统编版小学语文三年级上册精品教学设计 第三单元 9 那一定会很好
9* 那一定会很好文本分析：这是一篇文字浅显易懂，却蕴含深刻人生哲理的童话故事。
课文想象丰富，内容生动，讲述了一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子，最后变成木地板的一段生命历程。
在这个历程中，主人公不断转变，每一次转变都是一个愿望的开始，每一个愿望最后都实现了。
一粒种子的愿望，经过一段段历程，最后回到原点，这是经历了生命体验后的一种回归。
作为略读课文，本文应适当放手让学生自主阅读感悟。
教师可以围绕“什么会很好”这一关键点设计“自主学习卡”，帮助学生走进文本，走进作者创设的情感世界，最终感悟文本。
同时，要尊重学生的理解，激发他们表达交流的热情，产生对比阅读的兴趣。
教学目标：1.认识“缩、努”等8个生字。
2.默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。
3.与《去年的树》进行比较，能发现两篇课文的异同点。
教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
2.围绕故事情节展开想象，大致体会主人公坦然、乐观的人生态度。
教学难点：引导学生合作、交流，从整体、细节上比较《去年的树》和《那一定会很好》。
课时安排：1课时一、激情导入，揭示课题1.出示大自然树木的图片，师生谈话，引入课题。
导入：在森林里，在道路两旁，在公园里，我们到处都可以看见树。
同学们，谁能说说大树能给我们带来什么好处？（美化环境，释放氧气，让小鸟安家，做成火柴，做家具，做玩具……）哇！大树的作用这么多呀！我们今天就一起来学习一篇关于树的童话故事——《那一定会很好》。
2.出示课题，齐读课题，质疑问难。
（1）你能在“那一定会很好”前面补充一句话，表达内心的愿望吗？（要是我有一件超人披风，那一定会很好。
要是今天爸爸能陪我一起吃晚饭，那一定会很好。
）（2）文中这句话是谁说的？他有什么愿望？（种子，树，手推车，椅子……）二、初读课文，检测预习1.借助拼音自读课文，不明白的字、词义可查字典，字典解决不了的问题可画画、圈圈。
读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
2.检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。
缩su ō成一团 努n ǔ力 茎j īn ɡ 锯j ù子 斧f ǔ子 手推tu ī车 吱zh ī吱zh ī嘎嘎 拆ch āi（2）指导归类识字、识词。
◆部件归类：：茎（块茎） 劲（使劲） 径（小径） 经（经过） 颈（颈项）泾（泾渭分明）支：吱（吱嘎） 枝（树枝） 肢（肢体） 技（技术） 歧（分歧）伎（伎俩）隹：推（推倒） 堆（土堆） 难（困难） 淮（淮河） 锥（锥子）稚（稚气）◆近、反义词归类：近义词：难受——难过 调皮——顽皮 舒服——舒适 费力——吃力美丽——漂亮 舒展——伸展 暖洋洋——暖乎乎反义词：缩——放 细——粗 旧——新 推——拉高大——矮小 费力——轻松3.自由读文，读准字音，与同桌合作读，选择读不流利的段落大声读。
三、研读课文，重点探究1.学生默读思考，初步感知全文，把自己的思考和质疑写在书上空白的地方。
2.教师出示“自主学习卡”，学生分组讨论交流。
自主学习卡（1）默读课文，把含有“那一定会很好”的相关句子画出来。
（2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？（3）在变化过程中，大树的心情怎样？你从何得知的？（4）你喜欢这棵树吗？说说你的理由。
你从他的故事中得到什么启示？3.汇报展示，品析美文。
（1）默读课文，把含有“那一定会很好”的相关句子画出来。
我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。
要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。
要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。
要是我能躺下，那一定会很好。
（2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？预设：提示学生根据画出的句子，根据“那一定会很好”这条线索来寻找相关内容并梳理归纳。
明确：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板。
从种子到木地板，它不断地想拥有更好的状态，而每一次它的愿望都变成了现实。
（3）在变化过程中，大树的心情怎样？你从何得知的？过渡：在变化过程中，大树的心情怎样？（舒服、愉悦。
）可是，在我们很多人看来，作为一棵自由生长的树，被砍，被迫离开森林，还被做成手推车、椅子、木地板供人使用，生命不断被消耗，多么不幸啊！你们又是从何得知它的感觉是舒服而开心的呢？（指名学生交流自己的发现，教师相机点拨、评价）你们真善于发现！是的，除了“真舒服、舒服极了”这些短语直接表明愉悦的心情外，它每次许下心愿，在不久之后都能实现自己的愿望，诚如题目和它的想法所言，“那一定会很好”。
来，让我们一起来读一读这些“会很好”的句子。
（4）出示句子，品评体会。
“这真难受。
”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好”。
预设：①联系学生的生活体验，体会种子被泥土紧紧包裹的“难受”，指导朗读，读出种子钻出泥土的决心和渴望。
②交流：种子是怎样想的，又是怎么做的呢？（一边……一边……）鼓励学生运用“一边……一边……”说句子。
③交流：过了些日子，种子发生了什么变化？变成树以后，它会看到些什么？会有什么感受？（啊！真轻松，真自由啊！阳光暖暖的，风儿柔柔的，雨点润润的，花儿香香的，小草绿绿的，小溪流淌着，动物们奔跑着……）④指导朗读，读出种子努力过后、如愿以偿的喜悦心情。
“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。
”树这么想着。
预设：①虽成长为大树，但它又有了新的渴望，谁来读一读？指名读句子。
②思考：大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它高兴吗？引导学生比较第5、6自然段与第7自然段。
（它虽然被砍伐，离开了自己的家，但是因为变成了手推车，可以四处跑和看，它的愿望实现了。
它也很享受为人们服务的状态。
）③它又会产生什么新的想法？④指导朗读第7自然段，读出快乐、享受的感觉。
“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。
”手推车一边这么想着，一边费力地跑来跑去。
预设：①很多年后，当它慢慢变老了，跑得越来越费力了，它的想法发生变化了吗？指名读句子。
②引导学生从第8自然段感受大树为人们服务的自豪心情和慢慢流露出的疲惫。
③指导朗读。
“很多年”读重音，“慢慢变老……跑来跑去”语速放慢一些。
“我真是老了。
”椅子想。
它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。
”预设：①思考：大树如愿以偿地坐着休息了吗？（农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。
）②想象：变成椅子的它又会经历些什么？有什么感受？③几年之后，挺直腰背坐着越来越吃力的它又是怎么想的？指名读句子。
教师指导朗读，读出大树深深的疲劳，读出大树想法的改变。
（5）读最后2个自然段。
思考：“它觉得自己又变成了一棵树”，这是为什么呢？过渡：大树后来有没有如愿躺下来呢？咱们一起来读读最后2个自然段。
（指导学生读出满意、舒服的感觉）最终，大树被拼成木地板，铺在阳台上，又一次实现了自己的愿望。
想一想，它为什么“觉得自己又变成了一棵树”？明确：因为此时椅子变成了木地板，实现了自己希望能躺下的美好愿望。
这一生它都实现了自己的所想，所以感觉很舒服。
木地板此时的心情同最初自己为了实现愿望，经过努力终于长成了一棵高大的树的心情是相同的。
（6）续编童话。
故事到这里是不是就结束了呢？木地板还会不会有什么新的想法呢？示例：我觉得它还会有新想法的。
天长日久，木地板渐渐翘起来了，表面也不再那么光滑。
“我不能继续留在这里晒太阳了，人们很容易在我身上摔跤的。
”木地板想，“如果我能回到大地妈妈的怀抱，那一定会很好。
”农夫的儿子把木地板拆了，把它投进炉膛，一家人围着炉子烤火。
“真暖和。
”木地板想。
它慢慢化成了灰烬，被撒在了一棵大树底下。
小结：老师和同学们都被你的想象感动了！这真是一棵富有爱心又乐于奉献的大树啊！它重新回到了大地妈妈的怀抱，变成肥料去滋养一棵新的大树，这真是“木头不是无情物，化作春泥更护树”呀！（7）你觉得这是一棵怎样的大树？你喜欢这棵树吗？说说你的理由。
预设：乐观，有追求，为他人服务，奉献，经历丰富……小结：从一颗种子到最后成为木地板，树经历了站起来、跑起来、坐下来、躺下来的一生，这像不像人的一生？不管在哪个阶段，树心里都充满着希望，以积极乐观的心态去面对生活，无私地、默默地奉献着。
真是一棵乐观向上、不断追求的树啊！四、对比阅读，感悟主题1.出示课题《卖火柴的小女孩》，引导学生回顾内容。
2.引导学生对比阅读，小组内交流讨论。
思考：比较《那一定会很好》和《卖火柴的小女孩》这两篇文章，说说它们有哪些相同和不同的地方。
跟同学说一说你的发现。
3.学生汇报，教师引导梳理、归纳。
相同：都是童话；课文标题或标题中的字词是贯穿全文的线索，比如本课的标题是全文的线索，《卖火柴的小女孩》以“火柴”为线索；情节上不断重重推进……不同：《卖火柴的小女孩》的主人公是小女孩；《那一定会很好》的主人公是一粒树种子变成的多种形态的树。
《卖火柴的小女孩》中，小女孩的愿望一次次破灭了，直到最后的死亡到来；《那一定会很好》中的种子一直是按照自己想成为的模样变化的，一次次的愿望都实现了。
《卖火柴的小女孩》的结局有点哀伤，《那一定会很好》的结局是幸福的。
《卖火柴的小女孩》表达了作者深切的同情，《那一定会很好》主要赞美大树的奉献精神和不断的追求……五、拓展积累，作业设计1.摘抄自己喜欢的词句，丰富积累。
2.推荐阅读《快乐读书吧》中提到的一些作品。
3.创编童话故事。
选择生活中的一个事物，想一想，它会经过一段怎样的历程？仿照课文的手法，自己编一个简单的童话故事。
4.完成本课对应训练。
尊重学生的学习体验，是语文教学改革的需要。
著名教育家卢梭曾说：“儿童有他特有的看法、想法和感情，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。
”因此，在小学语文课堂中教师要善于捕捉课堂生成的契机，让学生有独特的体验。
学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将他们带入阅读活动时，他们的心智活动也各不相同，在课堂中产生的独特感受无法预设，全凭学生自然生成。
这时老师应关注学生的这些体验，并引导好他们用这些体验去理解文本和中心。
《那一定会很好》是一篇生动有趣的童话故事，写了一棵树从一粒种子到阳台上的木板这一段变化历程，读起来生动有趣。
这是一篇略读课文，所以在教学中，我充分发挥学生的主动性，通过谈话导入，质疑激趣，让学生自己去学习，自由朗读文本，有所感悟。
然后分小组学习，在小组讨论中尽情表达自己的观点，释放自己的情感体验。
在这样的学习氛围中，学生很快理解了文章所要表达的感情。
学生在自己学习的同时，也锻炼了自学能力，收到了不错的效果。
统编版小学语文三年级上册第9课 那一定会很好 (教学设计)
统编版小学语文三年级上册第9课那一定会很好（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生提取信息、表达和交流的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生懂得珍惜现在的生活，激发学生对美好生活的向往。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册第9课《那一定会很好》。
2. 生字词：那、一、定、会、很、好、梦、想、成、真、愿、望、幸、福、快、乐等。
3. 课文主题：珍惜现在的生活，努力追求美好的未来。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 教学难点：引导学生深入理解课文，激发学生对美好生活的向往，培养珍惜现在的意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考“那一定会很好”的含义，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，整体感知课文内容。
3. 学习生字词：教师带领学生学习生字词，掌握字词的正确发音和书写。
4. 理解课文：通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
5. 拓展活动：组织学生进行小组讨论，分享自己对美好生活的向往和珍惜现在的生活的态度。
6. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调珍惜现在、努力追求美好未来的重要性。
六、板书设计1. 课题：那一定会很好2. 主要内容：课文主题、生字词、教学重点与难点3. 板书布局：合理布局，突出重点，便于学生记录和复习七、作业设计1. 朗读课文，熟记生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于珍惜现在、追求美好未来的短文。
3. 收集与课文主题相关的名言警句，进行分享和交流。
八、课后反思1. 教学效果：学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对珍惜现在、追求美好未来的认识。
统编版小学语文三年级上册9.《那一定会很好》(教案)
统编版小学语文三年级上册9.《那一定会很好》(教案)教学目标1. 让学生掌握生字词，并能流利地朗读课文。
2. 通过阅读，使学生理解“那一定会很好”的含义，培养学生积极乐观的人生态度。
3. 培养学生的观察力和想象力，提高他们的写作能力。
教学内容1. 生字词的学习：一定、种子、泥土、阳光、雨露、茁壮、成长、微笑。
2. 课文的阅读与理解。
3. “那一定会很好”主题的探讨。
4. 写作练习：以“那一定会很好”为主题，写一篇短文。
教学重点与难点1. 教学重点：生字词的学习，课文的阅读与理解，主题的探讨。
2. 教学难点：理解“那一定会很好”的含义，写作练习。
教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔。
2. 学具：课本，笔记本，笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些种子的图片，引导学生观察并说出它们的名称，进而引出本课的主题。
2. 生字词的学习：通过PPT展示生字词，引导学生跟读，并解释它们的含义。
3. 课文的阅读与理解：让学生自主阅读课文，然后提出问题，检查他们的理解程度。
4. 主题的探讨：引导学生分享他们对“那一定会很好”的理解，并引导他们进行深入的探讨。
5. 写作练习：让学生以“那一定会很好”为主题，写一篇短文。
板书设计1. 课题：《那一定会很好》2. 生字词：一定、种子、泥土、阳光、雨露、茁壮、成长、微笑。
3. 教学内容：生字词的学习，课文的阅读与理解，主题的探讨，写作练习。
作业设计1. 写一篇以“那一定会很好”为主题的短文。
2. 家长签字确认孩子已完成作业。
课后反思本节课通过种子的图片导入，激发了学生的学习兴趣。
生字词的学习和课文的阅读与理解，使学生对“那一定会很好”有了深入的理解。
写作练习使学生的写作能力得到了锻炼。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程详细补充和说明导入导入环节是激发学生学习兴趣的关键步骤。
在本节课中，教师可以通过PPT展示不同种子的图片，如小麦、玉米、豆子等，让学生观察并说出它们的名称。
统编版三年级语文上第9课那一定会很好(教学设计教案)
9.那一定会很好·教材分析·《那一定会很好》是统编版小学语文三年级上册第三单元的一篇略读课文，本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。
这篇课文讲述了一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子，最后变成木地板的生活历程。
课文想象丰富，内容生动，具有情节反复的特点，突显了“心怀美好，享受生命中每一段历程”的积极人生态度。
有了前一课的学习，学生对于童话这一体裁已经有了一定的感性认识，对于童话，三年级的学生兴趣也比较高，教学时可引导学生结合生活经验，想象主人公在每一段历程中的心理活动，将学生带入情景，亲身感受主人公每个变身时刻的想法和体会。
这种方法也是学生自主阅读理解的方法之一。
·教学目标·1.会认“缩、努”等8个生字。
2.默读课文，了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程，并尝试用自己的话说一说。
3.学习种子为梦想不断努力的精神。
体会种子坦然、乐观的人生态度。
·教学重难点·1.教学重点：默读课文，了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程，并尝试用自己的话说一说。
2.教学难点：学习种子为梦想不断努力的精神。
体会种子坦然、乐观的人生态度。
·课时安排·1课时第一课时一谈话导入，引入新课1.同学们，我们在昨天的学习中认识了卖火柴的小女孩子，在她的眼里，拥有温暖的房子，拥有可口的食物是最幸福而又美好的。
生活中，我们每个人都有想实现的愿望，你能说一说你的愿望吗？（学生自由回答）2.教师引导：拥有愿望的每一天都是值得期待的。
如果有一天梦想成真，那一定会很好！今天让我们跟随一粒种子，去感受他的梦想之旅吧。
（板书课题：那一定会很好）二初读课文，整体感知1.默读课文，借助拼音读好生字，读准字音。
（1）课件出示课文相关词语，学生认读。
缩成一团努力根茎锯子斧头手推车吱吱嘎嘎拆开（2）重点指导：“努”字的声母为“n”，“茎”的读音为一声，不要读成四声，“拆”是翘舌音。
部编版小学三年级上册语文第9课《那一定会很好》教案
部编版小学三年级上册语文第9课《那一定会很好》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）认识“核、发、椭”等10个生字，会写“核、桃、发、现”等13个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解课文内容，体会事物变化的过程，懂得珍惜。
2.过程与方法：（1）通过多种阅读形式，理解课文，提高阅读理解能力。
（2）通过讨论交流，培养学生的合作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受生活中事物的变化，培养珍惜的意识。
（2）激发学生对大自然的热爱，培养环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）认识生字，正确书写生字。
（2）理解课文内容，体会事物变化的过程。
2.教学难点：（1）引导学生理解课文中的比喻意义。
（2）培养学生珍惜资源的意识。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活，引发思考：同学们，你们在生活中有没有遇到过一些东西变化的过程呢？比如一颗种子发芽，一棵树长大等等。
2.板书课题：那一定会很好二、学习课文1.自读课文，注意生字词的读音。
2.朗读课文，感受课文语言的优美。
3.学生交流，说说自己对课文的理解。
三、课堂讨论1.引导学生关注课文中的比喻，讨论：课文中的比喻有什么好处？2.讨论课文中的事物变化过程，引导学生理解珍惜的意义。
四、写字练习1.认识生字：核、桃、发、现、椭、核、桃、发、现、椭2.写字指导：注意字的结构和笔画顺序。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生说出课文中的比喻和事物变化过程。
2.板书课题：那一定会很好二、深入学习课文1.精读课文，理解课文内容。
2.学生分角色朗读课文，感受课文中的情感。
3.学生交流，说说自己对课文的理解。
三、课堂讨论1.讨论课文中的事物变化过程，引导学生理解珍惜的意义。
2.联系生活，谈谈自己在生活中如何珍惜资源。
四、写字练习1.复习生字：核、桃、发、现、椭、核、桃、发、现、椭2.写字指导：注意字的结构和笔画顺序。
2.拓展活动：让学生以“珍惜”为主题，进行绘画或写作。
统编版小学语文《那一定会很好》教案设计
统编版小学语文《那一定会很好》教案设计1.教材分析1.1《那一定会很好》是统编版三年级语文上册第三单元的一篇课文。
这篇课文讲述了一粒种子从一棵大树，变成一辆手推车，变成一把椅子，最后变成木地板的生命历程。
故事以对话的形式展开，语言生动有趣，富有想象力，体现了种子积极乐观的人生态度。
1.2从教材的编排来看，本单元的主题是“童话世界”，这篇课文旨在让学生通过阅读，感受童话丰富的想象力，同时体会主人公在不同阶段的心理变化，培养学生积极向上的生活态度。
此外，课文中的语言描写也是教学的一个重点，通过学习种子在不同形态下的对话，让学生掌握如何通过语言来表现角色的性格和情感。
2.教学目标2.1知识与技能目标2.1.1会认“缩、努”等7个生字，会写“等、剩”等13个生字，能正确读写“种子、泥土”等词语。
2.1.2正确、流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到木地板的变化过程。
2.2过程与方法目标2.2.1通过分角色朗读课文，体会种子在不同阶段的心情变化。
2.2.2培养学生的想象力，能够根据课文内容进行合理的想象和补充。
2.3情感态度与价值观目标2.3.1感受种子积极乐观的人生态度，引导学生在生活中也保持乐观的心态。
3.教学重难点3.1重点3.1.1认识生字词，正确书写要求会写的字。
例如在学习“缩”字时，要让学生注意左边的绞丝旁，右边部分的笔画顺序。
通过课堂上的书写练习，教师巡视指导，确保学生能够正确书写。
3.1.2理解种子的变化过程，能够用自己的话讲述这个过程。
可以让学生先在文中找出描写种子变化的关键语句，然后进行整理，最后进行讲述。
3.2难点3.2.1体会种子在不同阶段的心理变化及其原因。
比如种子变成大树后，为什么想要变成手推车，这背后反映了种子怎样的心理需求。
需要引导学生深入分析课文中的对话描写，理解种子的内心想法。
3.2.2领悟课文所传达的积极乐观的人生态度，并能够联系生活实际。
这需要教师引导学生从种子的经历中提炼出积极的因素，然后结合自己的生活经历进行思考和讨论。
小学语文统编版三年级上册9《那一定会很好》教学设计
小学语文统编版三年级上册9《那一定会很好》教学设计教材分析一、教材分析《那一定会很好》是一篇童话故事，讲述了一粒种子从一粒小小的种子成长为一棵大树，再到一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。
在这个过程中，种子不断变换形态，每一次变化它都怀揣着新的期待，觉得“那一定会很好”，展现了它积极乐观的生活态度。
从文本结构来看，故事以时间为线索，按照种子的不同形态变化依次展开，情节简单却富有想象力。
语言简洁明快，运用了大量的心理描写来展现种子在不同阶段的想法和感受，使读者能够深入体会种子的内心世界。
这种通过角色心理活动推动情节发展的方式，为学生学习如何在写作中表达人物情感和想法提供了很好的范例。
在教材编排上，该篇课文位于三年级上册，此阶段的学生正处于培养阅读理解能力和想象力的重要时期，这篇童话能够激发学生的想象思维，让他们感受生命的奇妙变化，同时引导学生从种子的经历中体会到积极向上的生活态度的重要性。
学情分析二、学情分析三年级上册的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够读懂简单的故事情节，但对于像《那一定会很好》这样通过心理描写来推动情节发展的文本，理解起来可能存在一定难度。
他们对童话故事充满兴趣，喜欢故事中的奇幻元素，但在体会角色的内心感受、理解故事所传达的深层寓意以及模仿文本进行简单写作等方面，还需要进一步引导。
例如，学生可能较难准确把握种子在每次变化时那种复杂的心理活动，在自己创作时也可能不知道如何运用心理描写来丰富故事情节。
教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“缩、努、茎”等10个生字，会写“粒、籽、破”等13个字。
理解课文内容，能清晰地复述种子的不同形态变化过程，包括从种子到大树、手推车、椅子、木地板的转变。
学习文中运用心理描写展现角色想法和感受的方法，能够在自己的写作中进行简单模仿运用。
2.过程与方法目标通过朗读、默读、圈点批注等方式，培养学生自主阅读和提取关键信息的能力。
9-那一定会很好 一等奖创新教学设计_1
9*那一定会很好一等奖创新教学设计《那一定会很好》教学设计【教学内容分析】本课是统编教材小学语文三年级上册第三单元的一篇略读课文，讲述了一粒种子长成了一棵大树，被农夫砍倒做成了一辆手推车，后来手推车又被改做成一把椅子，农夫儿子长大了又把椅子拆了做成了阳台的木地板的故事。
【教学目标】1.默读课文，借助流程图，描述从一粒种子到阳台上的木地板的历程，了解故事大意。
2.借助双气泡图，比较本文和《去年的树》的异同。
3.模仿本文的创作思路，联系读过或学过的童话及生活经验，围绕主题，创编童话。
【教学重难点分析】1.教学重点：（1）通过补白主人公的心理活动及语言描写，加深对故事内容的理解，感受童话丰富的想象。
（2）模仿本文创作思路，围绕一个主题（中心），展开合理想象，创编童话。
2.教学难点：比较本文和《去年的树》有哪些相同和不同之处，感受童话丰富的想象。
【教学过程】1课时。
一、话题导入，直奔主题1.师生合作读自编诗《那一定会很好》为话题导入。
2.引出课题。
二、任务驱动，探究新知（一）默读课文，了解大意1.故事以“那一定会很好”为题，课文多次出现这句话，请默读课文，边读边用波浪线画出带有这句话的句子。
2.再次默读故事，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了一段怎样的历程？在流程图上填一填。
3.指名汇报。
（二）联系上下文，通过补白，感受童话丰富的想象教师提问：“如果你就是這颗种子、这棵大树，或是手推车、椅子、阳台上的木地板，当梦想成真的时刻，你的心情是怎样的呢？会说些什么呢？请联系上下文和自己的生活经验，在学习单上选择一处，把主人公的心情、想说的话写下来。
”1.在学习单上，至少选择一处补充主人公的心情及语言描写。
2.指名汇报、交流。
3.教师板书总结阅读童话的方法（换位思考法）。
（三）对比阅读，建立联系，深入理解童话特点1.小组合作，从尽可能多的角度，对比这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同，完成双气泡图（图略）。
统编版小学语文三年级上册9《那一定会很好》(教案)
统编版小学语文三年级上册9《那一定会很好》(教案)教学目标1. 让学生掌握课文中的生字、生词，理解词语的意思，能够流利地朗读课文。
2. 通过阅读，使学生理解故事内容，能够用自己的话复述故事。
3. 培养学生从故事中提炼信息，进行推理和判断的能力。
4. 引导学生理解并感悟“那一定会很好”这句话的含义，培养学生积极向上的生活态度。
教学内容1. 生字、生词的学习和掌握。
2. 课文的阅读和理解。
3. 故事内容的复述。
4. 从故事中提炼信息，进行推理和判断。
5. 理解并感悟“那一定会很好”的含义。
教学重点与难点1. 教学重点：生字、生词的学习和掌握，课文的阅读和理解，故事内容的复述。
2. 教学难点：从故事中提炼信息，进行推理和判断，理解并感悟“那一定会很好”的含义。
教具与学具准备1. 教具：PPT，课文图片，生字卡片。
2. 学具：课本，笔记本，彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片展示，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 生字、生词的学习：通过PPT展示生字、生词，引导学生跟读，讲解字词的意思。
3. 课文阅读：学生自读课文，教师进行讲解，帮助学生理解课文内容。
4. 故事内容的复述：学生分组进行，每组选取一名代表进行复述。
5. 信息提炼和推理判断：教师提出问题，引导学生从故事中提炼信息，进行推理和判断。
6. 理解和感悟：教师引导学生理解并感悟“那一定会很好”的含义，培养学生积极向上的生活态度。
7. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 课题：那一定会很好2. 生字、生词：展示在黑板上，重点突出。
3. 课文内容：简笔画或关键词展示故事情节。
4. 重点和难点：用不同颜色的粉笔进行标注。
作业设计1. 抄写生字、生词。
2. 复述故事内容。
3. 写一篇关于“那一定会很好”的感悟。
课后反思1. 教师对教学过程进行反思，总结优点和不足。
2. 教师对学生掌握知识的情况进行反思，找出问题，为下一步教学做好准备。
《那一定会很好》教学设计 2024-2025学年统编版语文三年级上册第三单元
《那一定会很好》教学设计一，教学目标1、知识与技能目标1.1朗读能力：学生能够准确、流利地朗读课文，通过朗读了解种子到阳台上的木地板的完整变化历程。
1.2默读能力：学会默读课文的方法，能够在不发出声音的情况下，快速而有效地理解课文内容。
1.3信息提取：能够抓住关键信息，用简单的话语复述主人公（即种子及其后续形态）的经历。
2、过程与方法目标2.1理解课文内容：通过默读、朗读等多种阅读方式，深入理解课文内容，体会种子在成长过程中不断追求自己目标的心情变化过程。
2.2对比阅读：通过和相似内容文本的对比阅读，从不同角度去发现和思考生命的话题，提升对童话类作品的理解能力。
2.3情感体验：结合童话中人物的具体表现，感受人物积极乐观的情绪和形象，体会它们在奉献中获得快乐的心情。
3、情感态度与价值观目标3.1乐观情绪：通过课文的学习，传达乐观情绪，激活学生的想象力，培养积极向上的生活态度。
3.2无私奉献：学习大树牺牲自己、把方便奉献给大家的无私品格，引导学生树立正确的价值观和人生观。
3.3追求目标：鼓励学生像课文中的种子一样，不断追求自己的目标，并在追求过程中不懈努力，最终实现自我价值。
二，教学重难点1、教学重点1.1课文内容理解：学生需要理解课文的主要内容，即一粒种子从被泥土包裹，到努力生长成为大树，再到被砍伐后变成手推车、椅子，最终变成木地板的完整历程。
这一过程不仅是种子的物理变化，更是其心理和情感变化的体现。
1.2情感与态度培养：课文通过种子的成长历程，传达了积极乐观的生活态度和无私奉献的精神。
教学时应注重引导学生体会种子的情感变化，学习其积极追求梦想、勇于奉献的品格。
1.3语言知识点掌握：课文中的生字词、重点词语和句子是学习的重点。
学生需要掌握这些词汇和句子的读音、意义及用法，能够正确运用到日常阅读和写作中。
教学难点1.4种子情感变化的理解：种子的情感变化是课文的一条重要线索，但由于学生的年龄和认知水平的限制，可能难以深入理解种子在不同阶段的心理活动。
统编版《那一定会很好》小学语文教案设计
统编版《那一定会很好》小学语文教案设计1.教材分析《那一定会很好》是统编版三年级语文上册第三单元的一篇课文。
这篇课文讲述了一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子、木地板的生命历程。
故事以对话的形式展开，充满了想象，让学生感受到了种子积极向上、心怀梦想的美好品质，同时也能体会到不同角色在不同阶段的心理变化。
从语文知识的角度来看，课文中的语言描写生动，用词准确，有助于学生学习如何进行有效的语言表达，并通过对不同阶段的描写，培养学生的阅读理解能力和对故事发展顺序的把握能力。
2.教学目标2.1知识与技能目标认识“缩、努”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
能说出种子在不同阶段的心理变化。
2.2过程与方法目标通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
引导学生在阅读中体会文中生动的语言描写，学习运用想象的手法进行写作。
2.3情感态度与价值观目标感受种子积极乐观的人生态度，培养学生积极向上的生活态度。
3.教学重难点3.1教学重点认识生字，会写要求的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解种子在不同阶段的心理变化过程。
体会文中生动的语言描写。
理解课文内容，把握故事发展的顺序。
3.2教学难点体会种子在不同角色转换时的积极乐观的心态，并能将这种心态内化为自己的情感体验。
引导学生发挥想象，仿照课文进行创作，表达自己的愿望。
4.教学方法4.1情境教学法在讲解课文过程中，创设与种子各个阶段相对应的情境。
例如，在讲解种子是大树的时候，可以通过展示大树的图片、播放风吹大树的声音等方式，让学生仿佛置身于大树之下，感受大树的状态。
这样有助于学生更好地理解课文中种子在大树阶段的经历和心理变化。
在引导学生体会种子变成手推车时的心情时，教师可以创设一个小剧场的情境，让学生分别扮演种子（手推车）、农夫等角色，通过对话和表演来深入理解角色的心理。
4.2问题引导法在初读课文后，教师可以提出一些引导性的问题，如“种子最初的愿望是什么？”“它在变成不同的东西时都遇到了哪些困难？”等，引导学生带着问题再次阅读课文，提高阅读的针对性，从而更好地理解课文内容。