吸收知识。
为了解决这个问题，我们需要了解孩子坐不住的原因，并采取针对性的措施，即所谓的“因材施教”。
一、问题背景及分析孩子坐不住的原因有很多，如生理原因、心理原因、教育方式等。
首先，生理原因方面，幼儿的身体发育尚未成熟，注意力难以长时间集中。
其次，心理原因方面，幼儿的好奇心强，对周围环境充满探索欲望，容易分心。
最后，教育方式方面，传统的课堂教学可能无法满足每个孩子的需求，导致他们失去兴趣。
二、坐不住的原因及解决方法针对以上原因，我们可以尝试以下解决方法：1.创造良好的学习环境：保持教室整洁、安静，减少干扰因素，帮助孩子集中注意力。
2.设定合理的学习时间：根据孩子的年龄和生理特点，合理调整上课时间和休息时间，避免过度疲劳。
3.采用有趣的教学方式：运用游戏、互动等教学方法，激发孩子的学习兴趣，提高他们的参与度。
4.因材施教：了解每个孩子的特点和兴趣，为他们量身定制教学计划，使教学更具针对性。
三、因材施教的策略1.观察孩子：通过观察，了解孩子的兴趣爱好、性格特点、学习需求等，为教学提供依据。
2.沟通交流：与孩子和家长保持密切沟通，了解他们的想法和需求，提高教学效果。
3.制定个性化教学计划：根据孩子的特点，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，激发他们的学习热情。
4.动态调整教学策略：根据孩子的反应和进步情况，及时调整教学方法和进度，确保教学效果。
四、实施效果及反思经过一段时间的实践，我们会发现孩子们上课时变得更加专注，学习效果也有所提高。
但同时，我们也需要不断反思和调整教学策略，以适应孩子的成长变化。
总之，孩子上课坐不住是一个常见问题，通过分析原因并采取针对性的解决措施，我们可以帮助他们更好地专注于学习。
幼儿园中班案例分析坐不住的孩子
幼儿园中班案例分析坐不住的孩子我们班有一个叫明明的男孩，他是这个学期到我们中班的。
明明在集体教学活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动；对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成；他想参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。
周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。
教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋，经常当众批评他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。
但这种教育方法的效果并不好，时间一长，在其他孩子的眼中明明成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。
马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，老师开始讲述今天教学活动的主要内容。
明明坐在自己的位子上没在仔细听，他正用手撩旁边可儿的小辫子。
可儿皱了皱眉，将自己的小椅子往旁边挪了挪，明明想将可儿的椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。
老师向他们这边瞟了几眼，有点不高兴但没有说什么，这时可儿突然叫了起来：“老师，你看明明。
”老师终于大声地对明明说道：“明明，你给我坐好，再不听话，就让你出去！”本来和可儿僵持着的明明被老师的呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着老师，脸上流露出内疚的表情。
可儿接着又说道：“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了，好了，不许说了，你们以后听好了，从今天开始谁都不许惹明明，谁去惹他我就找谁，听见没有？”老师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。
对于老师的命令，孩子们异口同声地回答：“听到了。
”明明使劲地绞着自己的手指，有些难过的样子，但随着老师话题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样子，东张西望，不知道在想什么。
分析：一、教师教育方式产生的消极后果首先，旧的问题没有得到解决，又添新的问题。
教师想通过孤立的方式迫使明明“改邪归正”，不再违反纪律，但是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题，反而对明明产生了消极的影响，明明在自己善意的行为受到同伴的误解并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为其次，教师在意识到自己教育方式不妥之后，想立即改变这种孤立教育方式带来的不良后果，已经不是一件容易的事情了.原因在于：其一，年龄越小的孩子向师性越强，老师说什么就是什么，大班孩子的道德认知还处于他律阶段，教师作为孩子眼中的权威，她的话尤其是命令性的语言对孩子的话就是判断事物的标准。
幼儿园坐不住的孩子教育随笔5篇
幼儿园坐不住的孩子教育随笔5篇幼儿园坐不住的孩子教育随笔1在班里，往往懂事听话的孩子会获得我们更多的关爱，而那些调皮、爱捣乱的孩子往往获得的是我们的批判，但认真追念起来，其实那些调皮捣乱的孩子，也需要获得老师的关爱。
张子睿小伴侣是我们班的调皮大王、捣乱鬼。
在与幼儿的交往中也异样简单发生冲突，小伴侣们都不喜爱跟他一齐玩。
但在我的视察中，张子睿小伴侣其实异样喜爱与小伴侣交往，也很是情愿与他们一齐嬉戏。
每次运动，他都进取的加入，总期望获得老师和小伴侣的关注。
但它与人交往的要领不太正确，所以常常导致一些不开心的事情发生。
针对这种情景，我在平常有意识的与他进行接触，有时摸一下他的头，有时给他一个大大的微笑，有时与他攀谈在与小伴侣玩时，遇到情景怎样办，勉励他与小同伴要搞好团结，互相谦让，有玩具各人玩，学会与小伴侣共享快乐……我也发觉张子睿小伴侣的动手本领很强，例如叠被子等，所以我预备在这一方面多多表彰他，让他也感受自我有被老师喜爱的一面，然后再渐渐的和孩子接触帮他转变欠好的习惯，我也刻意拿他好的一面，进行表彰，引导孩子们向他学习。
渐渐的期望张子睿小伴侣能够多多和小伴侣开心的在一齐玩。
其实，每个孩子的内心世界都是纯净的、和善的，让我们给那些调皮的孩子多一点爱护，多一些敬服，换种看法看他们的顽皮。
中午午睡的时候，我发觉云天小伴侣翻来翻去久久不能入睡，我走过去轻轻的问：“云天，你怎样了，是不是不舒适”听了我的话，孩子趴在我耳朵上静静说：“老师，今日是我妈妈的生日，早上来园时爸爸说了他要送给妈妈一件礼物，我是妈妈的孩子我想我也应当送一件礼物给妈妈，你看：我给妈妈画了一幅画，名字就叫“快乐一家人”画上高高个子的是爸爸，有点胖头发有点卷得是妈妈，这个是我······”听了孩子的话我的眼角有点潮湿，我也由衷地感到兴奋，觉得孩子长大了，懂事了，我夸奖了孩子的做法，可是让她此刻必需把礼物放好，离园时送给妈妈，此刻必需立即入睡。
幼儿坐不住椅子中班观察记录
幼儿坐不住椅子中班观察记录“愁死了，愁死了!”小月一见到我就说：“我家宝珠好像多动症，就不能乖乖的坐着，我带她出去吃饭， *** 还没有在椅子上坐稳呢，就开始两脚乱踢，我刚去拿了餐巾纸，她就自己跑到另外一个房间去了，这真的太让我尴尬了!”“孩子乱跑，确实挺尴尬的，而且还要担心她的安全。
”我附和道。
“要是光尴尬我也不怕，关键她在幼儿园也不好好坐着，老师说别的小朋友都乖乖坐好听故事呢，她就来回乱转，为这件事情我都被叫过好几回了，烦死了，我要怎么办呢?”宝珠今年三岁。
，刚上幼儿园小班，爱动，坐不住。
小月为这件事特别烦恼，但是又不知道怎么办好，我推荐她用《正面管教》中的“问题解决的5步骤法”，其实这个 *** 最早是企业和公司用来解决问题的，但是放入家庭教育中同样有效，尤其是对于孩子的行为问题改善上更是超级有效。
”问题解决的5步骤法：包括：1、界定问题，2、搜集数据，3、探索解决方案，4、制定并事实计划，5评估，修订和重复。
下面我就用宝珠的问题具体来解释一下“问题解决的5步骤法”在日常育儿中是如何运用的。
之一步：界定问题根据小月的描述我们发现宝珠的问题是坐不住!在这一步需要注意的是：很多人描述问题的时候很喜欢概括，比如小月单纯来一句“我家还字坐不住”，什么情况下坐不住没说，这就是一个模糊的界定，而我们需要更加具体的界定问题，比如：吃饭的时候不能乖乖坐着，在饭店乱跑，在教室不坐在自己位置上。
我们用一些具体的行为来界定孩子的问题，这样才能更清楚问题，也方便制定出针对性的解决办法。
第二步：搜集数据：当孩子的行为达到某种程度，才会被我们认为是有问题。
只是父母会错误的认为这种行为一直都在发生，因此收集数据就非常有帮助了。
搜集数据既可以让我们知道事情发生的频率，降低我们因为想像而出现的焦虑，同时还有助于评估解决办法的有效性。
在搜集数据的时候，我们需要根据问题发生的频率，背景，孩子的发育水平来进行观察和记录。
1、观察记录：宝珠今天在公共汽车上的过道里跑来跑去，而不做自己的座位。
幼儿园孩子上课坐不住因材施教记录表
幼儿园孩子上课坐不住因材施教记录表（实用版）目录1.引言：介绍幼儿园孩子上课坐不住的问题2.原因分析：孩子坐不住的原因3.解决方法：因材施教记录表的制定与实施4.具体实施步骤：如何制定和填写因材施教记录表5.效果评估：因材施教记录表的作用和意义6.结语：对孩子坐不住问题的总结和建议正文幼儿园是孩子开始接触社会、学习知识的地方，但在这个过程中，很多家长和老师会发现孩子上课坐不住，注意力不集中，这让很多教育者感到头疼。
针对这个问题，我们首先要分析其原因，然后找到解决方法。
在此，我们提出一种解决方法——因材施教记录表。
孩子上课坐不住的原因有很多，比如生理因素、心理因素和环境因素等。
生理因素主要指孩子的生理发展尚未成熟，导致其难以长时间保持坐姿；心理因素是指孩子的注意力容易被新鲜事物吸引，或者心理承受能力较弱，容易受到情绪波动的影响；环境因素主要指课堂环境过于单调、枯燥，无法吸引孩子的注意力。
为了解决这个问题，我们可以制定一个因材施教记录表。
这个记录表主要包括以下几个部分：孩子基本信息、上课表现、注意力集中时间、坐不住的原因分析、解决办法、实施效果评估等。
在制定记录表时，要充分考虑孩子的个体差异，根据每个孩子的特点制定有针对性的解决方案。
具体实施步骤如下：1.观察孩子在课堂上的表现，记录其坐不住的时间、表现及原因；2.分析孩子坐不住的原因，找到问题的根源；3.根据原因制定解决办法，例如调整课堂活动、增加互动环节等；4.在实施解决办法后，观察孩子的表现，评估其效果；5.将实施效果记录在因材施教记录表上，以便后续跟踪观察。
因材施教记录表的作用和意义主要体现在以下几个方面：1.有助于教育者全面了解孩子的上课表现，找到问题根源；2.有助于制定个性化的教育方案，满足孩子的个体需求；3.有助于跟踪观察孩子的成长变化，及时调整教育方法；4.有助于提高教育者的教学水平，提升教育质量。
总之，对于幼儿园孩子上课坐不住的问题，我们应该从多个角度去分析原因，并采取有针对性的解决方法。
幼儿园坐不住的孩子怎么引导
幼儿园坐不住的孩子怎么引导幼儿园的孩子一般年龄是在四五岁，这个阶段的孩子本身就是爱玩、不遵守规则、坐不住的，这也是孩子的一种正常生理现象，家长不需要过度的紧张，给孩子合适的引导就足够了，但是幼儿园坐不住的孩子怎么引导呢？幼儿园坐不住的孩子怎么引导1、帮助孩子建立规则意识很多孩子在家里没有养成良好的习惯，在学校也会表现得自由散漫，所以，在家里帮助孩子建立规则，约束孩子的行为，作用非常大。
比如，回家之后，书包，鞋子要放在指定的位置，玩具玩过之后要整理归位，饭前便后洗手等。
2、进行专注力游戏及时训练日常生活中父母可以用专注力游戏去训练。
让孩子在高效率游戏中提升手眼脑协调能力，提升专注力稳定性和持续时间长度，比如贴贴画、拼图等等。
3、利用好奇心大多幼儿园坐不住的孩子只是好奇心很强，思维敏捷，头脑灵活，对什么都好奇所以注意力更容易转移。
这时候，我们就更要投其所好，不断给孩子提出一些新颖建议，刺激孩子集中注意力。
4、父母要和孩子进行沟通交流父母与老师私下交流，向老师介绍孩子在家的情况，帮助老师了解孩子的优势从更多的方面进行教育。
另外家长也要去多了解一些幼儿园的知识与规则，可以一起帮助孩子更好的去适应，帮助孩子逐步建立一种规则和纪律养成好习惯。
孩子在幼儿园坐不住的原因1、藐视权威有些古灵精怪的孩子，老师爱逗他，他也知道可以和老师开开玩笑。
他们并不是坐不住，而是在上课的时候有意去招惹老师或保育员，比如伸脚去绊保育员，抱住老师的腿不让通行等等。
这些在被宠坏了的孩子，已经充分认识到老师不会很严厉地对待他，爸妈只能寄希望于换班了。
2、对于规则欠缺训练幼儿园坐不住的孩子其实年纪还是很小的，很多习惯都还没养成，对于规则和纪律都是欠缺理解和认识的。
这就非常需要家长的帮助。
但是很多家长并没有在家里对孩子进行严加训练，从而导致孩子没有规则和指令意识。
所以到了学校，无论是上课还是做游戏，由于不明白服从老师指令的意义，所以会出现坐不住的情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【孩子在幼儿园坐不住怎么办】孩子在幼儿
园坐不住的原因
1
孩子在幼儿园坐不住的原因(一)：年纪较小
现在的小朋友，入园的时间越来越早，有的2岁半、甚至2岁就上幼儿园了。
较小的宝宝专注力往往比较差，容易被其他事物分散注意力。
而且，宝宝的思想与行为是同步的，当他发现新目标时，可能就不会考虑幼儿园的行为规范了。
4岁以前的宝宝，容易兴奋和冲动，常常不自觉地打扰他人;做事有头无尾、注意力集中时间短，容易随环境分散;行动不经思考，往往不顾后果。
不过，这些问题妈妈都不用担心，随着年纪的增长，会渐渐改善。
2
孩子在幼儿园坐不住的原因(二)：不习惯久坐
宝宝刚入园，对幼儿园的规范没有概念，做事就会随心所欲。
他不管老师是否在上课，想站起来就站起来，想和谁说话就走过去说几句，看到玩具架上的玩具就会过去玩。
有些插班的宝宝，更因为大声哭闹而影响正常上课，通常老师就安排保育员带他们在园内走动。
这样的日子长了，宝宝就养成了习惯，误认为上幼儿园就是在园子里玩儿，再到教室里坐着就坐不住了。
要让宝宝了解幼儿园的规矩，讲道理是没有用的。
只有在他站起来时，老师制止他，多次以后宝宝才会知道上课时不可以随意走动了。
孩子在幼儿园坐不住的原因(三)：藐视权威
有些古灵精怪的宝宝，老师爱逗他，他也知道可以和老师开开玩笑。
他们并不是坐不住，而是在上课的时候有意去招惹老师或保育员，比如伸脚去绊保育员，抱住老师的腿不让通行等等。
这些在被宠坏了的宝宝，已经充分认识到老师不会很严厉地对待他，爸妈只能寄希望于换班了。
4
孩子在幼儿园坐不住的原因(四)：超常宝宝也会坐不住一些资质超常的宝宝，接受能力比一般宝宝强很多，就算
他们走来走去，可能学到的东西却比坐着不动的宝宝还多。
他们因为学得太快，觉得坐着很无聊，所以就站起来走来走去。
他们不仅上课坐不住，还可能不睡午觉，甚至把小朋友都叫起来玩。
如果宝宝的多动行为严重影响到幼儿园的正常教学，爸妈应带宝宝去做相关的检查。
确诊宝宝到底是多动还是超常，采取治疗或针对性的指导。
5
妈咪们对“宝宝在幼儿园坐不住怎么办”的建议
1.与宝宝定协议是一种不错的方法，可以让宝宝学着自我约束。
但是，只有具备较强自制力的宝宝，才比较容易执行协议内容。
2.可能是宝宝精力过旺，我朋友的孩子也这样，但幼儿园的老师却把他看成优点，比如老师在吃饭时，让他检查一下地面或者小朋友的小手，吃过饭后让他再跑一圈，看看谁撒了饭，如此等等，孩子过剩的精力就消耗了，上课或玩游戏也专心了，还当上了小班长呢。
你可以现在家试一试看有没有效，可以再推荐给老师，宝宝的不正常有时并不是有毛病，要靠我们大人去发掘发觉再利用。
3.宝宝第一次踏进校门时可能还不能习惯上课要守纪律，以为还是在家一样想干嘛就干嘛，这时家长就要多指导孩子学校和家里的区别，在学校是要守纪律的，不是去玩，而是去学知识学本领的。
在家也可以处处训练他守纪律，比如吃饭一起在桌子上吃，看电视要坐到椅子上看不可以站在电视机前面看等等。
另外也可以跟老师沟通下，这个肯定要管的，把孩子送去上学，是学习，而不是让他自生自灭，要不出那个钱干嘛呢?
4.我家孩子上幼儿园时也有这样的毛病，我让他参加书法班，每天练字，练耐力，大约练了一年，情况好的许多。