(完整版)共同进化与生物多样性的形成教学设计
高中必修第二册《第4节协同进化与生物多样性的形成》优质课教案教学设计
6.4协同进化与生物多样性的形成一、教学目标：学习目标：1.举例说明协同进化。
2.概述生物多样性及其形成的过程。
3.概述以自然选择学说为核心的现代进化生物理论的要点。
核心素养：L初步运用进化与适应观、结构与功能观，阐明协同进化、生物多样性的形成。
（生命观念）4.认同生物进化理论仍然在发展。
（科学思维）二、教学过程：【导入】达尔文曾发现一种兰花长着细长的花距，其底部储存着花蜜。
达尔文推测，这种花的形成绝不是偶然的，肯定存在这样的昆虫，它们生有同样细长的吸管似的口器，可以从花距中吸到花蜜。
大约50年以后，研究人员果然发现了这样的蛾类昆虫。
问题：1.达尔文作出上述推测的理由是什么？答：兰花的生殖离不开传粉昆虫。
如果没有与这种兰花结构相适应的传粉昆虫，这种兰花就难以完成传粉受精，这个物种也就不存在了。
问题：2.如果后来未发现这样的蛾类昆虫，是否说明达尔文推测是错误的？答：如果后来未发现这样的蛾类昆虫，达尔文的推测就仅仅是一种猜测，不能被证实。
当然，未发现这样的蛾类昆虫，不等于这样的昆虫一定不存在，因此并不能说明达尔文的推测一定是错误的。
在自然界，一种植物专门由一种昆虫传粉的情形并不少见。
想一想，昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有什么意义？虫媒花的进化与传粉昆虫的进化有怎样的关系？一、协同进化1、不同物种间的协同进化捕食者的存在是否对被捕食者有害无益？实际上，捕食者所吃掉的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到了促进作用。
“收割理论”捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间有利于增加物种的多样性。
2、生物和无机环境间也存在协同进化地球上的原始大气中是没有氧气的，因此，最早出现的生物都是厌氧（进行无氧呼吸）的；最早的光合生物的出现，使得原始大气中有了氧气，这就为好氧生物的出现创造了前提条件。
不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是协同进化。
教学设计9：7.2.2 共同进化与生物多样性的形成
共同进化与生物多样性的形成第1课时一、教学目标1.知识与技能（1）说出共同进化的概念。
（2）说明生物多样性产生的原因。
2.过程与方法（1）通过引导学生阅读教材，培养学生的自学能力，理解能力，分析问题的能力。
（2）通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
3.情感态度与价值观目标通过本节课的学习，让学生了解生物的进化过程，以及生物进化与环境密切相关，树立辩证唯物主义的认识观。
二、教学重点和难点重点：1．说出共同进化的概念。
2．说明生物多样性产生的原因。
难点：1．说明共同进化的概念。
2．说明生物多样性产生的原因。
三、教学过程共同进化与生物多样性的形成1．共同进化（1）生物之间的共同进化（2）生物与无机环境之间的共同进化2．生物多样性的形成（1）生物多样性的内容（2）生物多样性形成的进化历程3．生物进化理论在发展（1）核心：自然选择学说中性突变理论（2）发展：中性突变理论和间断平衡学说五、教学反思本节不仅要让学生了解生物多样性如何形成，更重要的是要让学生对生物多样性的现状产生危机意识，从而更有利于学生认识到保护生物多样性的重要意义，真正把保护生物多样性落实到宣传和付诸行动上。
从我做起，从现在做起，潜移默化地形成关爱生命、自觉保护珍稀动植物资源的意识。
第2课时一、教学过程［情境创设］（1）引言：我们居住的星球美丽多彩，目前已经知道的生物大约有200万种，你们知道这些“最美丽的、最奇异的、无限多的生物类型”是如何“从最简单的类型产生出的”吗？今天这节课我们一起来探讨这一问题。
（显示课题）（2）播放几段动物捕食的录像片。
［师生互动］1．播放几段录像和一个“两种生物共同进化动画”来吸引学生，接着提出几个问题引导学生积极思考。
问：（1）在捕食者和被捕食者当中，怎样的个体才会生存下来？为什么？（2）捕食者的存在对被捕食者来说是有益还是有害？为什么？（3）两种生物是如何进化的？以上三个问题在老师的引导下学生独立思考而后进行小组交流，再由三位同学分别回答三个问题。
高一生物《共同进化与生物多样性的形成》教案
高一生物《共同进化与生物多样性的形成》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺为大家整理的高一生物《共同进化与生物多样性的形成》教案，希望对大家有所帮助!高一生物《共同进化与生物多样性的形成》教案教学目标1.说明现代生物进化理论的主要内容。
2.举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
教学重点共同进化和生物多样性形成的原因。
二次备课难点共同进化和生物多样性形成的原因。
一、学生阅读课本123-124页第1、2 ---共同进化1.勾画：共同进化的概念2.由课本实例理解：不同物种间的共同进化含义生物与无机环境之间的相互影响和共同演变二、学生阅读课本124-125页----生物多样性的形成基因多样性1.知道：生物多样化的内容物种多样性生态系统多样性2.仔细看图7-11---生物进化历程示意图，完成124页思考与讨论题三、学生阅读课本126页---生物进化理论在发展小组讨论后明确：1. 现代生物进化理论的主要内容2. 生物进化理论在发展生成问题：1. 生物进化(1)关键点：真核生物出现后有性生殖方式的出现，生物进化速度明显加快;寒武纪大爆发：形成生态系统的第三极(消费者)，对植物的进化产生影响;原始两栖类的出现：生物登陆改变着环境，陆地上复杂的环境为生物的进化提供了条件。
(2)进化顺序简单复杂, 水生陆生 , 低等高等异样自养厌氧需氧无性有性单细胞多细胞细胞内消化细胞外消化2.共同进化与生物多样性的形成1.共同进化的概念：___________________在相互影响中不断进化和发展。
思考为什么捕食者的存在有利于增加物种多样性?2.生物多样性主要包括三个层次的内容：_______多样性、_______多样性、___________多样性。
生物多样性的形成经历了漫长的___________。
教学设计8：7.2.2 共同进化与生物多样性的形成
共同进化与生物多样性的形成一、教学目标1、知识目标（1）理解共同进化的含义（2）概述生物进化历程（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因2、能力目标：通过对生物进化历程的短片、图片观察和文字资料的阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
3、情感态度和价值观目标（1）形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念（2）通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）概述生物进化的历程；（2）说明生物多样性形成的原因。
2、教学难点（1）生物进化的历程；（2）对共同进化含义的理解。
三、教学流程四、板书设计共同进化与生物多样性的形成一、共同进化含义1：不同物种间的共同进化含义2：生物与无机环境间存在共同进化共同进化的概念：不同物质之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化二、生物多样性的形成1、生物多样性的内容（1）基因多样性（2）物种多样性（3）生态系统多样性2、生物多样性的形成的进化历程从原核生物到真核生物，从无性生殖到有性生殖，由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生，由原始异养厌氧到自养厌氧到自养需氧。
三、生物进化理论在发展1、核心：自然选择学说2、发展：中性突变理论和间断平衡学说教学反思：本节课主要内容是共同进化和生物多样的形成的原因，但都是高考I级要求，所以本节课的教学思路主要是结合资料、图片引导学生理解共同进化的概念，了解生物进化的历程，掌握生物多样性形成的原因，了解进化理论在发展的现状。
通过本节课的学习，学生都能积极跟着老师的教学思路，自主讨论，尝试回答有关问题。
结合当堂检测练习，大多数学生掌握了本节课的内容。
《共同进化与生物多样性的形成》 教学设计
《共同进化与生物多样性的形成》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解共同进化的概念和内涵。
（2）阐述生物多样性的三个层次。
（3）说明共同进化与生物多样性形成之间的关系。
2、能力目标（1）通过案例分析，培养学生的信息提取和逻辑推理能力。
（2）引导学生构建概念图，提高知识整合和总结的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到生物与环境相互依存、协同进化的关系，增强环境保护意识。
（2）激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的科学思维和探索精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）共同进化的概念和实例。
（2）生物多样性形成的原因。
2、教学难点（1）共同进化的机制和影响。
（2）从基因、物种和生态系统三个层次理解生物多样性的形成。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过播放一段关于自然界中生物相互依存、协同进化的视频，如蜂鸟与花朵、猎豹与羚羊等，引发学生的兴趣和思考，提出问题：“这些生物之间的关系仅仅是捕食与被捕食吗？它们在漫长的进化过程中是如何相互影响的？”从而引出本节课的主题——共同进化与生物多样性的形成。
2、共同进化的概念（10 分钟）（1）讲解共同进化的定义：不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。
（2）举例说明：比如，昆虫为植物传粉，植物为昆虫提供花蜜，两者在长期的相互作用中共同进化；又如，猎豹追逐羚羊，跑得慢的羚羊被淘汰，跑得快的猎豹得以生存繁衍，它们的奔跑速度在相互选择中不断提高。
3、共同进化的实例分析（15 分钟）（1）生物与生物之间的共同进化展示寄生关系（如蛔虫与人）、互利共生关系（如豆科植物与根瘤菌）、竞争关系（如草原上的牛和羊）等实例，让学生分析在这些关系中生物是如何共同进化的。
（2）生物与无机环境之间的共同进化以地球大气中氧气含量的变化为例，讲解原始大气中没有氧气，后来由于藻类等植物的光合作用产生了氧气，改变了大气环境，从而影响了生物的进化。
人教课标版高中生物必修2第7章《共同进化与生物多样性的形成》教学设计
第2节现代生物进化理论的主要内容三共同进化与生物多样性的形成教学目标：（1）说明现代生物进化理论的主要内容（2）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因（3）形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念教学过程：(自主学习与要点讲解：)1.共同进化1．1阅读-思考1、某地有一种兰花长着细长的花矩，花矩的顶端贮存着花蜜，可以为传粉的昆虫提供食物。
达尔文认为，肯定存在着某种昆虫，它们生有同样细长的吸管似的口器，可以从花矩中吸到花蜜。
你认为达尔文依据是什么？2、电视上猎豹追捕斑马的镜头。
选择有利于斑马种群中肌肉发达、动作敏捷的个体，同有也有利于猎豹种群中跑得快的个体。
3、捕食者的捕食行为，客观上起到促进发展的作用。
4、捕食者一般不能捕光猎物，捕食者客观上遵循着“精明的捕食者”策略。
（）5、捕食者的存在有利于增加物种多样性。
（）6、任何一个物种都不是进化的。
7、不同种生物之间在进化上密切相关，共同进化。
（）8、地球上原始大气中是没有气的，因此，最早出现的生物都是氧(进行无氧呼吸)的；最早的生物的出现，使得原始大气中有了氧气，这就为生物的出现创造了前提条件。
9、生物的进化与无机环境的变化也是相互影响的，共同进化。
（）1．2共同进化1、概念：_____________之间、_____________之间在_____________中不断进化和发展，这就是共同进化。
2、结果：通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了，而且形成了。
2．生物多样性的形成2．1①层次：_____________多样性、_____________多样性、_____________多样性。
②原因：研究生物进化历程的主要依据：_____________。
2．2思考与讨论（P124）1.最早出现的生物是氧的细胞生物，它们生活在中。
2.多细胞生物大约是在出现的，它们生活在中。
3.最早登陆的生物是物，否则登陆后就会饿死。
4.当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在中。
《三 共同进化与生物多样性的形成》教学设计(西 藏县级优课)
第七章现代生物进化理论三共同进化与生物多样性的形成●三维目标1.知识与技能（1）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
（2）形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
（3）培养学生收集资料和数据的能力以及处理资料和数据的能力。
（4）运用生物进化观点解释一些生物现象。
（5）通过教学活动使学生学会抽样调查的方法。
2.过程与方法采用互动式教学模式，由教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。
3.情感态度与价值观（1）通过引导学生分析调查或实验所取的数据，培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度。
（2）通过教学活动，培养学生“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。
●教学重点1.共同进化与生物多样性的形成●教学难点1.共同进化与生物多样性的形成●教具准备大量的电子图片和动画。
●课时安排1课时●教学过程［课前准备］1.制作课件（1）收集几种动物捕食的录像片段。
（2）制作课本P123图7－9两种植物共同进化动画。
（3）制作生物进化历程动画。
2.学生课前预习提纲（1）阅读课文。
（2）思考“本节聚焦”中的3个问题。
（3）思考“思考与讨论”中的5个问题。
（4）收集各个地质年代的主要进化事件。
（以班上的自然组为单位，每个组主要负责一个年代的资料收集）［情境创设］（1）引言：我们居住的星球是美丽的、丰富多彩的，目前已经知道的生物大约有200万种，你可知道这些“最美丽的、最奇异的、无限多的生物类型”是如何“从最简单的类型产生出的”呢？今天这节课我们一起来探讨这一问题。
（显示课题）（2）播放几段动物捕食的录像片。
［师生互动］1.通过一段引言的“煽动”把学生带入本课，通过播放几段录像和一个“图7－9两种植物共同进化动画”来吸引学生，接着提出几个问题引导学生积极思考。
问：（1）在捕食者和被捕食者当中，怎样的个体才会生存下来？为什么？（2）捕食者的存在对被捕食者来说是有益还是有害？为什么？（3）图7－9中两种生物是如何进化的？以上三个问题在老师的引导下学生独立思考而后进行小组交流，再由三位同学分别回答三个问题。
《第7章 第2节 三 共同进化与生物多样性的形成》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人
《共同进化与生物多样性的形成》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解共同进化的概念，以及生物与环境之间相互影响、相互制约的关系。
2. 掌握生物多样性的形成原因，理解生物多样性对生态系统稳定性的重要性。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力，以及科学探究的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：共同进化的概念，生物多样性的形成原因。
2. 教学难点：如何通过实例理解共同进化的过程，以及如何分析生物多样性的影响。
三、教学准备1. 准备相关教学视频和图片，用于解释共同进化的概念和过程。
2. 准备讨论案例，用于引导学生理解生物多样性的重要性。
3. 准备实验或模拟活动，帮助学生理解生物多样性与生态系统稳定性的关系。
4. 准备相关阅读材料，供有兴趣的学生课后阅读。
四、教学过程：本节课的教学设计主要包括四个部分：课前预习、新课导入、知识讲解和课堂小结。
1. 课前预习：在课前，将本节课的学习资料和预习问题发送给学生，让学生提前了解课程内容，并带着问题进入课堂。
2. 新课导入：首先，通过展示一些生物多样性的图片和视频，引导学生进入共同进化的主题，让学生了解生物多样性的形成与生物之间的相互影响和相互作用密切相关。
3. 知识讲解：（1）共同进化的概念和过程：通过案例和图片，让学生了解生物之间相互影响、相互作用的过程，理解共同进化是生物多样性形成的基础。
（2）生物多样性的类型和特点：通过展示不同类型生物多样性的图片和视频，让学生了解生物多样性的种类和特点，如生态系统多样性、物种多样性等。
（3）生物多样性的价值：通过案例和图片，让学生了解生物多样性的生态、经济和文化价值，理解保护生物多样性的重要性。
（4）生物多样性的保护措施：介绍一些常见的生物多样性的保护措施，如自然保护区、生态修复等，让学生了解如何在实际生活中保护生物多样性。
4. 课堂小结：在课程结束时，总结本节课的重点内容，强调共同进化与生物多样性的关系，以及如何在实际生活中保护生物多样性。
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《共同进化与生物多样性的形成》教学设计
临泽一中柳咏霞
一．教学理念
新课程倡导“以人为本”、“以培养学生的生物学素养为根本”，使学生能更好地适应社会、适应生活。
因此，教师授课时要变决策者为参与者，提高学生的质疑和批判性思维能力，以及用理论知识解决实际问题的能力，最终实现全面提高学生生物学素养为目的。
二．指导思想：
教材分析：本节课是人教版生物必修2第7章第2节的最后一部分内容。
课程标准对本节内容的具体要求是：概述生物进化与生物多样性的形成。
探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
本节的知识目标主要有两个：生物进化的历程和生物多样性的形成。
相对知识目标，本节课的能力目标和情感态度价值观目标更是本节课的重点。
学情分析：高二学生已经能够适应“发现问题--提出问题--探究讨论--总结得出结论”这样的教学模式。
在此之前，学生已经掌握了现代生物进化理论的主要内容，对生物进化的历程也有了自己的理解。
所以本节内容以学生为主体的学，教师引导为主的教。
教学策略：
1．以学生自主学习生物进化的历程为基础，教师提出一些具有启发性的问题串，师生共同讨论归纳总结的方式推进教学过程。
2 ．通过资料分析使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化，无机环境的复杂化和多样化，有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。
3 ．最后组织学生讨论或辩论生物进化理论在发展这一主题。
三．教学目标：
知识目标：
1．概述生物进化历程
2．举例说明共同进化和生物多样性形成的原因
能力目标：通过对生物进化历程的短片、图片观察和文字资料的阅读，发展学生分析资料、交流信息、获取信息的能力
情感态度与价值观目标：
1．形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念
2．通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识。
四．教学重点与难点：
1．重点：概述生物进化的历程；说明生物多样性形成的原因。
2．难点：生物进化的历程；共同进化概念的理解。
五．教学手段：多媒体演示、学生观察讨论、教师讲授相结合
学生准备：课前预习、有条件的学生可搜集一些有关寒武纪生物大爆发和化石形成的资料。
教师准备：搜集适合本节课的图片和视频资料，给学生提供学习资源，教学内容中设计的课外知识提前印发给学生。
六．教学方法：启发式、讨论式的方法。
六．教学流程示意图：
七．教学过程：
教学环
节
教师活动学生活动教学意图
1．创设情境、导入新课
视频播放：人与自然片段
引言：上面这段视频展示的是我们人类居
住的星球的一角,广而推知,我们居住的星球是
美丽的、丰富多彩的，目前已经知道的生活在
我们星球的生物大约有200万种，你可知道这
些“最美丽的、最奇异的、这么多的生物类型”
是如何“从最简单的类型形成的”呢？自然界
中的任何一个物种是不是都是独立进化的呢?
今天这节课我们就一起来探讨这一问题。
（显示
课题）
观看视频，联想我们居住的星
球的全景。
通过视频
吸引学生
注意力，进
行情感教
育，引导学
生分析生
物多样性
对我们居
住的地球
是多么美
7．探究新知
生物进化理论在发展
8．知识拓展
9．小结
10．巩固练习前面我们学习了有关生物进化的知识，对生物
的进化有了一个大体认识。
在对生物进化理论
的研究过程中，我们的科学家提出了许多不同
的观点。
（板书：生物进化理论在发展）
阅读教材P126，找出生物进化理论发展的
几个学说的主要思想。
【方法】根据学情可采用讨论的方式来让学
生体会生物进化观对人类思想观念的影响
现在我们所不能解释的进化之谜远远多于我
们进化理论所能解释的。
无论是中性学说、间
断平衡学还是自然选择学说，虽然有所区别，
但也彼此相互补充，共同完善，共同发展。
教师引导学生总结本节课内容
任何一个物种都不是单独进化的，而是共
同进化的，共同进化包含不同物种之间以及生
物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发
展。
经过漫长的共同进化，生物种类变得丰富
多彩，多种多样，也形成了多种多样的生态系
统。
生物的多样性主要包括三层次的内容，即
基因多样性、物种多样性和生态系统多样
性。
我们从地壳中的化石就可以了解到生物
进化的历程。
生物的进化历程可概括为：从原
核生物到真核生物，从无性生殖到有性生殖，
由简单到复杂，由水生到陆生，由低等到高等。
生物的进化是复杂的，还有很多问题不能
用今天的进化理论所解释，还有待研究。
在现
时所有的理论中，以自然选择学说为核心的进
化理论比其他学说的影响要广泛和深远，它仍
然是以后各个方面研究的基础。
生物进化理论
还在不断向前发展。
略
通过分组讨论
【学生总结】
1、自然选择学说
2、中性进化理论
3、间断平衡说
学生总结
体验进
化论本身
的发展进
化，感受科
学是一个
开放的动
态过程。
让学
生形成进
化理论不
会停滞不
前，而是在
不断发展
的观点。
八．教学反思：
本节课的成功的地方：
1．充分调动学生学习积极性，以学生为主体的学，以教师引导为主的教。
2．利用多媒体的直观形象，调动学生的学习兴趣。
尤其是生物进化历程的短片，给学生留下了深刻的印象。
另外通过多媒体，增加了课堂的容量，提高了课堂效率。
3．在生物进化理论在发展内容教学时，教师通过总结拉马克学说、达尔文学说、现代生物进化理论内容及对人们思想观点的影响，作为对本节和本章内容的总结，通过“中性学说”和“间断平衡说”，对现代生物进化理论的补充，让学生体验进化论本身的发展进化。
值得商榷的地方：
1．小组讨论过程中，个别同学置身事外。
在教学过程中，还要强调小组内成员的职责和分工。
2．本节课理论性太强，学生知识储备不足，学生理解有点吃力。
3.由于讨论时间有点长,授课内容没有按时完成.
附录：补充材料：
1．中性学说
中性学说认为多数或绝大多数突变都是中性的。
即无所谓有利或不利，因此对于这些中性突变不会发生自然选择与适者生存的情况。
生物的进化主要是中性突变在自然群体中进行随机的“遗传漂变”的结果，而与选择无关。
这是中性学说和达尔文进化论的不同之处。
中性学说是达尔文进化论的微观演化水平的进一步发展、修正、和补充。
2．间断平衡说
1972年，艾德里奇（N． Eldredge）和戈尔德（S．Gould）提出断续平衡论，也译为间断平衡说。
这个学说认为化石的不连续性是历史的真实反映，这正说明生物的进化是不连续的，新物种是短时间内迅速出现的，然后是长时间的进化停滞，直到另一次快速的物种形成出现。