我看夸美纽斯的泛智论
论夸美纽斯的“泛智”教育思想
论夸美纽斯的“泛智”教育思想作者：冯博张霞付广环来源：《法制与社会》2009年第03期摘要夸美纽斯是十七世纪捷克的资产阶级民主主义教育家,西方近代教育理论的奠基者,教育学的创始人,被誉为教育史上的“哥白尼”。
他一生的教育活动和丰富的教育著作对世界教育的发展有着极为重要的指导意义。
他最著名的著作《大教学论》首创了教学目的、教学方法及班级授课制等理论。
其中最经典的理论是“泛智”教育思想。
“泛智”教育思想对于我国当前构建社会主义和谐社会有着重要的启示。
关键词夸美纽斯“泛智”教育内容启示中图分类号:G40-09文献标识码:A文章编号:1009-0592(2009)01-304-02一、夸美纽斯“泛智”教育思想的历史渊源夸美纽斯生活在欧洲从封建社会向资本主义社会过渡的历史时期,他继承了封建思想,吸收了文艺复兴时期人文主义教育的成果,总结了当时新兴资产阶级的教育经验,并结合他本人长期的教育实践,系统地论述了新兴资产阶级对于学校教育的多方面要求,从而为近代资产阶级教育理论体系奠定了基础,并对以后的学习教育产生广泛而深远的影响。
其中“泛智”教育思想最为著名。
所谓“泛智”,就是指所有的人通过接受教育而获得更广泛,更全面的知识,并使智慧得到普遍的发展。
(一)“泛智”教育思想提出的主观因素夸美纽斯生活在从封建社会向资本主义社会过渡的时期,新旧社会矛盾和思想斗争非常复杂激烈。
夸美纽斯的世界观非常复杂,充满了新与旧的矛盾。
在社会政治观上,夸美纽斯具有资产阶级民主主义思想。
他痛恨世俗封建主的专横统治,忧虑祖国的灾难与沉沦,对广大人民的苦难生活深表同情。
但他幻想通过普及教育来进行社会的改革。
这反映了他的唯心主义的观点。
在自然观上,夸美纽斯具有人文主义思想。
他虽然具有浓厚的宗教信仰,笃信上帝是万事万物的创造者与主宰,但他受时代与自然科学的引导,又重视大自然的存在及其威力,也重视人的积极创造能力,主张通过教育使人在精神上和肉体上得到和谐发展。
泛智主义教育名词解释
泛智主义教育名词解释
泛智主义教育名词解释：是捷克教育家夸美纽斯的教育思想。
他认为学校教育的基本功能在于给人们以广泛的知识教育，教育应当把一切事物教给一切人类。
“泛智”，在夸美纽斯看来，是指广泛的、全面的智慧。
在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的“泛智”教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类”。
泛智主义教育的目的：
夸美纽斯特别重视教育的作用，他寄希望于泛智教育革新传统的封建教育，从而达到改良社会的目的。
首先，夸美纽斯把泛智教育看作改良社会的手段。
他高度评价了教育对于社会生活的作用，并希望通过教育改变社会道德普遍堕落的现象，从而减少黑暗与倾轧，得到光明与和平。
他特别指出一个民族如果受到良好的教养，就会扫除愚昧贫困，身体健康，德行良好，生活得富足、幸福。
其次，夸美纽斯认为泛智教育对人的发展有着重要的意义。
他认为只要通过教育，任何人的德行和才能都能得到发展，
提出教育的目的就是通过接受知识，培养道德和信仰，使人所具备的知识、德行和虔诚的种子得到发展，从而为来世的永生做好准备。
简述夸美纽斯泛智思想的基本含义
简述夸美纽斯泛智思想的基本含义泛智思想是17世纪中叶在德国产生的，它把理论与实践相结合起来，形成了一种实用的教育思想。
泛智思想为以后的资本主义社会所必需，因此夸美纽斯继承了它的基本含义，并有所发展。
夸美纽斯提出，智力与教育的内容应与职业劳动分离开来，智力不仅包括我们现在说的智慧，还包括获得的知识。
因为一切教育应围绕职业上所需要的智力去组织。
夸美纽斯认为教学内容的选择应依据儿童的年龄、能力和兴趣，他按照年龄将学校课程分为三个阶段：（ 1）三至四岁的幼儿园；（ 2）五至六岁的学前班；（ 3）七至八岁的初级小学。
各阶段的学习科目有所不同，但是都是以文化科学为基础的，强调学生掌握知识技能，形成一定的品德修养。
这种“泛智教育”的实质，是在儿童自然的生活环境里实施素质教育，教师扮演着主导者的角色，通过讲授使学生学到知识，进行道德教育，培养良好的行为习惯。
虽然夸美纽斯的“泛智教育”思想的具体内容由于历史的原因没有被完全实现，但它的实践作用，特别是改革家和革新家的行动，推动了近代欧洲的教育改革运动，成为当时西方最著名的教育思想之一。
泛智教育也叫做通才教育或博雅教育。
就是用广博丰富的知识和科学文化知识教育学生，而不是单纯传授某一门或几门专业知识和技术。
夸美纽斯的泛智思想一方面承认个人才能和知识对其自身发展的重要性，肯定教育的功能是培养多方面的人才，注重智力的开发;另一方面又指出只有将智力与劳动分离开来，才能从根本上解决教育问题，这在当时的历史条件下无疑是极富进步意义的，具有反封建的革命性，表现出鲜明的启蒙特征。
这种“泛智教育”的实质，即是以文化为基础的普遍教育，即对社会公民普遍地实施素质教育。
这种“泛智教育”的先驱就是法国启蒙思想家卢梭，他在教育史上第一次提出教育的目的就是“造就治民”的原则。
而另一方面，夸美纽斯又提出只有智力与职业分离开来，才能真正促进社会的文明进步，体现出鲜明的职业倾向性，这在一定程度上符合经济发展的客观规律。
夸美纽斯的泛智教育案例(2篇)
第1篇一、引言夸美纽斯（Comenius），全名扬·阿姆斯·夸美纽斯（Jan Amos Komenský），是17世纪捷克教育家、神学家，被誉为“教育史上的哥白尼”。
他提出的泛智教育理念，即“使一切人都能成为智慧的人”，对后世教育产生了深远的影响。
本文将以夸美纽斯的泛智教育案例为切入点，探讨其教育理念及其在现实教育中的应用。
二、夸美纽斯的泛智教育理念1. 教育普及夸美纽斯认为，教育应该普及到每一个人，无论贫富贵贱。
他主张打破贵族和僧侣对教育的垄断，让所有人都有机会接受教育。
在《泛智论》中，他明确提出了“使一切人都能成为智慧的人”的口号。
2. 教育内容全面夸美纽斯主张教育内容应包括宗教、道德、语言、历史、地理、物理、数学、天文、音乐、绘画等各个领域。
他认为，教育应该培养人的全面素质，使受教育者在德、智、体、美等方面得到全面发展。
3. 教育方法灵活多样夸美纽斯提倡教育方法要灵活多样，根据学生的年龄、兴趣和认知水平进行教学。
他主张采用直观、形象、生动的方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教育与社会发展相结合夸美纽斯强调教育与社会发展的紧密联系，认为教育应该服务于社会，培养具有社会责任感和实践能力的人才。
三、夸美纽斯的泛智教育案例1. 案例一：普及教育在夸美纽斯的年代，捷克地区教育水平较低，许多儿童无法接受教育。
为了改变这一状况，夸美纽斯创办了“泛智学校”，招收来自不同社会阶层的学生。
他提倡“平民教育”，让每个人都有机会接受教育，提高整个民族的文化素质。
2. 案例二：全面教育夸美纽斯在《大教学论》中详细阐述了全面教育的理念。
他提倡教育内容应包括宗教、道德、语言、历史、地理、物理、数学、天文、音乐、绘画等各个领域。
在泛智学校中，学生可以接触到丰富的课程，培养全面素质。
3. 案例三：灵活多样的教育方法夸美纽斯在教学中注重学生的兴趣和认知水平，采用灵活多样的教学方法。
例如，他运用实物、图片、音乐等直观、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣。
简述夸美纽斯泛智论主义教育思想的内涵
简述夸美纽斯泛智论主义教育思想的内涵夸美纽斯泛智论是由哲学家埃里克·夸美纽斯提出的教育理论。
夸美纽斯泛智论主义教育思想的内涵包括以下几点：
1.关注个体的发展：夸美纽斯泛智论主义教育思想认为，教育的目的是帮助个体发展潜能，而不是填满知识的桶。
2..强调自我探索和自我揭示的过程：夸美纽斯泛智论主义教育思想认为，学习的过程是通过个体自我探索和自我揭示的过程，而不是由外界给予的信息。
3.尊重个体的独特性：夸美纽斯泛智论主义教育思想认为，每个人都有独特的思维方式和学习风格，应该尊重个体的独特性。
重视个体的自我意识和自我决定权：夸美纽斯泛智论主义教育思想认为，个体应该具有自我意识。
夸美纽斯泛智论主义教育思想的内涵还包括以下几点：
1.强调个体的实际经验：夸美纽斯泛智论主义教育思想认为，实际经验是学习的最佳来源，应该让学生通过实际操作来学习。
2.重视学习的过程：夸美纽斯泛智论主义教育思想认为，学习的过程比成果更重要，应该让学生更多地参与学习过程。
3.强调个体的问题解决能力：夸美纽斯泛智论主义教育思想认为，问题解决能力是学习的重要组成部分，应该让学生通过实际问题解决来学习。
4.尊重个体的自然发展过程：夸美纽斯泛智论主义教育思想认为，自然发展过程是学习的重要基础，应该尊重个体的自然发展过程。
[精品]浅谈夸美纽斯的教育思想
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[精品]浅谈夸美纽斯的教育思想夸美纽斯是17世纪捷克教育家，被誉为“教育学之父”。
他的教育思想对现代教育有着深远的影响，以下是其教育思想的主要内容及特点。
一、教育适应自然的原则夸美纽斯认为，教育应当遵循自然的原则。
这个原则体现了他的哲学思想，即“万物皆由上帝所造，所以万物都有其内在的自然本性和发展规律”。
教育应当按照儿童的年龄、心理发展规律和兴趣来进行，不能过于急功近利，不能超越儿童的能力范围。
这一思想在当时受到了高度评价，并在一定程度上影响了现代教育的发展。
二、泛智教育的思想夸美纽斯提出了泛智教育的思想，即教育应当涵盖所有的领域，不仅仅是传统意义上的知识传授。
他认为，每个人都应当接受全面的教育，包括知识、技能、道德等方面。
这种教育思想体现了他的“泛智论”，即所有人都可以通过教育获得全面的知识。
三、大教学论夸美纽斯的《大教学论》是教育学形成独立学科的开始。
在这本书中，他系统地阐述了他的教育思想，包括教育的目的、原则、方法、课程设置等方面。
他主张教育的目的是培养社会所需的人才，而不是仅仅为了获得功名利禄。
他强调教育的普及性和实用性，认为教育应当为所有人所接受，并且应当与生产劳动相结合。
四、班级授课制的提出夸美纽斯提出了班级授课制的概念，即将学生按照年龄和程度分成不同的班级，由专门的教师进行授课。
这种制度使得教学更加系统化、规模化，有利于提高教学效率和质量。
这一制度至今仍是现代教育的主要形式之一。
五、总结与评价夸美纽斯的教育思想对现代教育产生了深远的影响。
他的教育适应自然的原则、泛智教育的思想、大教学论以及班级授课制的提出，都为现代教育的形成和发展奠定了基础。
尽管他的思想在当时受到了一些争议和批评，但他的贡献是不可否认的。
在今天的教育中，我们可以看到夸美纽斯的思想仍然具有现实意义。
他的教育适应自然的原则提醒我们要尊重儿童的身心发展规律，根据他们的兴趣和能力进行教学。
他的泛智教育思想鼓励我们提供全面的教育，培养儿童的知识、技能和品格。
夸美纽斯泛智教育内容和意义
夸美纽斯泛智教育内容和意义一、什么是夸美纽斯泛智教育？夸美纽斯泛智教育是一种注重全面培养学生综合能力的教育模式。
该模式致力于提供多样化的学习资源和个性化的学习方式，旨在帮助学生培养批判性思维、创造力和解决问题的能力。
二、夸美纽斯泛智教育的内容夸美纽斯泛智教育的内容主要包括以下几个方面：1. 学科知识学科知识是夸美纽斯泛智教育的基础。
学生需要通过系统的学习，掌握各个学科的基本概念、原理和方法。
学科知识的传授需要注重培养学生的思维方式和解决问题的能力，而不仅仅是死记硬背。
夸美纽斯泛智教育强调学科知识与实际问题的结合，通过实际案例和实践活动，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
2. 学习方法夸美纽斯泛智教育注重培养学生的学习方法和学习策略。
学生通过学习如何学习，可以更有效地掌握知识。
例如，学生可以学习如何制定学习计划、如何提高阅读效率、如何合理利用资源等。
夸美纽斯泛智教育还鼓励学生通过团队合作和交流互动来提高学习效果。
3. 创造力培养夸美纽斯泛智教育强调培养学生的创造力。
学生通过开放性问题的研究和探索，可以培养出独立思考、发现问题和解决问题的能力。
夸美纽斯泛智教育提供了丰富的创造性活动和项目，鼓励学生在实践中发挥自己的想象力和创造力。
4. 社会参与夸美纽斯泛智教育鼓励学生积极参与社会活动和公益事业。
通过参与社区服务、志愿活动等，学生可以增强自己的社会责任感和团队合作意识。
夸美纽斯泛智教育强调培养学生的社会意识和全球视野，帮助他们更好地适应社会的发展和变化。
三、夸美纽斯泛智教育的意义夸美纽斯泛智教育具有重要的意义，对学生的发展和社会的进步起着积极的作用。
1. 培养综合能力夸美纽斯泛智教育注重培养学生的综合能力，包括创造力、解决问题的能力、团队合作能力等。
这些能力在学生终身发展中起着关键的作用。
通过夸美纽斯泛智教育的培养，学生可以更好地适应未来的社会和职业发展。
2. 提高学习效果夸美纽斯泛智教育注重培养学生的学习方法，帮助他们提高学习效果。
简述夸美纽斯泛智主义教育思想的内涵
简述夸美纽斯泛智主义教育思想的内涵
“泛智”思想是夸美纽斯教育理论的核心,也是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和。
所谓“泛智”,用夸美纽斯的话来说,就是“把一切事物教给一切人类”。
它包含着两个方面内容:一是教育内容泛智化,他认为人们所受的教育应当是周全的,要“学会一切现世与来生所必需的事项”。
为此,夸美纽斯为各级学校拟订了一个包括自然、人文、社会、宗教等各方面知识的“百科全书”式的课程体系;二是教育对象普及化,即使一切男女青年不论富贵贫贱都应进学校接受教育。
为此,夸美纽斯制定了从学前教育到初等教育、中等教育、高等教育前后衔接的统一完整的学校制度体系。
夸美纽斯的“泛智”思想,反映当时新兴资产阶级反对宗教蒙昧主义,提倡认识世界和发展科学的时代精神,以及反对封建等级教育,实现教育平等的要求。
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班级:09小学教育姓名:张玮学号:100909023
我看夸美纽斯的”泛智论”
作为人类教育史上里程碑式的人物,夸美纽斯以及他的教育思想是我们后人在研究教育史时不会绕过的重要一部分. 而夸美纽斯所写的被认为是独立形态教育学的开端也是近代第一部比较系统的教育学著作的<大教学论>则集中反映了他的教育思想与教育主张.
夸美纽斯是近代资产阶级教育理论的奠基人,而”泛智”教育思想更是他的教育思想的核心,也是他从事教育活动的思想基础.
所谓”泛智”,就是一种百科全书式的能为一切人所掌握的各种自然和社会知识的大全.而用夸美纽斯自己的话来讲就是”把一切知识教给一切人类”.这是一种具有广泛包容性的教育思想.在我看来,正是这种满怀宽容性的思想才不愧与<大教学论>的”大”.
夸美纽斯出生十七世纪的捷克,这一时期正是欧洲封建主义和资本主义交替的历史时期,这个特殊时代对于夸美纽斯的”泛智”思想的形成也具有潜移默化的影响.一方面,资本主义思想的前进,机器工业的发展,让人们更加立足于现实的物质所需,把更多的精力放在了提高劳动生产率,享受生活上.除此之外,文艺复兴运动,宗教改革运动和崇尚科学的唯实主义思潮都对影响了夸美纽斯的教育思想.另一方面,那些旧的思想:封建思想,宗教神学思想也未能从夸美纽斯的脑海里完全根除.这两种思想的强烈碰撞会让夸美纽斯在某种程度上无法摆脱时代的限制,但是同样的也在某种程度上使夸美纽斯的思想更易于被相近时代的学者接受,具有更强的可实践性,阻止其成为脱离时代的偏激者.
“把一切知识交给一切人类.这其中的”一切知识”,”一切人类”两个方面较为完整的概括了夸美纽斯的”泛智”思想.
首先,”一切知识”即将他的承前启后的思想贯穿了起来.这不仅包括了社会知识,也包括了自然知识.这种在为人类汲取的,并反之影响人的知识范围的概括性上的广泛性无疑是对于人类本身或是已挖掘的或是潜在的能力的一种赞美.把这种”一切知识”的思想放在今天来看,也同样具有借鉴性.就拿现在的我国教育来说吧,现存的中学教育制度里的文理分科就是一个典型.不是说这种制度不好,它具有合理性,因为每个人的精力都是有限的,我们无法把”有限的精力投入到无限的知识海洋里去”.我想说的是现实生活的人们的思想里的”重理轻文”将这种制度的合理方面转化成了不合理方面.大家脑海里的”理科出来好就业,工作好找”使得社会上形成了对于自然知识和社会知识有所偏重的看法.而我对于夸美纽斯”一切知识”的看法就是既然自然知识,社会知识同属于一切知识的范畴,它们本身就是平等的,没有好坏之分,既然如此,就不应该出现”重理轻文”的思想.这样一想四百年前的夸美纽斯即已有的”一切知识”已是对今天的我们的讽刺.
其次,”一切人类”是对当时社会上的对人的不合理现象进行的批判.在夸美纽斯所生活的时代里,学校的设立并不具有普遍性,从某种程度上来说,是人的身份地位的象征,学校仅仅为有钱人设立开放,贫穷人家的孩子没有资格进学校.这种对贫富人在获得知识方面的歧视使得很多有才能天赋的人因为贫穷而被埋没.而夸美纽斯的”不仅有钱有势的人的子女应该进学校,而且一切城镇乡村的男女儿童,不分富贵贫贱,同样都应该进学校”的主张则不仅体现了他作为一位教育家的前瞻性,更表现出了作为一名民主主义者的宽广胸襟.夸美纽斯认为”人人都应学都关于人的一切事项”,他把这种社会上对于穷人的偏见带到教育中来表达了他作为教育工作者的不满,并予以强烈的攻击.
夸美纽斯的”泛智论”对于后世产生的影响不可估量.从他本人所处的时代来看, “我们应该借助科学研究接近对各种事物的普遍认识，接近‘泛智’，接近包罗万象的而且各部分协调的完全的智慧”为当时的人指明了教育的正确道路,也为后来人提供了一个更加广阔的视角.
有人说,夸美纽斯在教育领域进行了”哥白尼”式的变革.对这句话的最好注解我认为应该就是”泛智论”了,这一汇集了夸美纽斯教育理念的核心思想无疑还会为我们提供更多的启迪.个人看来,我们未来的可预见的很长的一段教育之路都还将在这位伟大的教育先行家的注视下进行.。