人教版三年级数学下册第二单元教案
四、小结：
师：估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
五、巩固练习，加深印象：
做P16“做一做”第1、2题
六、布置作业：
板书设计：
教学反思：
第三课时：口算练习
10÷2 2×5 60÷3 20×3
24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3
70÷7 10×7 54÷6 48÷8
二、课件出示：估算比赛：
用你自己喜欢的方法估一估：
125÷2 378÷5 435÷7
297÷4 469÷8 194÷6
三、课件出示：笔算比赛：
8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2
要使它的商是三位数，百位上又可以填几？
引导学生小结出：判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位的大小。
三、激发问题，拓宽思路。
1、出示书24页第6题。
先让学生读题，问：你有哪些问题？先自己小声说，再同桌说。交流时，要求不提相类似或重复的问题。
2、完成书24页第7题。
3、重点引导学生自己读题，找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。学生独立解题，集体反馈。
二、问题延伸，寻求最佳的解决方法。
进而解决例3的延伸问题：“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”。
三、基本练习，独立完成课本第22页的“做一做”。
四、课堂总结。说说今天学到了什么？
五、布置作业：
板书设计：
教学反思：
第六课时：一位数除三位数（商是两位数且有余数）练习课
教学目标：
教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教学准备：多媒体课件、口算卡片、投影仪、小棒
教学过程：
一、沟通旧知，建立联系
1．口算600÷6 27÷3 240÷8 160÷4
2．笔算9÷3 37÷9
二、创设情景，导入新课
1．课件出示P19植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）
2、练习验证
出示54÷8
请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
3、小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
教学目标：
1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
教学重难点：商中间有0的两种情况。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境
我们来看一幅画，（课件出示）张老师给大家来讲一个故事。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
二、引入情境，激发兴趣：
1、课件出示，呈现李叔叔三人的情境图：
师：李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）
你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。请学生提出问题。
老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
三、自主探索，学习新知：
3.师：42÷2等于多少?你是怎么想的？（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）
3、自主探索，领悟算法
1．课件出示例1:
（1）用竖式计算，你们会吗？试试看
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
3、小结：除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。
三、作业设计：
板书设计：
教学反思：
第二课时：除数是一位数除法的估算
教学内容：教科书第16页例2及“做一做”，练习三第3、4题。
教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
第五课时：一位数除三位数（商是两位数且有余数的除法）
教学目标：
1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
教学重点：理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。教学难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？
2．教学例2：
（1）学生独立计算后反馈。
（2）师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）
（3）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
（4）指导看书质疑
3．练习反馈P20做一做1
四、应用新知，解决问题
五、布置作业：
板书设计：
教学反思：
教学内容：教科书17页练习四
教学目标：
1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法则。
2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。
教学重难点：
注意发现学生错多、难以明白的一些典型例题给学生讲解。
教学过程：
一、听算
6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2
8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4
2பைடு நூலகம்使学生知道除法验算的重要性。
教学重点：
提高除法计算的正确率，熟练验算的方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：（课件出示）
1、基本练习
1、先判断商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。
148÷2 676÷4 791÷7
249÷8 343÷5 514÷3
2、按要求把下列数正确的填入圈内
25 33 16 40 51
你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
小组汇报：解题思路
、想口诀：二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20
、把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20
2、王叔叔有600箱西红柿，他运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？
你是怎样计算的？小组里面说说。600÷3=200（箱）
1、学会判断商是几位数的方法。
2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三、四位数应注意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。
教学重点：通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。
教学难点：学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。课件出示一些典型的错题，如：
3乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘以6等于18个十，写在23个十的下面。
④减。用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。
查。检查余数5是否比除数小。
⑥放。把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。
⑦除。用6除58，等于9。
⑧乘。……（再重复上面的笔算步骤。）
4、师：笔算的结果正确吗？如何知道？
315÷2 807÷5 713÷89
317÷8 183÷4 317÷2
提出要求：“小诊所”里来了6个病人，同桌合作，一起当医生，给它们把把脉、找出病根，开出药方。
全班交流，交流时重点引导学生说出“病根在哪里？怎么治？”
二、商是几位数
课件出示书24页第5题，重点分析276÷6和640÷3。
问：商是几位数？
六、布置作业：
板书设计：
教学反思：
第四课时：一位数除两位数(商是两位数的笔算除法)
教学内容：教科书P19—P20的例1、例2及“做一做”
教学目标：
1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学过程：
一、导入新课
1．口答（1）24是由几个十、几个一组成的？
（2）42个十，90个十各是多少？
2．口算：36÷3 24÷2 30÷3 60÷6
二、教授新课：
课件出示主题图： 根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？
1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？
师：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？
生讨论后反馈结果。请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）
（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学准备：多媒体课件、口算卡片、每个小组每人准备30根小棒；情景主题图。
教学过程：
一、复习旧知，巩固技能：
课件出示口算：1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6
3、P27 6请你帮帮王叔叔解决以下问题
三、小结
四、分层作业
1、P 27 7（成绩好的学生做）
人教版三年级数学第二单元《除数是一位数的除法》整理和复习教案
人教版三年级下册《除数是一位数的除法》整理和复习教学内容：教科书第35—37页的内容。
教学目标：1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。
2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。
3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。
教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。
提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。
用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。
提示整理知识的一般方法：1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2、再看例题。
看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。
【设计意图】学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。
1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。
2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。
对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：3、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同伴介绍的？”组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。
【设计意图】通过在小组内组织交流、展示，培养学生的合作交流及倾听的学习能力，提高学生的语言表达能力，并形成较完整的知识结构图。
【人教版】三年级数学下册《第2单元 除数是一位数的除法》教案设计
【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清除数是一位数的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...
人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...第一篇范文：人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计人教版三年级下册第二单元一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标:1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。
2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进行笔算。
3．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
4．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学准备：PPT课件、小棒若干。
教学课时：2课时教学过程：一、复习巩固，预设新知（一）估算：（PPT）76÷8≈ 321÷4≈ 352÷6≈440÷9≈ 83÷2≈ 55÷3≈如果班级估算知识点掌握不够牢固，可加此练习。
（二）口算：（板书）40÷2 2÷2 50-10 10+2 12÷21.学生按顺序依次完成口算题。
2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义，为新授内容做预设。
（三）指名用竖式板演：（PPT）8÷4 16÷51.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。
2.学生分别说两题的计算过程。
3.小结：这是我们以前学习的简单的笔算除法。
同学们注意，在有余数的除法中，余数一定要比除数小。
4.揭题：今天这节课我们来继续学习笔算除法。
（板书课题：笔算除法）二、创设情境，生成问题（一）你们知道植树节吗？是几月几日？（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。
今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（PPT出示主题图）1.这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？。
三年级数学下册教案-第2单元-2用估算解决问题-人教版
三年级数学下册教案第2单元2用估算解决问题人教版教案：三年级数学下册第2单元第2课——用估算解决问题我作为一名经验丰富的教师，深知教学的重要性。
本节课我将带领学生们学习三年级数学下册第2单元第2课——用估算解决问题。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第25页至第26页，其中涵盖了用估算解决问题的基本方法和策略。
学生们将通过本节课的学习，掌握如何运用估算来解决实际问题，并提高他们的数学应用能力。
二、教学目标通过本节课的学习，学生们将能够：1. 理解估算的概念，并掌握基本的估算方法；2. 能够运用估算解决实际问题，提高解决问题的能力；3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握估算的方法和技巧，能够运用估算解决实际问题。
难点则是如何引导学生理解估算的概念，并能够灵活运用估算方法。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、估算练习题等。
五、教学过程1. 导入：我将以一个实际问题引入本节课的学习，例如：“如果你有10个苹果，你想办法估算一下，你需要多少个盘子来装这些苹果？”让学生们思考和讨论，引发他们对估算的兴趣。
2. 教学内容讲解：我将通过讲解教材中的例题，向学生们介绍估算的概念和方法。
我会让学生们一起和我进行估算练习，并分享他们的估算结果，引导他们理解和掌握估算的方法。
3. 实践练习：我将给出一些实际问题，让学生们运用估算方法来解决问题。
例如：“估算一下，一个班级有30个学生，如果有5个班级，一共有多少学生？”让学生们分组进行练习，并分享他们的答案。
六、板书设计我将在黑板上设计一些关键词和图表，来帮助学生们理解和记忆估算的方法和技巧。
例如，我可以画一个苹果的图标，旁边写上“估算”两个字，以及一些估算的方法和步骤。
七、作业设计为了让学生们更好地巩固本节课的学习内容，我设计了一些作业题目。
例如：1. 估算一下，如果你有20个橘子，你需要多少个袋子来装这些橘子？2. 估算一下，一个教室里有40个学生，如果有3个教室，一共有多少学生？答案：1. 20个橘子，大约需要3个袋子。
人教版三年级数学下册教案：第二单元：除数是一位数的除法
人教版三年级数学下册教案：第二单元：除数是一位数的除法人教版三年级数学下册教案：第二单元：除数是一位数的除法商中间或末尾有0的除法（1）授课教师：韩仙教学内容：商中间或末尾有0的除法（1）教学目标：1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学重难点：商中间有0的两种情况。
教学过程：一、创设情境我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。
猪八戒非常积极说：“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二.新课1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？0÷3＝说说你是怎样想的。
启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。
再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。
2、出示例题6309÷3＝（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。
（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。
0和除数3相乘得0，0减0得0。
（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。
并要求学生用虚线圈起来。
（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。
（找一同学板演）（6）巩固算理：①404÷4=11。
讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？②做一做：402÷2 609÷3汇报、交流3、420÷3＝先由学生独立试做。
三年级数学下册教案-第2单元 1口算除法-人教版
1口算除法第1课时口算除法课时目标导航教学导航一、教学内容口算除法。
(教材第11～12页例1、例2、例3)二、教学目标1．使学生理解整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2．经历除法的意义和口算除法计算的类推、探究过程，提高观察、探究、归纳能力。
3．培养学生的逻辑思维能力和认真检查、正确计算的良好习惯。
三、重点难点重点：能正确进行整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算。
难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程一、复习引入1．口算。
6÷3＝8÷4＝48÷6＝2÷2＝6÷2＝9÷3＝16÷8＝27÷9＝2．口答。
60里面有()个十。
800里面有()个百。
240里面有()个十。
3．把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？师：我们已经学过了表内乘法，知道了用表内乘法口诀来口算一位数除一位数、两位数的方法。
今天，我们进一步来学习整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法。
(板书课题：口算除法)二、学习新课1.教学教材第11页例1。
(课件出示教材第11页例1)师：把60张彩色手工纸平均分给3人，应该如何列式呢？(点名学生回答，教师板书) 师：同学们知道60÷3这个算式怎么计算吗？能够用我们以前学的表内除法知识解决吗？(小组交流讨论，点名小组代表回答，教师板书)方法一：利用一位数乘整十、整百数的口算，想20×3＝60，那么60÷3＝20。
方法二：利用表内除法，想6÷3＝2，那么6个十除以3等于2个十，也就是20。
方法三：借助分小棒的方法来理解60÷3。
把60张纸看作60根小棒，把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份是2捆，也就是20根。
师：以上三种口算的方法，你喜欢哪一种呢？为什么？(点名学生回答)引导学生比较三种口算方法，发现利用表内除法口算比较简单。
三年级下册数学教案-第二单元 估算除法-人教新课标
标题：三年级下册数学教案-第二单元估算除法-人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解除法估算的意义，掌握除法估算的基本方法。
（2）能够运用除法估算解决实际问题，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。
（2）培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、教学内容1. 除法估算的概念和意义2. 除法估算的方法和步骤3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义、方法和应用。
2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解除法估算的意义和作用。
2. 探究：以小组为单位，让学生自主探究除法估算的方法和步骤。
3. 讲解：教师对除法估算的方法和步骤进行讲解，并进行示范。
4. 练习：设计一些实际问题，让学生运用除法估算进行解决。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法估算在实际生活中的应用。
6. 作业：布置一些与除法估算相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和解决问题的能力。
2. 课后作业：检查学生作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对除法估算的理解和应用能力。
六、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，因材施教，给予个性化的指导。
2. 注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中掌握除法估算的方法。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
4. 加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。
通过本节课的教学，希望学生能够理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法，并能够在实际生活中运用除法估算解决实际问题。
最新人教版小学三年级下册数学教案：第2单元 除数是一位数的除法
第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清用一位数除的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例1。
1.课件出示教材第11页例1的情境图。
师：从这幅图中，你获得了哪些信息？2.出示例1问题。
3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］4.提问：60÷3等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
预设学生出现以下三种算法。
（1）20×3=60 60÷3=20。
（2）6÷3=2 60÷3=20。
（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。
(4)反馈练习。
教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。
人教版三年级数学下册第二单元教案教学设计(共十课时)
人教版三年级数学下册第二单元教案（共10课时）第 1 课时口算除法（1）【学习目标】1.通过观察比较，在实践操作活动中学会除法是一位数的口算方法，并学会正确地进行计算。
2.掌握口算除法的计算方法,能够说出自己是怎么想的。
【重点难点】掌握口算除法计算方法【使用说明及学法指导】结合小棒说出算理【学习流程】■自主学习：1、口算。
3÷3= 36÷4= 6÷ 1 = 30×3= 800×7=81÷9= 24÷ 3 = 16÷4= 1000×9= 50×6=2、60里面有（）个十， 800里面有（）个百，240里面有（）个十。
2700里面有（）个百。
■合作探究：1、交流例1（1）小组汇报计算方法：①计算：想法一：（）÷3＝（）所以 60÷3＝（）想法二：（）×3＝60 所以 60÷3＝（）想法三：（）＋（）＋（）＝60所以 60÷3＝（）②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？③小结：计算60÷3时，通常这样想：（）÷3＝（），就是20．（2）试算 60÷2=（）， 60÷6=（）。
（3）小结算法：口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是（）个十，（）个十除以3得（）个十，就是（）。
（4）、想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？说出口算过程。
点拨：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．2、交流例2120÷3可以把120看成是（）个十，（）个十除以3得（）个十，就是（）。
3、交流例3（1）先分（），每份分得（）张？再分（），把单张的分成了（）份？每份分得（）张？分完后每份共有（）张。
（2）说明计算方法：66可以分成（）个十和（）个一；先分整十的，就是把6个十平均分成3份，每份是（）；再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是（）个一；最后再把每份中整的和单的合起来（＋ =22）就是所求的结果。
三年级数学下册第二单元教案范文
三年级数学下册第二单元教案范文一、教学内容第二单元：混合运算二、教学目标1.知识与技能：（1）掌握两位数乘一位数的口算方法。
（2）理解乘法与加法、乘法与减法的意义，会进行简单的混合运算。
（3）培养运用所学知识解决实际问题的能力。
2.过程与方法：（2）通过解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养合作学习的意识，增强集体荣誉感。
（2）激发学习数学的兴趣，树立自信心。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）两位数乘一位数的口算方法。
（2）混合运算顺序的理解和运用。
2.教学难点：（1）混合运算中，乘法与加法、乘法与减法的优先级。
（2）解决实际问题时，如何运用混合运算。
四、教学过程第一课时：两位数乘一位数的口算方法1.导入新课师：同学们，我们已经学过一位数乘一位数和两位数乘一位数的乘法，今天我们一起来学习两位数乘一位数的口算方法。
2.探索新知（1）引导学生观察两位数乘一位数的算式，如23×4。
（2）让学生尝试口算，并说出自己的计算过程。
3.练习巩固（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师挑选几位学生的作业进行展示，并给予评价。
师：通过本节课的学习，我们掌握了两位数乘一位数的口算方法，希望大家在课后多加练习。
第二课时：混合运算顺序的理解和运用1.导入新课师：同学们，我们已经学过加法、减法和乘法，那你们知道在混合运算中，这些运算符号的顺序是怎样的吗？2.探索新知（1）引导学生观察混合运算的算式，如2+3×4。
（2）让学生讨论并尝试计算，得出结果。
3.练习巩固（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师挑选几位学生的作业进行展示，并给予评价。
4.解决实际问题（1）教师出示实际问题，如：“小明有3个苹果，小华给了他4个苹果，然后他们一起吃掉了5个苹果，请问小明现在还剩几个苹果？”（2）引导学生运用混合运算解决问题。
师：通过本节课的学习，我们知道了混合运算的顺序，也学会了如何运用混合运算解决实际问题。