七年级历史上册 第5课 青铜器与甲骨文教学参考 新人教版

第五课《青铜器与甲骨文》一、课标解读1. 内容标准内容要点：青铜器的高超工艺；甲骨文的造字特征。

认知提示：知道甲骨文是中国汉字的来源。

解读：夏、商、西周三代，是中华文明的形成时期，直接影响着其后的中国社会历史和文化的发展。

青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明，青铜制造业是当时文明的典型代表。

夏、商、西周三代是中国史上从传说走向有文字记载的历史时代，甲骨文是汉字形成与发展的重要阶段，是中国目前已发现的年代最早、体系较为完整的文字，对中华文明的形成与发展有深远影响。

夏商周时期的文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明了中国古代文明极其强大的生命力。

2. 教学目标知识与能力：了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。

过程与方法：阅读《相关史事》内容，观察《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及铭文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形举例》等图表，了解史实，思考夏、商、西周时期青铜制造业的特点和甲骨文的造字特点。

情感态度与价值观：初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。

二、教材分析1、知识结构2. 教材内容的内在联系本课主要学习三目内容：青铜器的高超工艺、甲骨文记事、甲骨文的造字特点。

第一目与第二、第三目之间是并列关系，分别介绍青铜器与甲骨文；第二与第三目之间也是并列关系，分别介绍甲骨文记载的内容和甲骨文的造字特点。

三目内容反映了夏商周时期高度发达、辉煌灿烂的文明，青铜器和甲骨文是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶，构成了本课的主干知识。

青铜制造业是当时文明的典型代表，具有工艺高超、品种繁多、应用普遍、分布广泛等特点。

司母戊鼎是高超的青铜器制作工艺的代表。

甲骨文的内容十分丰富，涉及社会生活的很多方面，是已经发现的中国古文字中年代最早、体系较为完整的文字。

甲骨文已经具备了象形、指事、会意、形声等多种造字方法，已经具备了汉字的基本结构，是汉字形成与发展的重要阶段。

由此可知，我国有文字可考的历史从商朝开始。

3.本课突破点【青铜器的高超工艺】青铜器的高超工艺是本课的重点内容之一。

教材从青铜器的用途、功能、制作工艺三个方面叙述。

青铜器的用途、功能这一部分，教师可以通过展示一些现有的器皿，激发学生兴趣，启发学生对夏商周时期器皿的探究兴趣，结合课文中的《相关史事》，让学生了解青铜器的功能，认识到青铜器作为礼器，其数量反映了当时权力的大小和严格的等级差异。

青铜器的制作工艺这一部分，教师可以通过直观的手段，如多媒体投影图片、视频资料、实物等，可以以司母戊鼎为例，指导学生观察课文中的图片，使学生初步了解青铜器的特点及其冶炼过程，认识青铜器制作的高超工艺。

这部分内容学习完后，教师可以指导学生归纳夏商周时期青铜器制造业的特点，进一步加深对这一时期中国灿烂文明的理解。

【甲骨文】教材中以“甲骨文记事”和“甲骨文的造字特点”两个目来叙述有关甲骨文的内容，教师可以将二者合并为“甲骨文”一个内容。

这个部分是本课的又一重点内容，其中“甲骨文的造字特点”是难点。

甲骨文记事这一部分，教材讲述了甲骨文的发现、地位和影响。

教师可以展示一些甲骨文字例，指导学生辨识，以激发学生对甲骨文的探究兴趣。

教师还可以结合课文中的《相关史事》，用生动的语言讲述甲骨文发现经过。

教师要帮助学生明确两点：一是甲骨文因文字刻画或书写在龟甲和兽骨上而得名；二是甲骨文首次发现是在清朝，其记载的是商朝、西周社会的内容。

教师要强调两点：一是甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远影响；二是经过研究所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。

甲骨文的造字特点这一部分，教师可以结合现代汉字结构和课文中的《甲骨文字形举例》，与学生共同探究，引导学生认识到甲骨文的象形、指事、会意、形声等造字方法，使学生明确甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。

三、教学建议和案例1. 紧密联系社会资源，设计精彩的导入语和过渡语，激发学生的学习兴趣和欲望案例1 导入语和过渡语的设计导入课题的设计：教师播放2008奥运会开幕式精彩片段，内容是中国文化的展示，尤其是活字印刷术和汉字演变过程的展示场面。

（播放结束）师导入：刚才我们看到的是中华璀璨文化——汉字的发展和演变历程，这是我们伟大祖先的智慧结晶。

世界各民族几乎都有自己的语言文字，但我国的汉字在世界语言文字上独树一帜。

它结构复杂，被誉为方块字。

它是世界上使用时间最长、使用范围最广的一种文字，在联合国规定的六种工作语言中，汉语是其中的一种。

那么，你想知道我们今天的汉字是怎么来的吗？我国有文字可考的历史是从什么时候开始的？让我们今天一起学习第5课《青铜器与甲骨文》的内容。

过渡到青铜器部分的设计：青铜器是商朝古老文化的卓越代表，刚才老师首先简单介绍的文字，同样可以铸刻在青铜器上。

二者融为一体，珠联璧合，熠熠生辉，中国悠久的文明史也将永远地铸刻在这里。

接下来老师要带同学们去青铜器博物馆参观，谁愿意做博物馆的小解说员？过渡到甲骨文部分的设计：本节课一开始我们观看的奥运会开幕式场面，向全世界展示了中华文化的博大精深。

这是一场成功的奥运会开幕式设计，得到了海内外各界人士的高度评价。

就在奥运会开幕式直播的同一时刻，全世界各地通过电视、广播、网络等多种形式共同见证了这一盛况。

那么，在古代，人类发生的事件是如何记录的呢？2. 引导学生充分体验历史，将抽象的知识进行形象化的学习案例2 司母戊鼎为了使学生对司母戊鼎有一个形象认识，教师可设计一个现场实验环节，事先准备一个体重秤，将学生的体重数逐一相加，计算司母戊鼎相当于多少名学生的体重之和。

为使气氛活跃，具体现场可参照《开心辞典》及主持人的风格。

如：主持人提问1 ：浇铸司母戊鼎需要800多千克的铜液，如果以每一坩埚一次熔铜12.5千克计算，至少需要多少个坩埚同时进行熔化？主持人提问2 ：每个坩埚需要三四个人，要完成如此浩大的工程共需要多少人同时行动、共同协作？（学生自己通过计算，较为形象地了解铸造司母戊鼎的规模，加强对其地位“司母戊鼎是世界上最大的青铜器”的形象认识）3. 加强对重大历史现象的理解，培养宏观认识历史现象的能力案例3 对教材内容的总结分别学习完青铜器、甲骨文的知识之后，教师可以设计这样的总结语，既简要概括所学的知识，又运用宏观的视野加深学生对重大历史现象的理解。

商朝青铜器的冶炼和制造，创造了举世瞩目的青铜文化。

四羊方尊、司母戊鼎代表了当时青铜器制作工艺的最高成就。

青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰，商朝的青铜器成就反映了商朝雄厚的国力和灿烂辉煌的文明。

通过学习，我们知道了甲骨文是刻画在龟甲或兽骨上的文字。

由于它记录了当时社会的一些重大活动，因此，这些文字是研究我国上古历史的宝贵资料。

4. 创设合理情境，适当拓展，使情感自然生成案例4 汉字在讲述“甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段”时，教师可创设情境，适当拓展，将学生的思维引导到对汉字的热爱上来，热爱汉字，才会热爱甲骨文。

情景创设：我国幅员辽阔，各地方言不同、语音不通，南方人讲的话北方人很难听得懂，北方人说的话南方人有可能也不知道是什么意思，但当这些话语成为形声表意的方块字时，却人人都能心领神会，彼此沟通。

教师提问：通过阅读以上材料，大家有什么感想？组内学生交流讨论，各组争先发言。

教师总结：（1）文字是人类文明的标志，汉语是我们的母语，它是我们祖先智慧的创造和结晶。

汉字不仅是一种表情达意的工具，还是连结和维系中华民族的根。

（2）统一是中国历史发展的主流，我们所使用的汉字在这方面也作出了不可磨灭的贡献。

（3）当时与甲骨文同时并存的人类的古老文字早已灭绝了，只有甲骨文演变成了汉字，并对朝鲜、越南、日本的文字产生了重要影响。

汉字形声表意，历经千年而不衰，成为维持和连结我们中华民族的根，希望同学们热爱我们的汉字，并认真写好汉字。

四、板书设计第5课青铜器与甲骨文一、青铜器1. 广泛的用途功能2. 高超的制作工艺3. 典型代表：司母戊鼎二、甲骨文1. 发现：（1）材料：龟甲、兽骨（2）时期：清朝2. 影响：（1）中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字（2）我国有文字可考的历史从商朝开始3. 造字方法：象形、指事、会意、形声五、问题解答课后活动1. 仔细观察下面的夏、商、周时期的青铜器，议一议，它们的用途可能是什么？酒器、炊具、礼器2. 你能辨认出下列的甲骨文是什么字吗？试试看。

A. 人B. 水C. 猪六、课堂活动与学业评价建议1. 学生活动建议新课讲完后，可以布置一个文物卡片制作活动。

课前预习时布置学生搜集一些青铜器图片及资料，新课结束后让学生分组制作青铜器简介卡片，内容包括青铜器名、出土朝代、功能用途三大项。

2. 学业评价建议评价目标：学生动手制作资料卡片，进一步认识青铜器，理解青铜器高度的文明，同时培养获取信息和处理信息的能力。

评价方法：自评与互评相结合。

评价过程：课前将学生分成组，由学生自己安排活动任务，获取有关信息。

活动开始后，学生可以分组活动，完成资料卡片制作。

每个小组完成任务后先自评，然后小组之间互评，最后教师在小组自评和互评的基础上，根据各组的表现，按照优秀、良好、合格三个标准对各小组进行评价。

评价总结：评价要侧重于两个方面，一个是信息的搜集、处理能力，看学生制作的卡片是否按照要求准确、简要地处理信息，评价学生对有效信息的处理能力。

一个是卡片设计能力，看学生在整体版面结构设计上是否突出重点，美观清晰，评价学生的审美情趣和能力。

评价应有利于学生的发展，教师对学生的闪光点应及时给予肯定，同时注意过程性评价和发展性评价相结合。

七、教学资源1. 资料与注释青铜器用青铜制造的器物。

青铜，是红铜与其他化学元素的合金，古代又称金或吉金。

中国古代所称的“青铜时代”是指从夏商周直至秦汉这段时期，时间跨度为2000年左右。

这一时期大量使用青铜工具及青铜礼器，同时也是青铜器从发展、成熟乃至鼎盛的辉煌期。

青铜器以其独特的造型、精美的纹饰、典雅的铭文向人们揭示了先秦时期的铸造工艺、文化水平和历史源流，因此被史学家们称为“一部活生生的史书”。

青铜器的合金比例材料金有六齐：六分其金，而锡居一，谓之钟鼎之齐；五分其金，而锡居一，谓之斧斤之齐；四分其金，而锡居一，谓之戈戟之齐；参分其金，而锡居一，谓之大刃之齐；五分其金，而锡居二，谓之削杀矢之齐；金锡半，谓之鉴燧之齐。

──《周礼·考工记》【解读】青铜是人类历史上的一项伟大发明，它是红铜和锡、铅的合金，也是金属冶铸史上最早的合金。