中学物理课堂教学模式..精讲

八、基本的教学模式

1.教学模式的2乘2的矩阵
问题启发 教师为主， 接受教学 学生为主， 自主学习 启发-接受 教学模式 问题-自主 教学模式 故事实例 实例-接受 教学模式 实例-自主 教学模式
2. 教学模式的3乘3的矩阵
概念原理 问题实例 鉴赏创作
教师中心， 启发-原理 启发-实例 启发-创作 从启中学 教学模式 教学模式 教学模式
基本教育过程
模仿自然→发现偏差→加 以纠正 明了→联想→系统→方法 暗示→问题→假设→推理 →验证 自学→引导→综合→直觉 →美
陶行知 生活模式H5型
生活中心 互教互学
生活→行动→联系（世界、 历史）→前进
现代教育模式
代表人物
布鲁纳 结构模式I1型 布卢姆 掌握模式I2型 巴班斯基 优化模式I3型 合作教育学 合作模式I4型 系统教育学 系统模式I5型



1.基本知识 2.基本技能 3.基本态度（情感、态度、价值观） 4.基本方法（过程与方法） 这不是每一节课的目标，一节课的目标， 要有主有次，抓住重点关键，突破难点
三、模型方法、建模方法的优点

1.化繁为简——大道至简 2.化难为易——大用流行 3.化多为少——大美若拙 4.化虚为实——大成智慧
M08问题→假设→推演→论证→反馈 M09调查→分析→问题→研讨→总结 M10提问→思考→答疑→练习→评价 M11讲授→理解→巩固→运用→检查 M12自学→解疑→练习→自评→反馈 M13诱导→学习→讨论→练习→评价 M14问题→探索→报告→答辨→评价
2.从问题求解出发，经过抽象，
建构模式，目的是要解决问题
四、模型方法、建模方法的特点

建模方法是科学方法论中的核心方法 建模方法是多种方法的灵活综合应用 建模方法要将重视结构与重视过程统一 建模方法的应用是有条件，有局限性的 要建构模式，又要超越模式。



教学有模，但无定模；无模之模，乃为 至模 教学是艺术，每一位教师有自己的风格。 对于不可言传的内容，难以建模 不同学科的教学模式有其共性，但更有 其个性。教师学会建模，很有必要
课程改革与教学建模

四川省社会科学院
查有梁
一、课程改革教师需要认真学习：



1.《基础教育课程改革纲要（试行）》 （共有20条） 2.研究自己所教学科的《课程标准》 3.研究自己所教学科的教材（从低年级到 高年级） 4.设计全学期教学的教案，包括单元测验 和期末考试的题目
二、课程改革提出的教学目标：
学生中心， 活动-原理 活动-实例 活动-创作 从做中学 教学模式 教学模式 教学模式
师生互动， 辩论=原理 辩论-实例 辩论-创作 从辩中学 教学模式 教学模式 教学模式
3. 教学模式的4乘4的矩阵
Aa Ab
Ac Ad “晓理－接受”“晓理－探究”“晓理－体验”“晓理－交流”
Ba Bb Bc Bd “导行－接受”“导行－探究”“导行－体验”“导行－交流”
模访→审美→立美→创新 问题→调查→讨论→参与 历史→综合→分析→系统
综合科学 系统、历史
交叉渗透 发展中学
3.从已有模式出发，经过归纳，
建构模式，目的是要解决问题



从古至今，教学中已形成四大基本模式： 教师中心，从启中学； 学生中心，从做中学； 问题中心，从例中学； 鉴赏中心，从创中学。 这四大模式，不是互斥，而是互补。
4.从基本理论出发，经过演绎，
建构模式，目的是要解决问题
教学论的教育模式
模式名称
问答模式C1型 授课模式C2型 自学模式C3型
模式特点
师生问答 启发教学 教师中心 系统授课 学生中心 自学辅导 互教互学 合作教育 问题中心 论文答辩
基本教育过程
提问→思考→答疑→练习→评价 传授→理解→巩固→运用→检查 自学→解疑→练习→自评→反馈
------Polayni
六、课堂教学中存在的一些问题：

1.只见树木，不见森林，缺乏整体观念 2.教法单一，过程呆板，缺乏模式构建 3.题海战术，加班加点，不能抓住关键 4.疲于奔命，学而生厌，不能促进发展
不同的课型就有不同的教学模式

A B C D E
逻辑的内容，有概念课、原理课； 操作的内容，有实验课、实习课； 情感的内容，有鉴赏课、创作课； 交往的内容，有讨论课、评议课； 综合的内容，有绪论课、复习课。
Ca Cb Cc Cd “动情－接受”“动情－探究”“动情－体验”“动情－交流”
Da Db Dc Dd “传神－接受”“传神－探究”“传神－体验”“传神－交流”
九、建模方法的基本途径：
1.从原型实例出发，经过简化，
建构模式，目的是要解决问题
“启发-创新”教学模式
M01感知→问题→讲授→练习→评价 M02问题→发散→收敛→综合→创造 M03渗透→模仿→内化→审美→创新 M04激趣→讲解→问题→反馈→矫正 M05质疑→思索→研讨→练习→改错 M06框架→问题→启发→讨论→评价 M07整体→分析→组合→结构→转换
学科课程的教育模式
科学课程及方 法 思维科学 逻辑、分析
模式名称
认知模式B1型
模式特点
接受信息 循环地学 刺激强化 反馈中学 审美立美 乐教乐学 调查讨论 参与中学
基本教育过程
接受→积累→练习→探究
自然科学 经验、实验
人文科学 审美、心理 社会科学 伦理、管理
行为模式B2型
刺激→强化→反馈→目的
情感模式B3型 群体模式B4型 交叉模式B5型
合作模式C4型
研究模式C5型
诱导→学习→讨论→练习→评价
问题→探究→报告→答辩→评价
5.从上述多项出发，经过综合，
建构模式，目的是要解决问题
古代教育模式
代表人物
孔子 启发模式G1型 柏拉图 对话模式G2型 昆体良 雄辩模式G3型 刘徽 问题模式G3型
特点与方法
伦理中心 启发教学 重视数学 辩论中学 强调修辞 雄辨中学 问题中心 从例中学
基本教育过程
学→问→习→思→行 对话→辩论→思考→善 阅读→背诵→演讲→雄辨 问题→解法→原理→应用
朱熹 研计划性模式G3型
读书中心 研讨教学
博学→审问→慎思→明辨→笃行
近代教育模式
代表人物
夸美纽斯 班级模式H1型 赫尔巴特 阶段模式H2型 杜威 实用模式H3型 蔡元培 美感模式H4型
特点与方法
适应自然 班级教学 教师中心 从课中学 学生中心 从做中学 贯穿美育 综合教学
特点与方法
结构中心 发现中学 目标中心 评价中学 方法中心 择优中学 人道中心 合作教学法 系统中心 模式综合
基本教育过程
获得→结构→转换→发现 →评价 目标定向→实施教学→形 成测试→反馈矫正→平行 测试 选择→优化→组织→激励 →检查 兴趣→引导→合作→发展 整体→历史→结构→变换 →整体
谢谢大家！请提问题！Biblioteka 七、解决教学中存在问题的方法：


1.整体简化教学结构——应用建模方法 理解教材的整体结构，每章的结构，每 节的结构 2.建模优化教学过程——应用建模方法 设计教学过程，删去无效环节，增加有 效环节


3.解决问题举一反三——应用建模方法 解决问题，化繁为简，化难为易 4.提高效率减轻负担——应用建模方法 提高效率，化多为少，化虚为实
五、用什么去建模

1.用实物去建模 2.用语言文字去建模 3.用图形图像去建模 4.用数学符号去建模 5.用音乐节奏去建模 教学模式大多用语言文字去建模
“子曰‘书不尽言，言不尽意。’”。
---- 《周易· 系辞上》
“We always know more than we can say, and we will always say more than we can write down.”