关于小学生数学批判性思维的培养策略
浅谈在小学数学教学中培养学生的批判性思维
浅谈在小学数学教学中培养学生的批判性思维摘要：批判性思维是高层次的思维，为适应当代社会发展的需要，学生从小学阶段就学会批判性地思维显得尤其重要。
而小学数学教师更应当对批判性思维进行针对性的了解，以便在教学中有意识地对学生进行渗透性的培养。
关键词：小学数学批判性思维我在从事数学教学十余年的经历中，发现学生对书本和老师讲授的知识往往不假思索地接受，因为他们在长期被动地学习中，已经养成了惰性思维，而这样的思维严重制约了综合素养的形成。
前几天在网上看到这样一篇文章《批判性思维与创造性思维教育：理念与实践》，作者钱颖一在文中提到：教育应该重视学生的思维发展而不仅仅只是知识的掌握，而思维的核心是批判性思维。
总所周知，小学教育是学校教育的基础，因此我认为小学数学教师可以有意识地在数学教学中渗透批判性思维。
这里我们首先要了解什么是批判性思维。
一、何为批判性思维值得一提的是批判性不等同于批判。
我们都知道批判是否定的，是对错误的思想、言论或行为加以否定和抨击。
而批判性思维则不然，它是合理的、反思性地思维，它对既定的事实或知识采取怀疑的态度，科学、理性地提出问题并能为其提供具有说服力的证据支撑。
二、小学数学教学中如何渗透学生批判性思维的培养会质疑即提出问题，是作者钱颖一在《理念与实践》中提到的批判性思维的特征之一。
这大概说的批判性思维是因提出问题而产生的，而提出问题往往需要学生具备会思考并且善于思考的能力。
基于此，对在小学数学课堂教学中如何对学生进行批判性思维的渗透培养，我在这边谈几点浅薄看法。
（一)营造和谐的课堂师生氛围，使学生敢于发言质疑。
批判性思维需要会质疑会提出问题，这就要求教师在课堂上不能一副高高在上的作态，而应该亲切和蔼、循循善诱，这样学生才能卸下惧怕老师的心理负担，敢于发言。
我发现在课堂教学中，当教师抛出问题时，大部分学生会选择沉默，因为他们中的有些人不敢发言。
这时总会有个别学生脱颖而出，他们大胆思考，敢于回答。
如何培养小学生的批判性思维能力
如何培养小学生的批判性思维能力批判性思维是指通过分析、评估和推理来理性思考问题的能力。
对于小学生而言，培养他们的批判性思维能力不仅可以帮助他们更好地理解和解决问题，还可以提高他们的学习效果和创造力。
本文将介绍一些有效的方法，帮助小学生培养批判性思维能力。
一、培养观察和分析能力观察和分析是批判性思维的基础。
为了培养小学生的观察和分析能力，可以采取以下方法：1. 提问引导：在日常教学中，鼓励学生提出问题，并引导他们思考问题的解决方法。
例如，当学生遇到一个问题时，可以问他们：“你觉得这个问题有哪些可能的答案？如何找到答案？”2. 观察练习：给学生一些观察练习，让他们观察并描述所看到的事物。
例如，可以让学生观察一幅画或者一组图片，并要求他们描述其中的特点、联系和可能的含义。
3. 培养数据收集习惯：鼓励学生积极收集和整理信息。
例如，可以组织学生进行小组讨论，搜集某个主题相关的资料，并从中提取有用信息。
二、培养逻辑思维能力逻辑思维是批判性思维的重要组成部分。
培养小学生的逻辑思维能力可以通过以下方法实现：1. 推理训练：给学生提供一些推理题目，引导他们进行推理过程。
例如，可以给学生一个简短的故事，并要求他们根据故事中的线索进行推理，找出故事的结局。
2. 形成假设：鼓励学生提出假设，并通过实验证明或推翻假设。
例如，可以给学生一些实验场景，让他们提出自己的假设，并进行实验验证。
3. 逻辑思维游戏：引导学生参与一些逻辑思维游戏，例如数学推理游戏、打破头脑定势的游戏等。
这些游戏可以激发学生的逻辑思维，锻炼他们的解决问题的能力。
三、培养批评思维能力批评思维是培养小学生批判性思维能力的重要环节。
以下是几种培养批评思维能力的方法：1. 观点辩论：组织学生进行辩论活动，培养他们发表自己观点、听取他人观点并进行批评的能力。
通过参与辩论，能够帮助学生理解不同的观点，并学会用理性的方式进行辩论和批评。
2. 分析观点：引导学生对所学知识进行分析，并对课堂上的观点进行评估。
培养学生的批判性思维能力的策略
培养学生的批判性思维能力的策略在当今社会，批判性思维能力被认为是学生必备的能力之一。
培养学生的批判性思维能力不仅可以帮助他们更好地理解和分析问题，还可以提高他们的创造力和解决问题的能力。
本文将介绍几种培养学生批判性思维能力的策略。
一、启发式教学法启发式教学法是一种能够激发学生思考和独立解决问题的教学方法。
在启发式教学中，教师不仅仅是传授知识，而是引导学生利用已有的知识和经验来发现问题的解决方法。
通过提出开放性的问题、引导学生进行讨论、实践和探究，培养学生的批判性思维能力。
二、辩证思维训练辩证思维是一种能够帮助学生思维更全面、更深入的思维方式。
辩证思维训练可以通过让学生发现问题的多面性、进行立场对比和辩论等方式进行。
例如，在讨论某一问题时，教师可以引导学生从不同的角度去思考并表达自己的观点，通过辩论来促进学生批判性思维的培养。
三、案例分析法案例分析法是一种通过分析实际案例来培养学生批判性思维能力的方法。
教师可以选择相关的案例，让学生进行分析和判断，并提出自己的解决方案。
通过案例分析，学生可以更好地理解问题的本质和复杂性，培养他们的批判性思维能力和问题解决能力。
四、项目学习项目学习是一种可以积极培养学生批判性思维能力的学习方式。
在项目学习中，学生需要自主选择和组织项目，并通过实践和调研来解决实际问题。
通过参与项目学习，学生可以培养批判性思维和解决问题的能力，同时也可以培养学生的团队合作能力和创新能力。
五、跨学科教学批判性思维能力的培养需要综合运用不同学科的知识和思维方式。
跨学科教学可以通过将不同学科的知识进行整合和融合，培养学生综合分析和批判性思维能力。
例如，在讨论环境问题时，可以引导学生从生态学、经济学、社会学等多个学科的角度出发，进行全面思考和分析。
综上所述，培养学生的批判性思维能力需要教师采取合适的教学策略。
启发式教学法、辩证思维训练、案例分析法、项目学习和跨学科教学等策略可以帮助学生从不同的角度思考问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
小学思维训练教育批判性思维和逻辑推理
小学思维训练教育批判性思维和逻辑推理小学思维训练教育：批判性思维和逻辑推理在小学阶段，思维的培养是非常重要的。
批判性思维和逻辑推理是其中两个关键的方面。
这篇文章将探讨小学思维训练教育中批判性思维和逻辑推理的重要性，并介绍一些培养这些思维能力的方法。
一、批判性思维的培养批判性思维是指通过评估和分析问题来形成客观的判断和决策的能力。
在小学生中培养批判性思维能力，可以帮助他们发展逻辑思维、提高问题解决能力，并促进他们成为独立思考和辨别信息的人。
1. 提出问题的训练：老师可以在课堂上鼓励学生提出更多的问题，引导他们对问题进行深入的思考和分析。
同时，老师还可以通过举例和情景引导学生探索问题的不同角度和解决方法。
2. 比较和对比的训练：通过比较和对比不同事物的特征和优缺点，小学生可以学会辨别事物的不同之处，并形成自己的观点和判断。
比如，在语文课上，可以让学生比较两篇文章的写作风格和情节发展，从而培养他们的批判性思维。
3. 推理与判断的训练：通过培养小学生的推理能力，可以帮助他们更好地分析问题和思考解决方法。
在数学课上，老师可以设置一些推理题，引导学生运用逻辑进行推理和判断，培养他们的批判性思维能力。
二、逻辑推理的培养逻辑推理是指通过合理的推断和判断，解决问题和取得正确结论的能力。
逻辑推理的培养不仅可以帮助小学生在学习中提高成绩，还能加强他们的思维能力和解决实际问题的能力。
1. 分类和归纳的训练：通过分类和归纳，小学生可以将不同的事物或者概念进行整理和归纳，从而培养他们的逻辑思维能力。
在自然科学课上，老师可以通过分类的训练，帮助学生理解不同的植物和动物，并掌握它们的特征和分类方法。
2. 推理链和条件关系的训练：逻辑推理中的推理链和条件关系是培养小学生逻辑思维的关键。
通过解析各种条件关系和推理链，可以帮助孩子们更好地理解问题和推断结论。
在训练中，老师可以引导学生分析条件关系和推理链，从而锻炼他们的逻辑推理能力。
培养小学生的批判性思维培养独立思考与评估的能力
培养小学生的批判性思维培养独立思考与评估的能力在现代社会中，批判性思维能力成为了一个重要的素质。
而培养小学生的批判性思维能力，尤为重要。
本文将探讨如何培养小学生的批判性思维，并重点关注如何培养他们的独立思考与评估的能力。
一、培养小学生的批判性思维的重要性批判性思维是指对于所接受的信息进行深入思考、分析和评估的能力。
这种思维能力可以帮助学生更好地理解问题，培养他们的逻辑思维和判断能力，提高解决问题的能力。
而小学阶段是培养批判性思维的关键时期，因为在这个时期培养起来的思维习惯和能力，将会对他们的学业和未来发展产生深远的影响。
二、培养小学生独立思考的方法和技巧1. 提供问题和挑战：教师可以通过提出一些问题和挑战来激发学生的思考欲望。
这些问题和挑战应该具有一定的难度，能够引发学生的思考，激发他们主动探索的热情。
2. 多样化的学习资源：教师应该为学生提供多样化的学习资源，包括书籍、杂志、报纸和互联网等。
学生可以通过阅读、讨论和研究这些资源来拓宽视野，培养独立思考的能力。
3. 引导思考的问题：教师在教学中可以通过提问的方式来引导学生展开思考。
问题应该具有启发性和针对性，能够促使学生思考问题的不同层面和角度。
4. 小组合作学习：小组合作学习可以培养学生团队合作和交流的能力，同时也有助于培养学生独立思考的能力。
在小组合作学习中，学生可以通过互相讨论和比较不同的观点来拓展思维，帮助他们形成独立的思考和判断。
三、培养小学生评估能力的方法和技巧1. 提供反馈和评价：教师在教学中应该及时提供反馈和评价，帮助学生了解自己的学习进展和不足之处。
通过反馈和评价，学生可以学会自我评估和自我调整，提高自己的学习能力。
2. 鼓励学生思考价值和意义：教师可以引导学生思考所学知识的价值和意义，让他们学会评估不同观点和行为的优缺点。
通过思考和评估，学生可以形成自己独立的价值观和判断标准。
3. 提供真实的情境：教师可以通过提供真实的情境来培养学生的评估能力。
农村小学中低年级学生数学批判性思维培养的策略
农村小学中低年级学生数学批判性思维培养的策略【摘要】农村小学中低年级学生数学批判性思维培养至关重要。
本文从引入故事启发思考能力、采用游戏化教学方法、注重实践操作和探究性学习、激发学生兴趣和培养自主学习能力、培养学生分析和解决问题能力等方面提出相应策略。
通过这些方法，可以激发学生主动思考和学习的积极性，培养他们在实际生活中解决问题的能力。
结尾总结了这些策略的重要性，展望未来的发展，并提出了实施建议，希望可以有效促进农村小学学生数学批判性思维的培养。
这些策略将有助于提升学生们的数学学习能力，为他们未来的发展奠定坚实基础。
【关键词】农村小学，中低年级学生，数学，批判性思维，培养策略，故事启发，游戏化教学，实践操作，探究性学习，兴趣激发，自主学习，问题分析，问题解决，总结，展望，实施建议。
1. 引言1.1 背景介绍农村小学是我国教育系统中一个重要的组成部分，它承担着培养未来农村发展的人才，促进农村教育事业的发展的重要任务。
由于农村小学师资力量不足、教学资源匮乏等因素的影响，导致农村小学中低年级学生的数学批判性思维培养面临一定的困难和挑战。
在农村小学中，许多学生在接受数学教育的过程中存在着较为机械化、死记硬背的学习方式，缺乏对问题的深入思考和解决能力。
这不仅影响了学生数学学习的质量，也不利于他们培养独立思考、批判性思维的能力。
如何有效地培养农村小学中低年级学生的数学批判性思维，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
本研究旨在通过探索适合农村小学的数学批判性思维培养策略，为教师提供有效的教学方法和策略，帮助学生培养批判性思维能力，提高数学学习的质量和效果。
通过对农村小学中低年级学生的数学批判性思维进行研究和探索，促进农村教育的健康发展，提高学生综合素质和创新能力。
1.2 问题意识农村小学中低年级学生数学批判性思维培养的策略农村小学中低年级学生数学教育存在着诸多问题，其中最为突出的就是学生缺乏批判性思维能力。
由于农村教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学条件简陋，很多学生在学习数学的过程中只是死记硬背，缺乏对问题的深入思考和分析能力。
小学数学教学中批判性思维的培养
小学数学教学中批判性思维的培养数学是一门需要逻辑思维和批判性思维的学科，而培养小学生的批判性思维能力对于他们未来的学习和生活都至关重要。
在小学数学教学中，如何培养学生的批判性思维能力成为了教师们面临的一项重要任务。
本文将探讨在小学数学教学中如何培养学生的批判性思维能力，以及具体的教学方法和策略。
一、批判性思维的概念批判性思维是指对信息进行分析、评估和判断的一种能力。
它包括分析问题、推理、评估证据、发现和解决问题等多个方面。
在数学学科中，批判性思维能力体现在学生能够利用数学知识解决问题、发现问题的本质、提出合理的猜想和证明、评估解决问题的过程和结果等方面。
培养小学生的批判性思维能力对他们未来的学习和生活都具有重要意义。
批判性思维能力是学生学习数学知识的基础。
只有具备了批判性思维能力，学生才能更深入地理解数学知识，从而能够更好地运用和应用数学知识。
批判性思维能力也是学生综合素质的重要组成部分。
通过学习数学，培养学生的批判性思维能力，不仅可以提高他们的逻辑思维能力，还可以锻炼他们解决实际问题的能力，提高他们的创新思维和合作能力。
1、引导学生提出问题在小学数学教学中，教师可以通过提出问题的方式激发学生的批判性思维。
教师可以在课堂上提出一个有趣的问题，并引导学生思考这个问题的解决方法和过程。
学生在思考的过程中，会不断地提出问题、做出猜想，并试图通过自己的方法去解决问题。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的批判性思维能力。
2、鼓励学生进行探究式学习在小学数学教学中，教师可以鼓励学生进行探究式学习，让他们亲自动手去发现问题、解决问题。
通过让学生参与到数学问题的发现和解决过程中，可以培养他们的观察力、分析能力和批判性思维能力，提高他们的学习兴趣和动手能力。
3、教师的引导和示范在小学数学教学中，鼓励学生进行数学探究是培养他们批判性思维能力的重要方式之一。
教师可以设计一些富有挑战性的数学问题，让学生在小组中合作进行探究，从而培养他们的批判性思维能力。
四年级小学生的批判性思维与问题解决能力
四年级小学生的批判性思维与问题解决能力四年级是小学生学习生活中的重要阶段，这个年龄段的孩子们正在逐渐形成自己的思维方式和解决问题的能力。
批判性思维和问题解决能力是他们发展的重要组成部分，它们对于培养学生的创造力和创新能力具有重要的作用。
本文将探讨四年级小学生的批判性思维和问题解决能力的培养方法及其意义。
一、培养批判性思维的意义批判性思维是指对信息进行分析、评价和判断的能力。
它让学生能够独立思考，不仅仅接受表面的信息，而是要针对问题进行深入分析和思考。
培养批判性思维的意义在于：1. 培养学生的批判思考能力：在面对问题时，学生能够主动思考，分析问题的本质，找出问题的原因和解决方法，不盲目从众，形成独立的意识和思维习惯。
2. 培养学生的逻辑思维能力：批判性思维的关键是逻辑思维，它要求学生能够根据逻辑关系进行推理和判断，梳理问题的因果关系，运用科学的方法解决问题。
3. 提高学生的解决问题能力：批判性思维让学生在解决问题时能够发现隐藏的细节、关联的因素，并通过分析和判断找到解决问题的最佳途径，培养学生的问题解决能力。
二、培养批判性思维的方法1. 提问引导：教师可以通过提问引导学生思考，激发他们的批判性思维。
例如，当学生遇到问题时，教师可以问学生：“你认为为什么会出现这个问题？有什么解决方法？”引导学生分析问题的原因和解决方法。
2. 探究式学习：通过实践和探索，让学生自己去发现问题和解决问题的方法。
例如，在科学实验课上，可以组织学生进行实验，通过观察和实践，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 组织辩论活动：辩论活动是培养学生批判性思维的有效方法。
学生可以组成小组，就某个问题进行讨论和辩论，在相互交流和思想碰撞中提高批判性思维能力。
三、培养问题解决能力的方法问题解决能力是指学生在面对问题时，通过动脑思考和寻找解决方案的能力。
培养学生问题解决能力的方法有：1. 启发式学习：教师在教学中采用启发式的教学法，引导学生自主探究和解决问题。
培养小学生批判性思维的五个训练方法
培养小学生批判性思维的五个训练方法培养小学生批判性思维是教育中一个重要的目标，它可以帮助孩子们更好地分析问题、思考解决方法，并培养他们的逻辑推理和判断能力。
为了实现这一目标，下面将介绍五个培养小学生批判性思维的训练方法。
方法一：激发好奇心激发小学生的好奇心是培养批判性思维的重要第一步。
教师可以通过提出一些引人入胜的问题、展示一些神秘的实验、讲述一些趣味的故事等方式，引发学生对知识的兴趣和渴望。
教师可以与学生们共同探索问题的答案，引导他们积极思考、质疑和追问，从而培养他们独立思考和解决问题的能力。
方法二：引导逻辑思维引导逻辑思维是培养小学生批判性思维的重要方法之一。
教师可以通过让学生进行概念分类、完成逻辑练习、解决推理问题等活动，让学生在实践中掌握逻辑推理的基本法则和方法，培养他们的逻辑思维能力。
同时，教师还可以组织辩论赛、游戏等形式的活动，让学生通过辩论和协商的方式锻炼自己的思维能力，培养他们的判断力和表达能力。
方法三：鼓励多元思考鼓励小学生进行多元思考是培养批判性思维的重要策略之一。
教师可以通过举例分析、引导学生提出不同观点或解决方案等方式，让学生意识到问题往往有多种解决方法，培养他们灵活思考、拓展思维的能力。
此外，教师还可以组织小组合作学习，让学生在团队中交流和合作，激发他们的集体智慧，培养他们合作解决问题的能力。
方法四：培养信息批判能力培养小学生的信息批判能力对于他们的批判性思维发展至关重要。
教师可以引导学生学会利用各种工具和资源获取信息，包括图书、互联网等，同时引导他们分辨信息的真实性和可靠性。
通过引导学生提出问题、比较不同资源的观点和信息的来源等，培养他们对信息进行评估和筛选的能力，提高他们的批判性思维水平。
方法五：实践运用批判性思维实践运用批判性思维是培养小学生批判性思维的重要途径。
教师可以设计一些实际问题和情境，引导学生运用已学的批判性思维技巧进行解答和分析。
例如，通过阅读文章或新闻报道，让学生分辨出信息中的逻辑漏洞或伪科学的观点，提高他们的辨析能力和批判性思维水平。
巧批判聚思维——小学数学批判性思维的培养
巧批判聚思维——小学数学批判性思维的培养摘要：在教育体系改革的时代背景下，促进学生核心素养的全面发展已成为广大教师关注的焦点。
作为学生需要必备的一项能力，批判性思维是塑造高质量思维素养的基础，对学生的未来长期发展具有重要影响。
因此，小学数学教师应专注于培养学生的批判性思维能力，使他们学会质疑和论证数学问题，并形成良好的质疑探究习惯。
关键词：小学数学；批判性思维；策略引言在素质教育的背景下，学校的教育目标已经逐渐转变，从以往的重视分数转变为了致力于培养高素质的人才。
这里的“高”不仅仅涵盖了知识和技能的高水平发展，还包括思维品质的高阶发展和价值观念的高标准发展。
批判性思维是一种高阶思维的表现，它是指个体对事物或问题进行合理反思以及质疑的思维活动。
数学课程要求学生运用数学思维来思考现实世界，而批判性思维恰好符合这个特点。
因此，在数学教学过程中，教师应注重培养学生的批判性思维，不断优化教学方法和教学理念，为学生的批判性思维发展提供坚实的发展平台。
一、批判性思维的重要性（一）有助于帮助学生建立起理性思考的能力在数学学习中，学生需要通过分析、推理和解决问题来应用所学的数学知识，教师通过培养学生的批判性思维，可以引导学生主动思考问题的本质、条件和解决方法，从而有效培养他们的逻辑思维和推理能力。
（二）有助于培养学生多角度分析事物的能力数学并不仅仅是一套机械的计算规则，而是一门需要从多个角度来理解和解决问题的学科，教师培养学生形成批判性思维，有助于学生学会从不同的角度和方法来解释以及验证数学概念、定理，从而深入理解数学的内在逻辑性以及其关联性。
（三）有助于帮助学生进行有价值的问题创新数学中存在许多开放性和探究性问题，需要学生能够运用批判性思维来提出新的问题、探索新的解决方法，并进行合理的推理和论证。
教师通过培养学生形成批判性思维，可以帮助学生更好地参与到数学探究活动，进而有效培养他们的创造力和创新思维，使他们能够在数学领域中做出有意义的贡献[1]。
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关于小学生数学批判性思维的培养策略
摘要：小学数学教师应当积极更新自身的教育教学理念，尽量运用多种教学策略与方式方法，这既是顺应数学新课改发展趋势的必然要求，更是切实促进学生批判性思维得到显著进步与发展的有效措施。
关键词：小学数学批判性思维培养策略探究学习
批判性思维，即是指学习者在学习过程中对已生成的内容、结果等进行全方位、多角度创造性思考的一种思维方式。
其同其他思维方式最大的不同在于敢于质疑、敢于大胆发表自身的认知与看法，敢于挑战权威，包含有较强的创新精神及实践能力特征。
从这一层意义展开来讲，批判性思维作为构成学生学习思维的重要组成部分，理应引起教育工作者的广泛关注及重视。
以下笔者结合自身的教学实践经验，就小学生数学批判性思维的培养策略展开分析与探讨。
一、通过学生的自主探究性学习，发展其数学批判性思维
任何事物都不是凭空生成的，需要充足的准备。
小学生数学批判性思维的培养与发展同样也是这个道理，教师不能一味地要求学生必须具备该思维，而应当从学生已有的学习实际情况出发，将日常数学教学与学生批判性思维的培养有
机融合。
这样才能在达到数学教学目标的同时，真正促进学生数学批判性思维的发展。
这其中，笔者认为通过引导学生尽可能地进行自主探究性数学学习，不失为发展其数学批判性思维的有效措施。
因为在学生的自主探究学习活动中，他们往往不必再像以前一样紧紧追随着教师的讲解思维与学习进度，而是改为自由自在地放飞自己的思维，任由他们在合理的想象空间生根、发芽。
在这期间，学生会对某一数学现象持有不同的态度，也会发出不同质疑的声音，甚至会发生一定程度上的争执……教师需要做的就是允许上述现象的发生，允许学生对同一现象所持有的不同见解。
因为只有如此，学生才能在发表各自见解的过程中学会辩证性地看待某一具体数学知识点，从而学会批判性地接受数学知识，并最终加深对其的深刻认知与感悟。
例如，在“年月日”的教学中，笔者并不是直接给出关于2月份实际天数计算方法的结论，而是给出学生一组历年来2月份实际天数的表格，如下图所示：
随后，鼓励学生认真思考、仔细分析、在总结出规律的基础上大胆发表自身的看法。
当时就有学生提出：“2月份的天数仅仅只有28和29天之分，不存在其他天数的可能。
”在此基础上，有的学生提出了想法：“是不是能被整数除尽是判定究竟是28还是29天的重要标准呢？”立即就有学生
反驳：“你只说整数，那么，众多的整数中究竟哪些符合该
条件呢？”接着，就有其他学生提出了解决办法：“可以根
据之前提供的表格尝试计算一下”……由此，我们不难看出，这种由学生占据主体地位的探究性学习活动有利于学生尝
试学着批判性地发现问题、提出问题、解决问题，这一过程不仅有利于学生实现对“2月份实际天数计算方法”这一具
体知识点的更好理解与掌握，更重要的是大大促进了学生独立自主学习能力及数学批判性思维的协调进步与发展。
教育效果不可谓不好。
二、特意设置具有瑕疵的数学教学活动，发展学生的数学批判性思维
教育实践表明，教师在平时的教学过程中若是能有意识、有针对性地设置具有一定缺陷或者较明显错误的练习题目，或者特意说错某些数学原理、定理等都可在一定程度上达到锻炼、发展学生批判性思维的良好目的。
对这一点，笔者有着非常深刻的感知与体会。
如，在教学“圆锥、圆柱”这一章节的数学知识点时，我特意在学生面前做了一个“求圆锥、圆柱体积关系”的课堂小实验：首先，提前准备好等底等高的圆锥形容器、圆柱形容器及足量的石子，随后将石子倒入圆锥形的容器，使其呈装满状态，随后，再将该圆锥形容器的石子倒入圆柱形的容器中，三次重复该动作之后，由于石子大大小小分布不均及装置过程中
或多或少洒落等原因，致使圆柱形容器致使被大致装满，而不是完完全全地装满。
这时，我向学生提出了一个问题：“最终圆柱形容器只是被大致装满，而不是完完全全的装满，这是不是代表着教材上关于‘圆柱的体积是其等底等高圆锥体积的三倍’这一结论是错误的呢？”立即就有学生质疑：“教材上的结论是正确的，而老师你刚才的实验中却存在着一定的漏洞，例如，运用的石子有大有小，还有就是洒落在容器外面一些石子，这些都有可能是导致实验出现与教材所陈述理论偏差的原因啊？”甚至还有的学生提出新的想法：“是不是换一种比较均匀的实验物品，像水、米等，会产生更好的实验结果呢？”……如此，这次无意中形成的“瑕疵”实验就成为提供给学生数学批判性思维得到锻炼与发展的良
好舞台，切实促进了学生敢于质疑、敢于批判等精神的发展，取得了出人意料的良好课堂教学效果。
三、教师应当给予学生适当的肯定与激励，促进其数学批判性思维的发展
传统数学教育模式下，教师通常采用“填鸭式”、“灌输式”等类似的落后教育方式，且一味追求答案的完全统一化与标准化。
很显然，此教学模式造成学生不敢挑战权威、不敢放飞思维进行自由思考，其数学学习活动只是千篇一律地复制、粘贴教师之前的教学思维及想法。
笔者认为，要想彻底改善这一尴尬教学现状，切实促进小学阶段学生数学批判
性思维的发展，教师不能再像以往一样单纯认为“自己是老师，就什么都是对的”，对学生的创造性认识要么是嗤之以鼻，要么是冷嘲热讽。
要知道，这将严重打击学生进行勇敢质疑的信心、勇气及积极性；相反，应当改为积极为学生创造允许他们大胆发表自身独特认识、看法与观点等的良好条件，即使当学生的想法可能并不符合实际情况或者稍显幼稚时都应当尽可能地对其给予充分的肯定与激励。
须知，学生这种挑战权威、大胆质疑、勇敢批判的观点或者行动表明他们确实认真听取了教师的教学活动，确实是经过了一番认真的思考与探究，确实是在鼓起了极大勇气之后做出的反应，这不仅符合现代素质教育的理念，更重要的是切实证明了学生自身质疑思维及批判性思维的显著发展。
作为教师，我们怎能不保护、不鼓励呢？教师对学生的质疑及批判持有充分肯定、赞赏与激励的端正态度，必将促进学生以更饱满的热情与积极性投入独立思考、大胆质疑、勇敢批判、发表独特见解等创造性的数学学习活动中。
总之，小学数学教师应当积极更新自身的教育教学理念，尽量运用多种教学策略与方式方法，这既是顺应数学新课改发展趋势的必然要求，更是切实促进学生批判性思维得到显著进步与发展的有效措施。
参考文献：
[1]教育部，编著.全日制义务教育中小学数学新课程标
准.2014.
[2]李文婧，傅海伦.数学批判性思维的影响因素及其培养.中国成人教育，2012-09-30.。