药物实验课程双语教学模式的与实践
药物分析实验课程双语教学模式的探索与实践张蕾[1]张宏远[2]（[1]广州中医药大学中药学院广东·广州510006;[2]淮海工学院江苏·连云港222005）中图分类号：Ｇ６４２．４文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１３）０９－００７０－０２摘要为了推进药物分析双语教学改革，适应国际交流和药学事业发展的要求，对药学专业药物分析实验课双语教学进行了尝试和探索。
关键词药物分析实验双语教学教学改革A Tentative Exploration and Practice on Bilingual Teach－ing in Pharmaceutical Analysis Experiment／／ＺｈａｎｇＬｅｉ［１］，ＺｈａｎｇＨｏｎｇｙｕａｎ［２］AbstractＩｎｏｒｄｅｒｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌａｎａｌｙｓｉｓｂｉｌｉｎ－ｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ，ａｎｄｔｏａｄａｐｔｔｏｔｈｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｏｆｉｎｔｅｒｎａ－ｔｉｏｎａｌｅｘｃｈａｎｇｅａｎｄｐｈａｒｍａｃｙｃａｒｅｅｒｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，Ａｔｅｎｔａｔｉｖｅｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｏｎｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌａｎａｌｙｓｉｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｗａｓｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｂｙｔｈｅａｕｔｈｏｒｆｒｏｍｔｈｅｆｏｌ－ｌｏｗｉｎｇａｓｐｅｃｔｓａｓｓｅｌｅｃｔｉｎｇｔｅｘｔｂｏｏｋ，ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｆｏｒｍａｎｄｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔｏｆｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ．Key wordsｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｏｆＰｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌＡｎａｌｙｓｉｓ；ｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｎ高校教学改革的深入及全球经济一体化进程的加快，对高校毕业生的外语能力提出了更高的要求。
进行双语教学，有利于学生将来在科技领域里更好地参与国际合作和交流。
鉴于此，我们根据药物分析课程特点，为开展药物分析实验课双语教学，笔者有计划、有步骤地就教材的组织筛选、组织教学等方面进行了探索。
１药物分析实验课采用“双语教学”的思考在我国，双语教学指的是在课堂上熟练地运用汉语和英语两门语言进行学科的教与学以及学科知识上的交流，最终使学习者能够同时使用母语和英语进行思维，并根据需要进行语言间的自由切换。
对于专业课的双语教学，只有创造一定的语言环境，同时使专业英语单词、语法和句式得到相当时间的累计，才能使学生在教师授课的同时，有效地理解和掌握。
也就是说学生在双语教学整个过程中占主导地位，其英语水平是决定双语教学能否取得成功的重要因素。
但是目前学生普遍英语基础比较薄弱，尤其是听、说能力，又缺乏相应的专业词汇，加之专业课程本身晦涩难懂，课程安排紧，课堂知识点繁多，学生的专业课相对压力较大，在汉语条件下学习起来都感到困难，在双语条件下更是加大了其难度。
所以对于专业理论课的双语教学，大多数学生反映因听力障碍而对专业知识的理解力不从心，需在课下对照中文教材花费大量的时间和精力来自学。
因此，笔者认为双语教学必须考虑学生的接受能力和课程特点。
传授知识是双语教学的根本目的，语言只是在为其服务的过程中得到加强和提高。
鉴于此，笔者对药物分析专业课双语教学，则是选择用中文传授基本理论，在学生熟练掌握专业知识的基础上，从与之相配套的实验教学环节入手。
在药学教育中，药物分析是一门研究和发展药品全面质量控制的“方法学科”，具有很强的实践性，实验教学在该课程中居于重要环节。
其内容涵盖了药学的主要分析手段，涉及的仪器包括化学常用的玻璃和大型精密仪器。
从药物分析实验课的教学过程来看，既有教师的操作演示，又有学生的自主设计和配合，同时具有仪器和试药的实物参照等因素，其双语教学可为药学专业学生学习专业英语提供良好的实践平台。
２组织教材在药物分析实验课双语教学的实践中，教材建设是其中重要的组成部分，也是教学的关键。
双语教材的选用要兼顾理论的匹配性、实践的指导性和语言的规范性。
为此，我们根据本校药物分析课程的教学要求和特点，参照现行英文版《中国药典》和相关的实验教材，编写了中、英文对照的双语教材，内容从分析项目看，包括鉴别、检查和含量测定等药品检验的基本程序；从分析方法看，包括两步滴定法、双相滴定法、氧化－还原滴定法、非水滴定法、氧瓶燃烧法、紫外－可见分光光度法、气相色谱法、高效液相色谱法等常用方法；从分析对象看，包括原料药、单方制剂和复方制剂等。
教材内容的筛选紧紧围绕课程的重点和难点，可强化学生对理论知识的理解和操作能力。
同时，这些实验内容涵盖了分析学科常用方法、仪器和试剂的专业词汇，为学生专业词汇的积累提供了参考资源。
基金项目：淮海工学院2012年教学改革研究课题立项课题XJG2012-1-8。
作者介绍：张蕾（1978-），女，黑龙江尚志人，博士，副教授，从事药物分析、分析化学教学工作。
教改教法７０总第237期2013年3月(下)ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｒｔｉｃｌｅＣｏｌｌｅｃｔｓＴｏｔａｌ．２３７Ｍａｒｃｈ２０１３（Ｃ）３组织教学３．１制作仪器和试药的英文标签为了让学生能在实验环境中熟悉和积累专业英文词汇，我们制作了实验过程中所用仪器和试药的英文标签。
在多次实验中，通过让学生检查仪器缺损情况和使用化学试药逐渐熟悉和掌握专业词汇。
３．２规定学生做好英文预习实验报告为提高学生的自学能力和改善课堂听课效果，强调学生要作好预习报告。
在预习过程中，学生可以了解实验目的、仪器和试药、操作步骤及注意事项，并自学掌握专业英文词汇。
因为筛选的实验内容，其基本原理在分析化学和药物分析理论课均有详细的讲解，自编的中、英文版实验教材则省略了这部分内容。
为提高学生概括总结和语言表述能力，我们要求学生根据实验内容，归纳实验原理，并用英文表述。
每次实验前，学生必须上交预习报告，教师要对其评分。
考虑实验原理部分需要学生查阅相关资料，自行归纳总结，可以有效地培养学生的主观能动性，对这一环节的评分我们采用了教育激励法则，即对于表述准确、精炼、地道的同学，我们要给予适当的加分和奖励，这样可以促使学生提高预习质量，还可以调动他们展现自我能力的积极性。
３．３组织课堂在药物分析实验课中进行双语教学的尝试阶段，必须切合学生现有英语水平，尽量使用学生熟悉的句型或句式。
对于教学内容抽象，专业性很强的知识，就用母语进行教学，而对那些通过学生预习能够有所了解的教学内容，则主要采用英语进行教学。
新出现的名词概念、重点和难点用英、汉双语解释。
这样方能使所有学生都能正确理解和掌握。
可见，在利用“双语”进行教学时，合理掌握好“语言教学”和“教学语言”的尺度是不容忽视的。
每堂实验课设计１￣３个情景问题，鼓励学生积极思考，并用英语回答，以课堂积分制度调动学生的积极性。
学生实验按２人／组进行分组，只可参考英文版教材和预习实验报告，允许他们用英文在实验过程中相互讨论、商量和咨询。
３．４成绩评定实验成绩主要根据实验报告（６０％）、预习报告（２０％）和实验操作（２０％）来评定。
因此在实验过程中，教师要注意观察学生的实验情况，及时纠正错误和不规范操作，并做好记录。
在实验结束前，教师要从中归纳总结出普遍存在的问题，并在下次实验课上及时进行点评。
实验报告是评定实验成绩的主要依据，为避免和预习报告大篇幅重复，我们鼓励学生模仿ＳＣＩ论文结构书写电子版英文报告，要包括题目、作者及单位、中英文摘要、简介、实验部分、结果和讨论。
其中实验部分要具备本科生实验报告的一般特点，内容包括仪器与试药（要写明型号和来源）、实验原理、操作步骤、数据的记录与处理（要有计算公式和过程）；讨论部分主要是要求学生回答课后思考题，并鼓励他们写出每次双语实验教学的心得体会、意见和建议等。
这样在评阅报告的时候，教师可以及时得到学生的反馈信息，形成师生间的互动、互促，不断地深化双语教学改革。
同时我们考虑了实验报告具有一定的难度，为让学生提前适应并习惯英文报告的书写，实验课程往往开设在第一次理论课后的第四至第六周，这样可以提供充足的时间供学生阅读与实验课程内容相关的英文文献（规定文献６￣８篇）。
为满足那些基础较好，自主性较强的学生的求知欲望，我们还同时提供给学生国外主要数据库的网址。
３．５教师素质的培养教师的口语水平、英文表达能力和英文思维水平等，直接影响双语教学效果。
学校为此制定了一系列双语师资的政策扶持制度，如优先对双语教学改革项目进行立项，调高双语授课课筹等，极大地激发了教师投身双语教学改革的热情。
为保证实验课双语教学的顺利进行，对教师自身素质的不断提高仍提出了相应要求。
首先，带教教师要集体做预试实验，得出标准实验结果，并总结出实验操作注意事项和需要向学生强调的要点等；其次，要根据预试实验情况，教师集体备课，设计英文授课板书或多媒体课件；最后，教师要用英文写出预试实验报告和实验讲义。
通过集体备课，既可以规范、统一不同带教教师的实验讲解内容，又可增进教师间的相互学习和交流，对提高教师的语言表达和讲解能力起着积极的促进作用。
４药物分析实验课双语教学的建议在使用双语进行教学时，要明确：双语教学的目的不是为了学习外语而是用外语来进行学习。
是使用外语进行专业教学，学科知识的获得是主要目的，同时也是给学习者创造学习和使用第二语言的空间，使学生在掌握学科知识的同时，能够尽可能多地使用第二语言。
因此，双语教学不能一味地追求“双语”而忽略了知识体系的完整性和系统性。
５结语总之，通过药物分析实验课双语教学实践，教师为学生提供使用英语进行思维的场合和机会，经过双方的共同努力和相互促进，学生在掌握专业课知识的基础上，掌握了一些化学学科中常用的专业单词及英文表达方法，为学生今后深入学习药学，获取国外药学学科研究资源和信息打下了良好基础。
同时也提高了教师的自身素质，不仅加深了教师对专业知识的理解和认识，也使教师及时地了解国外最新的教学与科研情况，为教师的教、学、研提供帮助。
参考文献［１］章宗籍，王红，胡璇，等．高等医药院校本科教学基础初探［Ｊ］．医学教育探索，２００５，１０（２）：６９－７１．［２］林盛果，张嵘，杜秉娜，等．生物化学实验双语教学的实践［Ｊ］．药学教育，２００８，２４（２）：３５－３７．［３］石娟，傅强，郭强．药物分析双语教学的实践与思考［Ｊ］．西北医学教育，２００６，１４（６）：８６４－８６５．７１。
临床药理学双语教学之探讨
素都使得学生 不得 不花更多的时间和精力 去学 习， 难 免会产
生畏惧心理 或厌倦 情绪 。要 充分 考虑 教学 主体——学 生 的 学 习需要 和心 理需 要 ， 调动学 生学 习主动 性。所 以 ， 在第 一
础， 研究药物在人 体 内作 用规 律 和人体 与药物 间相 互作 用 ， 阐述 药物代谢动力 学 、 药 物效 应动力 学 、 药 物不 良反应及 药 物相互作 用的规律等 ， 是 基础 与临床 、 医学 与药学 相结合 的 桥梁 学科 ， 为药学专业本科 生的主 干课 程 。 自２ ０ ０ ６年起 ， 临 床药理学课程 成为 我校首 批双 语教 学课程 之一 。本 文结 合 笔者几年来在 双语 教学 中的体会 ， 对在 临床药理 学双语教 学 实践 中所采 用 的措施 、 教学 过 程 中存 在 的一些 问题 进 行 探
的英语交 替进行的教学模式 。当前 ， 临床药 理学进展 日新月 异， 而这些知识大多数都是 以英 文的形式 出现在一些 期刊杂 志上 ， 我们 的学生 只 有具 备一 定 的 临床 药理 学专 业 外语 水 平， 才能及时掌握新知识 、 新动态 。因此 ， 药学 高等教 育要 顺
应 国际 、 国内形势 的发展 ， 培 养既精 通专 业知 识又具 备一 定
的实施双语教学可能在一定程度上会增加他们对某些概念理解和把握的难度甚至可能造成混淆或错误理解因此在通讯作者课堂使用英文自编教材的同时还要为学生提供经典的中文30中国高等医学教育2014年第1期教材以及中英文参考书要求学生在课前和课后对照学习握同时也督促了学生课下及时复习巩固
中 国 高等 医学 教 育
二、 教 材 的选 取
浅谈药学专业分析化学双语教学的实施
ｆ］孙艳 霞， ５ 胡业荣 ， 亮 ． 室 教学 质量 影 响因 素及对 策 ［ 齐鲁 护理 杂 王海 手术 Ｊ ］
志 ， １ ， （） １— １ 。 ２ ０１ ４ ： ３１ ４ ０ ６ １
【】薛水 兰， 荔红 ， 霞． 室护 生护 理带 教 ＶＣ 片的制 作 与应 用ｆ 解 ３ 黄 程丽 手术 Ｄ Ｊ ］
（ 文校 对 ０２０．０
浅谈 药学专业分析化学双语教学的实施
麻 秋 娟 徐 俊 红 张 娟 纪永 升 胡 亚楠
（ １河南 中医学院，郑州 ４ ０ ４ ；２ 华北水利 水电学院，郑州 ４ ０ １ ） ５０６ Ｉ ５ ０ １
摘 要 ：在 高等教育 中实施双语教学是 “ 教育面向现代化、面向世 界、面向未来”的一种有效 的教 学改革措施。在药学专业分析化学 双语教 学的 实践基础上 ，从教学方式的选择 、教材 的选用、板 书结合 多媒体教 学手段 的采 用、成绩评定 、分析化 学双语教 学存在的问
率低 、词义专 一、前 后缀 出现率高等特 点 ，教学过程 中 我们主要采用 中英 结合讲授 的教学方式 ，中文主要用于
第 １ ０卷 第 １ 期 ・ 第 １ １ ３ 总 ４ 期
２ ０１ ２年 ７ 月 ・上 半 月 刊
◎
ＤＤＩ Ｉ远擞 ＳＵＦ ＴＣＣ ＡＡ薏 ＩＴ ４程 ＣＩ ＥＯ Ｉ Ｑ
放 军护 理杂 志，０６０ ： ．６ ２０ ， ８ ８ ． ４ ５ ［］赵 继 艳 怎样 提 高 手 术 室 护 理 实 习 带 教 质 量 叨． 代 沃 药 卫 生 ， ０ ， ４ 现 ２ ７ ０
题及建议几个方面对药学专业分析化 学双语教 学的 实施进行探讨和分析。
高校双语教学的思考与实践
力， 而不是重点考 虑某 一术语 用英语 怎 么说 ， 语法 会不 会 出
错， 从而避 免了双语 教学将 非语 言课上成 了外 语教学 的辅助
溧。
为了保证学生对课程内容有 良好的接受能力， 原版教材的难
度一定要适中。当然度 的把握 要通过实践 检验 ， 简单易行 的
方法是搜 集学 生反馈信 息。再 者是新 ， 能反 映 专业领域最新 的理论体 系和发展趋 势 ， 能代表 国际先进 的教学理念 。
翻译成外语 ， 再用外语授课 ， 对教师实在 是勉 为其难 ， 这 而且 无法进行实质性 的双语 教学 。选择合 适 的外 文原版 教材是 首要解决的问题。那 么什 么是合适？首 先是难 度适 中 ． 难度 指的是知识 内容 阐述 的难 易程 度 和外 文 阅 渎的难 易程度 双语 教学面 向的是学生 ， 生 间的外语 水 平差 距较 大， 学 因此
Ｐ ａ ｔ ｅ ａ ｄ Ｃｏ ｓｄ ｒ ｔ ｎ ｏ ｔ ｎ ｕ ｇ ａ ｈ ｎ ｔＵｎ ｖ ｒ ｉ ｒ ｃ ｃ ｎ ｎ ｉ ｅ ａ ｏ ｆＢｏ ｈ Ｌａ ｇ ａ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｉ ｅ ｓ ｙ ｉ ｉ ｔ
Hale Waihona Puke 程 力惠 ， 李晓 蒙 ， 谢都峰
（ 广东药学院， 广东 广州 ５０ ４ ） １２０
只是一 个知识传递 的过 程。双语 教： 学是在尊 重 和维护 本民
惯。然而在高校 中， 去英语教 师 ， 他绝 大部 分 的各 专业 除 其 教师的英语水平都无法通过英语测试 。另外 ， 目前许多高
族语言文化的基础 上 ， 培养学 生胸 怀全球 的 观念 ， 在知识 经 济和全球 一体化 的时 代 ， 培养学生在不 同的文化环境 中充满 自 信地与不同民族坦然 相处 与交 流合作 的能 力 。通过 双语 教学 ， 让学生学会使用英语 ， 用英语 来理解 和思 考问题 ， 交流 思想 ， 获取知识 ， 能与国际接轨的人才 ． 。因此 ， 培养 １ ｊ 在高校 推行双语教学 ， 是我 国高等教育发展 的必然 趋势。教育部在 《 关于加强高等学校本科教学工作 ， 提高教学质量的意见》 中 明确 规定 ： 本科教育要创造条件使用 英语 等外语 进行公共课 和专业课 教学 。 双语教学采用国外具有代表性和先进性的原版教材 ， 传 授给学生 的不是英语 ， 是专 业的核 心知识 和核 心理论 ｊ 而 。 双语 教学 ， 对学生 而言是 “ 通过外语 来学 习学科 知识 ”对教 ； 师而言 ， “ 却是 通过 外语 来 教授 学科 知识 ” 中国不 像新 加 。 坡、 加拿大等双语 国家 ， 语言环境并不 是中外并 重 ， 以中国 所 的双语教学环境决 定 了进行 双语教 学会 存在 一些 困难。其 中最主要的问题有两个方面 。
《药理学》双语教学改革实践的思考
Ｔ ｘｃｌｇ ｝（ ｍ ｒｅ） ｏ ｉ ｏ ｙ Ｋｉ Ｂ ｓｎ ，以及 我们 学校 主 编 的全 国 高等 医药 院校 药 学类 实 验 教材 中英文 双 语 ｏ 《 药理 学实 验 》 （ 国医药科 技 出版社 ，２０ ． ）进行 课 件 制作 ，并 且 根据 国内外 最新 研 究 进展 ， 中 ０７ ３ 尤 其是 教 师 自身科 研工 作 的进展 及 时更新 知识 点 。
（ ）教学 方法 三
１ 多媒体教学 ．
理论课与实验课均充分 利用 以英语为主的投影 、动画和 Ｐ ｗ ｒ ｏｎ 等多 ｏ ｅ ｉ Ｐ ｔ
种 多媒 体手 段结 合板 书 ，充 分 讲解 重 点 内容 ，调 动学 生 的学 习 兴 趣 ，激 发他 们 的学 习 热情 。教 学所 用 课件 为教 师精 心设 计 和制 作 ，以有 关 药 物 的作 用 机 理 、药 理 学作 用 以及 临床 应 用 和 不 良
节采用全英文授课 ，进一步增加了双语教学的深度 ，对学生学习提出了更高的要求 。 ３Ｐ Ｌ教学 ．Ｂ 采用教师课前提 出问题 ，以学生为主体 ，以教 师为导 向的启发式教学方式 。 以培养其 自主学 习能力 ，善 于捕捉 、整合 、判 断各种信 息价 值的能力、质疑能力、不 断思索 、
发现 、创 新 的能力 等 。如在讲 解药 物不 良反应 ＡＤ Ｒ时 ，提 出 ＡＤＲ与 ＡＤ （ 物不 良事 件 ） 的 Ｅ 药 异 同这个 问题 ，安 排学 生分组 进 行 准备 资料 查 阅文献 ，综 合分 析 提 出各 自观 点 ，并 制 作 课 件 在 课 堂上讲 解 ，同时和其 他 同学 探 讨 。在 课 堂 上充 分 体 现 学 生 学 习 的个 体 性 ，让 学 生 亲身 体 验 知 识 的产 生和 发展过 程 ，充分 开 动脑 筋 运 用 多 门相关 学 科 知 识 进行 分 析 、判 断 、推 理 、综 合 直 至 得 出结论 。在这 整个过 程 中教师 对学生 进行 引导 和启 发 。 ４ 互 动式 教 学 ． 在 课 堂上 适 时针 对教 学 重点 提 出问题 ，给 学生 ５分钟 左 右 的时 问 自学 ，然 后 请学 生 回答 问题 ，并 让其 他 同学 判 断 其 正 确性 。这样 ，一方 面 培 养 调 动 了学 生 积 极思 考 问题 的方法 以及 归纳 总结 的 能力 ，另 一 方 面 锻炼 学生 专 业 英 语 听 、说 、读 、写 的能 力 。此种 方 法 针
中医药院校开展临床药理学双语教学之探讨
（ ｅ ａｔ ｅ ｔ ｆ ｌ ｉａ Ｐ ａｍａｙ Ｎ ｎｉｇＵ ｉｅｓｙｏ ｈｎｓ ｄｃ ｅ Ｎ ｎｉｇ １０ ６ Ｃ ｉａ Ｄ ｐ ｒ ｎ ｏ ｉ ｃｌ ｈ ｒ ｃ ， ａｊ ｎｖｒ ｔ ｆ ｉｅｅＭｅ ｉ ｎ ， ａｊ ０ ４ ， ｈｎ ） ｍ Ｃｎ ｎ ｉ Ｃ ｉ ｎ２
高校中外合作办学的实践和启示——以南京中医药大学生物制药专业为例
高校中外合作办学的实践和启示［摘要］中外合作办学是我国高等教育国际化的重要形式之一，通过中外合作办学，不仅可以加强国际交流合作，而且可以利用国外优质教育资源实现自身的快速发展。
南京中医药大学与澳大利亚格里菲斯大学联合举办的生物制药中外合作办学“3+1”项目已经有9年的时间，联合培养的学生普遍受到澳方的认可，并且大部分毕业生继续在澳洲名校深造。
南京中医药大学生物制药合作办学通过探索实践已经逐步形成了人才、教学、课程、制度、管理五个方面的办学特色，初步实现了培养国际化复合型生物制药人才的办学目的。
不仅为我国生物制药领域培养出更多高素质、国际化的人才奠定了基础，也为其他高校开展生物医药相关专业的中外合作项目积累了较为丰富的办学经验。
［关键词］中外合作办学；生物制药专业；办学特色［基金项目］2016年度江苏省教育厅，江苏省中外合作办学高水平示范建设工程培育点，南京中医药大学与澳大利亚格里菲斯大学合作举办生物制药本科教育项目［作者简介］袁天杰（1985—），男，江苏南通人，博士，南京中医药大学药学院讲师，主要从事生物制药相关研究；潘扬（1964—），男，江苏扬州人，博士，南京中医药大学药学院生物制药与食品科学系主任，教授（通信作者），主要从事生物制药相关研究。
［中图分类号］G648.9［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）09-0099-04［收稿日期］2020-12-28一、引言随着1982年第一个基因重组药物胰岛素Hu-mulin的批准上市，全球生物制药行业已经经历了37年的发展。
目前，在生物技术的推动下，生物制药已经成为当今全球医药工业最为重要的领域之一。
据统计，2018年全球生物制药产品达到了255个，销售金额已经达到了2100亿美元。
同时，2019年全球销售额最高的药物———阿达木单抗，一年的销售额更是达到190亿美元[１]。
我们国家也在不断加大对生物技术创新和生物医药产业发展的政策及资金支持力度，目前我国生物药物的数量粗略估算已经超过数百种，2018年的国内生物药物市场销售额在933亿元左右。
药理学教学中应用双语教学的探讨
药理学教学中应用双语教学的探讨杨宏艳!许!莉!王玉春!齐占鹏!宋!娟!孙!超!!随着我国加入d%\!国际间的交流与合作会日益频繁!我国迫切需要大量的既精通英语!又有丰富专业知识的高素质"复合型#人才$高校是培养"复合型#人才的基地!"双语教学#势在必行$而医学作为生命科学更需要大批精通外语的专业人才!教育部也在"==;年%关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见&中提出’国家重点建设高校!要力争在(年内!开出’X ";=X 的双语课程(;)$同时教育部已将双语教学纳入每隔’年进行一次的普通高等学校本科教学工作水平评估方案中$药理学是研究药物的学科之一!采用英汉双语进行药理学教学对了解世界新药研制开发的最新信息*追踪临床新药应用最新动态!保持教学内容与时俱作者单位’齐齐哈尔医学院药理教研室邮!!编!;<;=>"!!收稿日期!"==’,;=,;S进等方面具有重要意义(")$!!双语教学的含义双语教学+F .+.98A 1+@41*0.98!或F .+.98A 1+45A *1@.79,是指利用两种语言进行的教学$根据英国著名的朗文出版社出版的%朗文应用语言学词典&所给的"双语教学#的定义是’能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学(()$"!药理学双语教学的意义"H ;!药理学双语教学的重要性"H ;H ;!有助于提高医学生的国际竞争力双语教学是在中国加入d%\!教育国际化的大背景下提出的!国内外教育观念的碰撞!带来的不仅是各国教育部门之间的竞争!教育的产品,学生也将面临着严峻的挑战(>)$要具备国际竞争力!学生必须具备良好的外语沟通能力和专业领域内的学术交流能"三#,三个浓度域+无效浓度域*有效浓度域即治疗范围和中毒浓度域,!"四#,四个时间+潜伏期*高峰时间!持续期!残留期,$期万方数据力!这就呼唤着专业领域双语教学的出现""H;H"!有助于提高师生终身学习和生存的能力在双语教学中!对教师而言!通过阅读原版教材!可以学习先进的教学理念#提高专业英语水平和英语口语能力!可以增强对外交流和合作的能力"对学生而言!可以逐步适应专业英语教学!逐渐提高专业领域的英语沟通$学习和学术交流能力!为今后去国外留学和工作创造必要的条件""H"!药理学双语教学的必要性!国内药理学的发展与国外尚存在很大的差距!尤其一些新药的研发更是远远落后于国外十几年甚至几十年"药理学如何能更快地与国际接轨!是当今药理学教育所面临的紧迫问题"从人类的认知角度来看!语言是认识世界的工具!是开拓思维$交流思想的手段"我们在运用母语的过程中!潜移默化地掌握了母语环境所涉及的观察和认识外部世界的方法和习惯"而学习运用另外一种语言就意味着打开了一扇新的窗户!用新的语言认知方法和习惯探求新的科学和其他领域"从这个意义上说!在药理学教学中引入双语教学!是我国的药理学教育启航驶入国际药学领域的一次尝试"直接运用英语对医学专业课程进行教学!使医学知识的传授跨越人为的时间差距!一方面让学生得到相关医学英语听说读写的机会!提高素质!完善思维#另一方面便于将对医学内容最经典的阐述和最新的医学动态直接带到课堂教学中!加深理解!开阔眼界"可以说!开展药理学双语教学是医学发展的必然趋势!是把握医学教育国际化脉搏的必需"当今的药理学随着双语教学的深入将会更加具有活力!获得更大的发展""H(!药理学双语教学的培养目标!通过双语教学提高学生掌握药理学最新知识及跟踪科技前沿信息的能力!同时培养学生主动学习$获取知识的兴趣和提高学生运用外语的能力" #!影响药理学双语教学的因素(H;!教师!能否进行双语教学!能否通过双语教学的开展达到教学目的!最核心的因素是教师"双语教学对医学专业课授课教师的要求相当高!不仅要求他们精通医学专业知识!而且要用准确$流利的英语讲解专业知识!及时解答学生的疑问"培养和建立一支高素质的双语教学的教师队伍可以通过几种渠道%一是专业教师通过短期外语培训!特别是英语口语的培训!迅速强化英语教学能力#二是专业教师在获得本专业学位后!参加英语第二学位的学习#三是专业教师通过在职学习!逐步加强双语教学能力"特别注重青年教师的双语教学能力的培训和提高!将青年骨干教师推到双语教学的第一线去锻炼!从师资力量$师资水平上加强双语教学的师资队伍" (H"!教材!双语教学应尽可能使用英文原版教材!没有原版教材!双语教学就成了无源之水!无本之木&’’"但目前使用国外原版教材确有困难%一是原版教材价格昂贵!学生负担不起#二是原版教材内容多!学生读起来有难度"且(洋教材)常常和国内课程设置有所不同!因此可行的方案是根据教学大纲$课程标准和国情需要!参考国内外资料!编译适合国情的双语教材"(H(!学生!双语教学对学生也提出了相当高的要求%双语教学要求学生在有限的时间内用英语听懂并用英语思维本来就生疏难懂的医学专业知识!这对他们来说无疑是非常困难的!如何让学生克服困难并积极融入到双语教学中来呢？首先要帮助学生从长远观点理解双语教学的重要性和必要性!使他们愿意付出更多的努力和克服更大的困难!还可以根据本校学生的英语水平!在一定时期内采取英语*双语中文教学模式"此外还可以采用各种课内课外的形式提高学生对专业外语学习的兴趣来适应双语教学"我们可根据学生不同的外语水平进行分班授课!与管理部门协调!制订合理的教学安排!让学生有机会选择适合自己的教学方式"这样能兼顾不同外语水平学生的学习!收到好的教学效果"(H>!考核!如果用双语教学方式进行教学!而用汉语教学方式对学生进行考核!那始终都逃不出应试教育的模式"根据双语教学的特点!对学生的考核宜采用平时作业与考试成绩相结合!来综合评定该学科的成绩"鉴于期末考试成绩关系到学生的切身利益!故期末考试题型应慎重考虑英文的题型$题量!可先采用名词解释$简答题用英文!要求学生看得懂英文"用英文或中文作答均可"在初期对英文作答者给予附加分!逐步加大英文题量!最终用英文作答"医学教育双语教学带着教育理念更新和素质教育探索的希望!带着医学教育面向现代化$面向世界$面向未来的重任!也带着此起彼伏的赞许和批判的声音!已经来到医学教育的最前沿"我们在药理学教学中采用双语教学时!始终不能忘记应把教学效果放在首位!这是我们引入双语教学的出发点!也是努力的最终目标"学生对新鲜事物比较敏感!也愿意尝试"课堂上!对于两种语言的交织!在一定程度上会使学生的思维更加活跃"思想更加集中"但同时!教师也必须根据学生的反应随时调整中英文的使用比例!避免盲目追求形式"药理学中有许多专业术语!例如!在讲解传出神经药物时!应首先考虑并了解学生对于传出神经系统的解剖学$生理学相关英文词汇的熟悉情况!才能根据学生的承受力循序渐进!使学生能真正领会到传出神经药物的精髓内容!教师也才能体会到把双语融入教学的乐趣所在!从而达到开展双语教学的预期效果"如果过于强调英文的使用比例和频率而不考虑学生的实际情况!学生在课堂上学习专业知识的精力就会被语言障碍所干扰!既影响教学效果!又有可能使学生对双语教学产生畏难心理和厌倦情绪!甚至是抵触情绪!反而违背开展双语教学的初衷"我们应该相信并充分利用这样的机遇!及时总结经验!吸取教训!明确思路!把握方向!只要坚持不懈!药理学的双语教学就一定会给医学院校的师生$医务工作者和医学教育管理者展现一个新的教学模式!成为提高自身素质!加强对外交流能力的重要基石"参!考!文!献&;’!彭映基!余菁!徐杰H七年制学生对解剖学双语教学的需求分析&‘’H解剖学研究!"==>!"<+>,%(;=,(;;&"’!王垄!刘克辛!姚继红!等H基础药理学教学的几点体会&‘’H现在职业教育!"==’!"(+",%>>,>’&(’!张跃银!侯卫平H论医学高校双语教学&‘’H现代医药卫生!"==’!";+",%">J,">R&>’!张静!陶红!桂莉H急救护理学双语教学的尝试与思考&‘’H中华护理杂志!"==>!(S+;,%>R,>S&’’!罗敏华!姚孟晖!文质!等H医学双语教学的初探&‘’H中国现代医学杂志!"==(!;(+">,%;’<,;’J-">(-‘7A291+7D-./.012345.*1+67++484!"==<!b7+H"J!]7H( 万方数据。
药物化学双语教学的实践与思考
３ 存在 的问题 与解决方法
通过学生抽查意见反馈 ， 用《 采 药物 化 学》 语 教学 法 ， 仅 可 以 让学 生 在 一 定程 双 不 度 上 提 升 其 专 业 英 语 水 平 ， 且 可 以 让 他 而 们 更 好 地 理 解 与 分 析 药物 设 计 ， 物 结 构 药 与 构 效 关 系 。 同 时 也 存在 着 很 大 的 问题 ， 但 比如 ， 堂 进 度相 对 较 慢 ， 需 要对 教材 内 课 这 容 进 一 定 程 度 删 减 。 堂 上 有 部 分 学 生 由 课 于 英 语 水 平 问题 注 意 力 不 集 中 ， 后 不 预 课 习 ， 易 引起 不懂 的知 识 累 积 。 就 需 要 在 容 这 课 堂上 用 部 分 时 间 用 中 文把 所 讲 内 容 进 一 步 阐 述 ， 于 英 语 能 力 较 差 的 同学 进 行 鼓 对 励 是 非 常 必要 的 。 次 “ 内缺 乏 中 英文 对 其 国 照的 药 物 化 学 教 材 ， 我 们 在 教 材 编 辑 上 使 受 到 一 定 的 局 限 ， 们 尽 可 能 多 的 在 参 考 我 国外 教 材 的基 础 上 ， 合我 国实 际 情 况 ， 结 把 教材编辑完 善。
（ ） 后 ： 双 语 课程 结 束 之 后 ， ４课 在 由干 部 分 学 生 在 课 堂 上 没 有 完 全 消 化 课程 内 容 ， 这 就 要 求 在课 后 他 们 用 一 定 时 间去 弥 补 上 课 内容 ， 们 在 每 个章 节 都 布 置 了作 业 ， 我 并 要 求 他 们 用 英 文 完 成 。 部 分 作 业 在书 本 一 上或课堂笔记 中可以找到答案 ； 另一 部 分 作 为 思 考 题 ， 学 有 余 力 的 学 生 在 参考 书 供 或 英 文 文 献 中 寻 找 答 案 。 了 书 面 作 业 以 除 外 ， 次课 后 还 布 置 了学 生 对 下 次 课 程 的 每 预 习 ， 在 下 次 课 堂 上 让 学 生 对 这 部 分 内 并 容用简单的英文进行表述 。
《中药药剂学》实验双语教学探索
尤为重要 ， 教师不仅要精读英文原版实验教材 ， 而且要查阅实
验相关 的理论教材 。在用英 文讲 解时遇到的困难是单词尤其
是专业词汇 的正确发音 问题 ， 如果教师发音不准 ， 学生就更听
业课程 双语 课程教学符合 目前社会对 人才培养 的需求 。高素 质 复合 型创新 人才必 须具备 开展 国际交流 、 参与 国际竞争 的 能力 ， 双语教学是 我国高等教育发展 的必 然 ， 而在高校进行 双
几个方 面对双语教学进行探 索 ， 为进一步 提高教学效果及建设《 中药药剂学》 精 品开放 课程奠定基础。
关键词 ： 中药药剂学 ； 实验课程 ； 双语教学 《中药药剂学 》 是以 中医药理 论为指 导 ， 运用现 代科 学技 术， 研究 中药药剂 的配制理 论 、 生产技 术 、 质量控 制 以及合 理
一
。
国内中医药 院校也 陆续开 展药剂 学双语 课程教 学 Ｊ ， 取
得 了较好 的效果 。现就 安徽 中医药 大学 ２ ０ １ ０级 中药学 专业 开展《 中药 药剂学》 实验双语教学模 式探 索的经验介绍如下 。
１ 课 程教 学 的 目标 的 确 定
应用等 内容的－ｆ － Ｉ 综合性应 用技 术学 科… ， 是 中药 学专业 的
基础 。《 中药药剂 学》 实验 课是 培养 中药 学专业 学 生技 术 应 用 能力 的关键载体 ， 是 将理论与生产研发 相联 系的关键步骤 。 随着科 学技 术的不断进步 ， 制剂技术发展较快 ， 中药 的发展 需 借鉴 和吸收这 些最新 理论和 技术 ， 特别是 最新 的药 物制剂 技 术， 才能实现 中药 的现 代化 ， 才能适应 市场需求 。同时也需 要 将 中药制剂 的研究成 果 向国外推广 ， 这 就需要 中药学专业 的
SCLT模式在药学双语班教学模式中的应用及实践
SCLT模式在药学双语班教学模式中的应用及实践药学双语班已经成为复合型药学英语人才培养的有效方式，西南大学药学院/中医药学院建立了药学双语班。
本文围绕药学双语班人才培养为核心，介绍了我院运用持续性学科知识的语言教学模式，改革课程设置、改进课程教学模式，整合教学资源，创新人才评价体系等方面的实践，探索了一条药学人才培养的新的途径和思路。
Abstract：The pharmacy bilingual class has become an effective way to cultivate compound pharmacy English talents.The Southwestern University College of Pharmacy/School of Traditional Chinese Medicine has established a pharmacy bilingual class. Focusing on the cultivation of pharmacy bilingual class，this paper introduces the language teaching mode of using continuous subject knowledge，reforms curriculum setting，improves course teaching mode，integrates teaching resources，innovates talent evaluation system，and explore a new approach and ideas for pharmacy talent training.Key words：Pharmacy bilingual class；Talent training mode；Teaching mode随着我国的医药产业迅猛发展，对外交流日益增多，因此，需要大量既有专业知识又有较高英语水平的复合型人才[1]。