第五讲 教师如何做--有效的课堂教学
有效课堂教学
有效课堂教学在现代教育中，有效课堂教学被视为提高学生学习成果的关键因素。
一堂有效的课堂教学能够帮助学生更好地理解和掌握知识，并在实践中应用所学的技能。
有效课堂教学需要全面考虑教学目标、教学策略、评估方法和学生参与度等因素，以创造一个积极、富有挑战性并且充满活力的学习环境。
首先，设定清晰的教学目标是一堂有效课堂教学的重要组成部分。
教师应该明确指导学生在这堂课中要达到的具体目标，并要与学生明确共享。
这将帮助学生了解他们需要学习什么，并将学习过程与最终目标联系起来。
同时，教师还应该根据学生的先前知识和能力水平来设定合理的目标，以确保每个学生都能参与进来并有所收获。
其次，选择合适的教学策略对于创造一个有效的学习环境至关重要。
不同的教学策略可以帮助教师更好地满足学生的需求，并提供多种学习方式。
例如，讲授、讨论、小组合作、实践操作等策略可以有助于学生积极参与课堂，并加深他们对所学内容的理解。
此外，利用多媒体技术和教学工具也能够提高教学效果，激发学生的兴趣和好奇心。
第三，评估是确保有效教学的重要环节。
通过及时的评估可以帮助教师了解学生的学习进展，并根据需要进行调整教学策略。
评估可以包括日常课堂讨论、小组合作、作业、测验等多种形式，以全面了解学生的学习状况。
此外，及时的反馈也是评估的一部分，通过及时的反馈，学生可以知道自己的进步和需要进一步改进的地方。
最后，学生的参与度是确保课堂教学有效性的关键要素之一。
学生积极参与课堂讨论和活动可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
在有效课堂教学中，教师应该鼓励学生提出问题、发表观点，并与他人分享想法。
此外，小组合作和角色扮演等活动也可以激发学生的合作精神和团队合作能力。
总而言之，有效课堂教学是一项需要教师和学生共同参与的任务。
教师应该明确教学目标、选择合适的教学策略、进行及时评估，并鼓励学生积极参与。
同时，学生也应该积极参与课堂活动，并通过学习，发展他们的技能和知识。
通过有效的课堂教学，学生可以获得更好的学习体验，并在学术和职业生涯中取得更大的成功。
有效的课堂教学应注重七个要点
有效的课堂教学应注重七个要点有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的课堂教学呢。
在各科的教学里，都有备课、授课、练习、作业、测试几个大的环节。
在每个环节里都能体现出教师的教学水平和风格特点。
一个优秀的教师，在教学过程中都基本体现出“准”、“严”、“细”、“实”、“活”、“新”、“情”七个要点，从而加强培养学生“志”、“勤”、“思”、“问”、“练”、“用”、“精”七种意识，使教与学达到和谐统一，师生充分发挥积极主动性，从而达到对教学过程从感性认识的转化，使学生从素质到能力的转化，实现课堂有效教学。
第一要点“准”字。
就是知识把握得准，问题找得准，教法选准，这是教学中最基本的要求，也是做教师是否合格称职的基本标准。
教师在教学中，必须做到概念准确，表达准确，选择教法适宜，重点、难点把握准确，纠正错误准确。
老师必须要学习，在“准”字上狠下功夫，在教学中确保准确无误。
第二要点“严”字。
就是严格要求自己和学生，计划周密，教学严格。
做教师的必须“严”字当头，首先对自己严格要求。
“学高为师”、“身正为范”、“严师出高徒”。
在教学中对学生要求严格，不应付、不迁就、不弄虚作假。
教师必须要加强事业心和责任心，加强职业道德修养，把自己的工作看做是一项伟大事业，要付出忠诚和爱心。
第三要点“细”字。
就是全面周到不粗枝大叶、不马虎。
教学过程是一个含多学科知识的学科，科学性很强的工作，要求教师精心、细心去安排组织，来不得半点马虎和粗心大意。
计划要做到全面仔细，考虑周密，应想到的都要想到。
这就要求教师多学习、多研究、多总结，不断增加自己的知识含量和改善知识结构，做到去伪存真，博学多识，做一个科研型的教师。
第四要点“实”字。
教学中一定要从实际出发、注重实效，不搞“花架子”。
紧紧围绕课的目的和任务，抓住重点难点，注重学生素质的提高和能力的培养。
第五要点“活”字。
就是在教学中，运用教法教风灵活，课堂气氛调控活跃，知识讲得活，能举一反三。
教师如何开展有效的课堂教学
教师如何开展有效的课堂教学教师是培养学生综合素质的重要角色，而有效的课堂教学是实现这一目标的关键。
然而，要想开展有效的课堂教学，教师需要具备一定的教学技巧和方法。
本文将从教师角度出发，探讨教师如何开展有效的课堂教学。
首先，教师应该注重课前准备。
课前准备是教师开展有效教学的基础。
教师应该对所教授的知识有深入的了解，并结合学生的实际情况进行调查研究。
例如，教师可以通过问卷调查了解学生对该知识的理解程度和学习需求，从而有针对性地进行课堂教学设计。
此外，教师还应该准备好教学材料和教具，以便在课堂上更好地展示和讲解知识。
其次，教师应该注重课堂互动。
课堂互动是教师开展有效教学的重要手段。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的兴趣和思考，促进学生的参与和合作。
例如，在教授某个知识点时，教师可以提出一个有趣的问题，引导学生思考并展开讨论。
通过这种方式，学生不仅能够主动参与到课堂中，还能够在互动中加深对知识的理解和记忆。
此外，教师还应该注重课堂管理。
课堂管理是教师开展有效教学的基础条件。
教师应该建立良好的课堂秩序，确保学生能够安静听讲。
同时，教师还应该注重时间管理，合理安排教学内容，避免课堂时间的浪费。
例如，教师可以在课堂开始前和结束后，设置一些简短的活动，以便有效利用时间，提高教学效率。
最后，教师应该注重课堂评估。
课堂评估是教师开展有效教学的重要环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行评估，了解学生的掌握程度和学习困难，以便及时调整教学策略。
例如，教师可以通过课堂练习、小测验等方式，对学生进行评估，并根据评估结果进行个性化辅导。
通过这种方式，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
综上所述，教师要想开展有效的课堂教学，需要注重课前准备、课堂互动、课堂管理和课堂评估。
只有通过这些方面的努力，教师才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
希望本文的探讨能够对广大教师在开展有效课堂教学方面提供一些参考和借鉴。
五讲心得体会
“五讲“学习教育活动之第五讲心得体会阿拉哈格镇中心小学肉孜·加马力2016年1月16日“五讲“学习教育活动之第五讲心得体会2016年1月14日通过聆听库车四中教师热合曼·吐地关于《结合“四好老师“标准，如何发挥”三重身份“作用，全面提升我县教育教学质量》的讲座，使我受益匪浅，下面我就从以下几个方面谈谈自己的几点体会：一、打造有效课堂，提高教学质量打造有效课堂的基本前提是教师要有事业心、责任感，对工作有积极的态度；教师要有科学的教育观念；教师要有良好的知识水平和教学能力；教师要有良好的德育能力（包括品德、心理、言语素养、沟通、班级管理、指导学生的能力）；教师要有教学研究意识、能力。
打造有效课堂的基本要求是教师要认真钻研教材，学习课标，用新课标指导自己的教育教学工作；分析学生，了解班级每位学生的特点，了解学生课堂内外的表现；教师在课堂教学中要兼顾优生、兼顾差生、面向全体，让优生吃得饱，抓两头促中间；在数学教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让数学课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。
教学活动的设计要集体参与、共同参与、覆盖面大。
打造有效课堂的基本条件是教师要精心备课。
在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？做到不上无准备之课。
在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。
在课堂教学中怎样做到有效教学
在课堂教学中怎样做到有效教学要想进行有效的课堂讲解，教师需要注意以下几点：1.语言表达清晰准确。
教师应该用简洁明了的语言，让学生易于理解，避免使用过于复杂的词汇和句子。
2.讲解内容生动有趣。
教师可以通过举例、引用实际生活中的事例等方式，使讲解内容更加生动有趣，引起学生的兴趣和好奇心。
3.注意学生的反应。
教师应该时刻关注学生的反应，及时调整讲解方式和节奏，确保学生能够跟上教学进度。
4.鼓励学生提问。
教师应该鼓励学生提问，及时解答学生的疑惑，促进学生的思考和探究能力。
5.巩固知识点。
教师应该在讲解完毕后，通过练、小测验等方式巩固学生对知识点的掌握程度，确保学生能够熟练掌握所学内容。
四、课后反思，不断提高“有效”水平课堂教学结束后，教师需要对本节课的教学效果进行反思，总结教学经验和不足之处，寻找改进的方法和途径，不断提高自身的教学水平。
同时，教师还需要关注学生的研究情况，及时跟进学生的研究进度和问题，帮助学生解决研究中遇到的困难和难点，提高学生的研究成效。
在课堂上，教师应该巧妙地设置环节，为学生积极参与创造条件。
对于适合自学的内容，教师可以让学生明确本节课的研究主题和目标，让学生在自主研究或探究时有明确的方向。
对于不适合自学的题课，教师可以提供问题背景，让学生带着疑问和兴趣去探究，尽快进入研究状态。
这样，学生才能更好地参与到知识的研究与探索中。
2、讲解重点，帮助学生巩固知识内容。
在自主探究或小组讨论后，教师应该抓住学生争论比较激烈的问题、拿不准的问题以及存在疑虑的问题，给予必要的讲解，让学生明确问题的症结，解决头脑中的疑惑。
教师的讲解要简明扼要，抓住要害，让学生有拨开乌云见太阳的感觉。
另外，在课堂开始前10分钟，是学生注意力最集中，记忆效果最好的时间段，教师可以利用这一时间对上节课的要点和疑点进行巩固，帮助学生更好地掌握知识内容。
3、指导研究方法，培养良好惯。
在数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，了解知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，学会归纳要点，以形成知识网络，完善知识结构。
如何开展有效课堂教学
如何开展有效课堂教学有效的课堂教学是教学的核心，通过研究课堂教学的有效性，不仅可以推动新课程的实施和提高教学质量，还可以促进学生和教师的全面发展。
XXX教授从专业的角度回答了什么是有效课堂教学的问题。
他认为，有效课堂教学是指通过课堂教学使学生在知识、技能、情感、态度和价值观等方面得到协调发展。
那么如何开展有效课堂教学呢？首先，要合理制定教学目标。
教学目标是教学的出发点和归属，关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价。
在制定教学目标时，要围绕新课标的规定进行。
在“知识与能力”层面，教师要吃透教材，了解学生整体的知识积累和认知水平，同时也要突出个性。
知识点的组织要有明确的目标，要考虑学生思维的逻辑，要有重点和难点。
在“过程与方法”层面，教师要教会学生如何学，考虑学生的接受惯和应试教育的背景。
其次，要注重教学内容的设计。
教学内容要符合教学目标，要具有针对性和启发性。
在教学内容的选择上，要根据学生的实际情况和学科特点进行科学的取舍。
在教学内容的组织和展示上，要注意形式多样，灵活多变，注重启发学生的思维，激发学生的兴趣。
最后，要灵活运用教学方法。
教学方法是教学活动的重要组成部分，直接关系到教学效果。
教师要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，灵活运用，注重交互和互动，激发学生的研究兴趣和积极性。
在实际教学中，教师要不断总结经验，不断改进教学方法，提高教学效果。
只有这样，才能真正实现有效课堂教学的目标。
教学中，研究和讨论是有助于培养和丰富学生认知能力的。
然而，为了追求课堂气氛的活跃，有些老师会拿出任何问题来讨论，这是不可取的。
我们应该选择教师预想中学生普遍关注的问题和普遍受益的内容来制定“过程与方法”的教学目标，以避免有学生在讨论中滥竽充数。
在“情感态度和价值观”层面，我们应该致力于培养学生正确的价值观。
在信息时代，学生很难抉择正确的价值观，所以教师应该肩负起为学生引路的职责，引导学生学会在社会中趋利避害，拥有自己美好的人生。
如何有效的开展课堂教学
如何有效的开展课堂教学
课堂教学是一种重要的教育手段，它是培养学生知识、能力和素质的重要途径。
如何
有效的开展课堂教学，是每位教师都需要思考和探讨的问题。
本文将从三个方面探讨如何
有效的开展课堂教学。
开展课前准备
课前准备是课堂教学成功的关键之一。
教师应该提前准备课堂教学的教学材料、教学
方法和教学过程中的问题。
教学材料要有适当的难度，不要过于简单或过于困难，以免影
响学生的学习积极性。
教学方法要灵活多样，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
此外，教师应该根据学生的学习情况，有针对性地设计问题，避免出现无法解决的问题，从而影响课堂的顺利进行。
教师应该注重课堂学习氛围的营造，在课堂上给学生营造一个良好的学习环境，使学
生能够积极参与课堂教学。
教师应该善于引导学生思考，启示学生思维的发展和创新能力
的提高。
教师还应该注重教学方法的多样性，因为不同的学生有不同的学习方式和习惯，
有针对性地采取不同的教学方法能够让每个学生都受益。
开展课后反馈
教师应该在课堂教学结束后，及时对学生的学习情况进行反馈。
及时反馈学生的表现，扬长避短，可以提高学生的学习效果。
教师还应该根据学生的反馈，不断完善教学方法和
教学内容，提高教学质量，不断提高学生的学习成效。
总之，如何有效的开展课堂教学，需要教师做好充分的课前准备，注重营造良好的学
习氛围和引导学生思考，以及及时对学生的学习情况进行反馈和调整教学方法和教学内容。
只有这样，才能够真正提高学生的学习积极性和学习效果，为学生未来的发展奠定坚实的
基础。
大学教师如何有效进行课堂教学PPT课件
16
在启发式教学中，要达到启而能发，学生的科学 认知结构需要具有生成新科学知识的能力，并能与新 知识建立非人为和实质性联系，良好认知结构的形成 有赖于有组织的知识的获取和保持。
在启发式教学中，要使学生拥有的科学知识体现 出结构性，教师在教学中就需注重科学知识的合理组 织。
引导学生生成以科学基本概念、基本原理和思想 方法等核心知识和观念为主干，知识之间具有自然、 内在的逻辑联系，具有众多生长点，并易于激活和迁 移的科学知识结构。
2019/11/2
7
新教师如何准备教学？（1） 听课 （学习、研究、 检查；关键看课堂上学生怎么学？分析：教学目标： 内容、过程、德育、创新；教学方法、组织形式、课 堂管理、师生关系、创新点）；
（2） 备课（备目标、备教材、备学生、备教学程序、备
信息技术 、备事件、备管理、备评价、备预案。设计让学 生感兴趣的事，让平凡课堂变成不平凡。教案、讲稿。）
2019/11/2
8
三 如何进行“启发式 ”课堂教学？
“启发”一词来自孔子的经典论断：“不憤” 不启,不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也” （孔子，《论语》） 。
“不愤不启，不悱不发”中的“启”可以理解为教 师开启学生的思路，引导学生解除疑惑，而不直接告 诉结论。
“发”意味着教师开导学生通过语言进行11
大学教学，以大、中班级授课制为主要的教学形 式，学生学习的主动性和良好的学习志向，有赖于教 师的巧妙地激发。
在当前启发式教学中，学生“憤悱”状态的形成， 就需要教师主动地引导，“憤悱”也是“启”的目标。
如何引导学生进入启发式教学的“憤悱”状态 呢？
2019/11/3
12
杜威指出：思维不会凌空发生，思维起于叉路的 疑难，起于两岐的取舍。
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（4）演示法 展示实物、直观教具或实验，加强理解和映象，
巩固知识。 实物、标本、图片。 基本要求： ◆做好准备：选择典型的实物，突出重点部位；
事先试做。 ◆过程中让全体学生都能看到、并辅以讲解。
适时、以免分散学生的注意力。
（5）参观法 对实体事物进行参观
基本要求：
◆计划：内容、时间、地点、组织形式 ◆指导：指出重点。 ◆总结：观后感，讨论。
◆总结：写出总结。
（8）练习法 运用知识反复完成一定的操作以形成技能技巧。 分口头、书面、实际操作； 基本要求： ◆提高自觉性：明确目的和要求、掌握原理和
方法。 ◆循序渐进，逐步提高：数量、质量、难度、
速度、独立程度、熟练程度。 ◆严格要求：要求学生刻苦训练、精益求精。
（9）读书指导法： 教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知
（7）实习作业法
在教师的指导下进行一定的实际活动地培养 学生实际操作能力的方法。
如：数学的实地测量、地理的地形测绘、物 理与化学的生产技术学习、动物饲养
基本要求：
◆准备：制定计划、确定地点、分组。
◆动员：明确目的、任务、程序、制度和注 意事项。
◆指导：巡视以掌握全面情况、发现问题进 行交流和辅导。
2、影响因素
（1）学校领导和管理方式 （2）学生的定型期望 （3）班集体的特点 （4）教师的行为方式（树立教师的威信、与学
生保持适当的距离）
事例：
随着一阵清脆的上课铃声，缪老师精神抖擞地迈进教室。 今年，他又接了一个新班。面对这40多个陌生的面孔， 看到这些熟悉的神色—孩子们总是以种种期待而又疑 虑、好奇而又狡黠的神气来观察新老师的，老师开始 了他的开场白：“同学们，我姓缪”他正准备转身板 书“缪”时，突然不知从哪个座位上发出一声模仿猫 咪的叫声：“喵…”于是理所当然地引出了哄堂大笑。 面对调皮的学生的这个不大不小的玩笑，缪老师会如 何处置？
点，引导学生的思维，便于学生记笔记。
（2）谈话法
也称问答法，教师提问，引导学生思考，最后找 到问题的答案、获得新知识或巩固知识的方法。
基本要求：
◆作好准备：课前设计好谈话内容，预先估计学 生可能的反应及应对措施。
◆目的明确、具体：题干清楚、明确、有趣味性 （如：数学题目：已知条件、求解什么）
◆启发诱导：及时抓住学生回答当中零星的思想 要点，引导学生自己得出结论
衡量一节课好与不好的基本标准
有无明确的目标 教学内容是否正确科学 教学方法是否恰当合理 结构是否紧凑
教学评价： 评教、评学、评课程
按标准是否统一分为： 绝对性评价、相对性评价 按评价的作用分为： 诊断性评价、形成性评价、终结性评价
（二）教学原则
1、 定义：
有效进行教学必须遵循的基本要求，指导教 师的教、学生的学，贯彻于教学过程的各 个方面和始终。
它包括：创设问题情景、学生自主探索、讨论 交流、教师点拨、变式训练，归纳小结等环节。
二、教学管理
（一）课堂管理
指教师用以维持学生合宜行为的措施，是教学活 动中最基本的一项技术。
新来的图画老师到六年级一个难以管理的班级任 教。教务主任关切地告诉她：“这个班级纪律十 分糟糕。”
上课铃响了。女老师走进教室，而学生好像没有 发现她似的。坐在中间一排最后一张桌子旁的两 个男生正在谈笑风生；几个学生聚集在窗门旁边 不知在干什么；教室里充满着欢笑声和吵闹声。 女老师沉默了片刻，然后以坚定的、不可违抗的 语气说“站起来，×××、×××！都坐到自己 的座位上去！”于是，教室里渐渐开始安静下来 了。这时，她就叫某一学生站起来，叫另一个学 生坐到自己的座位上去。全班学生都感到十分奇 怪：“新来的女教师怎么知道他们的名字，甚至 连谁坐在哪个座位都一清二楚？”但是女教师并 不理会学生内心的问题，仍然不快不慢地说： “难道你们就这样准备上课的？”安静下来的学 生这才默默地开始准备上课。
基本要求：
◆在理解的基础上巩固（克服不求甚解，急于做题） ◆重视组织各种复习（必要的复习、切忌多、泛，
应具有代表性） ◆在扩充改组和运用知识中积极巩固（教师在讲例
题时有意识地帮助学生回忆所用到的所学知识， 把前后联系起来）
（7） 可接受性原则
教学内容、方法、份量和进度要适合学生的身心 发展，可接受，并有一定的难度
句话，他很生气，当众逼问：“刘小东！你说 的什么？”“我没说什么。”“把刚才的话再 说一遍。”“我说：用一下你的钢笔。”“你 不是这么说的。”“就是这么说的。”“你还 狡辩！出去！”“出去就出去，你有什么了不 起！”这位学生跑出去，“砰”的一声关上门， 全班学生被震得心神恍惚。 试分析这位学生出去之后会发生什么事情？假 如你是这位老师，你会怎么办？
（6）实验法 教师指导下，应用一系列仪器设备独立作业，直
接观察、验证知识。 分感知性（新知识讲授前）、验证性（检查所学
原理、巩固知识） 基本要求： ◆分组、示范 ◆ 明确目的、步骤：懂得实验原理、过程、方
法和要注意的事项。 ◆具体指导、个别指导：及时发现问题，指导。 ◆作好实验报告：布置、检查、总结。
a、脸气得刷白，眼一瞪，桌一拍，拂袖而去， 跑到校长或班主任面前大发雷霆：“这个班我 是无法教了！”
b、板着脸，竖起眉，威严地说：“刚才是谁 学的猫叫？站起来！…”
c、平静得如同没有发生任何事一样，等学生 笑声煞住，他便冷冷地、平缓地开始他的讲课
d、象缪老师那样，恰到好处地处理了这个 “突发事件”。
力。 ◆让学生动手，培养独立解决问题的能力。 ◆发扬教学民主，鼓励学生发言。
（5）循序渐进原则
按照学科的逻辑系统和学生认识发展顺序进行。
基本要求：
◆按教村的系统进行教学 ◆ 抓住主要矛盾、解决好重点与难点的教学 ◆由浅入深，由易到难，由简到繁。
（6）巩固性原则
理解的基础上牢固掌握 孔子：学而时习之，温故而知新
3、良好班级气氛的标准
（1）接纳感受、意见 （2）表扬和鼓励 （3）善于提问
4、学生问题行为的处理
（1）找准原因，对症下药。 （2）善于发现学生的闪光点，找到突破口。 （3）在正面教育严格要求的同时，注意以情动
人，以爱育人，切忌简单粗暴。 （4）培养学生的自育能力，使他们自尊、自爱、
自强。
事例： 有位老师无意中听到某学生在课堂上小声说了一
识或巩固知识。 包括指导：预习、复习、阅读参考书、自学教材。 基本要求： ◆明确要求、思考题：带着任务、问题学习 ◆教给学生读书的方法：学会浏览、通读与精读、
学会做记号、提问题、作摘要、摘录、读书心 得。 ◆加强辅导：避免流于形式。 ◆适当组织学生交流读书心得：培养兴趣和爱好。
4、新课程倡导的教学方法
用具齐全的学生在着手画画。女教师轻声地询 问那些没有铅笔或者没有纸张的学生，想方设 法使所有的学生都有用具。接着她就声明，如 果哪个学生健忘而再无理取闹，这将会给全班 带来许多麻烦。教室里秩序井然、鸦雀无声。
思考：你觉得这位教师做得如何？结果会怎样？
1、基本要求：
（1）了解学生 （2）建立良好的师生关系和同伴关系 （3）形成教室规范
本能力。 b、使个性得到健康发展 个人的发展水平 达到 人类发展的一般水平。 使社会发展与个人发展达到完美统一。
3、教学的基本环节
备课 上课
作业批改 课后辅导
考评
备课：
三备：备学生、备教材、备教法
上课的过程包括：
（1）组织教学（1分钟左右） （2）检查复习（ 3－5分钟） （3）讲授新内容（25－30分钟） （4）巩固新内容（3－5分钟） （5）布置作业（1－2分钟）
2、现阶段中小学常用的教学原则：
（1）科学性和思想性辩证统一原则
科学性：内容（质量标准） 思想性：德育（教书育人、根本方向）
基本要求：
◆保证教学的科学性 ◆发扬教材的思想性、注意在教学中对学生品
德教育 ◆教师要不断提高自己的专业水平和思想修养
（2）理论联系实际原则：
知识——实践（能力），学以致用
基本要求： ◆了解学生的发展水平，从实际出发进行教学
（不贪多求全） ◆考虑学生认识发展的时代特点 增加信息量、充实生活新知识
（8）因材施教原则
从学生的实际出发，个别差异出发，有的放矢地 进行有差别的教学。
基本要求： ◆针对学生的特点进行有区别的教学 ◆采取有效措施使有才能的学生得到充分发展；
后进生能够跟上全体的进度。
基本要求：
◆书本知识的教学要注重联系实际； 例：除法12÷3=4。 可以用分苹果的事例来让学生加深映象。
◆重视培养学生运用知识的能力； 加强教学实践、实验
◆正确处理知识教学与技能训练的关系； 精讲与多练相结合 ◆补充必要的乡士教材（因地制宜）。
（3）直观性原则
乌申斯基：一般说来，儿童是依靠形式、颜 色、 声音和感觉来进行思维的。
第五讲 教师如何做—有效的课堂教学
一、教学
（一）概述 1、教学的地位
处于学校教育的中心地位。
①从教育的途径看：主要以学校教学为主。 ②从工作类型看：教学、党务、行政、总务均围绕
教学开展，为教学服务。 ③从活动目的看：促进学生的全面发展。
2、教学的作用（或功能）
中小学“三基本一个性” a、使学生掌握基本知识、形成基本技能、发展基
根据学生的，给学生具体、形象的知识。
基本要求：
◆正确选择直观教具和现代化教学手段； （实物直观、模象直观）
◆直观要与讲解相结合； ◆重视运用语言直观。
（4） 启发性原则
承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习 主动性。
孔子“不愤不启、不悱不发” 苏格拉底“产婆术”
基本要求：
◆调动学生学习的主动性； ◆启发学生独立思考、发展学生的逻辑思维能
◆做好归纳小结：及时指出不完善的地方，提供 一种思路，使已有知识系统化。
（3）讨论法 在教师组织下解决某个问题而进行探讨、辩明是