《典范英语》(4a-L7)教学参考
《典范英语》(4a-L16)教学参考
《典范英语》（4a-L16）教学参考Gran教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节；培养学生“听词能写”的能力；能创编故事。
2. 非语言能力目标：体会孩子们与Gran一起玩耍的乐趣；深入了解人物特点并能针对人物行为和特点发表看法。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句子卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：通过编故事游戏引出故事主题通过串词编故事游戏，让学生联想故事情节，为看图讲故事做好铺垫。
（1）让学生发挥想象，将给出的单词或短语（an old car, Gran, I, castle, fun park, play, broke）编成一个小故事。
（2）请几名学生讲述自编故事。
之后，自然过渡到讲故事环节：Thank you for your interesting stories about Gran. Here’s a new story Gran. What happened to Gran in this story? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：观察Gran和孩子们一起玩耍时的行为和情绪，培养观察力和想象力教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生深入了解Gran的性格特点。
最新《典范英语》(4a-L5)教学设计教学提纲
《典范英语》（4a-L5）教学参考Everyone Got Wet教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述主要故事情节；巩固字母组合“ck”的拼读规律；能简单地改写故事结局。
2.非语言能力目标：让学生了解“集雨桶”的用途，培养学生的节水意识；感受Kipper 一家人在日常生活中的小乐趣。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：讨论故事标题，猜测故事内容通过展示图片回顾已学故事情节，引出故事主题，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师利用PPT展示几幅已学故事图片，与学生互动：Look at this picture.（展示1a-L8最后一幅图）Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet?Look at this picture. （展示1a-L20第二幅图）Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet?（2）展示本课故事标题，自然过渡到讲故事环节：Today, we are going to learn a similar story. Everyone got wet in the story. How did they get wet? Did they fall into the river? Did they have a water fight? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受Kipper一家人日常生活中的小乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受Kipper一家人日常生活中的小乐趣。
《典范英语》(4a-L2)教学参考
《典范英语》（4a-L2）The Wedding一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节。
2.非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。
二、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
三、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。
（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：Last Sunday, I attended my friend’s wedding. Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）What can you see at the wedding?（请学生看图回答）Have you ever attended a wedding?Do you like weddings? Why or why not?Do you want to be a bridesmaid or a pageboy?（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married.Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy?Let’slearn the storyThe Wedding.2.Pre-reading: Explain some difficult words and phrases.3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿出不同的人说话时的不同语气，尤其要注意Wilf的语气变化。
《典范英语》(4a-L9)教学参考-图文
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全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》《典范英语》（4a-L9）教学参考Floppyandtheskateboard教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述故事；能仿写故事。
2.非语言能力目标：观察孩子们玩滑板的情景，体验滑板运动的乐趣和惊险；让学生体会Floppy的心理变化；提醒学生在运动时注意安全。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、cD机、课件（课题组提供）、故事图片（见附录）、短语卡（atskateboardpark;didfantastictricks;wentupanddowntheramp;wanted ago,stoodontheskateboard;setoff,wentfasterandfaster;ranafter,couldn’tst op,toofast;fellintothepond）五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：了解滑板运动，引出故事情境通过展示滑板实物或图片，让学生了解滑板运动，自然引出故事情境。
(完整word版)《典范英语》(2a-L9)教学参考
《典范英语》（2a—L9)教学参考New Trees教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标:学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事;理解故事情节；学会运用“… gave a tree.”，“… put it by …”这两个句型;能根据提示复述故事；能够仿写故事.2。
非语言能力目标：了解植树活动的意义；体会孩子们在公园植树的乐趣。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事背景:在英国，学校和社区经常会组织一些公益活动，鼓励人们参与社区建设。
本故事中，爸爸与孩子们就是参与了社区公园举办的“植树周”活动，美化公园和自己的社区。
2。
对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供)、人物图（Dad， Biff， Chip, Kipper， Wilma, Wilf, Floppy）、图片（the shed, the stream， the pond, the bridge， the swing， the seesaw， the slide)。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead—in）:了解植树活动，为进入故事做铺垫让学生观察植树活动图片，了解植树活动，为看图讲故事做好铺垫。
（1）利用PPT展示关于植树的图片，并与学生互动:I’d like to show you some pictures。
Look! What are they doing？（引导学生作答）They are planting/giving trees.What trees did they give/plant? （展示课件上的植物名卡)（2）联系实际，自然引入故事：Have you ever given trees?What trees did you give？Where did you put the trees?Today, we are going to learn a new story “New Trees”。
《典范英语》(1a-L5)中文教案
《典范英语》（1a—L5）教学参考A Good Trick教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念.课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的实物名称（rug，sheet，big box，little box）;掌握字母“b”的拼读规律。
2。
非语言能力目标：让学生在故事中体验变戏法的乐趣;通过观察Biff和Chip表演变戏法,培养学生的观察能力和预测能力;使学生在表演中提升学习兴趣，培养表达能力.二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事.三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解.3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、彩色打印的故事截图（见附录）、人物头饰（Biff，Chip）、人物图（Kipper）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球.五、课堂教学基本步骤1。
导入（Lead—in）：了解“trick”的含义,激发学生对变戏法的兴趣教师表演“大盒子套小盒子”变戏法,在师生互动中激发学生兴趣,让学生体会“trick”的含义。
(1）教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子.（2）把套好的大盒子呈现给学生,提问：What is it? It is a box. It is a big box。
然后请学生猜：What’s in the box? （BQ：Is it a book? Is it a pen？）（3）打开大盒子，取出小盒子，提问：What is it？Oh, it's a small box. What’s in the small box? （BQ：Is it a teddy bear? Is it a doll？）（4）打开小盒子,取出小小盒子，提问：Look! It’s a smaller box. What’s in the smaller box？（BQ: Is it another box?）（5）打开小小盒子，取出小球，提问：What is it? It's a ball。
《典范英语》(4a-L15)教学参考
《典范英语》（4a-L15）教学参考The Dragon Tree教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节；巩固字母组合“oo/ew”和“ow/ou”的拼读规律；能发挥想象改写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察故事图片，想象历险的过程，培养学生的观察力和想象力；体会故事的乐趣和历险记的惊险；感受西方文化中龙的凶猛和邪恶；学会面对危机时积极寻求应对策略。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解相关文化背景：在中国，龙能够行云布雨，是祥瑞的象征，也是皇权的象征。
中国人把自己称作龙的传人，过年时还会舞龙舞狮增加节日气氛。
在西方，龙被描述成邪恶的形象，它像只巨大的蜥蜴，长有又长又粗的脖子，尖锐的牙齿，背部和长长的尾巴上还长有尖刺。
龙头上有角，全身覆盖着鳞片，可以用一对像蝙蝠翅膀一样的巨翼飞行，会喷火，拥有强大的力量或魔法。
欧洲中世纪很多奇幻冒险故事都以屠龙为背景，巨龙飞舞、骑士驰骋是常见的场景。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论龙，引出故事主题通过展示与龙有关的故事图片，导入故事，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示一张Biff梦见龙的图片（见课件），并提问：What did Biff dream about?What did the dragon want to do? （BQ: Did it want to play with Biff? Did it want to eat Biff?）（2）教师展示另一张Biff梦中与龙格斗的图片（见课件），并提问：What did the dragon blow out? （BQ: Did it blow water or fire?）Did Biff like the dragon? Why?（3）教师总结，自然过渡到讲故事环节：The dragon was nasty. Biff didn’t like the dragon. It wanted to eat her. Here’s a new story The Dragon Tree. Was this dragon nasty? Who did the dragon want to eat? Let’s learn this story.（板书故事标题）2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察孩子们营救Floppy 的惊险过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Biff、Chip和Kipper从龙穴中营救Floppy的过程，感受其中的惊险。
《典范英语》(8-L7)教学案例
1462019年43期总第483期ENGLISH ON CAMPUS《典范英语》(8-L7)教学案例文/刘 彬3.师生互动：(1)拼读发音，排除障碍。
根据拼读规则，由已知单词发音拼出生词发音，排除障碍。
(2)激发兴趣，引入故事。
展示两位主人公路上相遇的图片，并由此引发学生对故事起因及发展的猜想，并在书中寻找信息，回答问题，完成板书上的对比表格。
(3)处理文本，捕捉信息。
活动一：出声朗读，回答问题。
呈现预设问题，然后采用Soldier’s Line 面对面朗读方式，处理分开的Pippa故事情节，完成学案上任务型阅读，链接中考。
活动二：听力训练，捕捉信息。
播放有关Flo的故事情节，训练学生边听边捕捉准确信息的能力，并完成学案上的填空练习。
(4)读后概括，完成框架。
完成黑板上的故事发展框架。
(5)在小组内，两位同学分角色扮演Flo 和Pippa，其他同学对他们进行采访。
巩固所学，练习口语表达。
然后进行优秀小组采访展示。
遵从合作学习原则而进行的小组语言活动有利于第二语言习得，并能提升高学生的学业成绩。
(McGroarty,1991)(6)小组讨论，深入主题。
让孩子们讨论故事主题，能够从中学习到什么，以审辨性的思维模式去思考问题。
依据布鲁姆教育目标分类，此环节设计为运用、分析、评价的最高层次活动。
通过讨论与分享，学生增加了学习机会和语言输出量。
(转引自安德森，2009)4.课堂总结。
以小组为单位让学生写下本节课自己的感想。
5.课后作业及板书：参考文献：[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.[2]安德森.布鲁姆教育目标分类学:分类学视野下的学与教及其测评(完整版)[M].北京:外语教学与研究出版社,2009.一、教材分析及学情分析《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部，2012)提出，英语学习应使学生形成初步的综合语言应用能力，促进其心智发展，提高综合人文素养，并倡导自主学习和合作学习，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
《典范英语》(8-L7)教学案例
1462019年43期总第483期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS《典范英语》(8-L7)教学案例文/刘 彬3.师生互动：(1)拼读发音，排除障碍。
根据拼读规则，由已知单词发音拼出生词发音，排除障碍。
(2)激发兴趣，引入故事。
展示两位主人公路上相遇的图片，并由此引发学生对故事起因及发展的猜想，并在书中寻找信息，回答问题，完成板书上的对比表格。
(3)处理文本，捕捉信息。
活动一：出声朗读，回答问题。
呈现预设问题，然后采用Soldier’s Line 面对面朗读方式，处理分开的Pippa故事情节，完成学案上任务型阅读，链接中考。
活动二：听力训练，捕捉信息。
播放有关Flo的故事情节，训练学生边听边捕捉准确信息的能力，并完成学案上的填空练习。
(4)读后概括，完成框架。
完成黑板上的故事发展框架。
(5)在小组内，两位同学分角色扮演Flo 和Pippa，其他同学对他们进行采访。
巩固所学，练习口语表达。
然后进行优秀小组采访展示。
遵从合作学习原则而进行的小组语言活动有利于第二语言习得，并能提升高学生的学业成绩。
(McGroarty,1991)(6)小组讨论，深入主题。
让孩子们讨论故事主题，能够从中学习到什么，以审辨性的思维模式去思考问题。
依据布鲁姆教育目标分类，此环节设计为运用、分析、评价的最高层次活动。
通过讨论与分享，学生增加了学习机会和语言输出量。
(转引自安德森，2009)4.课堂总结。
以小组为单位让学生写下本节课自己的感想。
5.课后作业及板书：参考文献：[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.[2]安德森.布鲁姆教育目标分类学:分类学视野下的学与教及其测评(完整版)[M].北京:外语教学与研究出版社,2009.一、教材分析及学情分析《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部，2012)提出，英语学习应使学生形成初步的综合语言应用能力，促进其心智发展，提高综合人文素养，并倡导自主学习和合作学习，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
【7A版】《典范英语》教学参考
《典范英语》（2a-L1）教学参考Monkey Tricks教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能看图识别故事中的动物并用英语说出其名字；能用恰当的形容词来描述动物特征；初步掌握字母组合“oi”和“oy”的拼读规律；能够复述故事；能仿写句子。
2. 非语言能力目标：让学生充分感受一家人逛动物园的乐趣；通过观察动物特征培养学生的观察力和想象力；通过表演树立自信。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、动物图片（giraffes, seals, crocodiles, parrots, elephants, monkeys）、单词卡（giraffes, seals,crocodiles, parrots, elephants, monkeys, tall, hungry, asleep, noisy, big, funny）、面具（猴子、老虎、狮子等）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：认识动物园里的一些动物通过观看视频At the Zoo（见课件），让学生认识动物园里的一些动物，为进入故事情境做好铺垫。
教师利用PPT播放视频，然后与学生互动：What animals can you see in the video?（BQ: Can you see…?）I can see...Do you often go to the zoo?What animals can you see at the zoo?学生回答后，自然引出故事：One day,Wilma’s Dad took the children to the zoo. What animals did they see? Let’s learn the new story Monkey Tricks.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察动物园里各种动物的特征教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生充分感受逛动物园的乐趣。
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《典范英语》（4a-L7）教学参考The Stars教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够小组合作表演故事；巩固字母组合“ee”的拼读规律；能简单地改写故事。
2. 非语言能力目标：简单了解星座的概念和几种常见星座；体会晴朗夜空下看星星的乐趣。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（weekend/need/see）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解常见星座通过听儿歌和观察星座图，让学生初步了解几种常见星座，激发学生对浩瀚宇宙的好奇心。
（1）教师播放英语儿歌Twinkle Twinkle Little Star，然后与学生互动：What is the song about?It is about the stars.Do you often look up at the stars at night?（2）教师通过PPT展示星座图（the star map），让学生观察几种常见星座：Look! This is a star map.We can see some groups of stars.They have different shapes. We call them constellations.（可告知中文释义）Can you name any constellations? （请学生自由回答）Look! This is the Great Bear. Does it look like a big bear?This is Leo, the Lion. Does Leo look like a lion?之后，自然引出故事：Are you interested in the stars? Biff, Chip and Kipper are very interested in the stars. One day, the children went up the hill to look at the stars with Gran. What could they see? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会Gran和孩子们看星星的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生和故事人物一起观察星座，体会夜晚看星星的乐趣。
（Picture 1）It was the weekend. Mum and Dad took the children to the Gran’s.They would stay with Gran for the whole weekend.Would Mum and Dad be with them? How do you know?No. Mum and Dad were waving goodbye to Gran and the children.（动作演示）（Picture 2）“Can we go and look at the stars?” said Chip.“Yes. It’s a clear night with no moon. Perfect!” saidGran.（Picture 3）“We need the sunbeds,” said Gran.（指向图中不同颜色的sunbeds）Why did they need the sunbeds?Because they can lie on the sunbeds to look up at the stars.“Not sunbeds, Gran, starbeds!” said Biff.（Picture 4）Gran and the children pumped up all the sunbeds.What else did they take?They took a torch and a star map.（依次指向Gran手中的手电筒，Chip手中的star map）Gran and the children went up the hill. Floppy went, too.（Picture 5）After a while, they found a good place.They put the sunbeds down, and looked at the star map.Gran told the children how to find the different stars andconstellations.（Picture 6）“That’s the Big Dipper,” said Gran.（指向star map 中的北斗七星）“It can help people find all the stars.”What do you think the Big Dipper looks like? （请学生自由回答）“It looks like a cooking pot,” said Kipper.（Picture 7）Now Gran and the children were all lying on the sunbeds.They looked up at the stars.“Look, there it is!” said Chip. “The Big Dipper.”“And the bright stars there are the Twins,” said Gran.（Picture 8）After a while, Gran and the children looked at the star map again.Gran pointed to the star map.“T hat’s Leo, the Lion,” said Gran. “And this is theLittle Dog.”Look at Floppy. He walked towards the Little Dog.“Get off, Floppy!” said Biff. “I can’t see.”（Picture 9）Look at this picture.Gran and the children all lay on the sunbeds and looked upat the stars.“I can see the Lion,” said Kipper.“Well done, Kipper,” said Gran.“There’s the Little Dog,” said Chip.（Picture 10）Suddenly, Floppy jumped onto Chip.Gran and the children all laughed.Biff pointed to Floppy.“And there’s the big dog,” she said.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿不同的人说话时的不同语气。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿1-2遍。
要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。
（1）全班集体朗读。
教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。
（2）分角色朗读。
请几位学生分别扮演Gran，Chip，Biff和Kipper进行分角色朗读，其他学生一起读旁白。
朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5. 检查理解（Story Comprehension）：理解故事情节教师提出问题，请学生根据故事内容作答。
问题及答案可参考：（1）Who were the children with for the weekend?（They were with Gran for the weekend.）（2）What did they do?（They looked at the stars.）（3）Was the weather perfect for looking at the stars?（Yes. It was a clear night with no moon.）（4）Where did they go to look at the stars?（They went up the hill.）（5）What did they take with them?（They took the sunbeds, the star map and the torch.）（6）What did they see?（They saw the Big Dipper, the Twins, the Lion, and the Little Dog.）（7）What did the Big Dipper look like?（The Big Dipper looked like a cooking pot.）（8）Did they enjoy the weekend?（Yes. They had a good time.）6. 表演（Role-play）：模拟故事情景，体验看星星的乐趣（1）准备表演教师在PPT上展示角色及台词（见课件），并用戏剧化的语气示范朗读台词。
将学生分成若干5人小组，确定要扮演的角色（Gran, Biff, Chip,Kipper, the narrator），然后小组内练习表演。