儿童听力障碍诊疗规范化的思考
儿童听力障碍工作总结报告
一、工作背景近年来，我国儿童听力障碍问题日益突出，给家庭和社会带来了沉重的负担。
为了提高儿童听力障碍的预防和康复水平，我国政府和社会各界高度重视，加大了投入力度。
在此背景下，我单位积极开展儿童听力障碍工作，现将工作总结如下。
二、工作内容1.加强儿童听力筛查（1）普及新生儿听力筛查技术，提高筛查覆盖率。
我单位在各级卫生部门的支持下，对新生儿进行了免费听力筛查，确保筛查率达到95%以上。
（2）推广儿童听力筛查工作，扩大筛查范围。
对3-6岁儿童进行听力筛查，确保筛查率达到80%以上。
2.提高听力障碍儿童康复水平（1）加强康复机构建设。
我单位积极争取政府和社会资金支持，建设了多个听力障碍儿童康复机构，为儿童提供专业的康复服务。
（2）开展康复培训。
对康复教师、家长进行专业培训，提高康复服务水平。
（3）开展康复评估。
对听力障碍儿童进行定期评估，根据评估结果制定个性化康复方案。
3.加强政策宣传和科普教育（1）开展“爱耳日”宣传活动。
通过举办讲座、发放宣传资料等形式，提高公众对听力障碍问题的关注度。
（2）利用媒体平台，普及听力障碍预防、康复知识，提高公众认知。
4.加强国际合作与交流（1）引进国外先进技术，提高我国儿童听力障碍康复水平。
（2）参加国际学术会议，学习借鉴国外先进经验。
三、工作成效1.儿童听力筛查覆盖率显著提高。
通过新生儿和儿童听力筛查，及时发现听力障碍儿童，为康复治疗提供了有力保障。
2.听力障碍儿童康复水平不断提高。
康复机构建设、康复培训、康复评估等方面的投入，使听力障碍儿童得到了更好的康复服务。
3.公众对听力障碍问题的关注度不断提高。
通过政策宣传和科普教育，使更多人了解听力障碍问题，关注儿童听力健康。
四、存在问题及改进措施1.存在问题：部分地区儿童听力筛查覆盖率仍较低，康复资源分布不均。
2.改进措施：加大政策宣传力度，提高筛查覆盖率；合理配置康复资源，缩小地区差距。
总之，我单位在儿童听力障碍工作中取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
语言康复训练在听力障碍儿童康复中的问题与对策研究
语言康复训练在听力障碍儿童康复中的问题与对策研究听力障碍是指个体听觉功能出现障碍，无法正常接受语言信息的现象。
听力障碍在儿童中较为常见，且对儿童的学习和生活都会产生很大的影响。
语言康复训练是一种有效的听力障碍儿童康复方式，但在实际应用中仍存在着一些问题，需要寻找对应的解决对策。
问题一：诊断与评估不足在语言康复训练中，正确的诊断和评估是非常重要的。
许多听力障碍儿童的康复训练并没有开展全面的评估，造成了康复训练不彻底、效果欠佳的情况。
因此，应该尽可能地开展全面的评估，包括听力测验、语言能力测验、智力测验等，以确定合适的康复训练方案。
对策一：全面评估与准确诊断在康复训练前，对听力障碍儿童应进行全面的评估。
测量的项目应涵盖听力、语言、智力等多个方面，以全面了解儿童的听力障碍程度和语言特点。
同时，将评估结果反馈给康复师，以便制定更具针对性和可行性的康复训练方案。
问题二：康复方法单一现阶段，许多听力障碍儿童的康复训练方法单一，难以满足不同儿童的康复需求。
单一的康复方法可能会让儿童失去耐心和兴趣，导致他们在学习中出现挫折感，从而影响康复训练的可行性和效果。
对策二：多样化的康复方法康复训练应该根据儿童的具体情况，制定多样化的康复方法。
康复师可以根据儿童的听力障碍程度，确定不同的训练技巧，并结合游戏、音乐等多种形式进行康复训练，以激发儿童的兴趣和积极性，提高康复训练的效果。
问题三：康复过程中家庭支持不足在语言康复训练中，家庭环境对康复效果的影响不可忽视。
然而，在许多家庭中，家长缺乏对听力障碍儿童的支持和理解，未能提供合适的康复环境和学习条件，影响康复训练的效果。
对策三：家庭教育和支持康复师应该将康复训练的任务和方法介绍给家长，帮助家长理解听力障碍儿童康复的必要性和重要性，并提供康复训练的指导和建议。
同时，鼓励家长在日常生活中配合康复训练，为儿童创造良好的家庭环境和学习条件，促进儿童的康复和发展。
总之，针对语言康复训练中存在的问题，需要探索有效的对策，提高康复训练的可行性和效果，为听力障碍儿童的康复发展提供更好的支持和保障。
浅谈如何提高听力障碍儿童思想行为教育
浅谈如何提高听力障碍儿童思想行为教育听力障碍是一种常见的儿童健康问题，它严重影响了儿童的思维和语言发展。
提高听力障碍儿童的思想行为教育是一项复杂的任务，需要多种方法和策略来实现。
本文将探讨如何提高听力障碍儿童的思想行为教育。
了解听力障碍儿童了解听力障碍儿童的特点和需求是提高他们思想行为教育的第一步。
听力障碍儿童通常需要更多和不同类型的支持，以帮助他们克服语言和交流障碍。
同时，由于听力障碍会对儿童的认知和情感发展产生负面影响，儿童可能会表现出行为问题，比如沮丧和愤怒。
这些问题需要通过特殊的方法和策略来解决。
提高家长的参与度家长是听力障碍儿童的主要支持者和照顾者。
因此，他们的参与度对儿童的思想行为教育至关重要。
教育工作者可以与家长合作，提供给他们一些有用的工具和技巧，帮助家长与儿童建立更强的亲子关系。
同时，家长可以将自己的经验和关注点与教育工作者分享，以便制定更好的教育计划和策略。
提供适应性支持为了帮助听力障碍儿童参与到他们周围的世界中，教育工作者需要提供适应性支持。
这可以包括一些视觉和社交工具，以使儿童更好地理解其环境和与他人互动。
此外，儿童可获得具有声音或交流能力的辅助技术，以帮助促进语言发展和沟通能力。
鼓励儿童的社交互动儿童的社交互动和活动是促进思想行为发展和身体健康的关键。
因此，鼓励儿童参加一些适合他们的社交活动和游戏，以帮助他们建立自信和互相支持的关系。
教育工作者也可以利用这些社交活动，帮助儿童练习沟通能力和社交技能。
促进儿童的自我认知对于听力障碍儿童而言，建立强大的自我认知能力非常重要。
通过帮助儿童了解自己的需求、能力和价值，教育工作者可以帮助儿童建立积极的自我形象，并促进其思想行为发展。
此外，儿童还可以从了解自己的需求和能力中获得自信，这可以进一步促进其学习和发展。
结论总之，提高听力障碍儿童的思想行为教育需要多种方法和策略。
了解儿童的特定需求和合适的支持是关键。
通过鼓励家长的参与度、提供适应性支持、促进社交互动和自我认知，我们可以为儿童提供更好的教育体验，并帮助他们克服障碍，取得成功。
“医教结合”背景下听障儿童康复教育的实践与思考
“医教结合”背景下听障儿童康复教育的实践与思考 医教结合背景下听障儿童康复教育的实践与思考 作者蒋春阳 胡锦涛同志在视察中国儿童福利院时，向全国特教工作者提出了探索 规律，创新方法，把特殊儿童的康复与教育抓起来的总要求。
医教结合顺应了当下听障儿童康复教育改革的趋势诞生了，将教育与 医疗相融合，不仅有利于打破传统的单一封闭式康复教学模式，还有利于 促进听障儿童健康全面发展。
如何对听障儿童进行抢救性康复干预，更好地开展医教结合康复教学， 笔者从以下几个方面进行了积极的实践与探索。
一、开展医教结合康复教学的关键是培养专业化的特教师资 高素质、高质量的特教师资队伍是保证特教事业持续健康发展的不竭 动力来源，同时也是医教结合康复教学顺利实施的重要保障，加强特教师 资队伍建设意义深远而重大。
1 树立按需康复的新理念 满足一切听障孩子的特殊需要体现了一种全新的康复教育理念。
理念是行动的先导，每位特教教师必须充分认识到在康复教育过程中 要始终关注学生的康复，牢固树立以人为本的理念。
有机地把各种康复手段运用到教学中去，使其更好地服务日常的康复教学工作。
2 提高教师的专业化水平 医教结合是理念上的融合，具体来说就是要了解和具备一定的医学知 识并能将其运用到日常康复教学中去。
比如，在聋儿构音时许多发音不清晰，主要是舌没有把握正确的发音 部位导致口腔内气流不通畅所致，这时必要的医学知识起到了很好的辅助 作用，借助简单的医疗器械将听障儿童的舌固定在一定的位置不断地发音 刺激并强化便可习得不同字母的发音。
这需要每位教师比较系统地了解听障儿童的生理、心理病因及表现症 状，还要学习相关的康复教育方法对策及必要的医学知识。
3 改革创新康复教育模式 教学有法，但无定法。
面对特殊的教育对象，很显然传统的以空洞说教为主导的直观授课方 式已不能满足听障儿童的特殊需求。
研究表明， 多媒体技术的应用， 结合着图文并茂的声、 光、 电等信息， 既可以让听障儿童在感官上获得大量信息，又可以弥补他们先天在认知经 验上的不足，使他们既得到了康复训练，又促进了教育发展，效果比较显 著。
低龄听障儿童语言与思维浅析
低龄听障儿童语言与思维浅析
低龄听障儿童是指在婴幼儿期被诊断出具有听觉障碍的儿童。
由于听觉是语言发展的基础，因此这些儿童在语言和思维发展方面面临着一些困难。
低龄听障儿童在语言发展方面存在着明显的延迟。
由于听觉障碍的存在，这些儿童无法有效地接受和理解外界的语言输入。
这导致了他们在语言理解和语言表达方面的困难。
他们可能无法理解简单的指令和问题，也很难正确地表达自己的想法和需求。
低龄听障儿童在语音和发音方面存在着困难。
由于听觉障碍影响了他们对语音的感知和模仿能力，他们很难准确地发出正确的音素和语音。
这导致了他们在说话时容易出现发音错误和语音混淆。
他们也很难听清他人的发音，这进一步影响了他们对外界语言的理解。
在思维发展方面，低龄听障儿童面临着一些挑战。
语言是思维的工具，通过语言，人们能够表达和组织自己的思维。
由于听觉障碍的存在，这些儿童无法完全利用语言来思考和表达自己的想法。
这影响了他们的思维发展和概念形成能力。
为了帮助低龄听障儿童克服语言和思维发展的困难，有一些方法和策略可以采用。
使用手势和面部表情来辅助语言交流。
这样可以帮助他们更好地理解和表达意思。
提供早期干预和康复训练是非常重要的，这可以帮助这些儿童尽早建立起一定的语言能力和思维能力。
低龄听障儿童在语言和思维方面面临着一些困难。
但通过合适的干预和训练，他们可以获得一定的语言能力和思维能力，从而更好地融入社会和生活。
《2024年3～6岁儿童人工耳蜗植入后听觉言语能力发育规律探讨》范文
《3～6岁儿童人工耳蜗植入后听觉言语能力发育规律探讨》篇一一、引言儿童听觉障碍是一个严重影响其言语与认知发展的因素，人工耳蜗作为一种治疗手段，能显著改善听力损失儿童的生活质量。
本篇论文主要探讨了3～6岁儿童在接受人工耳蜗植入后的听觉言语能力发育规律。
我们将详细解析儿童接受手术后在听力改善及言语发展方面的变化，并分析影响其发育的相关因素。
二、研究背景随着医学技术的进步，人工耳蜗植入已成为治疗儿童听力障碍的重要手段。
这一技术不仅能够帮助儿童恢复或改善听力，还可以在短时间内有效提高他们的言语感知和言语发展能力。
对于3～6岁的儿童而言，这一时期是他们听觉言语发展的关键期，人工耳蜗植入的成功与否将直接影响到其今后的言语、认知及情感发展。
三、研究方法本研究采用回顾性研究方法，收集了近五年内在我院接受人工耳蜗植入的3～6岁儿童的资料。
通过对比他们在植入前后的听力状况、言语感知及表达能力等指标，分析其听觉言语能力的发展规律。
同时，我们还对影响其发育的相关因素进行了分析，如家庭环境、教育方式等。
四、研究结果1. 听力改善情况：经过人工耳蜗植入后，大多数儿童的听力都得到了显著的改善。
他们在低频和高频区域的听力损失都有所降低，特别是在语言频率范围内的听力得到了显著提高。
这为他们的言语感知和表达能力提供了良好的基础。
2. 言语感知与表达能力：在人工耳蜗植入后，儿童的言语感知和表达能力都有了明显的提高。
他们可以更好地理解和运用语言，更快速地学习新的词汇和语法结构。
这一阶段也是他们形成语言思维、培养语言表达能力的重要时期。
3. 影响发育的因素：家庭环境和教育方式是影响儿童听觉言语能力发展的重要因素。
良好的家庭环境和有效的教育方式可以促进儿童的听觉言语发展，而不良的环境和教育方式则可能对儿童的听觉言语发展产生负面影响。
五、讨论根据研究结果，我们可以得出以下结论：人工耳蜗植入对于3～6岁儿童的听觉言语能力发展具有显著的促进作用。
儿童听力问题解读如何预防和治疗常见听力障碍
儿童听力问题解读如何预防和治疗常见听力障碍儿童的听力问题一直是家长们关注的焦点。
正常听力对于儿童的语言发育和学习非常重要，因此对儿童听力问题的解读、预防和治疗显得尤为重要。
本文将探讨儿童听力问题的解读，以及常见听力障碍的预防和治疗方法。
一、儿童听力问题的解读儿童听力问题包括两个方面：先天性听力问题和后天性听力问题。
先天性听力问题是指出生时就已存在的听力障碍，可能由遗传、母体感染等因素引起。
后天性听力问题是指在出生后发生的听力障碍，例如感染、外伤、药物使用等。
在解读儿童听力问题时，专业的医生或听力学家会通过听力测试来评估儿童的听力情况。
常见的听力测试包括自动听性脑干反应测试（ABR）、自由场音反射测试和言语测试等。
这些测试可以帮助确定儿童的听力程度以及是否存在听力问题。
除了评估听力程度，专业医生还需要了解儿童听力问题的原因。
常见的听力问题原因包括先天性遗传问题、感染、药物使用、头部外伤等。
了解原因有助于制定合理的预防和治疗方案。
二、预防常见听力障碍的方法1. 孕期保健孕期健康对儿童听力的发育非常重要。
孕妇应遵循良好的生活习惯，如戒烟、戒酒、避免接触有害物质等。
此外，在孕期及时接种疫苗，避免感染病毒、细菌等有助于预防先天性听力问题。
2. 新生儿听力筛查新生儿时期进行听力筛查是预防听力障碍的重要手段。
国家已经建立了新生儿听力筛查项目，通过给婴儿进行简单的听力测试，可以早期发现听力问题并尽早干预。
3. 定期复查和接种疫苗儿童在成长过程中应定期进行听力复查，特别是在感染、药物使用、头部外伤等情况后。
此外，接种相应疫苗也是预防儿童听力障碍的重要措施之一。
三、治疗常见听力障碍的方法1. 使用助听器助听器是一种常见的听力康复设备。
对于某些轻度至中度听力障碍的儿童来说，使用助听器可以帮助他们恢复正常听力，并提高语言发育能力。
家长应当选择合适的助听器，同时了解正确的使用方法及注意事项。
2. 语言治疗对于儿童听力问题造成的语言发育延迟，语言治疗是一个有效的康复手段。
儿童听力障碍的诊断和康复研究
儿童听力障碍的诊断和康复研究儿童听力障碍的诊断和康复研究摘要：儿童听力障碍是一种常见的发育障碍，对儿童的语言发育和社交能力产生重要影响。
本文综述了儿童听力障碍的诊断和康复研究的进展。
在诊断方面，主要依靠听力筛查、听力评估和听觉脑电图等手段进行检测和评估，还可以通过基因检测和图像学检查辅助诊断。
康复方面，主要通过听力辅助设备和康复训练来促进儿童听觉和语言发育。
未来的研究还应着重于早期筛查和介入、个体化康复和康复效果评估等方面。
关键词：儿童听力障碍、诊断、康复、听力筛查、听觉脑电图引言儿童听力障碍是一种常见的发育障碍，对儿童的语言发育和社交能力产生重要影响。
据统计，大约有约3000万儿童在全球范围内患有不同程度的听力障碍。
诊断和康复研究对于准确评估和提供适当的干预非常重要。
本文旨在综述儿童听力障碍的诊断和康复研究的进展，为临床工作者提供参考。
一、儿童听力障碍的诊断1. 听力筛查听力筛查是儿童听力障碍的首要步骤，旨在及早发现听力问题。
常用的听力筛查方法包括自发听声、声音玩具、纸箱筛选和ABR（听觉脑电图）等。
这些方法对于评估儿童听力功能、发现听力障碍是非常有帮助的。
2. 听力评估在儿童听力筛查结果异常的情况下，需要进行更详细的听力评估。
常用的听力评估方法包括纯音听力测试、言语听阈测试和中枢听觉测试等。
这些方法可以帮助确定听觉损失的类型和程度，以及对听力障碍的病因进行初步分析。
3. 听觉脑电图（ABR）听觉脑电图是一种非常有效的儿童听力障碍诊断方法，可以帮助评估中枢听觉通路的功能是否异常。
ABR通过测量从听觉刺激到大脑的反应，可以评估儿童听觉神经的传导功能，对于评估感音神经性耳聋和听觉通路畸形非常重要。
4. 基因检测和图像学检查随着分子生物学和遗传学的发展，基因检测在儿童听力障碍的诊断中起着越来越重要的作用。
许多遗传性耳聋的致病基因已经被发现，并且通过基因检测可以帮助确定患者的病因。
此外，图像学检查（如听觉诱发电位成像和听觉诱发电位成像）也可以为儿童听力障碍的诊断提供重要的信息。
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Ａ Ｒ 、 声 发 射 和 声 导 抗 在 内 的 客 观 听 力 检 测 ， 要 时 进 Ｅ Ｐ耳 必
行 影 像 学 等 辅 助 检 查 ， 听 力 损 失 的程 度 、 质 及 病 因 做 出 对 性
③ 没 有定 期 调 试 助 听器 ， 听效 果 没 有 优 化 ； 没 有 定 期 进 助 ④
３ 康 复 理 念 不 一 致
的差 异 ， 童 听 力 障 碍 诊 疗 不 规 范 的 现 象 也 凸 现 出 来 ， 据 儿 根
临床 所 见 ， 主要 归 纳 为 以 下 几 个方 面 。
１ 诊 断标 准不 统 一
新 生 儿 及 婴 幼 儿 听力 筛 查 未 通 过 者 主 要 由 家 长 带 到 儿 童 听力 诊 疗 中 心 就 诊 ， 的 诊 疗 中 心 只 为 儿 童 再 次 进 行 有 ＯＡＥ筛查 ， 的 只 做 Ａ Ｒ 检 查 ， 的 做 ＡＢ 有 Ｂ 有 Ｒ＋ ４ — ０ Ｈｚ Ａ Ｒ Ｅ Ｐ检查 ， 过 了 就认 为 听 力 正 常 ， 致 有 的 听神 经病 、 通 导 中 耳 积液 或 前 庭 水 管 扩 大患 儿 被 漏 诊 。虽 然 这 不 是普 遍 现 象 ， 但 是一 旦 漏 诊 或 误 诊 ， 会 给 患 儿 及 家庭 带 来 极 大 影 响 。 就 如 某 患 儿 在 某诊 断 中 心 ３月 龄 和 ６月 龄 时 分 别 做 了 ２ 次 听力 检 查 ， 果 示 双 侧 ＡＢ 反 应 阚 ６ Ｂ ｎ 、 侧 ４ 结 Ｒ ０ ｄ ＨＬ 双 Ｏ
Ｈｚ —ＡＥ Ｐ反应 阈 ８ Ｂｎ 医 师 建 议 ９个 月 时 再 复 查 ， Ｒ ０ｄ ＨＩ，
然 而患 儿 ８月 龄 时 经北 京 同仁 医院 综 合 听 力 检 查 ， 终 确 诊 最 为 双侧 中 一重 度 感 音 神 经 性 听 力损 失 ， Ｔ 证 实 为 双 侧 前 庭 Ｃ 水 管 扩 大 ， 同仁 医 院 及 时 选 配助 听器 进 行 干 预 。 在 因此 。 新生 儿 及 婴 幼 儿 听 力筛 查 未 通 过 的转 诊 者 在 ６月 龄 以 下 确 诊 时 ， 少 应 该 进 行 包 括 ＡＢ ＡＳ Ｒ ４ — 至 Ｒ、 Ｓ ／ ０ Ｈｚ
行 听力 和言 语 评 估 ， 有 得 到 人 工 耳 蜗 植 入 的 建议 。此 次 复 没 诊后 患 儿 ２ ９个 月 时 家 长选 择 了人 工 耳 蜗 植 入 术 ， 后 首 岁 术
５６ ２
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＡｕ ｉｌ ｇ ｎ ｐ ｅ ｈ Ｐａ ｈ ｌ ｇ ０ ０ Ｖｏ ８ Ｎｏ ６ ｏ ｒ ａ ｄ ｏ ｏ ｙ ａ ｄ Ｓ ｅ ｃ ｔ ｏｏ ｙ 童 听力 障碍诊 疗规 范 化 的思 考
黄 丽 辉
确诊 为 听力 障 碍 的 患 儿 多 数 被 送 到 各 种 听 力 言 语 康 复 机构 进 行 康 复 训 练 ， 的孩 子 接 受 科 学 的 训 练 ， 、 、 、 有 听 说 读 写 和 社 会 交往 能 力 都 康 复 得 较 理 想 。然 而 ， 有 不 尽 人 意 之 也 处 。 如 ： 患 儿 ６月龄 时在 同仁 医 院 确 诊 为 双 侧 重 度 感 音 神 某 经性 听力 损 失 ， 时配 戴 了助 听 器 并 到 某 听 力 言语 康 复 机 构 及 接 受康 复 训 练 ， ２岁 ６月 龄 来 复 诊 时 ， 不 能 配 合 完 成 行 但 仍
示 ， 儿 双 耳 平 均 听 力 为 １ ０ ｄ ＨＩ， ０ Ｈｚ为 ９ ｄ 患 １ Ｂ ｎ ５ ０ Ｏ Ｂ
ｎ 。分 析 该 患 儿 的 问 题 有 几 个 方 面 ： 没 有 系统 训 练 听 声 ＨＬ ① 反应 ， 此 不 会 配 合行 为测 听检 查 ； 因 ②没 有 养 成 聆 听 习惯 ， 只 会 跟 着老 师说 单 词 而 不 会 联 想 ， 此 词 汇 量 没 有 明 显 增 加 ； 因
Ｄ ： ０ ３ ６ ／．ｓｎ １ ０ —７ ９ ． ０ ０ ０ ． ０ ＯＩ １ ． ９ ９ ｊ ｉｓ ． ０ ６ ２ ９ ２ １ ． ６ ０ ２ 【中 图分 类 号１ Ｒ７ ４ ３ ６． 【 献标 识 码 】 Ａ 文 【 章 编 号】 １ ０ —７ ９ （ ０ ０ ０ —０ ２ ０ 文 ０ ６ ２ ９２ １ ）６ ５６ ２
新 生 儿 及 婴 幼 儿 听 力 筛 查 工 作 的广 泛 和 深 入 开 展 促 使 各地 卫 生 行 政 部 门纷 纷 成 立 儿 童 听 力 诊 疗 中 心 ， 筛 查 未 通 为
过 儿童 的就 诊 提 供 了 便利 。然 而 ， 于各 地 听力 学 诊 疗 水 平 由
用 ， 议 做 人 工 耳 蜗 手 术 ； 在 没 有 什 么 好 的 治 疗 办 法 。这 建 现 些 建 议 对 听 障 孩 子 而言 ， 疑 是 重 大错 误 。其 实 这 并 不 是 技 无
术 的 问 题 而是 接诊 医师 意 识 的问 题 ， 们 并 未 真 正 理 解 婴 幼 他
儿 听 力 障碍 早 期 干 预 的 意 义 。因 此 应 推 广 和 普 及 新 生 儿 听 力筛 查 工 作 ， 照新 生 儿及 婴 幼 儿 早 期 听 力 检 测 及 干 预 指 南 遵 （ 案 ） 助 听 器 验 配 技 术 指 南 （ 案 ） 的原 则 去 执 行 ， 可 草 和 草 ｛ 对 疑 听 力 障 碍新 生儿 和婴 幼 儿 进 行 认 真 观 察 和 随访 。
为测 听检 查 。详 细 询 问 得 知 ， 患 儿 从 ７月 龄 开始 就 到 某 康 该 复 中 心进 行 康 复 训 练 ， 岁 半 时 学 会 了 ４ ５个 词 ， 转 到 某 １ ～ 后
私人 老师 处 训 练 了 １ ， 词 汇 量 没 有 增 长 。 客 观 听 力 检 查 年 但