共同进化与生物多样性的形成

合集下载

《生物的进化》教案14篇

《生物的进化》教案14篇

《生物的进化》教案14篇《生物的进化》教案篇1一、教材分析:《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修ⅱ——遗传与进化》(人教版)第七章现代生物进化理论,第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。

本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。

二、教学目标1、知识目标:1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因2、能力目标:通过动画、图片观察和文字阅读,发展学生分析资料、交流信息的能力。

3、情感态度与价值观目标:通过教学活动,学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点,树立辨证唯物主义的认识观。

三、教学重点难点共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因四、学情分析学生对于本节内容了解很少,需要教师准备大量的素材,来让学生了解生物多样性形成的原因。

五、教学方法1、学案导学2、探究法、讨论法、讲授法六、课前准备1.学生的学习准备:预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。

七、课时安排:1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。

(二)情景导入、展示目标。

教师活动:观看bbc演化之旅、未来狂想曲片段,设问:地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的?学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想设计意图:从学生已有的生活经验出发,创设情境(三)合作探究、精讲点拨。

教学内容教师活动学生活动设计意图一、共同进化1、生物之间的共同进化2、生物与无机环境之间的共同进化二、生物多样性的形成三、生物进化理论在发展分析事例一:动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现,东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。

为何差距如此之大?经过观察和科学实验,动物学家终于明白,东岸的’羚羊之所以强健,是因为它们附近有一个狼群,生存时时处于危险之中。

2012高中生物 第7章第2节二、三隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成课件 新人教版必修2

2012高中生物 第7章第2节二、三隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成课件 新人教版必修2

【互动探究】 互动探究】 (1)若如 项所说,两鱼不能杂交成功,你更支 若如D项所说 若如 项所说,两鱼不能杂交成功, 持哪个假说? 持哪个假说? (2)你认为这两种鱼是如何进化而来的? 你认为这两种鱼是如何进化而来的? 你认为这两种鱼是如何进化而来的 提示】 假说乙。 【提示】 (1)假说乙。 假说乙 (2)由同一种鱼经过长期的地理障碍而达到生 由同一种鱼经过长期的地理障碍而达到生 殖隔离。 殖隔离。 探规寻律】 【探规寻律】 隔离是物种形成的必要条件 新物种形成的标志:出现生殖隔离。 ①新物种形成的标志:出现生殖隔离。 物种形成的三个基本环节: ②物种形成的三个基本环节:突变和基因重 自然选择、隔离。 组、自然选择、隔离。
二、三 隔离与物种的形成 共同进 化与生物多样性的形成
二、 三隔 离与 物种 的形 成共 同进 化与 生物 多样 性的 形成
基础自主梳理
核心要点突破
知能过关演练
基础自主梳理
一、物种 _____________ 并 且 产 生 能 够 在 自 然 状 态 下 相互交配 可育 ________后代的一群生物,简称“种”。 后代的一群生物, 后代的一群生物 简称“ 二、隔离 1.概念 : 不同种群间的个体 , 在自然条件下基因 . 概念:不同种群间的个体, 不能_____________的现象。 的现象。 不能 自由交流 的现象 2.类型 . (1)生殖隔离 : 不同物种之间一般是不能相互交配 生殖隔离: 生殖隔离 不同物种之间一般是不能________ 即使交配成功,也不能产生可育后代的现象。 的,即使交配成功,也不能产生可育后代的现象。
2.生物多样性三个层次之间的联系 生物多样性三个层次之间的联系
特别提醒】 【特别提醒】
基因多样性是形成物种多样

高中生物必修二“共同进化与生物多样性”课标与教材分析

高中生物必修二“共同进化与生物多样性”课标与教材分析

高中生物必修二“共同进化与生物多样性”课标与教材分析一、课程具体目标《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修Ⅱ——遗传与进化》(人教版)第七章现代生物进化理论,第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。

本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。

学情分析关于“共同进化与生物多样性的形成”内容的教学,可以学生自学为基础,教师提出一些具有启发性的问题,师生共同归纳总结的方式推进教学过程。

使学生理解共同进化的含义,无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。

最后组织学生讨论生物进化理论在发展。

教学目标知识目标:1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因能力目标:通过图片观察和文字阅读,发展学生分析资料、交流信息的能力。

情感态度与价值观目标:通过教学活动,学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点,树立辨证唯物主义的认识观。

教学重点和难点教学重点:说明共同进化的概念教学难点:说明共同进化的概念教学方法探究法、讨论法、讲授法等相结合。

了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况,培养爱祖国、爱家乡的情感,增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。

热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识。

乐于探索生命的奥秘,具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。

关注与生物学有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识。

逐步养成良好的生活与卫生习惯,确立积极、健康的生活态度。

1.教材内容的选择体现本《标准》内容标准的设计思路。

本《标准》的内容标准不追求学科的系统性和完整性,而是从学生的发展和社会的需要出发,结合生物学科的特点,突出了人与生物圈,意在引导学生正确认识和处理人与生物圈的关系,学会健康地生活。

教材在教学内容的选择上,同样应当体现内容标准的这些思路,并且应当进一步落实。

高中生物 第六章 生物的进化 第4节 协同进化与生物多样性的形成教案 新人教版必修第二册-新人教版高

高中生物 第六章 生物的进化 第4节 协同进化与生物多样性的形成教案 新人教版必修第二册-新人教版高

第4节协同进化与生物多样性的形成课程标准要求核心素养对接学业质量水平说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境。

1.生命观念——形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念;认同协同进化是普遍存在的。

水平二2.科学思维——探讨物种多样性的形成原因,解释生物的适应是自然选择的结果。

水平二协同进化———————————————自主梳理———————————————[典例1] 下列选项不支持协同进化观点的是( )A.昆虫和体内共生菌的关系B.有长着细长花矩的兰花,就必有同样长着细长吸管似的口器的昆虫C.草原上狼的灭绝造成鹿数量激增D.随着光合放氧生物蓝藻的出现,地球上有了氧气,这为好氧生物的出现创造了前提条件解析协同进化包括不同物种之间以及生物与无机环境之间的相互影响;A、B两项都属于物种之间的协同进化,D项属于生物与无机环境之间的协同进化;不同物种在进化过程中相互选择,协同进化,并非彼此孤立,狼的灭绝导致对鹿群的选择作用消失,种群质量下降,最终造成鹿群数量下降甚至灭绝。

答案 C[对点练1] 关于协同进化的表述,正确的是( )A.物种可以单独进化B.捕食者的存在对被捕食者无益C.物种之间的协同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的D.一个物种的形成或灭绝,会影响到若干其他物种的进化解析物种不能单独进化;捕食者对被捕食者起选择作用,有利于被捕食者的进化;物种间的协同进化方式多种多样,有的通过生存斗争实现,有的通过种间互助实现;一个物种的形成或灭绝必然会对其他物种产生影响。

答案 D联想质疑【易错提示】(1)生物与生物之间的协同进化,仅发生在不同物种之间,同种生物不存在协同进化;(2)生物与无机环境间的协同进化,表现在生物能够适应一定的环境,也能影响环境。

即无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率,导致生物朝着一定方向进化;生物的进化反过来又会影响无机环境。

★捕食者与被捕食者之间的协同进化【易错提示】物种间的协同进化方式多种多样,有的通过生存斗争实现,有的通过种间互助实现。

现代生物进化理论的主要内容

现代生物进化理论的主要内容
一个生物“物种”与种群有何区别? 一个物种可以分布在自然界的不同区域, 可以包含多个种群;只有在可以发生随机交 配、繁衍,使基因能够世代传递的一定区域 内的同种全部个体的集合才是一个种群。
马(64)
驴(62)
马和驴是不是一
个物种? NO
因为马与驴交配 产生的后代-骡 没有生殖能力。
骡子 (63)
地理隔离:
课堂小结
种群是生物进化的基本单位

代 种群基因 突变和基因重组产生生物进化的原材料
生 频率的改
物 进
变与生物 进化
自然选择决定生物进化的方向
化 理
隔离与 物种的概念
论 物种的
的 形成
隔离在物种形成中的作用
主 要
共同进化
内 容
共同进化与 生物多样性
生物多样性的形成
的进化
生物进化理论在发展
高考链接
(2009 上海)回答下列有关生物进化的问题。
P126基础题
第三小节答案
1.(1)√;(2)×;(3)×。
2.C。
3.有性生殖的出现,使基因重组得以实现,增加了生
物变异的多样性,因而使生物进化的速度明显加快。
拓展题
1.假如那样,生物界纷繁复杂的现象就很难用统一的
观点和理论来解释,作为生物学基本观点之一的进化
观点将难以建立,生物学就不可能形成现在这样一个
同一种生物,由于高山、河流和沙漠 等地理上的障碍而分成不同的种群,使彼
此间无法相遇而不能交配,不能发生基因
交流的现象。
东北虎
华南虎
二.隔离在物种形成中的作用:物种形成的必要条 件。
生殖隔离:
不同物种之间一般是不能够相互交配 的,即使交配成功,也不能够产生可育的 后代,这种现象叫生殖隔离。如季节隔离; 不亲合性;杂种不活;杂种不育等。

6.4 协同进化与生物多样性的形成 课件【新教材】2021学年高一生物人教版(2019)必修二

6.4 协同进化与生物多样性的形成 课件【新教材】2021学年高一生物人教版(2019)必修二

1、生物进化的基本单位是_______,生物进化的实质是______________________________。

2、__________________为生物进化提供原材料,_____________决定生物进化的方向。

3、自然选择使种群的____________发生____________改变。

4、新物种形成的三个环节___________________、_______________、 _______________________。

种群种群基因频率发生变化突变和基因重组自然选择基因频率定向突变和基因重组自然选择隔离(生殖隔离)第4节 协同进化与生物多样性的形成举例说明协同进化,尝试运用其中观点解释生活中的现象。

01概述以自然选择学说为核心的现代进化生物理论的要点。

0302概述生物多样性及形成原因,认同保护生物多样性的意义。

[学习目标]书第119页)达尔文由储存着花蜜的细长兰花花距一定存在具有同样细长口器的昆虫,可以吸到花蜜。

推测答:理由是兰花的生殖离不开传粉昆虫。

若没有与这种兰花结构相适应的传粉昆虫(靠细长口器获取花距底部花蜜),这种兰花就难以完成传粉受精,这个物种也就不存在了。

答:若后来未发现这样的昆虫,达尔文的推测就仅仅是一种猜想,无法证实。

当然,未发现这类昆虫,不等于这样的昆虫一定不存在,因此不能说明达尔文的推测一定是错误的。

达尔文注意到:生物是不断进化的,而且还存在协同进化……(阅读P121黑体字)注意:①生物与生物之间的协同进化仅发生在不同物种之间,同种生物之间不存在协同进化。

②无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率,导致生物朝着一定方向进化;生物的进化反过来又会影响无机环境。

结果:形成了生物的多样性。

1.不同物种之间的协同进化:“军备竞赛”型“精明的捕食者”策略:捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢? 捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体,客观上起到促进种群发展的作用。

练案27共同进化与生物多样性的形成



2.下列关于生物多样性的叙述,错误的是( ) A.生物多样性主要包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样 Content 性等三个层次 B.生物多样性是生物进化的结果 C.生物多样性包括各种生命形成的资源 D.生物多样性的形成也就是新的物种不断形成的过程 【解析】生物多样性是指一定范围内多种多样活的有机体(动 物、植物、微生物)有规律地结合所构成的稳定的生态综合体;生 物多样性表现在基因多样性、物种多样性、生态系统多样性;新 的物种的形成只是生物多样性形成的一个方面,“生物多样性的 形成也就是新的物种不断形成的过程”犯了以偏概全的错误。
D

3.真核生物的出现在生物进化历史上具有重要的意义,这主要表现 在( A ) ①结构和功能更加完善 ②出现有丝分裂,为有性生殖的产生奠定基础 Content ③有性生殖实现了基因重组,推动了生物进化 A.①② B.①③ C.②③ D.①②③
【解析】真核生物在生物进化历史上具有重要意义,这主要表现在 以下两个方面,一是与原核细胞相比,真核细胞的结构和功能复杂得多; 二是真核细胞通过有丝分裂增殖,这是减数分裂(特殊有丝分裂)出现的 前提,即为有性生殖奠定了基础。
图27-1 【解析】从图中可以看出生物Ⅰ的生存范围最小,当环境变 化后,该物种会因不适应新的环境而被淘汰。
二、非选择题(20分) 6.(20分)生物进化中的“中性学说”认为每种生物信息大分子都有一定的 进化速率,进化的主导因素不是自然选择。图27-2为几种蛋白质的进化过 程中氨基酸的置换速率。 • (1)通过上述材料可知:中性学说认为突变大 Content 多是______的,突变对生物既无利,也无 害,自然选择对它______;生物进化的速 率取决于_________。 (2)由图可知不同蛋白质________不同,____的 图27-2 年进化速率最高。 (3)科学家认为当蛋白质分子引起生物体的形态和生理 发生差异后,_________才发挥作用。 (4)图27-3表示生物多样性的形成过程。 由于外界_______的变化,生物体内部________因素 的影响,进而形成_______,使比较原始的哺乳类向 不同的方向发展。 (5)生物种类的数量变化为_________。 (6)上述(1)(2)可以归纳并用于解释生物的_____性 和_______性。 图27-3

(导学讲练通)2013高中生物 7.2共同进化与生物多样性的形成精品课件 新人教版必修2


2.生物与无机环境间的共同进化
好氧
厌氧
3.共同进化的含义
光合
不同物种 生物与无机环境 _________之间、_______________之间在相互影响中不断进化 和发展。
【想一想】 “精明的捕食者策略”对人类利用生物资源有什么启示?
提示:地球上的生物资源是有限的,人类不应当掠夺式地开发
和利用生物资源,而应合理有度地利用生物资源,做一个“精 明的需求者”。
的多样性;
(2)直接原因:蛋白质的多样性。蛋白质是生命活动的承担者 和体现者。组成蛋白质的氨基酸种类、数目、排列顺序和蛋白
质的空间结构四个因素决定了蛋白质的多样性;
(3)从生物进化的角度看,生物的多样性是多种多样的环境对生 物的不定向变异进行定向选择的结果。
2.生物进化的总趋势 简单→复杂,低等→高等,水生→陆生,异养→自养,厌氧→ 需氧,原核生物→真核单细胞生物→多细胞生物,无性生殖→
自然选择学说 (3)影响最广泛的观点:以_____________为核心的现代生物进
化理论。
【判一判】 (1)生物多样性的形成也就是新的物种不断形成的过程。( × ) 【分析】生物多样性的内容不仅仅是物种多样性,还包括基因多 样性和生态系统多样性。 (2)在长期的生物进化过程中,具有捕食关系的两种生物互为选择 因素。( √ ) 【分析】具有捕食关系的两种生物之间进行着相互选择,互为选
择因素,被捕食者物种中的老弱病残的个体被捕食,选择出体质
强壮的个体;被捕食者则使捕食者中的体质强壮的个体能够捕食 到食物而得以生存,因此双方相互选择,共同进化。
生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性,
试探究:
1.分析生物多样性的根本原因和直接原因,并用进化论的观点 分析生物多样性形成的原因。

2021-2022学年高中生物(苏教版必修二)课时作业 第五章 生物的进化 第二节

其次节生物进化和生物多样性【目标导航】 1.结合教材图文,概述生物进化的基本历程。

2.在理解生物多样性的含义基础上,让同学概述生物进化与生物多样性的关系。

一、生物进化的历程和证据1.生物进化的基本历程2.生物进化的基本挨次(1)从单细胞―→多细胞;从简洁―→简单;从水生―→陆生;从低级―→高级。

(2)在生物进化过程中,很多物种相继绝灭,又有很多新物种不断产生。

二、共同进化与生物多样化的形成1.生物多样性的含义(1)生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。

(2)遗传多样性:地球上生物所携带的遗传信息的总和。

(3)物种多样性:生物种类的丰富程度。

(4)生态系统多样性:地球上生态系统的组成、功能的多样性以及各种生态过程的多样性。

2.共同进化任何一个物种都不是单独进化的。

不同物种之间、生物与无机环境之间,在相互影响中不断进化和进展,这被称为共同进化或协同进化。

推断正误(1)共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的。

()(2)争辩生物进化历程的主要依据是生物的代谢类型。

()(3)生物多样性即地球上全部动物、植物和微生物及它们所拥有的全部遗传物质的总和。

()(4)生物多样性包括遗传多样性、种群多样性和生态系统多样性。

()(5)遗传多样性是指地球上生物所携带的遗传信息的总和。

()(6)生态系统多样性不仅指地球上各种生态系统的组成及功能的多样性,还应包含各种生态过程的多样性。

()答案(1)×(2)×(3)×(4)×(5)√(6)√一、生物进化的历程和证据1.几个重要进化大事(1)真核生物消灭后有性生殖方式的消灭:使生物进化速度明显加快。

(2)寒武纪生物大爆发:形成了生态系统的第三极,对植物的进化产生重要影响。

(3)原始两栖类的消灭:生物的登陆转变着陆地环境,陆地上简单的环境为生物的进化供应了条件。

2.进化方向(1)代谢:异养厌氧→光能自养→异养需氧。

(2)结构:原核单细胞→真核单细胞→真核多细胞。

2021版高考生物(苏教版)复习:现代生物进化理论含答案

1.拉马克的进化学说
(1)拉马克的进化观点
①物种是可变的、所有现存的物种都是从其他物种演变而来的。

②生物本身存在由低级向高级连续发展的内在趋势。

③环境变化是物种变化的原因。

④“用进废退”和“获得性遗传”。

(2)评价
拉马克的进化学说中主观推测较多、但内容颇为系统、丰富、
为后来达尔文的进化学说诞生奠定了基础。

2.达尔文的进化学说
(1)达尔文进化学说的三个观点
⎩⎨⎧①物种是可变的
②生存斗争和自然选择③适应是自然选择的结果
适应的第一步是变异的产生、第二步是通过生存斗争对变异进行选择。

(2)局限:不能科学的解释遗传和变异的本质、
以及自然选择如何对可遗传的变异起作用等问题。

(3)达尔文对变异的解释
6.在自然条件下、
某随机交配种群中基因频率的变化只与环境的选择作用有关。

(×) [提示]种群基因频率的变化与突变与重组、迁入与迁出和环境的选择等多种因素有关。

7.生物进化的实质在于有利变异的保存。

(×)
[提示]生物进化的实质在于种群基因频率的定向改变。

1.自然选择决定生物进化的方向
(1)自然选择使种群基因频率发生定向改变、
使生物朝着适应环境的方向进化。

如图所示:
(2)生物进化的实质:种群基因频率的定向改变。

2.“图解法”把握物种形成的三大模式。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
三、共同进化与生物多样性的形成 (一)共同进化
共同进化包含两层含义:
一是不同物种间的共同进化; 二是生物与无机环境之间的相互影响 和共同演变
你能想到吗?千百万年以来,地球的气候 是由地球的两大生命王国―动物界和植物 界的斗争决定的。动物吸进氧气而呼出二 氧化碳,植物则吸进二氧化碳而放出氧气。 二氧化碳为温室气体,因此可以立即得出 结论:动物能使地球升温,而植物能使地 球降温。如果哪一方占上风,那么地球就 会面临温室效应或又一次严寒期。
动物界再一次通过进一步进化进行了回击。当时 的主角是白蚁和恐龙,它们学会了如何食用木质 素,如何繁荣昌盛。它们粗重的呼吸及对植被的 破坏使空气中的二氧化碳高达今天的3倍,地球大 部分地区酷热而潮湿,又恢复了温室效应。然而 植物并没有被消灭。在6500万年前恐龙因为小行 星的碰撞或其他灾难而彻底消灭后,植物抓住了 这一机会,突破点是第一批草地的出现。青草本 身不会保存很多二氧化碳,但能形成软土,软土 可以保存大量的二氧化碳,从而使空气中的二氧 化碳含量降低。事实上,草地生态系统含有的碳 比森林生态系统还多。
五亿多年前的“寒武纪大爆炸”时期,地球被 各种各样的生物占领着,当时的土壤中到处都 是把二氧化碳释放到空气中的节肢动物,使空 气中的二氧化碳含量高达今天的20倍,当时的 气候极其温暖。但是,植物很快进行了反击。 化石显示,4.5亿年前,含有木质素的植物首次 出现,木质素使细胞壁坚硬,这样植物就得以 长大,地球上出现了第一批树木。随着全球的 植物空前大量生长,毫无约束的光合作用从空 气中吸取着二氧化碳,使二氧化碳含量大大减 少,而不能吸收木质素的、饥饿的节肢动物对 此无能为力―地球进入严寒期。
过去约四千万年来,大量草地布满全球,取代 了许多年以前的森林地带。在草地的影响下,地 球逐渐降温,终于在200万年前进入冰川期。大约 1万年前,由于人类活动的显著增强,使地球空气 的二氧化碳含量再度升高,尤其是近百年来,地 球的温室效应愈来愈明显。 也许,地球上的整个生物圈就像我们所熟知的 生物个体调节其体内环境那样,不停地调节着地 球的大气环境,使气候能适合地球上生物生存进 化的需要。换句话说,地球的生物圈是在主动地 调节环境,而不是在被动地适应环境。果真如此, 数十亿年的气候变迁不仅仅是太阳或地球的原因, 生物为了自己的利益也深深地参与其中了。
总结概念:
不同物种之间,生物与无机环境之 间在相互影响中不断进化和发展,这就 是共同进化。 通过漫长的共同进化过程,地球上不 仅出现了千姿百态的物种,而且形成了 多种多样的生态系统。
(二)生物多样性的形成 生物的多样性包括三个层次: 基因多样性 物种多样性 生态系统多样性
共同进化在自然界中是普遍存在的。
捕食者通常具有锐利的爪,撕裂用的牙, 毒腺或其它武器,以提高其捕食效率;相 反猎物常常具有保护色、假死、拟态等适 应特征,以逃避被捕食。
如猎豹捕食斑马:自然选择有利于斑 马种群中肌肉发达、动作敏捷的个体, 同样也有利于猎豹种群中跑得快的个体。
蝙蝠的“ห้องสมุดไป่ตู้食武器”是十分先进的,它能发 出声波,根据回声来确定猎物的位置;而一 些蛾类能利用其腹部的“双耳”感受到声纳, 从而逃避蝙蝠的捕食。实验证明,能接收声 纳的夜蛾,被捕食率比不能接收声纳的低 40%。不仅如此,某些灯蛾科种类甚至也能 发放超声波来干扰蝙蝠的定位。更有趣的是, 为了对付蛾类这种先进的防卫系统,蝙蝠还 能不断改变超声波频率,避免接收蛾类所产 生的超声波以发现猎物。可见,捕食者与被 捕食者的进化过程宛如一场漫长而又真实的 “军备竞赛”。
相关文档
最新文档