中学生批判性思维的培养
教师工作计划——培养学生批判性思维能力
教师工作计划——培养学生批判性思维能力在新的一学期中，为了更好地完成教学工作，我制定了本学期的教学计划。
作为初中教师，我们的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的独立思考和批判性思维能力。
一、了解学生首先，我要深入了解我所教授的班级学生的学习情况。
通过与学生的交流和观察，了解他们的学习态度、学习习惯和思维方式。
这样，我可以更好地制定适合他们的教学计划，引导他们培养批判性思维能力。
二、激活课堂氛围在课堂教学中，我会尽可能地调动学生的积极性，让他们参与到课堂中来。
通过小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，让学生从被动接受变为主动思考，从而激发他们的批判性思维能力。
三、引入多元化的教学方法为了更好地培养学生的批判性思维能力，我会引入多元化的教学方法。
例如，采用案例教学法，让学生通过分析实际案例来培养批判性思维能力；采用项目教学法，让学生在完成实际项目的过程中培养批判性思维能力。
四、引导学生自主学习自主学习是培养批判性思维的重要途径。
我会引导学生通过阅读、观察、实验等方式，自主探索知识，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
同时，我会鼓励学生在学习中发现问题、提出问题，从而激发他们的批判性思维能力。
五、定期评估与反馈为了了解学生的学习情况，我会定期进行评估和反馈。
通过作业、测验、考试等方式，了解学生对知识的掌握程度和批判性思维的培养情况。
同时，我会根据评估结果及时调整教学计划，更好地培养学生的批判性思维能力。
六、加强与家长的沟通家长是学生学习的重要支持者。
我会加强与家长的沟通，让他们了解学生的学习情况，鼓励他们参与到学生的学习中来。
同时，我会向家长传递正确的教育理念，让他们理解培养批判性思维能力的重要性。
七、教师自我提升作为教师，我也要不断提升自己的教学能力和专业素养。
我会参加各种教育培训、学术交流等活动，了解最新的教育理念和教学方法。
同时，我也会阅读相关书籍、文章，不断丰富自己的知识储备。
这样，我才能更好地引导学生培养批判性思维能力。
高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养
高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养一、本文概述随着全球化和信息化时代的到来，英语阅读教学在培养学生综合语言运用能力中的重要性日益凸显。
而批判性思维作为21世纪人才必备的核心素养之一，对于高中生而言，其培养显得尤为重要。
本文将重点探讨如何在高中英语阅读教学中有效地培养学生的批判性思维能力，以期提高学生的阅读理解能力、分析评价能力和创新思维能力。
本文将概述批判性思维能力的内涵及其在高中英语阅读教学中的重要性。
接着，通过分析当前高中英语阅读教学中存在的问题和挑战，探讨制约学生批判性思维能力发展的因素。
在此基础上，文章将提出一系列针对性的教学策略和方法，如利用多元阅读材料、设计开放性问题和组织讨论等，以激发学生的批判性思维火花。
文章将总结实践经验，展望未来研究方向，以期为高中英语阅读教学改革提供有益的参考和借鉴。
二、批判性思维能力的理论基础批判性思维能力的培养，离不开坚实的理论基础。
批判性思维，又称批判性思考，是一种能够理性、自主地判断、分析、评价、反思并改进思维过程和结果的能力。
这一理论最早可追溯至古希腊哲学家苏格拉底的“产婆术”，即通过问答法引导人们自我反思、发现真理。
在现代教育中，批判性思维能力的培养已成为不可或缺的一部分，尤其是在高中英语阅读教学中。
英语阅读教学不仅是语言知识的传授，更是思维能力的培养。
通过阅读，学生能够接触到不同文化、不同观点的信息，从而锻炼他们的分析、判断和评价能力。
这种能力的培养，需要以认知心理学、教育学、语言学等相关学科的理论为指导，通过科学的教学方法和手段来实现。
认知心理学为批判性思维能力的培养提供了心理学基础。
它研究人类思维过程的心理机制，包括感知、记忆、思维、语言等方面。
通过了解学生的认知特点和规律，教师可以设计出更符合学生实际的教学活动和任务，从而有效促进他们批判性思维的发展。
教育学则为批判性思维能力的培养提供了教育理念和教学方法。
现代教育强调以学生为中心，注重学生的主动学习和参与。
高中化学教学中学生批判性思维能力的培养策略
高中化学教学中学生批判性思维能力的培养策略【摘要】高中化学教学中学生批判性思维能力的培养对学生的综合素质提升至关重要。
本文通过设立真实情境的教学案例、引导学生提出问题与解决方案、鼓励学生进行实验设计与改进、开展小组讨论与辩论活动、对学生进行定期的思维能力评估等策略来有效提升学生的批判性思维能力。
这些策略不仅可以帮助学生掌握化学知识，更重要的是培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高他们的创新思维和批判性思维水平。
通过这些培养策略，可以更好地引导学生独立思考，培养他们的创造力和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
高中化学教学中学生批判性思维能力的培养策略具有重要意义。
【关键词】关键词：高中化学教学、学生、批判性思维能力、培养策略、真实情境、教学案例、问题与解决方案、实验设计、改进、小组讨论、辩论活动、思维能力评估、重要性。
1. 引言1.1 高中化学教学中学生批判性思维能力的重要性在高中化学教学中，培养学生的批判性思维能力至关重要。
批判性思维是指学生在学习和解决问题过程中能够理性思考、分析和评价信息，形成独立的判断和观点的能力。
在化学学科中，学生需要不仅仅要记住知识点，更要能够理解其背后的原理和逻辑，运用这些知识解决实际问题。
培养学生的批判性思维能力可以帮助他们更好地理解化学知识，提高学习成绩。
批判性思维也是学生未来在工作和生活中必备的能力，能够帮助他们更好地解决现实生活中的问题，做出更加明智的决策。
通过培养学生的批判性思维能力，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在高中化学教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维能力，帮助他们建立起批判性思维的意识和能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 设立真实情境的教学案例设立真实情境的教学案例是培养高中化学学生批判性思维能力的重要一环。
通过真实情境的案例，学生可以更好地理解和应用化学知识，同时激发他们思考和解决问题的能力。
如何培养学生的批判性思维
如何培养学生的批判性思维批判性思维是一种重要的思考能力，能帮助学生理性地分析问题、解决问题，以及评估和表达观点。
培养学生的批判性思维对于他们的学习和发展都具有积极的影响。
本文将介绍几种有效的方法来培养学生的批判性思维能力。
第一，引导学生提出问题。
在学习过程中，教师可以引导学生提出各种问题，鼓励他们主动思考，激发他们的质疑能力。
例如，在历史课上，教师可以提供一些历史事件的背景信息，然后鼓励学生提出相关问题。
通过这样的练习，学生可以逐渐培养起从不同角度思考问题的能力。
第二，教授学生逻辑思维的方法。
逻辑思维是批判性思维的重要组成部分。
通过教授学生一些基本的逻辑思维方法，如因果关系、概念分类等，可以帮助他们更好地分析问题和表达观点。
同时，教师还可以通过举例和练习来帮助学生巩固这些方法的应用。
第三，鼓励学生进行辩论和讨论。
辩论和讨论是培养学生批判性思维的有效手段。
教师可以组织学生进行小组辩论或讨论，让他们在不同观点之间进行思维碰撞和辩证思考。
通过这样的活动，学生可以学会倾听他人观点、提出自己的论证，并且能够批判性地评估和分析不同观点的优劣。
第四，提供多样化的学习资源。
多样化的学习资源可以激发学生的思考兴趣和求知欲。
教师可以引导学生阅读不同领域的书籍、文章，观看相关的视频和新闻报道，培养他们多元化的视角。
同时，教师也可以提供一些批判性思维训练的教材和文献，帮助学生系统地学习和应用批判性思维的技巧。
第五，鼓励学生开展研究性学习。
研究性学习可以培养学生主动思考和解决问题的能力。
教师可以引导学生选择一个自己感兴趣的主题，然后通过文献查阅、调查研究等方法，深入了解该主题并得出自己的结论。
通过这样的学习方式，学生可以培养批判性思维和创造性思维的能力。
总之，培养学生的批判性思维是教育中的重要任务之一。
通过引导学生提出问题、教授逻辑思维方法、鼓励辩论和讨论、提供多样化的学习资源以及开展研究性学习等方法，可以有效地培养学生的批判性思维能力，并促进他们全面发展。
如何培养学生的批判性思考能力
如何培养学生的批判性思考能力在当今信息爆炸的时代，培养学生的批判性思考能力变得尤为重要。
批判性思考能力使学生能够独立、全面地思考问题，不仅能够帮助他们更好地理解所学知识，还能够帮助他们在面对各种问题时做出明智的决策。
然而，要培养学生的批判性思考能力并不是一件容易的事情。
下面将介绍一些方法和策略，以帮助学生发展出批判性思维能力。
首先，教师可以通过提问的方式激发学生的思考。
在教学过程中，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生思考，并鼓励他们提出自己的观点和理由。
同时，教师也可以提出一些挑战性的问题，让学生在思考和解决问题的过程中培养批判性思维能力。
通过持续地提问和引导，学生将逐渐形成自主思考和判断的能力。
其次，教师可以设计一些案例分析和问题解决活动。
案例分析可以帮助学生从实际问题中学习和思考，培养他们分析问题和解决问题的能力。
在解决问题的过程中，学生需要搜集信息、分析数据、评估证据、提出解决方案等，这些过程都需要他们进行批判性思考。
通过反复练习，学生可以逐渐培养出批判性思维的能力。
此外，教师还可以引导学生进行对立观点的比较和辩论。
通过将学生分为不同的小组，让他们就一个问题或者一个观点展开辩论。
在辩论的过程中，学生需要寻找证据支持自己的观点，同时也需要考虑对方的观点并进行反驳。
这样的辩论活动可以帮助学生提高批判性思维的能力，同时也可以培养他们的逻辑思维和口头表达能力。
在培养学生的批判性思考能力的过程中，教师还应该为学生提供一些相关资源和学习工具。
例如，教师可以引导学生阅读一些批判性思考方面的书籍、文章或者案例，让他们进一步了解和掌握批判性思维的方法和技巧。
同时，教师还可以推荐一些在线或者外部资源，如在线课程、网站或者社群，帮助学生拓宽他们的思维和知识视野。
除了教师的指导和引导，家长在家庭教育中也可以发挥重要的作用。
家长可以与孩子进行讨论和交流，鼓励他们有自己的独立思考，并提供一些挑战性的问题让他们思考和解决。
中学生批判性思维能力培养的思考
族永保进步的不竭动力 ， 是指“ 具有解决新问题、 获 得新成果 、 开拓新局面 的思想和主动精神 ， 在复杂、 迷茫 、 艰 苦 的惰 性 中有 所 发 明有 所 突 破 ” ３ Ｊ 《 ） 。而
创新 的首要 条件 就是 个体善 于从普 遍认 同的事 实 中 发 现 问题 、 提 出问题 。如果 个体对 现实 抱残 守缺 ， 缺 乏质 疑 意识 和态 度 ， 缺乏批判 性反 思能 力 ， 那 就无 法 与认 识 的客 体形 成差距 从而 产生 问题情 境 。而 问题 情境 不仅 是批 判性 思 维 能 力 的本 质 ， 更 是 创 新 的原
学生 。
［ 关键词】 批判思维能力； 中学生； 对策 ［ 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ２ 【 文献标志码】 Ａ 【 文章编号】 １ ６ ７ ４ — ６ １ ２ ０ （ ２ ０ １ ３） ｏ ３ — ０ １ ０ ７ — ０ ４
随着社会的发展 ， 尤其是在信息全球化和多元 文化 的今 天 ， 培 育 和开 发 学 生 的批 判 思 维 能 力早 已 引起 了西方国家的高 度重视 。但是 ， 我 国现行 考试 制度 下 的教育 在追 逐 知 识 传 授 目标 时 ， 却 忽 略 了对 中学 生批 判思 维能 力 的培养 及创 新精 神 的养成 的重 要职责 ， 这不仅影响了个体的健康发展 ， 也偏离 了素 质教 育 的基本 要求 。 批 判性 思维 能 力的 内涵 批 判 性思维 是 指“ 对 于事 物 、 现象 和 主张发 现 问 题 所在 ， 同时根据 自身 的思 考 逻 辑 地 做 出 主张 的思 考” …㈣ ） ， 它不只是具体的大脑的活动 ， 也是一种主 动 的、 科 学 的和质 疑 的思 维方 式 ， 更 是 一种 思维 方式 和思维 技 巧 的精粹 。其本 质 在于 不盲 从既定 的结论 与观点 ， 而是 在对 其性 质 与价 值进 行理 性地 、 辩 证地 判 断 和分析 基础上 提 出个 人 的想法 ， 进 而准 确 、 全面 和深刻 地认 识事 物 。 当然 ， 这 里 所 说 的事 物 已不 仅 限于具 体 的 、 形象 的 ， 更 有抽 象 的、 观念 的事 物 ， 它们 都是 人类 认识 的对 象 。人 的 能 力 又 是 指 “ 广 义 的知 识、 态度 、 技能和行为” ２ ） ， 它 赋 予 了人 造 物般 的
中学生如何培养批判性思维
中学生如何培养批判性思维中学生培养批判性思维非常重要，这可以帮助他们更好地理解世界，做出正确的判断，提高自己的综合素质。
以下是一些中学生培养批判性思维的方法：1. 学会观察中学生要培养批判性思维，首先要学会观察。
观察是培养批判性思维的基础，只有认真观察，才能发现问题，提出问题。
在观察过程中，中学生要注意观察对象的特征、联系和本质，用自己的知识和经验去理解和分析观察对象。
2. 培养质疑精神中学生应该具备质疑精神，不要轻易接受别人的观点，而是要用自己的思考去质疑、质疑。
通过质疑，中学生可以更好地理解问题的本质，找到问题的根源，从而提高自己的批判性思维能力。
3. 学会分析中学生应该学会分析问题，不要急于下结论，而是要根据自己的知识和经验，对问题进行细致、深入的分析。
通过分析，中学生可以更好地理解问题的复杂性，找到解决问题的更好方法。
4. 学会综合中学生应该学会综合，不要只看到问题的表面现象，而是要从多个角度去看待问题。
通过综合，中学生可以更好地理解问题的全貌，找到问题的根本原因，从而提出更好的解决方案。
5. 培养独立思考能力中学生应该具备独立思考的能力，不要盲目跟从别人的意见，而是要用自己的思考去思考。
通过独立思考，中学生可以更好地理解问题的本质，找到问题的解决方法，从而提高自己的批判性思维能力。
6. 多阅读、多写作中学生应该多阅读、多写作，通过阅读和写作，培养自己的表达能力和思考能力。
通过阅读，中学生可以更好地了解社会，了解人生，了解自己；通过写作，中学生可以更好地表达自己的观点，锻炼自己的思维能力，提高自己的批判性思维能力。
总之，中学生要培养批判性思维，需要从多个方面进行，包括观察、质疑、分析、综合、独立思考和多阅读、多写作等。
只有这样，中学生才能更好地理解世界，做出正确的判断，提高自己的综合素质。
论外语教学中学生批判性思维的培养
从以上的讨论看，批判性思维不仅指思维技能 也包含批判精神，既包括认知方面的内容也包含情 感因素。教师在教学中既关注知识传授 ， 也重视思维 训练 ； 既关注学生智力 ， 也关注他们的情感世界， 使
： 样的方法， 使课堂成为一个启迪、 引导和培养学生积 Ｊ 极学习、 自主学习和实践应用能力的重要场所。 ’ Ｊ ２ ． 积极引导课堂学生讨论， 变讲堂为学堂 ！ 语言就是反映思维、表达思想的。在外语课堂
图、 假设以及观点； ５ 从多角度考察合理性； ６ 师必须从 “ （） （ ）ｌ 讲台上的圣人” 转变为学生 “ 身边的导 在更大的背景中检验适用性； ７ （ ）评定事物的价值 ｌ 。从一个在课堂上似乎无所不知的圣人， 师” 转换为
和意义 ； ８ 预测可能的后果等。批判精神就是 有意 ・ （） 一个创造学生学 习背景和环境 、调动学生学习积极
一
、
它包括批判性思维技能和批判精神两部分。尼德勒 Ｉ 是一个填充的容器， 而是一把需要点燃的火把！在每 认为批判性思维包含定义和明确问题、判断相关信 １ 个学生的头脑中都有一粒火种，但各人的火种不尽
息 以及解决问题 、作 出结论 等三方 面十二种基 本技 相 同 ，教师 的职责就是要发现学生的火种 ，点燃 它
识地进行评判的心理准备状态、 意愿和倾向， 它包括 Ｉ 给学生提供学习素材、 性、 提出问题、 发掘学生潜力、
独立意识 、 充满自信、 乐于思考、 不迷信权威 、 头脑开 Ｉ 激励学生去探寻答案的幕后指挥者。在课堂上教师
放和尊重他人等六大要素。 ｌ 应该科学地 、 具有创 意地设 计教学活动 ， 采用灵活多
思维指的是那种能抓住要领 、 善于质疑辨析 、 严格 推 ：自己的知识体系 。二语 习得研究也认 为 ， 不能将教师
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中学生批判性思维的培养
一、问题的提出
批判性的思维是作为人自身的良好品质，并非单单局限于它的形式。
联合国教科文组织曾发表过一则重要的报告《学会生存―教育世界的今天和明天》。
在这则报告中指明了现阶段的人们要终身学习，学会学习。
在学会学习中就明确要求人们不能单单学习科学文化知识，还要发展系统而全面的思维模式，这种思维模式就是批判性思维。
结合到实际生活中就是要求广大教育者们要注意培养学生的批判性思维，这种批判性思维决定了学生会提出什么样的有价值的问题，并能否将这些有价值的问题应用到实际生活中，由此可见，对中学生培养批判性思维是至关重要的。
二、批判性思维概念的界定
按照心理学中的描述，批判性思维指的是人类在思考的过程中能够严肃而认真的审批思维材料并不断质疑材料合
理性的优秀品质。
这种品质往往表现在两个方面，一是能够正确判断对错，二是对别人的猜想和理论结果要做出全面、客观的判断。
林崇德教授在他的著作《学习与发展》一书中将批判性思维概括为“严密的、全面的、有自我反省的思维”，强调了批判性思维在解决问题中的重要作用，指出批判性思维不只是一个理论问题更是一个实践问题，应利用一
切有利条件发展这种思维。
根据以上见解，对中学生批判性思维进行如下定义，中学生的批判性思维是指在学习过程中，能够严肃而认真的审批思维材料并不断质疑材料合理性，不把书本知识当做权威，敢于提出自己的想法，并能够对自己的想法进行证明的过程。
三、培养中学生批判性思维的意义
受中国传统应试教育的影响，当代中学生大都缺乏批判性的思维，往往都是只注重对知识的理解状况，并不十分关心知识的真实性与价值问题，如果学生在学习的过程中不能对自己的思想行为进行调节、监控和反思，就只能毫无质疑的接受别人的思想，重复别人的成果，未来的人才也就无法先人一步做出突破性的成就，所以在学生时代培养批判性思维的意义是重大的。
1.批判性思维是对中学生进行创新素质教育的需要。
21世纪是一个以知识、智力、创新能力为基础的知识经济时代，创新能力将成为社会与人的发展的主导力量，学生创新能力的培养，必须贯穿于素质教育的整个过程。
而创新思维却是以思维的批判性为前提的，如果没有正确的批判性思维，就不会有独特的创新能力的形成与发展，因此在创新教育中就必须要强调批判性思维的重要性。
2.批判性思维是促进学生人格自我完善的需要。
批判性思维具有钻研性、坚持性、活跃性的特点，而钻研性与坚持
性也同样是健康人格的体现。
对于现阶段的中学生来说，学习并不是最重要的，重要的是培养学生坚强、努力的健康人格，这可以说是批判性的人格，人们在达成某一目标的过程中，或许聪明才智会起到一部分的作用，但却起不到决定性的作用，达成目标的这一过程一定还与一个人的人格密不可分。
没有批判性的人格，人们内在的批判潜能就很难充分发挥，所以批判性思维对学生人格的完善也同样至关重要。
四、中学生批判性思维的培养
学习是中学生在学校的主要任务，想要真正培养中学生的批判性思维就要把批判性思维融入到中学的实际教学中。
那么，在教学中如何培养学生的批判性思维呢，笔者认为应从以下几个方面进行。
1.倡导学生打破常规，标新立异。
从古至今，很多著名的发现、发明都是在不断批判中发展起来的。
例如，罗巴切夫斯基推翻传统几何学创立非欧几何学，伽利略的比萨斜塔实验推翻了亚里士多德的实验，纠正了持续近2000年的错
误理论。
那么在课堂中，教师就应该对学生渗透此类相关知识，让学生学习伟人的科学精神，从而改变学生的固有观念，发展批判性思维。
再如，教师在课堂中可以列举生活常见实例，引导学生打破常规，标新立异。
例如，教师提出问题“钢铁的密度与水的密度哪个大”学生会毫不犹豫的回答“是
钢铁”教师再问学生“钢铁所造轮船为什么会浮在水面上”
这个时候学生就会对钢铁密度比水大这一固有观念产生质疑，思考沉浮问题是不是不只与密度有关系。
教师解释，“在思考沉浮问题时不只与密度有关系，还跟外形、状态有关系”。
在这一过程中教师逐步引导学生的思维向批判性的方向发展，倡导学生打破常规，标新立异才能更好的完成目标。
诸如此类，在课堂中教师要多提此类带有批判性的问题，引导学生的思维向批判性方向发展。
2.倡导学生质疑，培养提出问题的能力。
辩论课是培养学生质疑能力的好方法，教师可以根据学科内容适当创造辩论型课堂，例如在化学课堂中，教师提出话题“教材中NaHS 溶液呈弱酸性的观点正确吗”？让学生分成两组进行交流
讨论，正方同学会认为教材中的观点一般不会出现错误，反方同学认为教材中也会出现错误，在辩论中，学生的批判性思维异常活跃，每个学生都在想办法证明自己的观点，最后教师通过演示实验证实观点，证明在常温常压下，NaHS是很难成为弱酸性的，教材中的描述显然是错误的。
那么在这个过程中，正方同学改变了教材权威的观点，潜意识里批判性思维得到了发展，反方同学也获得了自信，更加坚定了树立批判性思维的决心。
辩论课只是一种形式，教师在教学活动中应该通过各种方式，培养学生提出问题，质疑问题的批判性思维能力。
3.倡导平等的师生关系。
在教学过程中要强调师生之间、
学生之间平等的交换意见，而不是让学生一味的接受知识，背诵知识。
教师要鼓励学生的批判性思维，给学生营造一个带有批判性的学习氛围。
例如，笔误与口误是很多教师的常犯错误，例如字母A，口音的关系，有些教师会把它读成ěi，这时学生就会反驳教师，那么教师此时正确的态度就是接受学生的反驳，并练习正确的口语表达，不能不分青红皂白的批评学生或者是忽视学生的问题，使学生的批判性思维得不到有效发挥。
要让学生和教师站在同一个等级上，让学生敢于向教师提问，为学生的批判性思维的发展提供有利的氛围，这样学生的批判性思维才会得到空间来展现。
综上所述，在素质教育的今天，对于批判性思维的培养应放在一个首要位置，改变传统课堂的以传授为主，多鼓励学生提出问题，自己动脑分析问题，自己动手解决问题，把批判性思维与创造力相结合，为国家培育创新型人才打好基础。
（通讯作者：宫丽红）
黑龙江省教育厅高等教育教学改革工程立项，项目编号：JG2013010374
哈尔滨师范大学教育教学综合改革项目（精品课程），
项目编号：X2015-2-011。