初中物理教学模式策略探究
初中物理教学模式实践研究课题
初中物理教学模式实践研究课题第一节：概述1.1 引出研究课题的重要性和背景随着社会的进步和发展，对于初中物理教学模式的研究也愈发引起了人们的关注。
初中阶段是学生形成科学世界观和科学态度的关键时期，物理作为自然科学的核心学科，对学生的思维能力、观察分析能力、实验能力等方面都有着重要的培养意义。
如何设计一种更加有利于学生学习物理的教学模式，成为了当前物理教育研究领域的热点问题。
1.2 明确研究课题的目的和意义本课题旨在通过实践研究，探讨初中物理教学模式的创新与改进，以期提高学生的学习效果和教学质量。
通过深入研究物理教学模式，可以促进教师们更好地把握教学内容和方法，挖掘学生的学习潜力，从而提高学生的学习质量和水平。
第二节：相关理论与实践探究2.1 分析传统物理教学模式存在的问题在传统的物理教学模式中，往往偏重于教师的讲解和学生的被动接受，缺乏互动和实践。
这种模式容易导致学生的学习兴趣不高，消极怠工，不能真正掌握和理解物理知识。
2.2 探讨现代物理教学模式的特点与优势相对于传统模式，现代物理教学模式更加注重学生参与的角色，通过实践、探究式的教学方法，激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性和探究精神，使学生能够更好地将所学的知识应用到生活中去。
第三节：实践案例研究与分析3.1 实践案例设计及实施过程通过对某初中物理教学实践案例的设计和实施，探索了一种基于“观察、实验、总结”的教学模式。
该案例中，教师采用了多媒体、实物模型、实验演示等多种教学手段，引导学生进行实验和观察，帮助学生从实践中理解物理规律。
3.2 实践案例效果评价及结论经过实践案例的教学实施，发现学生对于物理知识的理解更加深入和具体，学习兴趣明显增加，学习主动性和实践能力有了明显提高。
通过实践案例的效果评价，得出了一些有益的结论和启示。
第四节：对初中物理教学模式的改进与完善4.1 提出针对传统模式的改进建议在对比传统模式和现代模式的优劣之后，我们提出了一些基于现代物理教学模式的改进建议，包括加强学生实验、观察和动手能力的培养，提高学生的学习主动性，多样化教学手段的运用等。
初中物理生活化教学策略探究获奖科研报告论文
初中物理生活化教学策略探究获奖科研报告论文摘要: 义务教育新课程改革标准明确指出, 物理课程教学要回归生活, 走向社会。
初中物理教学应与初中学生的社会实践相结合, 以实现对学生创新能力、物理应用意识以及学习兴趣的培养。
课程改革以来, 初中物理教学如何实现生活化成为了我们教师不断研究的重要课题。
关键词：初中物理；生活化；策略；教学00G632 000B 001002-766109-248-01在初中物理教学中应用生活化教学策略, 有利于激发与培养学生学习物理的兴趣与动机, 有利于提高学生的科学素养。
教学中, 我们教师应充分认识其重要的教学意义, 积极的从新课的引入入手, 激发学生学习兴趣, 引导学生探究学习和实践, 全方位的去提高教学效率, 促使学生有效的学习和发展。
本文笔者结合教学实践谈谈几点肤浅见解：一、初中物理生活化教学概述及作用分析所谓的初中物理生活化教学, 指的就是在物理教学过程中, 在教学目标确定以后, 教师根据教学任务和学生的特征, 以学生的生活实际场景与生活经验为考量对象, 进行教学组织和教学设计, 有针对性地选择与组合贴近学生生活和联系社会实际的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术, 使物理知识的学习过程与学生的实际生活场景与生活经验密切联系, 改变以往的教师单向讲授的课程教学模式, 实现物理教学的生活化回归。
就教学重要作用而言, 首先,生活化教学是一种非常有效的教学方式, 它将教学和生活有机结合在一起, 脱离了单纯的课本, 将学生作为教学的主体目标, 能够有效地从学生的角度进行教学, 让学生更好地理解知识。
其次, 在物理教学中渗入生活化的元素, 能够激发学生学习物理的兴趣, 增加学习物理的动力, 让学生感受到很多与生活场景有关的物理内容, 为物理增添了更多的色彩。
最后, 生活化的物理教学是以人为中心的, 用生活经验去学习物理, 让学生感受物理存在我们的生活, 能够帮助学生解决现实生活中存在的问题, 提高学生的实践能力和创新能力, 对教学效率的提高起着重要的促进作用。
初中物理实验探究式教学模式分析
初中物理实验探究式教学模式分析关键词：初中物理，；实验探究；教学模式目前，在教育的改革中更加注重对人才的培养，在物理课程的改革中，对科学探究方面引起重视，主张在教学的过程中采取多样的学习方式，提高学生的课堂效率，从而使学生全面发展。
而实验探究性的教学有利于学生进行发现式的学习，在学习生活的过程中让学生自己去寻找问题，从而解决问题。
能够激发学生的自主性学习，提高学生学习的积极性。
在物理的学习中本就贯穿着实验，这种教学方式，也能使学生牢固的掌握物理的基础知识和相应的科学研究方法。
总之，在物理课上进行实验探究式的教学，既能使学生掌握基础知识又能使学生养成探究性的学习思维。
一、实验探究式教学的意义通过实验的探究式教学能够激发学生的求知欲，在学生还不了解相应物理知识的基础上观看相应的实验，会使学生产生质疑，然而在教师的引导下，使学生不断的发现问题，并对问题进行相应的探究，并不断的解决这些问题，逐渐培养学生探究式学习的意识，是学生在较为愉悦的课堂氛围中学到相应的知识，从而使课堂效率也得到了提高。
改变了过去那种教师在讲台上讲，学生被动听的局面，促进学生进行租住学习。
学生在实验的探究过程中还可以培养一种较为科学的学习态度，使学生学会学习，并不断提高自己的学习能力，人的一生都是一个不断学习的过程中，若提高了自己的学习能力，那么在一生中都可以收益。
二、实验探究式教学的原则物理是一门与科学有关的学科，在这门课程的学习中要具备科学的严谨性，因此在实验的探究性教学中，要实施科学性的基本原则，在选取的实验中可以有创新，但是一定要保证科学性，其中，教师所讲述的知识必须是科学的，然而教学的思想也必须是正确的，由于学生正处于增长知识树立人生观念的阶段，因此教师思想观念的正确性，决定着学生良好价值观念的养成。
我国的教学模式一般是班级教学，因此教师的教学行为面对的是班级的所有同学，而不是某个人。
而每个班级中都会存在着较大的个体差异，学生的知识基础和相关体系都不同，所以在教学的过程中，教师要允许差异性的出现，使每个学生都能在教学过程中，获得自己所需要的知识，由于将每个学生的需求都进行了满足，所以学生的积极性也得到较大程度的提高。
以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究
以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究1. 引言1.1 背景介绍本研究旨在探讨以“项目学习”优化初中物理教学的策略，旨在为初中物理教学改革提供参考和借鉴。
通过实施项目学习，可以更好地调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的学习效果和科学素养。
1.2 问题提出初中物理教学一直以来都受到学生和教师的关注，但在传统的教学模式下，学生对物理知识的学习常常呈现出枯燥乏味的情况，导致学生对学习的兴趣和动力不足。
在这种情况下，如何优化初中物理教学，提高学生的学习积极性和学习效果成为一个亟待解决的问题。
传统的教学模式以考试为主导，重视知识传授而忽略了学生的主体性和实践能力，这导致学生的学习主动性较低，对物理知识的掌握程度和应用能力有待提高。
1.3 研究意义研究意义在于，通过开展项目学习，可以使学生在实践中感受物理知识的实用性和生动性，培养学生的动手能力和解决问题的能力，提高学生的学习主动性和参与度。
项目学习可以使学生在交互式的教学过程中更好地理解和掌握知识，促进学生的创造性思维和批判性思维能力的发展，培养学生的团队合作精神和表达能力。
通过本研究的探讨，可以为初中物理教学提供新的思路和方法，为学生的综合素质和学术水平提供更好的提升和发展空间。
本研究具有重要的实践意义和推广价值。
2. 正文2.1 项目学习在初中物理教学中的应用项目学习在初中物理教学中的应用是为了帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的学习兴趣和动手能力。
通过项目学习，学生能够更好地理解物理原理，并通过实践操作来加深对知识的理解和记忆。
在项目学习中，学生通常会分组进行一些实验或者设计项目，从而锻炼团队合作能力和解决问题的能力。
初中物理教学中的项目学习可以涵盖各个方面，比如力学、热学、光学等。
学生可以通过设计和制作简易的物理实验装置来验证理论知识，或者通过模拟实验来观察物理现象，从而更直观地理解所学内容。
在力学中，学生可以通过搭建简易的杠杆、滑轮等装置来验证力的平衡条件；在光学中，学生可以通过用简易的透镜实验来观察光的折射规律。
核心素养背景下初中物理探究式教学设计策略
教改前沿JIAO GAI QIAN YAN核心素养背景下初中物理探究式教学设计策略朱敬国贵州省安顺市西秀区岩腊乡九年制学校 （贵州省安顺市 561014）摘 要：探究式教学是一种以学生为主体的教学模式，倡导“做中学”。
核心素养背景下，初中物理教师应当改变过去知识传授的教学模式，通过探究式的物理教学设计，培养学生物理实践和探究能力，发展学生物理核心素养。
关键词：初中物理；探究式教学；核心素养探究式教学是一种以学生为主体的教学模式，倡导“做中学”，即学生在学习概念知识或者是相关的原理时，结合教师的实例、问题等，自主探索、思考、讨论、观察，最终发现并掌握相应的原理和知识。
物理作为一门具有较强实践性和探究性的学科，在初中物理的教学中运用探究式教学法具有极其重要的意义。
近年来，核心素养成为教育领域的热门词汇，发展学生核心素养，成为了教师教学的目标和方向。
就物理学科教育而言，“科学探究”是物理核心素养的重要元素。
基于此，初中物理教师应当以核心素养思想为指导，巧妙地通过探究式教学法的应用，发展学生物理学科核心素养，构建高效的物理教学课堂。
1 核心素养下初中物理探究式教学设计的基本原则（1）以学生为主体原则。
探究式教学法是一种以学生为主体的教学方法，学生是探究的主体。
在初中物理教学中构建探究式的教学课堂，唯有学生主动参与，积极探究，方能取得好的学习效果。
因此，初中物理教师在进行探究式教学设计的过程中，应当遵循以学生为主体的原则，以发展学生物理核心素养为目标进行科学探究，充分发挥学生在物理探究中的主观能动性。
（2）探究性原则。
物理学科核心素养将“科学探究”作为发展学生核心素养的重要组成部分，《全日制义务教育物理课程标准》强调“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”。
由此可见，核心素养背景下，“科学探究”是改革创新物理教学，提高学生物理综合素养的重要途径。
初中物理教师在教学中进行探究式教学设计，应当遵循探究性的原则，所设计的物理问题应当具有启发性和探究性，同时给学生提供更多实践和探究的机会，让学生在动手实践、观察现象以及搜集数据、总结结论的过程中，提高自身的物理科学素养。
《初中物理实验课教学模式研究课题》课题研究课题报告.
《初中物理实验课教学模式研究课題》课题研究课题报告山东荷泽牡丹区北城中学周全徳随着课程改革的不断深入，课程资源的开发与利用作为此次课程改革中颇有特色与创意的一部分而倍受关注，科学课程资源与科学课程之间关系十分密切。
科学课程资源是科学课程存在的基础和前提：缺乏一定的科学课程资源.科学课程便无法实施，课程资源的重要性日益凸显。
为此，我在初中物理实验课教学模式方面，进行了一系列研究。
并确定下列研究性子课題，以《初中物理实验课教学模式研究》进行有效的探索。
一、课題提出的背景我国多年来受应试教育的影响.使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验：重实验结论、轻实验过程的倾向。
针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独搅，学生没有动手操作机会：用"做实验題”代替"做实验"等现象。
初中物理新课程力求贴近学生生活，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会科学技术与社会的关系：强调以物理知识和技能为载体，让学生亲历科学探究的过程，在此过程中学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识。
注意将科学技术的新成就引入物理课程。
我们为什么要提出这一课题呢？第一、科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征，而实验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。
在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
基础课的实验课堂应当也必然是开展探究活动重要阵地。
在课堂教学中，学生需要实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，満足成就感。
物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。
所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困熾有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。
初中物理教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，新课程改革理念逐渐深入人心。
物理作为一门自然科学，其探究性、实践性和应用性特点愈发凸显。
在初中物理教学中，如何培养学生的探究能力、创新精神和实践能力，成为当前教育改革的重要任务。
因此，本研究旨在探讨初中物理“探究式学习”教学策略，以提高物理教学效果，促进学生全面发展。
二、课题研究意义1. 理论意义：本研究有助于丰富和发展初中物理教学理论，为探究式学习在物理教学中的应用提供理论依据。
2. 实践意义：本研究有助于提高初中物理教师的教学水平，促进学生探究能力的培养，为我国初中物理教育改革提供实践参考。
3. 社会意义：本研究有助于提高国民科学素质，培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
三、课题研究内容1. 初中物理探究式学习的基本理念（1）以学生为主体，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
（2）注重培养学生的探究能力、创新精神和实践能力。
（3）注重知识、能力、情感、态度和价值观的全面发展。
2. 初中物理探究式学习教学策略（1）创设情境，激发兴趣教师应创设生动、有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与探究活动。
（2）提出问题，引导学生思考教师应引导学生提出有价值的问题，培养学生的质疑精神和探究意识，激发学生的思维活动。
（3）探究方法，培养能力教师应教授学生科学的探究方法，如观察法、实验法、比较法、归纳法等，使学生掌握探究的基本技能。
（4）合作学习，共同进步教师应鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力，实现共同进步。
（5）评价反馈，改进教学教师应关注学生的学习过程，及时给予评价和反馈，引导学生不断改进学习方法，提高教学效果。
3. 初中物理探究式学习教学案例（1）教学案例一：《光的折射》教学目标：使学生了解光的折射现象，掌握光的折射定律。
教学过程：1. 创设情境：展示一系列折射现象图片，激发学生的学习兴趣。
2. 提出问题：光的折射是什么？折射现象有哪些？3. 引导探究：通过实验、观察、比较等方法，探究光的折射现象。
初中物理小班化教学的策略探讨
初中物理小班化教学的策略探讨1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的更新和实践的探索，越来越多的学校开始尝试采用小班化教学模式，以期提高教学效果，促进学生的全面发展。
小班化教学模式可以更好地照顾每个学生的学习需求，提高师生互动质量，激发学生的学习兴趣和动力。
初中物理小班化教学的策略探讨具有重要的实践意义和理论价值。
本文将从初中物理教学现状、小班化教学的概念和优势、小班化教学的策略探讨以及案例分析等方面展开讨论，旨在为推动初中物理教学的改革和创新提供一些参考和借鉴。
1.2 研究意义研究意义：小班化教学在近年来备受关注，其在提高教学效果和学生学习成绩方面具有重要意义。
初中物理作为学生学习的重要科目之一，应用小班化教学策略对教学过程进行优化和改进，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，促进学生全面发展。
本研究旨在探讨初中物理小班化教学的策略及其效果，为提升教学质量和促进学生学习提供理论依据和实践经验。
通过案例分析和效果评价，可以深入了解小班化教学在初中物理教学中的应用效果，为未来的教学实践提供借鉴和指导。
本研究对于探索提高初中物理教学质量的途径和方法具有一定的借鉴意义，有助于为教育教学改革提供新思路和实践路径。
2. 正文2.1 初中物理教学现状初中物理教学一直是教育界关注的焦点之一。
目前，我国的初中物理教学存在一些问题和挑战。
传统的大班教学模式下，学生数量众多，教师很难对每个学生进行个性化的指导和辅导，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
在大班教学环境下，学生之间的竞争压力较大，学生容易产生消极情绪，影响学习积极性。
初中物理知识内容繁杂，难度较大，学生很难完全掌握。
在传统教学模式下，很多学生对物理学习产生恐惧心理，难以形成对物理学的兴趣和热爱。
有必要探讨新的教学模式，提高学生的学习效果和兴趣。
初中物理教学现状存在一定的问题和挑战，需要教育界不断探索和创新，寻找更适合学生的教学模式，提高学生的学习效果和兴趣。
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初中物理教学模式策略探究
摘要】初中的物理教学属于理科范畴，具有理科所含有的特点，公式定理较多，题目的难易程度跨度范围较大，极其考验学生的思维能力和想象能力。
因此，物
理教师需要合理设计教学手段，创新教学模式。
教师要以学生为主体，从他们的
心理、兴趣、思维模式等方面去考虑教学的方式方法，激发学生学习物理的兴趣，促使学生自觉地学习物理，培养学生自主学习的能力。
【关键词】初中;物理教学模式;策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-027-
01
一、物理教学中教学模式存在的问题
传统教学模式是教师作为课堂的主体，进行课堂的全程讲解，学生很难跟上教师的授课
进程，其主要原因是教师的授课内容主要是根据目标进行设定，没有考虑学生的情况，从而
造成物理课堂沉闷，学生对于物理产生厌倦甚至于恐惧的情绪。
（一）教学理念与时代发展的冲突
传统教学模式的教学理念就是教师进行全程的授课，学生进行记录，不存在或者很少出
现师生之间的交流以及学生对教学疑惑的提出和探讨，这就导致学生无法及时对不理解以及
有疑惑的地方进行解决，从而使得对物理的学习愈发有心无力，在课上无法跟上教师教学的
节奏，随着时间的推移，对教师授课的内容大部分或者完全听不懂，物理方面的作业以及测
试无法取得较好的成果，从而严重导致在该方面自信心的缺失，最终使得产生惧怕物理的心理。
以初中知识版块中的合力及力的分解的知识为例进行分析，教师在教学过程中根据自己
的教学安排首先进行力的概念的传授，再进行力的相关分解合成法则的灌输，主要目的就是
让学生对此有一个概念，在遇到具体问题时直接套用这一套合成分解法则。
在此基础上进行
教材中例子的讲解，使得学生了解该法则的具体应用方式，学生在对这些最为基础的力相关
知识有所了解后，教师就让学生进行实际的练习，而练习的相关问题难度会增加，学生由于
题目的量的问题无法进行及时的提问，从而导致关于力的合成图解以及分解图解无法进行有
基础的分析，从而导致学生对于合力以及分解力方面的知识不能完全掌握以及理解。
（二）教育教学方式的固化
教师在物理教学中主要使用的教学方式是授课、作业布置以及作业讲解这几个固定的步骤，教师由于在物理教学中遇到学生对知识的吸收率差以及学生对于物理知识无法进行理解，对于教学的热情下降，无法投入太多的精力，导致物理教学质量得不到提升。
教师教学方法
固定的另一种表现就是利用题海战术来进行辅助练习，使得学生适应所有题型，其主要目的
不是为了物理知识的吸收，而是为了应付考试，这是一种完全偏离物理教学意义的错误方式。
以初中知识版块中的电场磁场为例，在电磁效应版块的学习中，教师对于电磁转换以及电磁
效应的诠释较为模糊，使得学生对其原理以及转化方式等不了解，这不能使得学生在做题的
过程中得到提高，反而会产生对电磁感应知识的抵触情绪，导致相关的知识无法正常学习。
（三）课堂教学气氛的沉闷
课堂氛围沉闷也是导致学生学习物理难以进步的一大原因，造成课堂氛围沉闷的主要因
素就是教师对于课堂主体的认识不够明确，以及教师受到传统教学模式的影响。
其主要造成
的后果就是学生在课上倦怠，集中力不集中;教师在课上应付了事，出现教师的激情被抑制，
责任心逐渐被减弱，这会导致物理教学无法顺利进展，所取得的成果较差等不利于优化物理
教学效率的情况。
在初中教学中被教师与学生公认的难点就是变速运动以及圆周运动，教师
在授课过程中由于照本宣科导致内容原理的传达只被少数的学生吸收理解，从而使得大部分
学生在课堂上由于听不懂而无法集中精力，导致学生认为圆周运动以及变速运动具有很大的
难度。
二、物理教学模式改进方向和策略
（一）教学中引进先进的教学理念
教师在物理教学发展过程中需要进行教学理念的更新，这是进行物理教学模式改进的首
要步骤以及改进实施的前提。
其主要方式就是引进先进的教学理念，其讲求的是学生与教师
之间的位置关系以及学生与教师的相关联系，其需要教师进行合理的授课，以学生的问题及学生的疑惑为主，进行授课，其起到的主要作用就是学生对课堂重新产生兴趣，使得物理的学习趣味化。
以初中物理知识中的电路知识为例进行具体的分析，教师在具体课堂教学中先进行电路相关应用以及原理的讲解，在让学生对教材以及讲解中出现的不明白的地方进行提问，在此基础上，进行实际的应用，即教师画出相对基础的不完整电路，让学生进行补充。
在这样的环境中使得学生对于物理的兴趣浓厚，对于其思考能力的发展有利而无害。
（二）根据学情改进教学方式
对于填鸭式的教学方式采取的主要态度就是改进，对于之前所采用的题海战术进行减少使用的措施，在教学方式上进行的主要改进的措施就是采用师生共同探讨、学生进行小组合作学习以及教师进行辅佐帮助。
具体来说就是教师对学生进行平均分组，让学生的学习以小组进行，其以自主学习为主，教师只在学生无法解决问题以及最基本概念进行帮助学习，学生在遇到问题向教师主动询问，学生遇到的疑问可以直接提出，并与教师进行探讨。
以初中知识中的牛顿第一定律为例进行分析，教师在进行相关基础知识进行提点后，让学生主动分成4～5人的物理水平相当的各小组进行小组讨论学习，教师进行一个问题的提出，如生活中哪里能够用到该定律，而后小组围绕这一问题进行讨论，在此过程中活跃氛围以及发展学生的跳跃性思维。
（三）增加师生交流互动改变课堂气氛
课堂教学的氛围能够直接影响教师的教学情绪以及学生的学习情绪，因此，进行教学氛围的改进以及氛围的轻松化十分有必要。
在课堂教学上需保证学生的主体地位，以学生之间以及学生与教师之间的讨论和分析为主，从而调动学生的学习积极性，也对授课的进展有促进作用，使得教师的授课任务相对轻松，学好初中物理是为学生将来往该方面相关的方向发展奠定良好基础，其对于学生的意义不但在于提高成绩，对于学生的学习能力、发散性思维都具有提高作用。
因此，变更改进现阶段初中物理传统教学模式具有实际意义。
初中物理能否教好，是关系到学生能否学好物理的关键，因为初中物理是物理学习的起点，只有最开始学习好物理，才能为之后学好物理奠定基础，所以提高初中物理课堂的教学有效性是深化课程改革的关键与时代之要求。
我们教师要在教学过程中，精准解读教材，而且思维不仅仅局限于教材，使教材内容丰富，使教学方式产生多样化，为学生创造良好的学习氛围，最后运用科学有效的方法提高物理教学有效性。
参考文献：
[1]赵林.浅谈初中物理教学中兴趣引导策略的有效运用[J].才智，2014（28）：176.。