小学语文阅读教学中学生批判性思维的培养
小学语文教学中培养学生批判性思维的策略
小学语文教学中培养学生批判性思维的策略在小学阶段，培养学生的批判性思维对于他们的全面发展至关重要。
批判性思维不仅能够帮助学生更好地理解和分析语言文字，还能促进他们在现实生活中的判断力和决策能力。
以下是一些在小学语文教学中可以采用的有效策略。
1. 创设真实情境方法：教师可以通过创设与学生生活贴近的真实情境，让学生在实际情境中进行语言学习。
例如，组织模拟新闻发布会，学生可以扮演记者和发言人，进行采访和提问。
目的：这种方法能鼓励学生对信息进行分析和评价，学习如何提问和表达自己的观点，从而培养他们的批判性思维能力。
2. 引导讨论与辩论方法：在阅读课文后，教师可以引导学生进行小组讨论，或者组织辩论活动。
可以选择与课文内容相关的主题，鼓励学生表达不同的观点，并支持自己的立场。
目的：通过这种方式，学生学会聆听他人观点、反思自身意见，并用事实和逻辑支持自己的论点，这对培养批判性思维非常有效。
3. 培养质疑精神方法：鼓励学生对所学内容提出问题，教师可以设定“问题日”或“质疑时刻”，让学生分享他们的疑问，并进行集体讨论。
目的：这种方法可以激励学生保持好奇心，培养他们的质疑精神，使他们在面对信息时，不轻易接受，而是主动思考和分析。
4. 使用多样化的阅读材料方法：教师应选择各种类型和风格的阅读材料，包括故事、诗歌、新闻报道和科学文章等。
同时引导学生分析不同文本的目的、观点和写作风格。
目的：多样化的阅读材料可以帮助学生理解不同的观点，促进他们比较和批判思考，进而培养他们的综合分析能力。
5. 课后反思与自我评估方法：在每次课后，教师可以要求学生进行反思，写下他们对所学内容的理解、疑问和观点。
同时，鼓励学生互相评估彼此的观点和分析。
目的：反思和自我评估能够帮助学生更深入地理解所学内容，并提高他们的自我思考能力，是锻炼批判性思维的有效方法。
6. 提供正面反馈与指导方法：在学生提出观点或进行批判性分析时，教师要给予积极的反馈，鼓励他们继续探索和表达自己的想法。
小学语文阅读教学中学生批判性思维的培养
、
二、 注重 课 堂 批 判 氛 围 的 营 造 。 给 学 生提 供 批 判 的 机会 为了培养学生 的批判思 维 ， 老 师 应 该 积 极 营 造 恰 当 的 课 堂氛围 ， 给 学 生 提 供 批 判 思 维 培 养 的 机会 。 师 生 关 系 对 于 课 堂 氛 围 的 营造 有着 重要 影 响 ， 新 型教育理念倡导平等 、 融 洽 的师 生关系。 然 而 老 师 与 学 生 之 间仍 然存 在 隔 阂 ， 一 部 分 学 生 在 课 堂 中不 敢 发 言 ， 不善于与老师进行必要 的沟通 ． 这 对 于 课 堂 氛 围 的 营造 是 十分 不 利 的 。 因此 ， 为 了 培养 学 生 的 批 判 思 维 ． 让 学 生 随 心所 欲 地 进 行 批 判 思 维 的 训 练 ．就 需 要 老 师 积 极 营 造 恰 当 的课 堂 氛 嗣 ， 给学 生提 供 批 判 的 机会 。 首 先 老 师 可 以 多 多 利 用 书 本 中 的一 些 课 文 ， 给学生提供批判 的对象 ， 还 可 以 结 合 我 们 当前 的一 些 实 际 生 活 ， 为 学 生 的批 判 思 维 培 养 提 供 良机 。 “ 探 究式 教学 ” 可以被用做课堂 氛围的营造 ， 在 上课 之 前 ， 老 师 可 以给 学 生 提 供 一 个 具 体 的案 例 ．让 学 生 找 到 其 中可 以 用来 批 判 的点 ， 通 过 学 生 的 自主 讨 论 ， 不 断 锻 炼 和 培 养 学 生 的批 判
一
批 判 思 维 的 培 养 。 可 以 问学 生 ， 哪 吒 只 身 一 人 来 到 大 海 边 为 乡亲们报 仇 ， 固然 值 得 嘉 奖 ， 然 而 在 当 今 社 会 中我 们 可 以 跟 哪 吒一样吗？答案 当然是否 定的 ， 因 为 神 话 故 事 与 我 们 的 生 活是有 区别 的 ， 在 我们遇 到不 能解决 的 困难 的时候 ． 应 该 及 时 报 告 老 师 或 者 家 长 。 这 就 是 学 生 批 判 思 维 培 养 的 一 个 过 程， 同时 学 生 应 该 学 会 善 于 批 判 ， 不能胡 乱批判 。 例 如 将 书 中 的人物批 判一遍 ， 认 为其 他人都 是错误 的 ， 这 对 于 学 生 的 成 长 是十分不利 的。因此 ， 应 该 积 极 培 养 学 生 敢 于 批 判 且 善 于
语文阅读教学中学生的批判性思维能力培养
语文阅读教学中学生的批判性思维能力培养【摘要】语文阅读教学中学生的批判性思维能力培养对于学生的阅读能力和思维水平的提升具有重要意义。
本文从研究背景和研究意义入手，探讨了批判性思维能力在语文阅读教学中的重要性。
在首先介绍了培养学生批判性思维能力的理论基础，然后探讨了有效的教学方法和案例分析，并提出了提升策略和评估方式。
结论部分总结了本文的观点并进行了反思，展望未来语文阅读教学中学生批判性思维能力培养的发展方向。
通过本文的研究可以得出结论，培养学生批判性思维能力在语文阅读教学中具有重要意义，有助于提升学生的综合素养和思维能力，值得进一步深入研究和实践。
【关键词】语文阅读教学、学生、批判性思维能力、培养、理论基础、教学方法、案例分析、提升策略、评估方式、总结反思、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：语文阅读教学一直是中小学教育中的重要内容，而培养学生的批判性思维能力在当今社会中愈发显得迫切和重要。
随着信息时代的发展，学生接触到的信息越来越多样化，传统的死记硬背已经不能满足他们对知识的需求。
培养学生的批判性思维能力成为当今教育领域中的热点。
在实际的语文阅读教学中，学生大多偏向于死记硬背内容，而缺乏对所阅读内容的批判性思考。
这种局面不仅影响了学生的学习效果，也影响了他们未来的发展。
如何在语文阅读教学中有效地培养学生的批判性思维能力，成为当前教育领域中急需解决的问题。
有鉴于此，本文将探讨在语文阅读教学中如何培养学生的批判性思维能力，帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高他们的阅读理解能力和综合素养。
通过深入研究和探讨，期待能够为语文教学中批判性思维能力培养提供一定的理论和实践参考，从而推动我国教育事业的发展和提升。
1.2 研究意义语文阅读教学是学生语文学习中不可或缺的一环，而学生的批判性思维能力在当今社会发展中也显得尤为重要。
通过语文阅读教学中培养学生的批判性思维能力，不仅可以提高学生的语文素养和阅读能力，还能促进学生的思维发展和综合素质的提升。
小学语文阅读教学中培养批判性思维的策略
小学语文阅读教学中培养批判性思维的策略在小学语文阅读教学中，培养学生的批判性思维是提高他们综合素质的重要环节。
批判性思维不仅可以帮助学生更好地理解和分析文本，还能提升他们的独立思考和解决问题的能力。
以下是几种在小学语文阅读教学中培养批判性思维的有效策略：一、鼓励学生提出问题在阅读过程中，教师应鼓励学生主动提出问题，而不仅仅是回答教师的提问。
教师可以引导学生思考以下几个方面的问题：作者的目的：为什么作者要写这篇文章？他想传达什么信息？内容的真实性：文章中的信息是否真实可靠？有哪些证据支持这些观点？观点的多样性：是否有其他角度来看待这个问题？如果有，是什么？通过提出这些问题，学生可以学会从多个角度审视文本内容，提升批判性思维能力。
二、开展讨论和辩论课堂讨论和辩论是培养批判性思维的重要方式。
教师可以设计一些有争议性的问题，组织学生进行讨论和辩论。
例如：在学习《草船借箭》时，可以让学生讨论：“诸葛亮的计谋是否真的那么高明？”在阅读《狼和小羊》时，可以引导学生辩论：“狼是否真的一无是处？”通过讨论和辩论，学生可以学会倾听他人的观点，并在此基础上反思和修正自己的看法。
三、进行批判性写作批判性写作是培养批判性思维的重要手段。
教师可以在课后布置一些批判性写作任务，让学生对阅读材料进行评价和分析。
例如：写一篇评论，评估文章的优缺点。
写一篇分析，探讨文章中某个角色的行为动机。
通过批判性写作，学生可以更加深入地思考问题，培养逻辑思维和表达能力。
四、引导学生进行反思反思是批判性思维的核心环节。
教师应引导学生在阅读后进行反思，思考自己对文章的理解和看法。
例如：“这篇文章改变了我对某个问题的看法吗？如果有，是怎么改变的？”“在这篇文章中，哪些内容最让我感到疑惑或不解？”通过反思，学生可以更好地理解自己的思维过程，培养自我评估和改进的能力。
五、运用图示工具使用思维导图、概念图等图示工具可以帮助学生梳理和分析文本内容。
教师可以指导学生绘制文章的结构图、人物关系图等，使他们能够直观地看到文章的逻辑结构和内在联系，从而更好地进行批判性思考。
小学高年段阅读教学中培养学生批判性思维的有效策略
小学高年段阅读教学中培养学生批判性思维的有效策略随着社会的发展，批判性思维已经成为教育中不可或缺的一部分。
对于小学高年段的学生，培养他们的批判性思维能力，在阅读教学中起着至关重要的作用。
本文将介绍几种有效的策略，旨在帮助教师增强学生批判性思维的能力。
一、阅读理解策略1. 增加学生的字汇量。
教师可以通过阅读课程、课外阅读及词汇练习等方法，帮助学生增加他们的字汇量。
越多的单词意味着学生可以更充分地理解文章。
当学生掌握词汇量较高时，他们就可以更加专注于文章的意义，更好地分析文章，形成自己的见解。
2. 提高学生的阅读速度和理解能力。
教师可以在课堂上组织学生进行阅读，掌握一些技巧，例如扫描文章、摘要重点等等。
学生应该学习如何随机应变，根据阅读目的和要求调整自己的阅读速度。
3. 培养学生问问题的技能。
学生应该学习如何问问题，理解问题，概括问题和提出问题。
他们应该学习如何分析和解决问题。
提问可以让学生更加理解文章，增加思考的深度，针对问题进行思考和分析，形成自己的见解。
二、思维能力训练策略1. 进行小组探讨。
教师可以将学生分组，让他们一起阅读一篇文章，然后讨论他们自己的理解。
学生可以在这个过程中交流想法和见解，建立思维及判断的模型。
这种方法可以培养学生的思考和表达能力，提高学生的关键思维水平。
2. 教育游戏。
教育游戏可以在教学中起到很大的效果。
教师可以通过设计游戏来增加学生的兴趣，例如对文章提出问题，学生需要寻找答案并回答问题。
这种方法可以增加学生的积极性，培养学生的分析和判断能力。
3. 学习独立思考。
学生应该养成独立思考的习惯，培养自己的批判性思维。
学生应该学会如何判断一个观点的优劣，并且对自己的观点进行批判性思考。
教师可以通过教授学生怎样一个有条理和逻辑的思考过程，使他们拥有更加有力的批判性思维能力。
1. 通过写作来提高思考水平。
学生可以通过写作来提高自己的批判性思维。
以写作来练习，学生需要更加仔细地读文章，概括文章和分析文章，才能形成自己的文章。
小学语文阅读教学中思辨能力的培养
小学语文阅读教学中思辨能力的培养语文是一门非常重要的学科，它不仅是学习文字、语言的工具，更是一种思维的训练和启蒙。
在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节，通过阅读，学生不仅可以提高自己的阅读能力和语言表达能力，还可以培养自己的思辨能力。
小学语文阅读教学中如何培养学生的思辨能力成为了教师们需要重点关注和思考的问题。
一、培养学生的阅读理解能力要培养学生的思辨能力，就要从培养学生的阅读理解能力入手。
在小学阶段，学生的阅读能力处于初级阶段，他们需要通过大量的阅读练习来提高自己的阅读理解能力。
教师可以通过讲解阅读策略、进行课文分析等方式，帮助学生提高自己的阅读理解能力。
可以通过讲解课文的结构，引导学生关注课文的重点，以及教授一些阅读策略，如预测、推断、归纳、概括等，让学生在阅读的过程中能够灵活运用这些策略，提高自己的阅读理解能力。
二、引导学生对文本进行思辨要培养学生的思辨能力，就要引导学生对文本进行思辨。
在阅读过程中，教师可以通过提出一些问题，让学生对文本进行深入的思考。
可以针对课文中的一些情节、人物或者主题等方面，提出一些问题，让学生展开思考和讨论。
还可以通过一些启发性的问题，让学生进行反思和连线。
可以问学生为什么会出现这样的情节？这个问题和人物的性格、环境等有什么关系？学生在思考和讨论的过程中，能够逐渐培养自己的思辨能力。
三、引导学生进行多元思维比较除了对文本进行思辨外，引导学生进行多元思维比较也是非常重要的。
在小学阶段，学生需要进行各种各样的比较和分析，才能够逐渐培养自己的思辨能力。
教师可以通过对课文中的不同情节、人物、主题等进行对比，引导学生进行多元思维比较。
可以让学生比较课文中的不同人物的性格、行为等，再逐渐引导学生进行人物之间的关系比较。
通过这样的比较和分析，学生可以逐渐培养自己的思辨能力，提高自己的语言表达能力。
四、培养学生的批判性思维能力要培养学生的思辨能力，还需要培养学生的批判性思维能力。
语文阅读教学中批判性思维的培养
良好的阅读习惯对于批判性思维的培养至关重要。教师要鼓励学生广泛阅读，不仅要读文学作品，还要读科普文章、时事评论等不同类型的文本。同时，要指导学生学会做读书笔记，记录自己的思考和感悟。
四、培养批判性思维需注意的问题
在培养批判性思维的过程中，我们还需要注意以下几个问题：
1、尊重文本的客观性
2、引导学生提出问题
问题是思维的起点。教师可以通过引导学生对文本标题、开头、结尾、关键语句等进行提问，激发学生的思考。例如，在阅读一篇小说时，教师可以问学生：“这个标题有什么含义？”“故事的开头为什么这样写？”“主人公的行为是否合理？”等问题，让学生带着问题去阅读和思考。
3、组织小组讨论
小组讨论是培养批判性思维的有效方式之一。教师可以将学生分成小组，让他们围绕某个问题或观点进行讨论。在讨论过程中，学生可以相互交流、倾听不同的意见，从而拓宽自己的思维视野。教师要适时地参与到小组讨论中，给予指导和点拨。
二、语文阅读教学中批判性思维培养的现状
然而，在当前的语文阅读教学中，批判性思维的培养还存在一些问题。
一方面，教学方法较为传统。部分教师在阅读教学中仍然采用“满堂灌”的方式，将自己对文本的理解直接传授给学生，学生缺乏自主思考和探究的机会。这种教学方式压抑了学生的思维活性，不利于批判性思维的培养。
另一方面，评价体系不够完善。在语文考试中，对阅读理解的考查往往侧重于对知识点的记忆和对标准答案的迎合，而忽视了学生的独立思考和创新能力。这导致学生在阅读学习中更注重死记硬背，而不是批判性地思考和分析。
3、关注学生的个体差异
每个学生的思维水平和认知能力都有所不同，教师在教学中要关注学生的个体差异，因材施教，为不同层次的学生提供合适的学习机会和指导。
小学语文阅读教学中如何培养学生的思辨能力
小学语文阅读教学中如何培养学生的思辨能力语文阅读是小学教育中非常重要的一环，通过阅读，学生可以增加知识储备，培养品德素养，提高思维能力。
而思辨能力作为一种高级认知能力，在小学阶段培养起来，将对学生未来的发展产生深远的影响。
本文将探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的思辨能力。
首先，培养学生的思辨能力需要注重批判性思维的培养。
在教学过程中，教师应鼓励学生对所读的文章提出质疑，并引导他们进行思考和分析。
例如，在课堂上读一篇童话故事后，可以提问学生关于故事情节的合理性、人物的决策是否明智等问题，要求学生给出自己的理由。
通过这种方式，学生可以不仅简单地理解故事，还能够发展批判性思维，培养自主思考的能力。
其次，引导学生从多角度去理解阅读材料。
语文教学中，通过多样性的阅读材料，可以帮助学生开拓视野，培养多元思维。
教师可以选择不同题材、不同风格的文章让学生阅读，并要求学生就不同观点、不同解释给出自己的理解。
例如，在阅读一则绘本故事后，可以引导学生从主题、情节、人物等多个角度去分析，让学生领会其中的细节，积累对事物的多元理解。
此外，提供思辨性问题来深化学生的思考。
在课堂中，教师常常可以通过提问的方式来引导学生展开思考。
然而，要提出高质量的思辨性问题也是一种技巧。
教师可以根据学生的年龄和认知水平提出具有启发性的问题，既能引导学生去思考，又能扩展学生的思维广度。
例如，在学习一首古诗时，教师可以问学生：这首古诗中的意象给你的感觉是什么？你认为诗人通过何种手法传达了这种感觉？这样的问题将激发学生去发现细节、理解诗人的用意，从而培养他们的思辨能力。
此外，在语文教学中，鼓励学生提出自己的观点和思考也是非常重要的。
学生在理解阅读材料的基础上，应该有机会表达自己的观点，进行思辨和讨论。
教师可以通过小组活动、辩论等方式，给予学生机会发表自己的意见，并鼓励他们在讨论过程中互相倾听、辩证思考。
这样，学生可以逐渐培养辩证思维的习惯，提高思辨推理的能力。
小学语文阅读教学中批判性思维的培养
小学语文阅读教学中批判性思维的培养引言语文是学生学习的重要科目，而阅读是语文学习的核心。
在小学阶段，培养学生良好的阅读习惯和批判性思维是至关重要的。
本文将从小学语文阅读教学中批判性思维的培养展开讨论，探讨如何通过有效的教学手段和方法，帮助学生提升阅读能力和批判性思维。
一、小学语文阅读教学的特点小学语文阅读教学是培养学生正确理解阅读内容的能力，提高学生的阅读水平和阅读速度的过程。
在小学语文阅读教学中，教师需要重点关注以下几个方面：1.激发学生的阅读兴趣：小学生对于阅读的兴趣是培养批判性思维的基础。
教师可以通过选取生动有趣的故事、启发学生对文本内容的思考等方法，激发学生对阅读的热情。
2.培养学生的阅读技巧：阅读技巧是批判性思维的基础。
教师需要教会学生正确的阅读方法，例如快速浏览、重点标注等，帮助学生提高阅读效率。
3.引导学生深入思考：小学生在阅读过程中往往只停留在表面理解，缺乏深入思考。
教师需要适时引导学生思考文本背后的含义，培养学生的批判性思维能力。
二、小学语文阅读教学中批判性思维的培养方法要有效培养小学生的批判性思维能力，教师可以采取以下方法：1.提供多样化的阅读材料：教师可以根据学生的兴趣和水平，提供不同类型的阅读材料，如故事、科普知识、诗歌等，激发学生的兴趣，培养学生对不同文本的理解能力。
2.开展阅读活动：教师可以设计各种形式的阅读活动，如朗读比赛、小组讨论等，让学生在交流互动中提升批判性思维能力。
3.引导学生提出问题：教师可以在阅读过程中引导学生提出问题，帮助学生思考文本的逻辑性和合理性，培养学生的批判性思维。
4.鼓励学生表达观点：教师可以鼓励学生在阅读后表达自己的看法和观点，培养学生独立思考和判断问题的能力。
三、实例分析以下是一个小学生阅读故事《小红帽》的案例分析：小红帽是一个小女孩，她穿着一件红色帽子，每天都在森林里采集野果。
一天，她奶奶生病了，小红帽决定给奶奶送去一篮水果。
在去奶奶家的路上，她遇到了一只狼，狼被小红帽的红帽子吸引，于是欺骗小红帽说奶奶生病了需要她的帮助。
《小学语文教学中批判性思维能力的培养》校本研修工作总结
《小学语文教学中批判性思维能力的培养》校本研修工作总结研修主题：《小学语文教学中批判性思维能力的培养》研修时间：**年**月—**年**月研修人员：张**王**李**赵**摘要：本研修工作总结聚焦于《小学语文教学中批判性思维能力的培养》课题，旨在探索和实践有效的教学方法和策略，以提升小学生的批判性思维能力。
通过文献综述、案例研究、问卷调查、访谈和行动研究等方法，研究团队构建了理论框架，开发了教学策略，并在实际教学中进行了应用和评估。
研究结果显示，学生在分析问题、评价证据、构建论证等方面的能力显著提升，教学效果得到显著改善。
同时，研修过程中也发现了教师专业发展不均衡、学生参与度差异等问题，并提出了相应的改进建议。
关键词：批判性思维小学语文教学教学策略正文：1.研究背景与意义1.1课题提出的背景在我国当前的教育改革背景下，小学语文教学正逐步从传统的知识传授模式转向注重学生思维能力培养的现代教学模式。
批判性思维作为21世纪核心素养的重要组成部分，对于学生的全面发展具有重要意义。
本课题旨在探索在小学语文教学中有效培养学生批判性思维能力的方法和策略，以期提高学生的综合素质和创新能力。
1.2研究的理论与实践意义从理论层面来看，本课题的研究有助于丰富和发展语文教学理论，特别是在批判性思维培养方面的理论探讨。
通过系统的研究，可以为语文教学提供新的视角和方法，促进教学内容和教学方法的创新。
从实践层面来看，本课题的研究结果将直接指导教师在课堂教学中实施批判性思维教学，提高教学效果，同时也有助于学生思维能力的提高，为其终身学习和未来的社会适应打下坚实的基础。
2.研究目标与内容2.1课题研究的主要目标本课题旨在通过校本研修，探索和实践在小学语文教学中有效培养批判性思维能力的方法和策略。
研究的主要目标包括：明确批判性思维在小学语文教学中的重要性和必要性。
研究并制定适合小学生认知发展水平的批判性思维教学策略。
通过教学实践，评估和优化批判性思维教学方法的有效性。
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小学语文阅读教学中学生批判性思维的培养作者：施晓岚
来源：《考试周刊》2014年第07期
摘要：随着社会的不断发展，教育理念的不断更新，素质教育在当今小学教育中逐渐推行开来。
对于小学生的素质教育而言，学生批判思维的培养是其中一个较为重要的组成部分。
创新是社会不断发展的动力，创新能力的提升也具备理性的批判思维。
因此，在当前的小学教育中，教师应该更加注重学生批判性思维的培养，不断促进学生综合素质、记忆动手实践能力的提高。
通过分析可以发现，在当前小学语文阅读教学中，传统教学模式仍然占据主导地位，这对于学生批判思维的培养是十分不利的，应该采取有效可行的改革措施，不断培养小学生的批判思维。
语文阅读在小学教育中起到全面的基础性作用，本文结合小学语文阅读教学现状，分析学生批判思维的培养。
关键词：阅读教学批判思维理性批判
一、积极引导学生对批判思维有一个正确的认识
在培养学生批判思维之前，应该注意一个问题，就是何为批判思维。
应该让师生对批判思维有一个正确的认识，有效培养学生的批判思维。
同时，还要在学生批判思维培养的过程中注意两个问题。
首先，应该让学生敢于批判，“尽信书不如无书”，在小学语文阅读课堂中，应该让学生意识到，不是书中讲到的都是学生应该积极学习的，也不是书中描述的都可以当做榜样来学习。
所以，要让学生学会用批判思维看待事物。
同时，为了不让学生对批判思维产生误解，还应该让学生认识到，批判思维并不是一味地挑战权威、否定权威，而是应该根据实事求是的方针，正确认识事物。
持否定态度对待一切事物，对于学生的成长是不利的。
因此，在小学语文的阅读课堂中，应该让学生对批判思维有一个正确的认识，不出现过分偏激的状况。
二、注重课堂批判氛围的营造，给学生提供批判的机会
为了培养学生的批判思维，老师应该积极营造恰当的课堂氛围，给学生提供批判思维培养的机会。
师生关系对于课堂氛围的营造有着重要影响，新型教育理念倡导平等、融洽的师生关系。
然而老师与学生之间仍然存在隔阂，一部分学生在课堂中不敢发言，不善于与老师进行必要的沟通，这对于课堂氛围的营造是十分不利的。
因此，为了培养学生的批判思维，让学生随心所欲地进行批判思维的训练，就需要老师积极营造恰当的课堂氛围，给学生提供批判的机会。
首先老师可以多多利用书本中的一些课文，给学生提供批判的对象，还可以结合我们当前的一些实际生活，为学生的批判思维培养提供良机。
“探究式教学”可以被用做课堂氛围的营造，在上课之前，老师可以给学生提供一个具体的案例，让学生找到其中可以用来批判的点，通过学生的自主讨论，不断锻炼和培养学生的批判思维。
三、培养学生敢于批判、善于批判的思维
对于小学生而言，批判思维的培养是有一定的难度的。
首先，小学生一般是不敢批判的。
他们认为书中讲到的都是正确的，是值得自己学习和效仿的。
这就是老师应该注意的一个方面，首先应该打破学生的这种心理，告诉大家要结合我们当前的实际生活，以批判思维对待书中的事物。
以课本中的《哪吒闹海》为例，在带领学生欣赏有趣神话故事的同时，注意学生批判思维的培养。
可以问学生，哪吒只身一人来到大海边为乡亲们报仇，固然值得嘉奖，然而在当今社会中我们可以跟哪吒一样吗？答案当然是否定的，因为神话故事与我们的生活是有区别的，在我们遇到不能解决的困难的时候，应该及时报告老师或者家长。
这就是学生批判思维培养的一个过程，同时学生应该学会善于批判，不能胡乱批判，例如将书中的人物批判一遍，认为其他人都是错误的，这对于学生的成长是十分不利的。
因此，应该积极培养学生敢于批判且善于批判的思维。
四、结合实际生活，让学生学会利用批判思维
课堂教学与我们的生活应该紧密联系起来，在学生批判思维的培养过程中，老师应该积极引导学生批判思维的培养与生活实际紧密联系起来，在生活中培养批判思维，并将批判思维运用到生活实际中。
将课堂与生活联系起来，相辅相成，促进学生批判思维的培养。
例如近期出现的一些热点事件：“老人摔倒事件”，可以问学生在可能遭到诈骗的情况下，一些人不敢或者故意不扶起摔倒的老人，这样的做法对不对。
应该通过一些社会中的热点问题，让学生用批判眼光对待事物，面对摔倒的老人，我们应该伸出援助之手，老人们不应该以此为理由讹诈好心人的钱财。
五、提高学生辨别是非的能力及理性批判思维
对比教学是一种较新颖的教学模式。
教师可以通过一些文章的改动，进行对比，让学生认识到改动前后的一些不同，用批判思维看待这篇文章。
通过有效的对比，一些不足之处就能够清晰地展现在学生面前，便于学生对应该修改之处进行合理批判。
同时注意培养学生的理性批判，批判思维建立在实际分析之上，应该根据具体情况，科学理性地批判，而不可出现盲目的批判。
学生在课堂中培养批判思维对学生以后的发展有重要影响，批判思维的培养与提高，有利于学生创新能力的提高与动手实践能力的增长。
小学语文阅读课是一门较为特殊的课程，学生阅读能力的提升对于各科的学习都是有利的。
本文结合了小学语文阅读课堂，探究了学生批判思维的培养。
对于学生批判思维的培养，首先学生应该对批判思维有一个正确的认识，这样才有利于批判思维的培养。
老师应该积极营造批判性的课堂氛围，结合当前的实际生活，以及课本中的内容，不断给学生创造批判的机会，这样才有利于学生批判思维的培养。
批判性思维的培养与学生辨别是非的能力是分不开的，老师应该不断提高学生辨别是非的能力，让学生学会理性批判，这才是真正的批判思维。
参考文献：
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[4]盛荣素.创造新型的教学文化——谈语文教学中“批判性思维”的培养[J].教育实践与研究，2004（05）.。